初中语文《时间的脚印》教案范文.docx

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1、 初中语文时间的脚印教案范文初中语文时间的脚印优秀教案范文 教学三维目标 学问与技能 1.把握文中的说明方法以及表达方式，理解文章的构造挨次。 2.把握题目所提出的问题，了解文章说明的事理。 过程与方法 1.积存文中重点字词。 2.培育学生阅读探究的力量。 情感、态度、价值观目标 提高思索和探究问题的力量，培育科学精神。 教学重难点 重点： 1.帮忙学生理清文章的思路，熟悉岩石记录时间的功能。 2.把握说明挨次中的规律挨次。 难点： 理清文章的思路，学习本文生动好玩的语言。 教学过程 （一）导入 同学们，孔老夫子有云：逝者如斯夫，不舍昼夜。可见时间是多么奇妙。我们来看一首小诗高士其的时间伯伯（

2、多媒体显示），大家齐读一遍。时间有脚吗?（没有）那么，可见这首小诗使用了什么修辞?（拟人）。 我们今日学习的课文文题就源于高士其这首小诗。（板书课题：8.时间的脚印）这课题也采纳什么修辞?（拟人）这是一篇科普作品，了解一下它的（ 看图了解陶世龙）。先来观赏图片，第一张自然界中的沉积岩、其次张“恐龙化石”、第三张“三叶虫化石”。（屏幕显示）。我们看到的这些岩石，在保存古代生物的同时，还登记了时间的痕迹。那么，岩石是怎样记录时间的呢?带着这个问题，我们一起来学习时间的脚印。我们来看看这节课的学习目标。 （二）初读课文 同学们已经预习课文了，下面来检测一下大家预习效果如何。请看大屏幕： 1.字词我会

3、读 腐蚀（sh） 浑浊（zhu） 山麓（l） 海枯石烂（k） 粗糙（co） 龟裂（jn） 刨刮（bo） 楔形文字（xi） 2.标出全文的段落序号?并答复共几段? 3.标出全文的独句段?数一数共几段?分别是哪些?在这些段落中，起到承上启下作用的是哪几段? 全班沟通： 1.字词指生读，每个词齐读三遍并书写；2.全文共31段。3.其中有8个段落是独句段，（1、5、7、13、18、22、24、27），其中5、7、18、22、24、27段有着承上启下的作用。 全文共31个自然段，可分成四个局部。把小标题写到相应段落的开头： 屏幕显示： 第一局部 （14 ） 引出话题：时间漫谈。 其次局部 （521） 石

4、头的消灭与新生。 第三局部（2229）石头上的故事。 第四局部（3031）读懂记录、造福人类。 （三）精读课本，贯穿全文 自主学习 合作探究 1.课文的第一局部告知我们，岩石是大自然记录时间的重要方式。那么，岩石是如何记录时间的呢? 2.请大家推举一位朗读水平较高得同学读第六自然段。就在我们读文章的时候，某些地方的岩石又开头了新生的过程。 （1）.阅读课文7-18段，找一找岩石经受那些“攻击”，用几个关键词概述“石烂”到“新生”的过程。 （2）.课文19-21自然段中，人类是怎样依据岩石来推断时间的?（提示：可从岩层厚度、排列挨次、地壳 运动等方面去思索。） 请同学们四个人一组，研读课文7至2

5、1自然段。边读边争论并用笔勾画出问题的关键词句。 全班沟通反应： （1）.阅读课文7-18段，找一找岩石经受那些“攻击”，用几个关键词概述“石烂”到“新生”的过程。 明确：岩石经受着阳光、霜雪、风沙、空气、水流、生物和人类的“攻击”。 山崖裂缝山崖裂缝（碎石，沙砾，泥土）旅行沉积堆压形成新的岩石。 （2）.课文19-21自然段中，人类是怎样依据岩石来推断时间的? 提示：可从岩层厚度、排列挨次、地壳 运动等方面去思索。 （学生复述、点击，显示流程图） 明确： undefined岩层厚度：1米厚（300010000年） 排列挨次：最早形成的“躺”在最下面 地壳运动：平卧的岩层变得歪斜甚至直立 3.

6、小组争论 （1）.阅读22-26自然段，找一找岩石是怎样保存历史痕迹的? 提示：可从岩石构造、石头颜色、生物化石等方面去考虑。 （2）.阅读27-29自然段，找出人类是怎样依据岩石来熟悉地球的进展历史的? 提示：依据不同类型的化石去思索。 答案： （1）.岩石是怎样保存历史痕迹的?（22-26段） 明确； 岩石构造反映地壳的活动 石头颜色反映远古的气候 生物化石反映历史的进展 （2）.人类是怎样依据岩石来熟悉地球的进展历史的?（27-29段） 明确： 三叶虫化石“寒武纪”海洋宽广 大树木化石“石炭纪”暖和潮湿 长毛兽化石“第四纪”气候严寒 小结: 普一般通的岩石上，竟有着如此丰富的历史记录。可

7、以说，岩石是一部无字的史书。 4.通过学习课文，我们对岩石有了新的熟悉，了解这些内容对现实生活有什么意义?（师生齐读课文最终二段，大家边读边找出答案。） 明确： 增加学问、查找宝藏，造福人类（屏幕显示） 小结： 文章从岩石可以记录时间，写到岩石怎样记录时间，最终写了读懂岩石记录的重大意义，这种依据事物内在联系、逐层进展说明的挨次，就是规律挨次。 5.第四段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容是否偏离主旨? （小组争论，各抒己见） 我认为不偏离，从的思路看，这段是插叙，由上文谈到岩石能记录时间，自然联想到“铜壶滴漏”的计时方法。然后下一段再从比拟的角度提出问题，说明岩石是怎样记录时间的。我觉得这段是承

8、上启下，很自然。 （四）细读课文 品尝语言 沟通展现 1.说明文以向人们传授学问为主，所以，说明文的语言必需精确、严密。请同学们找出几个例子加以说明。 （学生四人小组争论，四分钟后班级沟通） 如：“据计算，大约3000-10000年的时间，可以形成一米厚的岩石”。 （大屏幕显示。插入说明方法：列数字） 假如去掉“大约”，就表示形成一米厚的岩石就需要3000-10000年的时间。事实上，人类读懂岩石的年龄，不管方法有多准确，也不管有多科学，都是推想出来的。所以，“大约”一词，恰恰表达了严谨的科学态度，表达了说明文语言的精确和严密。 2.为了增加文章的趣味性、可读性，在精确的前提下，说明文的语言也

9、力求生动、形象。本文就多处运用了拟人、比方等修辞手法，请找到并说说这些句子的好处。 （学生四人小组争论，四分钟后班级沟通） 如：越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。 用拟人的手法，写出笨重的石块想跑也跑不动，只能留在四周；而小沙砾却能随心所欲的走向很远的地方，生动、形象（点击，显示）的语言，大大增加了文章的趣味性、可读性。（屏幕显示，适时点评） 例如：狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开头了旅行。（“爬”字用得好，用拟人化的手法，形象生动地写出了碎石、沙砾、泥土移动的缓慢。） 酷热的阳光烘烤着它，寒冷的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它 岩石

10、在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。（“躺”与上文的“平卧”相照应，运用拟人修辞，生动地展现了岩石的形成过程。） 拓展延长 大自然是特别奇妙的，一块看似一般的岩石，就能登记时间的痕迹，保存历史的记录。可以说，岩石是一部无字的史书。岩石是大自然的语言。 岩石还可以比作什么?请你用“岩石是”的句式仿写一个句子 （学生思索并在笔记本上完成，各抒己见） （大屏幕展现学生的比方：岩石是一位饱经风霜的老人；岩石是坚不行摧的城堡岩；岩石是威猛直立的战士；岩石是饱含沧桑的皱纹；岩石是古老的年轮.） 教师小结 大家说出的这些比方句，新奇、贴切、生动、形象。从不同的角度阐释了岩石记录时间、保存历史痕迹的功能。 其实，除了岩石，大自然还有很多记录时间的方式，如日出日落、四季更替等等。盼望同学们走进大自然，观看大自然，努力读懂大自然这本无字之书，更好地造福人类！ 布置作业 作文2035年的我