初中语文蒹葭教学设计汇总蒹葭教学设计(4篇).docx

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1、 初中语文蒹葭教学设计汇总蒹葭教学设计(4篇)关于初中语文蒹葭教学设计汇总一 词汇匮乏是阻碍英语写作的最大障碍之一，有话想说，无词可写。因此 扩大词汇量，培育造句力量 是大局部学生的苦恼。英语教师可以通过以下方式帮忙学生扩大词汇量，减小写作障碍。 1、 一、 扩大词汇量，培育造句力量 词汇匮乏是阻碍英语写作的最大障碍之一，有话想说，无词可写是大局部学生的苦恼。英语教师可以通过以下方式帮忙学生扩大词汇量，减小写作障碍。 1、联系延长法。 联系延长法是以某一词为中心，写出该词的不同形式，不同搭配，各种句型及易混淆的词，易混淆的句型，从而不断的丰富词汇和句型。如拼写单词feel时，开头时不但要写出其

2、过去式felt，并写出其形近意义不一样的fall以及它的过去式fell;又如写make时，要求学生写出一些相关的短语：make a telephone call ， make a plan ， make friends with sb 、，make a face ，make dumplings ， 等等。这样一来通过大量的词汇练习不仅仅是能有效地积存词汇，还为造句打下了根底，同时还能训练学生的发散性思维力量和总结、归纳、比拟的力量，为学生学会写作奠定了良好的根底。 2、替换扩大法。 。 联系延长法是以某一词为中心，写出该词的不同形式，不同搭配，各种句型及易混淆的词，易混淆的句型，从而不断的丰富

3、词汇和句型。如拼写单词feel时，开头时不但要写出其过去式felt，并写出其形近意义不一样的fall以及它的过去式fell;又如写make时，要求学生写出一些相关的短语：make a telephone call ， make a plan ， make friends with sb 、，make a face ，make dumplings ， 等等。这样一来通过大量的词汇练习不仅仅是能有效地积存词汇，还为造句打下了根底，同时还能训练学生的发散性思维力量和总结、归纳、比拟的力量，为学生学会写作奠定了良好的根底。 关于初中语文蒹葭教学设计汇总二 时间过得真快，眼看国培学习马上完毕，回忆走过的

4、历程，我觉得自己要学的太多，但圆满的是培训学习时间太短，不免有些圆满。这次培训，能与各位专家、教育同仁，一起学习、探讨、沟通，我深感荣幸。在为期短短的两个月的学习时间里，我仔细倾听了专家们的精彩讲座，并积极参加了网上听课、答题、评论、扫瞄、推举和沟通（包括专家沟通）等活动，从中受益匪浅，感受颇深。现将国培个人研修学习总结如下： 一、提高教育思想，更新教育观念 在为期将近两个月的培训学习里，让我的教育思想得到了提升，真是“一训”惊醒梦中人，我深深地发觉教育是需要远见卓识的。这次培训，各位专家的精彩讲座，阐述了他（她）们对中学语文教学的独特见解，和对新课程的各种看法，并对中学语文教学思想、方法进展

5、了探讨，向我们介绍了比拟前沿的教育理论学问，以及如何开展课例、反思讨论。各位专家的亲身体验，从国内教育到国外理念，让我如同呼吸到清爽的空气，为之兴奋。 二、充实理论学习，不断应用实践 作为一名中学语文骨干教师，我努力把学习的理论学问转化为实践动能，使之有效地指导平常的语文教育教学工作。在培训过程中，我把自身对语文新课程标准的理解与组内的教师沟通，用新的教学理念指导我的教学，在不断总结的根底上重新发觉，如此专心的循环往复，是由于培训班的课例讨论让我从有力，变得更加有心。同时，我学会了变换角度端详自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整我的教育观，正是这种换位思索，让我学会了信任学生，

6、并不断地感受到信任带来的惊喜和力气。 三、打破教学常规，创新教学艺术 以前我们的教学虽然有前辈的指导，有可借鉴的方法、阅历，但是与他人的切磋沟通较少，因而教学方法也是较传统，保守。通过新课程培训我们熟悉到了新教学教法和设计的新理念。 第一，教学需要创新。教学是一种技术，更是一种艺术，在把握好教学目标的前提下，对教材，对学问点，内容设计，教学评价等，做到有效的创新，才能给予教学充实而富有共性的生命力。只有教师的教法新奇，学生也才会更有创新意识，学生的兴趣也会更深厚。 其次，教学要清楚。教学思路、线索、过程清楚。这首先取决于教师的根本功，根本功扎实了，教学自然也就胜利了一半。另外还要在备课时进展大

7、量充分的预备，理清教学脉络。 第三，教学要贴近生活、社会、学生。枯燥乏味，难于理解的教学是课堂大忌，以致学生对课堂绝望，教师对学生绝望，形成恶性循环。学生的兴趣爱好广泛，当我们俯下身来，去了解他们的生活，学习，从中取材，与自己的教学有效结合起来，这将大大有益于教学。 四、公正、公正、公平对待每一位学生 俗话说“树怕伤根，人怕难过”，自尊心是学生成长的精神支柱，是他们自我进展的内在动力。一旦学生的自尊心受到损害，就会不同程度的感到他人对自己的否认，从而产生消极心情，丢失前进的士气和热忱，甚至形成可怕的变态心理。因此，在日常教育教学中，教师应留意与学生公平对话，动之以情，晓之以理，尽量呵护每一位学

8、生的自尊心。当教师能够做到呵护每一位学生的自尊心时，他就可以赢得每一位学生的敬重与观赏。当师生能够相互敬重时，一种崭新而和谐的师生关系就悄然建立，并开头为提升教学质量发挥作用了。 五、赏识每一位学生，和学生进展最有效的沟通 由于共性的差异，每个学生的进展都不一样。但我们应当坚信每个学生的身上都存在着不行估量的潜在力量，都有自己的优点和特长。只要我们多留一份“心”，用观赏的眼光去对待他们，肯定会发觉一些亮点。在发觉了学生的亮点之后，准时地鼓舞他们，将亮点适当放大，学生就会体验到胜利的喜悦，从而更加乐于学习，师生关系也会变得越来越和谐。 循循善诱、提出充分的道理，是教师教育学生、与学生进展深层次沟

9、通的重要手段。说理是沟通的桥梁，以理服人，就是说教师要用道理去启迪学生，让学生从内心承受教师的思想与观念，从而产生一种自觉克制不良行为的动力。在与学生沟通，做问题学生的思想工作时，教师应当摒弃自己的“特权”，不施压高压政策。要力求以理服人，实行深入浅出、有理有据的说服方式与方法，让学生心甘情愿的承受和领悟教师的教导。这样，学生才能将感悟转化为自觉的行动，改正错误，奋勉向上；这样，原本安康、正常的师生关系才不会被破坏，甚至还会得以进展。 六、不断给自己充电，提升专业水平，争做专业型教师 培训既紧急而劳碌，由于在培训中，我感受到了一种孜孜以求、学无止境的气氛。这种严谨实效的气氛，让每听一课我都仔细

10、预备，细心揣摩，通过网络便捷方式查阅相关资料，努力构建高效的教育教学活动。在实践过程中敢于迎接挑战，便也敢于创新。可以说，是培训鼓励了我的意志，启发了我的心智，让我更加执着地扑在初中语文的教育教学上。有句话说的好：“教师要想给学生一碗水，自己必需得有一桶水，甚至是源源不断的源头水。”所以我们要想做一名优秀的教师，不能做一潭死水，而是要做那源源不断的源头水，因此必需要不断加强专业学问的学习。 七、以课例讨论为载体，促进教师专业化成长 课例是教师课堂教学“轨迹”的真实反映。以课例为讨论对象开展课例讨论，是教师从事教学改革讨论的重要方式，有利于促进教师的专业进展。教师的职业成长有一个循序渐进的自然成

11、熟过程，有目的、有规划的开展教学讨论及课例讨论，能有效缩短教师成长周期。此次培训我觉得让我收获最大的就是课例讨论活动。 八、敏捷运用多种方式评价学生，提高评价学生的艺术性 评价是教学活动中的重要组成局部。评价是教师对学生言谈、举止、学习等方面所做的客观性推断。教师对学生的评价无时不有，无处不有，考试分数是评价、作业的批改是评价、学期的总评是评价、个体的谈话是评价、家访也是评价等。评价在学生的学习、做人的过程中起这种重要的作用。教师评价学生要全面而不偏颇。只有给学生正确的评价，才能给学生注入积极的动力，使他们力求进步，这样就会全面增进师生关系。 我以为，要想构建和谐的师生关系，教师就要走进学生的

12、内心深处，与他们进展心灵对话，并摩擦出情感火花；要熟识、贴近学生的生活，知道他们的喜怒乐，关怀他们的冷暖疾苦，时刻把学生放在心上，这样，师生关系才会更加和谐，教育教学质量才会得到提高，使师生间才会呈现出更为和谐的局面。 总之，通过了这次的培训，让我能以更宽敞的视野去对待我的教育工作，让我学到了更多提高自身素养和教育教学水平的方法和捷径。这次远程培训，很辛苦、很累、很充实、很开心。“爱”是教育永恒的主题，我知道了怎样更好地去爱我的学生，怎样让我的学生在更好的环境下安康的成长。也更加坚决了我的信念。正如正如清华大学的副校长所说走向名师，我们始终在路上。 关于初中语文蒹葭教学设计汇总三 为了教好语文

13、，我系统地仔细讨论了初中的语文教材和相关的练习，并买来一些语文工具书籍。同时加强与其他语文教师的沟通，仔细研读他们的教案、教学心得。常常抽空去听其他语文教师的课堂教学，并仔细、具体地做好听课记录。对于学校的优秀语文教师，本人更是悉心向其请教，以尽快熟识语文的教学。平常，我还大量查阅有关语文教学方面的书籍、报刊、杂志，将一些优秀的与本地区状况相近的论文摘录下来做为教学备用资料。对于语文科组的各项活动，本人都仔细积极地参加，并做好记录、整理。在上每节课之前，本人尽可能从网上、报纸、书籍上搜集相关的资料，结合本校学生状况，仔细备好课，设计好教案。在进展课堂教学时常邀请一些语文教师来听课，课后虚心地承

14、受他们的点评，同时也将这些意见记录下来，运用到今后的教学中。同时，针对课堂上学生的表现、反响在课后写好教学反思，总结每节课的胜利与缺乏之处，以便利今后的教学。总之，都是为了通过积存他人的阅历和自己的教学体会，以提高自己的语文教学水平。经人很快熟识了语文教学的方法和技巧，这为我的语文教学水平的提高奠定了坚实的根底。同时，在本学期的语文教学中也取得了明显的效果： 第一，学生对语文科目的兴趣有所提高。 我在汲取他人阅历及结合自己的理解和学生的实际状况的根底上，尽力转变以往的以教师讲解为主学生被动承受学问的填充式教学方法，根据新课程标准，在课堂上通过设计一些与学生实际相贴近的问题，以启发的教学方式去引

15、导学生思索并回答下列问题。在教学活动中尽量做到活泼课堂气氛，让学生装始终处于一种积极的主动的状态，在轻松的气氛中理解、承受学问。并适当地准时地鼓舞、表扬学生的表现，确定他们的答复，让他们从回答下列问题中树立信念。还通过设计一些难度较大的与现实有关的问题，让学生分组探讨。这不但刺激他们的求知欲望，让他们在探讨的过程中把握学问，完成教师的教学目标，而且还让他们从中体会到一种团队合作精神，集体的分散力，从而提高他们的主动性、制造性，增加了他们对语文这一学科的兴趣。 其次，学生的阅读理解力量有所提高。 学生的学问面相对狭窄，平常阅读书籍、报刊、杂志等较少，这就使学生的阅读理解力量较差。针对这种状况，我

16、充分利用学校图书馆的现有书籍，有选择的向他们推举一些书籍，常常开放图书馆，延长他们的借书时间，尽力扩大他们的学问面，以提高他们阅读理解的力量。而在课堂上，留意设计一些简洁的问题，让学生通过阅读后回答下列问题，并适当 地引导，以提高他们的阅读理解力量。经过一段时间的强化后，学生的学问面不但扩大了，而且阅读理解力量也大大提高了。 第三，学生口头表达力量有所提高。 本校的学生由于一些缘由，口头表达力量较差。为了提高学生口头表达力量，本人在课堂上，多留意让一些羞于开口的同学起来回答下列问题，先用一些简洁的简单答复的问题，通过急躁引导其答复，并加以确定、表扬，从中熬炼他们的胆识，树立他们的信念。平常，还

17、留意指定一些简短的文章给他们朗读，并且在班里进行一些朗读竞赛，嘉奖小礼品，以提高他们的朗读力量，从而提高口头表达力量。经过一段时间的熬炼，学生们口头表达力量有所提高，这不但活泼课堂气氛而且在学校开展的朗读竞赛中，本班学且都获得了不错的名次。这反过来又刺激同学们的口头表达力量，形成一个良性循环。 第四，学生写作力量有所提高。 为了提高学生的写作力量，我在平常常布置一些简短的小作文，并在课堂上当场完成。小作文的内容多是些学生比拟熟识的，学生写起来也简单。在批改时充分确定学生的闪光点，并且在班上公开表扬，让学生尝试到一点成就感，最终调动其写作的积极性。对于一些写作力量比拟好的同学或是对写作感兴趣的同

18、学，我鼓舞其参与校小记者兴趣小组，积极向校报、校外发表文章。这些都大大地增加了学生对写作的兴趣。 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在今后的工作中，我将一步探究，努力做好本职工作。 关于初中语文蒹葭教学设计汇总四 语文新教材教学大纲规定：中学语文教学必需教学生“具有现代语文的阅读力量、写作力量和听说力量，具有阅读浅易文言文的力量。”，即听说读写力量，即培育有语文素养的人。这就需要一个培育过程，即学习过程。有人曾说，一个人的学习过程是这样的：小学教学重在“扶”，中学重在“半扶半放”，高中重在“始放”，大学重在“全放”。由此可见，这个过程明显表达出逐步加深，相互联系的关系。这就是人们常说的“连接”。

19、何谓“连接”?它指事物间相连接。新教材教学大纲也明确提到初中语文教学是“在小学语文教学的根底上”，甚至更为具体地提到“在小学的根底上扩大识字量”、“娴熟使用常用字典词典”。这说明白中小学语文教学之间的联系与连接。 如何讨论“连接”，如何做到“最优化”，下面我就谈谈对“连接”在三个方面的熟悉：一、讨论大纲是做好连接工作的保证。 语文不如数理化之清楚，因而语文教学往往陷入了一种不行知论的状态，有人还美其曰：只可意会不行言传。其实，这是不行许的。作为一线教师如今须做到以下三点：1、讨论92年大纲与2022年大纲之异同。2、讨论2022年中小学语文教学大纲之异同。3、讨论初中、高中语文教学大纲之异同。

20、这三者的讨论正如法律确实定，它使教师有了准绳，有了依据。例如，92年大纲与2022年大纲之异同，也说明它们存在着继往开来的连接关系：92年大纲对语文的人文性提得不是很明显，着重于工具性。而2022年大纲则将人文性与工具性相提并论。那如何做好这理念的认可与转变就尤其重要了。其实，语文是一种特别的工具，是思维和交际的工具，是负载和传递信息的工具;语文的运用，离不开人的思想感情、阅历和素养的参预。因此，在现实生活中，我认为低年级应着重于工具性，而高年级再侧重人文性也不迟，那问题就是要如何做好这阶段过程的连接工作。如初一年在小学识字的根底上进一步识字，更加娴熟地使用字典词典;在小学的根底上进一步注意书

21、写，并引导学生去熟悉书法家练字的经过;还有背诵默写等等都不能一下子松开。正如闻名教育改革家魏书生先生他在起始年段也曾为了提高学生学习语文的兴趣，对某一方面赐予大胆的出其不意的确定，从而使学生对语文产生极大的兴趣，这是从小学到中学“连接”的典型，同时也是语文教坛一个佳话。发觉两个大纲之异同，我们就能了解新大纲的意图所在了。其实，这就是新旧大纲间的连接。只有真正做到对大纲之异同而心中有数，那在实际连接教学过程中会有很大启发的。这样才能找到符合教学规律的教法，才能遵照循序渐进的教学原则。 再如，新大纲清楚一体化设计，整体考虑，相互连接，这是建国以来的第一次。由此可见，各方面的连接问题已提到议事日程上

22、来了，越来越受人们重视了。就背诵篇目而言，大纲规定小学不少于150篇，以绝句为主;初中背诵不少于80篇;高中背诵古文20篇，诗词、曲50首。这些无不说明从小学到初中，乃至高中的连贯性和层次性已尤为突出了。作为教师熟悉这一点是很有必要的。对此，我采纳每天一诗，先诵再背再懂，至于有些诗词懂与否，我认为随着孩子长大或年龄的增长会懂的。或在起始年段不提，在初二、三年再连续训练也不迟。这既能表达训练的层次性与序列性，也符合人的熟悉与进展规律。二、讨论教材之间的连接是一项必不行少的工作。 (一)、熟识中小学教材，处理好连接，明确教法现在属于九年义务教育阶段，种.种迹象说明了，小学生升初中后，往往觉得小学学

23、过，初中还在学，甚至于高中还学，教材内容的重复性，因而使学生产生厌学畏惧心理，这些说明了小学与初中、高中等在教材的连接上消失了不应有的“软”的问题。这就严峻影响了语文教学质量和效率的提高。这往往也造成一种怪异现象的消失：大学厌高中，高中厌初中，初中厌小学;小学厌初中，初中厌高中，高中厌大学的恶性循环现象。其实，问题就在于“连接”上，一个人的语文素养正如疾驰的火车，小学中学高中大学等就象一节节车厢，如何使之能与火车头一块向前奔，这每一节车厢的交接处就显得尤为重要，否则，后果就难以设想了。这次新大纲很明显就赐予了肯定的考虑：小学低年级课文贴进儿童生活，充分考虑与儿童阅历与想象的关系，课文类型以童话

24、、寓言、诗歌、故事为主;中年级课文题材、体裁、风格多样，并有肯定数量的科普作品;初中课文古代诗词和文言文占30%左右，精读课文和略读课文各占50%;高中加强了文学教育的重量，在整套教材的选文中，古今中外的文学作约占课文总数的60%，使学生在对文学作品的阅读、观赏、研读中培育安康的审美情趣，提高审美力量，丰富精神世界。这就使三个层次的教学侧重有所分清，再也不会消失那种高中的有可能在初中学，初中的有可能在小学学，小学的有可能在初中学，初中的有可能在高中学的不大正常的现象。简而谈之，闻名教育改革家魏书生在教学生画学问树又何尝不是如此的想法呢?在画学问树的同时，实际理清了各学问之间联系。这正如新大纲所

25、说的“语文教学中要加强综合，简化头绪，突出重点，留意学问之间，力量之间以及学问，力量，情境之间的联系。”应当说在这一点上，新大纲给语文教学注入了新的活力。在此状况下，作为语文教师应将教材吃透了，研深了，才能充分把握意图，把语文教学带到新天地里。 (二)、初中阶段教材之间连接问题的再熟悉。 92年的教学大纲曾给沉闷的语文教学注入了生命力，全国各线教师快乐劲甭说了。在注意主体作用方面，这套教材赐予了极大的表达。试用修订本教材又进一步赐予了重现，但更重要的是本次修订对三个阶段的熟悉有所变化。三个阶段表达着相互连接，逐步递进的学习程序。第一阶段指导学生从整体上学习和把握运用语文的力量;其次阶段，进而分

26、解为三种表达方，使对有用文体学习得到提高和逐步加深;第三阶段，从文章的学习过渡到初步观赏文学作品的力量。这样，由简及繁，由浅及深，符合语文学习的规律。这样，三个阶段的过渡连接很明显地突出来了。这可关系到学生学习递进和加深，因此，教师应从宏观角度入手，准时思索各个阶段的侧重点，并将之施于教学备课中，充分考虑课堂各个环节的连接，正所谓：有所侧重才能有所收获。 (三)、听说读写力量的培育与生活之间的连接。 语文四种力量的培育无不与生活联系。新大纲特殊注意这点“重视创设语文学习的环境，沟通课本内外，课堂内外，学校内外的联系，拓宽学习班渠道，增加学习语文实践的时机。”刘国正先生又说“教室的四壁不应成为水

27、泥的隔离层，而是多孔的海绵，透过多种孔透使教学和学生的生活息息相通。”同时，大纲也提出“小学鼓舞学生自由阅读，有问题提出来，能与别人商议;初中要求阅读后有自己的心得，能提出看法或疑问;高中要求学生能对课文阐发、评价和质疑。”这是需要建立在对生活有着直接感受与间接感受的根底上的。为此，我摸索性地在课内外开展了一系列活动： 1、依据速读的要求，即一分钟要500字左右，我适中选择了课外材料为内容，开展了听力训练。由缓而急，由简而繁，渐渐地使学生熟悉到听力训练单靠课本材料是不够的。如今经过一阶段的训练，局部同学的听力力量很明显地进步了。 2、依据课本中安排的活动课材料，进展了屡次语文实践活动。如家乡麻

28、城是个人杰地灵的好地方，为此我请学生到城区和郊外作调查，写题为我爱漂亮的家乡-麻城、欢送你到麻城来做客的文章;为了让学生了解更多的过去，我让学生就姓氏的来源作为调查，写题为我从哪里来-“寻根问祖”姓氏来源调查活动的报告;对中小学生错别字尤其严峻的状况，我就开展了请讲一般话请用标准字的活动;对中小生看电视特别严峻的事实，我就开展了关于中小学生看电视利与弊的书面争辩等等，不一而足。所做的这一切都是为了促进学生对生活的再熟悉，表达生活仆人翁的作用，使所学的不是死学问。3、就课内而言，我主要围绕课文开展有关连接工作，如学习了数字杂说，我就让学生写也谈数字的妙趣，(可填对联、谜语、诗词等等);学习了皇帝

29、的新装，我就让学生编话剧(曾在校五四晚会上演，效果还好);学习了大自然的语言，我就让学生写浅谈农谚等等。应当说这“读”，就是让学生投入到别人的直接的感受中去，对学生来说这其实是间接感受，因此必需考虑到学生的实际，否则的话，只能又回到那种令人生厌的学习中。而“写”是一种直接感受的表白，这就需要学生很真实地再现了。如何连接，实际是离不开生活的。这正如刘国正先生所说的“脱离生活，写就变成无源之水，技巧就变成无所附丽的文字嬉戏。而与生活结合，则读有嚼头，写有源头，全局皆活”。由此可见，听说读写力量的培育与生活之间的连接是必不行少的。 三、讨论学生是做好连接，提高质量的重要因素。 1、心理学告知我们;讨

30、论好各阶段学生的特点，各年段学生，各类学生的特点，这包括学生在学校、社会、家庭、年龄等各方面因素的制约。现属义务教育阶段，学生素养参差不齐，这就给如何做好连接工作带来了很大的不便。只有正视这一点，才能做好教学过程中每一个环节。因此，教师应考虑这些环节的连接。教育是没有小事，由于事事都有可能在今后给学生产生这样那样或好的或坏的影响。 2、作为语文教师，了解学生各个阶段学习语文水平，帮忙他们做好思想、感情、学问等的连接。特殊是中下生应侧重于根底的再现与反复，优生可着重从拓展、加深方面考虑。3、无论在哪个阶段，教师都应准时规划，准时总结，准时反应，多与学生探讨，找出连接的问题所在赐予解决。 综上所述，在学习过程中，教师训练学生须考虑层次性和连贯性，促使各个环节的连接联系，是学生整体优化，提高语文素养的关健所在。如何考虑“用好例子，用活例子，用足例子”，让学生真正从凭借的例子中找到连接的关系，从而找到读活语文的方法，也不失为一种好的教学方法!总之，无论是怎样的教学方法，都应“让学生带着社会生活的体验走进语文课堂”，“让学生带着语文课堂的收获走向社会生活”，经过积存、感悟、熏陶，注意各个环节的连接与逐步提高，语文素养才会得以提高，语文教学质量才会螺旋式地上升的。