初三历史课堂教学反思（18篇）.docx

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1、 初三历史课堂教学反思（18篇）1、备课方面： 备好课是上好课的根底和前提条件。在本学期的备课中，我虚心向老教师请教，坚持集体备课发挥共性特长课后反思的过程，在每一个环节都仔细完成。课本资料内容较为简洁，针对初中学生求知欲强，在备课的过程中准时留意结合时政热点，吸引学生眼球，让学生去主动关注身边的历史，对学习历史更加感兴趣。 作为教师我把最新的理念和教学思路都吃透，做到每一课都“有备而来”，在课前做好充分的预备，并制作各种利于吸引学生留意力的好玩方案，课后准时对该课作出总结，写好教学后记，并仔细编写教案。 2、课堂教学方面： 初三历史面临中考，有自己的特别性，所以我认为要在“讲”上下功夫，选题

2、要精，讲题要细，但同时要生动，调动学生的积极性，使学生在课堂上动起来，与中考无关的不讲，太简洁的不讲，主要通过在教学工作中设置问题来激发学生的思索和兴趣，层层深入。注意学生学科力量的培育，把传授学问、技能和进展智力、力量结合起来，在学问层面上注入思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新力量。让学生的各种素养都得到有效的进展和培育。此外，在提问上做到分层提问，针对不同层次的学生提出不同层次的问题。在提问方面既要面对中等学生，又要照看边缘学生。这样做既满意了根底好的同学的求知欲，又赐予根底差的同学自信，使各个层次的同学在课堂上都有收获。 3、课后反应方面： 为了减轻学生的学习和作业负担，每次布

3、置作业时，我都会细心地选择，仔细地选择一些有利于学生力量进展的、有利于学生发挥主动性和制造性的作业。作业批改后，我又能准时赐予讲解；对于作业错误多的学生，我利用课余时间对学生进展辅导，不明白的急躁讲解，准时查缺补漏。进展单元测验，出题难度科学，能够全面反映学生的把握状况。建立记分簿，将每次考试成绩记录，并分析班级的整体状况和学生的个别状况，留意优秀和及格的边缘学生，争取提升优秀率和及格率。 4、培优辅差方面： 在课后，我依据不同层次的学生的状况进展相应的辅导，以满意不同层次学生的不同需求，避开只重视优生无视后进生的思想和做法。对于根底差的学生，主要在课后找其谈心，树立信念，加强学法指导。对后进

4、生的辅导，主要是学习思想的辅导，在解决学生的疑难问题的同时，不断的赐予鼓舞和支持，让他们熟悉到学习的重要性和必要性，渐渐培育他们学习的兴趣，事实证明，我的这一做法收到了很好的效果。 5、远程规划方面： 历史中考，无论识记、理解、运用都能出多种题型，这样使得历史学问的讲解和考试范围扩大了将近一倍，面对这么多的学问，为了更有效的帮忙学生复习，我在教学上做了总体规划，初三上学期先教九年级上册。下学期开学初用1个月的时间讲授九下内容，接下来开头复习初二、初一内容。争取在五一前完成第一轮复习，六一前完成其次轮复习。同时积极争取班主任的支持与帮忙，对识记层次的历史学问要尽量背诵。材料要熟识，题目要完成。

5、总之，教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在进展，时代在前进，学生的特点和问题也随着社会的不断进展发生着不断的变化。作为有责任感的教育工，必需以高度的敏感性和自觉性，准时发觉、讨论和解决教育教学工作中的新状况、新问题，把握其特点、发觉其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣使命。 初三历史课堂教学反思7 1、根底学问的归纳，积存 对于复习课，学生对根底学问应当有肯定的熟悉，因此，复习课的第一步骤应当是对课堂根底学问进展归纳、积存。这一步表达在导学案的“自主学习”局部，经过本节课堂复习，我认为这一步应当放到课前完成，上课的时候可以通过提问的方式完成。但作为小科目的历史学科来说，

6、有肯定难度，难以形成惯例。 2、重难点突破 在根底学问积存了的根底上，利用材料分析、小组合作探究、小活动等方式，强化理解记忆“资产阶级统治的稳固与扩大”与“工业革命”、“其次次工业革命”之间的关系。并引导学生在已有学问的根底上，深化对 “改革”这一专题的理解熟悉，突破难点的认知门槛，熟悉到“打算改革成败的因素”，深化学生对改革专题的理解。 3、力量拓展，学以致用 熟悉到“打算改革成败的因素”后再利用戊戌变法、俄国废除农奴制等检测学生对改革的把握状况，并从中获得学生的反应。对于根底的历史史实，学生是要死记硬背，但是，现在中考的题目更注意对学生学问运用的考察，对学生分析、综合、归纳、比拟等方面的力

7、量的考察。因此，准时做题是最快最好检测学生的课堂学问把握状况的方法。通过做题，拓展、熬炼学生的学问运用力量，同时可以准时得到反应，夯实根底，补救学生在学问上把握缺乏的地方，落实学法指导。但在这一方面，我预备缺乏，没有充分熟悉到学生的认知理解力量，也没有供应充分的史料，直接抛出“打算改革成败的因素”的答案，以至于显得呆板生硬，学生也难以承受。 4、归纳总结，深化主题 对本课的学问体系用列表比照法、联系法、总结规律性的学问等进展进一步归纳出一些学法和历史规律等，让学生对本单元学问有一个更完整的熟悉。 5、合理安排，堂堂清 本单元课容量大，理应把根底学问的归纳总结放到课下完成，这样就可以节约出时间安

8、排当堂练习，争取做到复习完整，让学生对学问有一个完整的熟悉。 6、复习课如何生动好玩，调动学生积极性 这是一个亟待解决的难题，张小龙教师给了一个很好的.建议：让复习课出新意。一新，思维模式、过程可以新颖，比方逆向思维；二新，例题新意，讲解可以多种方法；三新，学问新，如归纳概括一些规律，学习方法等等。用新意来调动学生的思维，引发思索，让学生在思索中收获欢乐与成就。 初三历史课堂教学反思8 最近在初三的复习中，总感觉学生的课堂气氛不够活泼，学生只是对所学学问点进展回忆，没有几个学生会提出新的问题，恰巧前几天我读了一篇文章，大意就是在学习宋元文化时，有一个学生发觉清明上河图所描绘的风光是秋天而不是春

9、天，由此全班同学引发了一场争论的高潮。 通过那篇文章，给我的感受颇深：由一个学生对清明上河图提出了一个疑问，教师随机应变，就组织学生对此问题进展争论，在争辩中，学生们就自己的观点纷纷发表了看法。 由此，我想到了我们的课堂，往往都是对于问题“求同”，而无视了“求异”，如何去生动地呈现学生的求异思维，去碰撞出“火花”，从而表现学生的分析思维力量，进而挖掘学生的思维潜力，教学的关键就在于教师如何去为学生的思维营造出一个宽广的.空间。另一方面，教师应充分表达“以学生进展为本”的教学理念，给学生营造了宽阔的思维空间与沟通的时机，或许才会转变我们的课堂。 初三历史课堂教学反思9 1、让学生去“展现自己”。

10、 “教学不仅仅是传授学问，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、制造、展现自我、体验胜利的平台。是学生安康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。 2、注意实践，多方面实践感悟语言。 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，学生的力量才能不断稳固、提高。基于这个思想，我常常搜集课外阅读材料，推举给学生阅读！总之，教师要做一个牧羊人，把得意的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！ 初三历史课堂教学反思10

11、 20xx年11月1011号教育局组织了九年级期中考试。我们九年级历史考的不是太好，高分只占到了同类学校的第三名。为了今后的教学能取得更大的成绩，需要总结阅历教训，下面就这次期中考试的状况作以简洁分析： 一、教师方面： 1、课时和内容所限，任务重，为了加快学习的速度，在11月份中旬学完九年级上册的内容，我没给学生复习历史的时间，让学生自己在课后复习。导致学生对于整节内容不能形成系统的熟悉，影响了他们对教材内容的把握。 2、催促检查的力度不够。 3、历史故事虽能调动学生兴趣，但有时占用时间太长，课堂上应适度调整。 二、学生方面： 1、史实不清，是致命的弱点。 2、局部学生态度不端正。或不重视，或

12、认为历史很好学，不过背背而已，就是落下也能很快赶得上。 3、解题技巧的欠缺。表现在如何从四个选项中找出最正确项，提高正确率；如何审好题，做到严密结合题目要求作答；如何合理安排卷面，尽量多得分等等。 4、看书不细。未能听进教师的忠言相告，一相情愿地以为这儿不考，那儿不考，存在幸运心理，结果患病沉重一击。 5、不会读书。学生习惯了把一节教材从头念到尾，而较少留意抓住历史进展的脉搏，体会历史大事之间的联系，领会历史的博大与精深。 6、学生自主学习力量差，奴隶性强，不愿下工夫，主动去背去记极性差，这是成绩不抱负的最主要缘由。 三、今后的措施： 1、进一步提高课堂效率，实行准时反应抽查。期中考试后，我转

13、变了教学方法，实行边学习边抽查。经过验证，每讲一个学问点，我进展重复后，然后，让学生记忆，再抽查；这样做，不仅能集中学生的留意力，进一步坚固地把握学问，而且课堂气氛紧急，学生生怕漏听了而使自己起来丢脸，因而，调动了学生的主动性，激活了学生的思维，课堂效果特别好。 2、加强课后的稳固记忆程度，实行做练习的方法。同时要求学生避开照抄照办的现象再次发生。 初三历史课堂教学反思11 一、调动学生学习化学的兴趣。 在教学实践中，我很重视课堂导入，能否在上课一开头就集中学生的留意力，引起学生的兴趣和求知欲，这对一堂课的胜利至关重要。俗话说：“良好的开端是胜利的一半。”课堂导入，它如同文章的“凤头”，虽小巧

14、玲珑，却能激发学生的学习兴趣。从现实生活中选取一些典型、生动、好玩的事例补充教材，扩大学生的学问视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。 在教学过程中，我坚持紧靠课本讲课。讲课时，力求学生听懂听明白，对大局部学生坚持不讲难题、偏题，重在根底学问。教法上采纳小步伐，步步到位的做法，让学生简单承受和理解，每次测验我们都掌握试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉；对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，充分让学生感到学好化学并不是高不行攀的事情。只要肯努力，肯定能学好化学。 二、重视学生的参加程度 学生的参加程度直接影响着教学的效果。由于真正有效的

15、学习必需是在积极的参加下进展并达成的，参加面的广度和参加的时机消失的频度打算了参加是否充分、积极、有效。有句名言说得好：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。”这正表达了参加学习的优越性。因此在教学中，我尽可能让学生的手、眼、脑、口、耳等多种感官共同参加学问的内化过程，使学生的心理活动处于主动、活泼的状态，既有助于学问的把握，又培育了学生的动手力量和探究精神。为了集中学生的留意力，调动学生学习兴趣，课堂上还可以细心设计提问，留意提问的目的性、针对性、启发性和梯度，“不愤不启，不悱不发”。要多问“为什么”，少问“是什么”，引导学生时时处于主动学习，主动思索的状态。总之，要以学生为中心，

16、不仅要强调学习的结果，更要强调学生学习的过程，参加的状态，使学生在课堂上人人参加，全程参加。 三、发挥化学试验的作用 化学学科有它自身的优势化学试验。在与学生的接触中，我发觉初三学生对化学试验特别感兴趣，只要课堂上一做试验，兴趣骤升，在课堂教学中，我们充分利用化学试验的优越性，仔细组织好探究性试验教学。在演示试验中，我们除按根本操作要求进展示范操作外，还引导有目的的观看试验现象，并能设计一些问题，让学生在试验中观看和思索，引导学生依据试验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。我们还结合教材内容，对试验进展增补，增加试验的效果，加强试验内容的有用性和趣味性，激发学生对试验的兴趣，进而发挥学生的主

17、观性，增加学生积极主动的参加意识，借助对试验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的力量。 四、做好每章节和期末的复习工作。 初三化学是中考科目，要想提高教学质量，必需扎扎实实打好根底，教学中力求每章节过关，做好每个阶段的复习工作。期末复习，在备课组长的统一安排和指导教师的帮忙下，复习什么内容，做到心中有数，对于重点学问和学问点繁杂的章节，尽量帮忙学生进展归纳，打印相应的复习提要；练习题、测试题都严格筛选，对不同层次的题目进展辅导和练习。对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，适应考题；对承受力量较差学生，做到急躁细致、百问不厌。 初三历史课堂教学反思12 本学期的教学工作已

18、进入尾声，经过一个学期的历史教学，有成绩也有缺乏。为了便于在今后的工作中改正缺乏，发扬光大优点，从而取得更大的成绩，提高教育教学质量，现对本学期的教学工作进展如下反思： 一、根本状况 今年我任教九（3）（4）两个班的历史课，看到八年级升九年级的成绩单，这两个班的学生成绩参差不齐，成绩好的学生和成绩差的学生差距明显。另外，优秀率较低，后进面还是很大，成绩不太抱负，历史学习根底较差。 二、主要阅历 （一）仔细设计每节课的导学案：钻研教材、参考资料、仔细备课。 在备课环节，我不但备教材备教法而且备学生，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序准时间安排都作到细心

19、安排，探究活动做好设计，做到每一课都“有备而来”。没设计出导学案坚决不讲新课。 （二）抓住常规教学，仔细地上好每一节课，力求提高课堂效率。 我凭借多年的历史教学阅历，把教材中所蕴含的全部要点，学问的重点、难点和关联点都有条列地传授给学生。抓住课堂教学主阵地，仔细组织课堂教学，积极调动学生学习的积极性，努力抓住课堂上的45分钟，提高课堂教学效率。 （三）抓好学生的学问点的过关检查，准时反应，做到功在平常。 上好课，注意提高课堂教学效率的同时，也要对学生把握的学问准时反应，过关检查，在每一节上课前，我都对学生所学的旧知进展复习提问，这样既检查了学生以前学问的把握状况，又起到新旧学问的连接的承上启下

20、作用。可谓是一举两得。就是平常我们所说的“温故而知新”。 （四）加强中考、新课程改革等信息的收集和处理，关注中考命题趋势，在平常的课堂渗透中考意识。 九年级的教学工作是直接面对中考。做为九年级教师不能只顾眼下，闭门造车，不去了解中考新信息。因此，我平常较多扫瞄时下最新的教学参考、杂志，多留意中考方面的信息，便于更好的把握中招命题的趋势，力争在平常的教学中渗透中考意识，教给学生一些根本的技能和做题的方法。 （五）教给学生一些学习方法，让学生养成良好的学习习惯，能在教学工作中起到事半功倍的效果。 平常的教学中，我在传授学问时，也要教给学生一些学习方法，比方概括、归纳、比拟、推断等诸方面的综合力量，

21、让学生养成勤于复习旧知，擅长总结归纳，做题条理清楚，标准等良好的学习习惯，把做为毕业生必备的技能尽数传教学生。 （六）课堂教学中我注意激发学生思维兴趣。 “兴趣是最好的教师。”假如教师通过设疑，创设一种好玩的思维意境，从而刺激学生剧烈的奇怪心，无疑会使教学事半功倍。 三、缺乏的方面 1、课时和内容所限，任务重，为了加快总复习的速度，在10月份中旬学完九年级上册的内容，我没给学生复习历史的时间，让学生自己在课后复习，导致学生对于整节内容不能形成系统的熟悉，影响了他们对教材内容的把握。 2、催促检查的力度不够。 3、对学生辅导还不够到位。 （1）对尖子生每个教师都喜爱尖子生，我也不例外。但我对他们

22、的关注不够，我班的某个尖子生成绩下降，没能准时找他谈心，分析成绩降的缘由，帮忙其树立信念，没能抽时间帮他在做难题的解题思路上进展指导。上课时有个别学生不听课也不提示，任他们放任自流，导致成绩下降。 （2）每个班都有厌学的学生，特殊是男同学，每个班都有七、八个，上课纹丝不动，每篇课文都是白白的。他们就是每次考试不及格的对象。间或能鼓舞他们，间或能找他们谈话，间或授课时能催促他们做课堂笔记，但多数时候是对他们忽视，有时心情不好还说了一些损害他们自尊心的话，使他们对历史学科更失去了兴趣。 4、教法呆板。课改我注意了导学案的使用，很少在用多媒体了。历史课内容丰富多彩，用多媒体上，效果更好，学生对与课文

23、有关的影片、视频、历史图片很感兴趣，但我在教室上，仅对课文作了一些补充，不能够吸引学生。对学生的引导、启发缺乏，导致（包括尖子生）力量难提高，考试时难题易丢分。 四、今后努力的方向 1、指导学生学习历史的科学方法，把握记忆技巧。我们知道时间，地点，大事是历史根底学问的关键。不少学生采纳机械记忆方法，收效不大，所以教给学生科学的记忆方法，是很重要的。在今后的历史教学中，我应力争尝试教给学生多种记忆方法，如：分散记忆法，趣味记忆法以及引导学生记忆纲要等。 2、留意培育学生的自主学习。新课程要求教学应当是教给学生的是就某个学问应怎样分析理解，使从中得到启发。所以我还应连续努力转变学生原有单纯承受式的

24、学习方式。 3、加强自身业务学习，学习新课标下新的教学理念，注意答题技巧的指导。 4、多听课，学习同科目教师先进的教学方法和教学理念。 5、加强尖子生的培育、差生的思想转化工作力度。 6、多用多媒体上课，吸引学生的留意力，激发学生的学习兴趣。 7、多了解中考信息，把握中考趋势，多训练中考练习题。 中考是一场硬仗，要打好这场硬仗，不能强攻，只能智取。我们只有不断去面对、去解决客观存在的问题，不断反思自己的教学，切实遵循教育教学的方针办事，团体才智+个人努力=肯定能胜利。 初三历史课堂教学反思13 一、运用历史故事激发学生的兴趣 讲课生动，课堂气氛活泼，更能引起学生的留意力，激发其学习兴趣。在历史

25、课上，讲解生动的历史故事恰好能做到这点。如讲商朝历史时结合封神榜的故事讲，同学听的津津有味，下课了同学们还意犹未尽。还可供应学生熟识的历史故事，让学生自己讲解，培育学生的演讲力量，扩大学生的学问面。 二、对历史人物串联讲解 如讲韩非时，提到其惨遭陷害的状况，谁害死韩非？是他的嫉贤妒能的同学李斯；谁害死李斯？是历史上闻名的巨奸赵高；谁杀死了赵高呢？是秦王子婴；谁杀死子婴呢？是霸王项羽；项羽结局如何呢这样一个引出一个，学生自然听得专注入迷。 三、比拟分析法 对历史人物或大事进展比拟分析是常用的一种方法，但大多简洁雷同，学生听起来感到枯燥乏味。假如有所延长效果就大大不同，例如，将郑和、哥伦布进展比拟

26、，无论在航行的时间、规模、次数上，郑和都要超过哥伦布，但为什么哥伦布比郑和的影响更大呢？郑和的不计经济效益的朝贡贸易违反了经济规律，给明政府造成了巨大的经济负担。而哥伦布的远航引起了价格革命和商业革命，成为资本原始积存的重要来源，促进了欧洲资本主义的进展和资产阶级革命时代的到来。 四、从人性角度叙述历史人物 历史的一些偶然的、主观的因素往往可以转变它应当有的模样。如对“辛亥革命的成功果实被袁世凯窃取”这一历史现象的解释，其中，当然是由于北洋军阀和帝国主义的压力，但孙中山个人的因素在这里占几分？事实上，当时孙中山虽然对袁世凯不放心，但他对袁世凯还是寄予了很大盼望；而且孙中山一生诚信、和善、淡泊名

27、利，“他没有一丝一毫的中国官僚的权利欲，他完全是带着对天下难民的博爱而担当起政治使命的”。以孙中山的共性和品行，为了“民主共和”的尽早实现，在中华民国成立后仅两个月就辞去临时大总统的职务，也就是很自然的事情了。 固然，激发学生的学习兴趣，方法多种多样，只要运用得恰当，都会取得很好的效果的。 初三历史课堂教学反思14 课堂争论是在商讨和辩论中相互启发，从而讨论和探求真理的教学模式。它强调变学生被动承受学问为学生主动地学习，并去讨论和探求真理；在学生与教学内容的关系中，转变学生气械地承受学问的观念，让学生多问“为什么”。通过开展课堂争论，收到了显著效果： （一）“逼”得学生带着问题去细细咀嚼教材，

28、仔细查阅资料，写好发言提纲，并积极争取发言。这样，既动了脑，又动了手，还动了口，印象自然深刻，记忆必定坚固，从而实现了根底学问的再认和深化。 （二）提高了学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观看问题、分析问题的力量。通过写发言提纲，培育了学生对各种历史资料的搜集、阅读、综合和运用的技巧。通过发言和争辩，又熬炼了学生的胆识，提高了口头表达力量，从而较全面地提高了学生的素养。 （三）在争论消失高潮，特殊是发生争辩时，学生本能地产生剧烈的参加意识，激发了学生的想象和冲动，从而使学生获得跳动性的提高。 （四）课堂争论的收获，使学生品尝到了胜利的喜悦，增加了学习历史的兴趣，进一步激发了求知的热忱和自信念，

29、形成了“兴趣用功提高”的良性循环。 通过课堂实践，我真真实切体会到了反思对课堂教学的反应指导，对教师成长至关重要。阅历+反思=成长。积极参加教学科研，在工作中勇于探究创新，在行动和讨论中不断提高自己的反思水平，做一个“反思型”“讨论型”的教师。 初三历史课堂教学反思15 将来的文盲将不是目不识丁的人，而是一些没有把握学习方法，不会自己钻研问题、缺乏预见力量的人。所以，教师教会学生学习方法，培育学生的力量应成为教学中的一项重要任务。历史这一学科的学问有着详细性，它包括详细的时间、地点、人物、条件、过程、地位诸要素之间的内在联系，即每一社会、每一个国家的进展规律，以及人类社会进展的共同规律。 这就

30、要求学生熬炼思想，独立钻研，通过动脑、动手、动口，独立地理解和把握历史学问。此外，在历史教学中还必需要求学生在理解和把握历史学问的根底上，培育其运用历史学问的力量，包括培育学生利用已学历史学问进展自我教育的力量，以及辩证唯物主义和历史唯物主义观点观看问题和分析问题、熟悉现在、预见将来，“鉴古知今”、“鉴往知来”的力量。“授之以渔”是我国历代教学的阅历结晶，从现代教学论来熟悉，“教学”的真正含义应是教师如何教，学生如何学，教师只有让学生自己学会读书，教会学生学习，才是传授了翻开信息之锁的钥匙。只有把握学习方法，才能步入攀登科学顶峰的阶梯。 在平日的历史教学中，我进展了一些探究，摸索出了“把学法指

31、导贯穿在历史课堂教学始终”的教学模式，实践证明，学法指导是培育学生力量的有效途径。 初三历史课堂教学反思16 对于初三的学生，他们已经有了自己的学习习惯，对各科的特点也是比拟了解，面对着升学压力，他们的学习主动性也有所加强，但对于历史这门学科来说，学生最大的问题是对历史缺乏重视，因此初三年级的历史课消失学生留意力不集中的现象，面对这种状况，我从以下几个方面入手： 要坚固确立中考的意识，让学生意识到中考的残酷性和成绩对于学生的重要性，让他们熟悉到分分必争的必要性。 要依据历史学科特点和学生认知水平，在课堂上充分调动学生的积极性，让他们熟悉到历史并不是枯燥无味的，将课堂教学内容突破课本，广泛的联系

32、现实生活，让学生增加对历史的兴趣，从而在课堂教学时潜移默化的让学生记住学问点。 要真正确立学生主体地位，仔细发挥教师主导作用，即要注意调动学生学习的主动性和积极性，在学习方法上赐予学生指导，让学生提高学习效率，在轻松的气氛中学习。 课下稳固是特别重要的，初三的学生学习压力大，因此我依据学生的实际状况每节课都给学生制定一个导学案，将学问点以更加直观和系统的方式呈现出来，后边补充上相应的中考习题。做到学问当堂稳固，当堂把握。同时我提出每天在课后复习历史非常钟，每天如此，把学问点稳固住。 初三历史课堂教学反思17 学生只有具备对于学习的“喜爱”和“探究”的精神，才能乐在其中，才能勤奋学习。有些学生上

33、课留意力不能长久，往往凭兴趣去熟悉事物，对感性趣的事情情愿去做，不感兴趣的就表现出心不在焉。显而易见，假如不注意趣味教学，就很难培育学生对于学习的兴趣。 在历史教学过程中，我就结合历史这门学科的特点进展教学，从激发学生的的学习兴趣入手，激起学生剧烈的求知欲，并激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。 我努力转变学生原有单纯承受式的学习方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体的学习方式，主要教给学生思索问题的方法，答案由自己归纳得出。我注意培育学生的独立性和自主性，努力满意不同学生的学习需要，创设能一道学生主动参加的教育环境，激发学生的学习积极性，使学生能对学习活动进展自我支配、自我调整和掌握，让他们主动

34、地去熟悉、学习和承受教育影响，从而到达所预期的学习目标。在指导学生的学习方法上我没有足够的阅历，不能教给每个人最有效的方法 在课堂教学实践后准时反思，这种反思不仅能使教师直观、详细地总结教学中的特长，发觉问题，找出缘由及解决问题的方法，而且还有利于提高教学水平，使教师熟悉能上一个新的理论高度。 经过反思提高再反思再提高的过程，我受益非浅，也更加深刻地熟悉到在教学中准时反思的重要性和必要性，它会使我渐渐形成自我反思的意识和自我监控的力量。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新力量。 初三历史课堂教学反思18 课后反思在本节课中，我依据课程标准，细心编写了导学案，由于学习历史

35、离不开地图、图片和文字资料等，再加上初三学生刚刚接触世界古代史，为此我采纳了多媒体教学手段形象地向学生展现本课的内容，来激发学生的学习兴趣，让他们以良好的精神面貌投入到课堂学习中来。 导入环节联系现在的马拉松竞赛能够激发学生学习的积极性，让学生以饱满的热忱投入到下面的学习中。在叙述亚历山大大帝东征时，教师呈现的亚历山大的名言以及史料，有利于学生加强对亚历山大这个人物的理解，避开了空洞的说教。拓展提升环节，使学史明智与学生的现实生活严密相连，表达了史为今用。多种评价方式，使每个学生都能够有所收获，有所成就，都能获得胜利感。动态的地图，“穿越”的情境，避开了平铺直述，历史气氛的“渲染”很到位。各个

36、局部的连接也特别自然，以气呵成。这些环节给学生供应了参加的时机，有利于学生学习目标达成度的提高。 在教学过程中，我遵从“学生是课堂的主体，教师是课堂的主导”原则，主要让学生通过自主学习、小组合作学习来学习，起到了不错的效果。特殊是在从史料中来看当时亚历山大东征的有利条件和主观动机有哪些？还有通过亚历山大的名言来看亚历山大是个什么样的人，学生们把握的特别好，比我预先想的还要好。由于每一个同学都积极参加，所以课堂效果也特别好，课堂检测百分之九十八的同学能够达标。 缺乏之处：在合作探究环节，还是有的小组有个别学生没能真正参加合作学习，只是在被动地承受别人的见解，还需要教师的进一步调动。 学生能够运用所学的学问来解决问题，有效的完成了学问的迁移、稳固和运用。