初中语文说课稿范文5篇.doc

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1、 初中语文说课稿范文5篇 一、说教材 1、教材的地位和作用 风筝是七年级语文上册第五单元的一篇文章，是鲁迅，体裁为散文诗。本单元以家庭、亲情为主题，是继“人生”“自然”“科学”主题之后为培育有血有肉有感情之人而设的单元。在本单元所选的五篇课文中，风筝是意蕴最丰富的一篇，是培育学生探究性阅读力量的好教材。语文新课程标准明确指出：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏文学作品的力量”，“要注意从课文整体的角度进展教学;简化教学头绪，强调内容综合”，“要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导”，“要突出词句理解、文意把握、内容探究、等方面的教学”。 2、课文的特点 风筝是一篇以表现手足亲情为主题

2、的散文诗，但选材角度新奇，于兄弟间发生的误会冲突中呈现浓浓的亲情。可是，细读作品，的立意远不止于此。从事隔多年后仍懊悔交加，悲忧交集看，这篇作品还提醒了封建陈腐思想对儿童自由、活泼天性的扼杀，深刻地阐述了“嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天使”这一科学道理。全诗情词真实，思想深刻，具有剧烈的艺术感染力。 3、学情分析 七年级学生具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的力量。但对于像本文这样有深厚意蕴的散文诗，学生则简单消失：抓表层易，知本质难;知思路易，明 思想难的现象。所以在教学时要考虑让学生多读，要保证学生质疑问难的时间，要多让学生采纳合作、探究的方法来学习，要重视引导、多给学生鼓

3、舞。 4、重点、难点的预设及依据 依据七年级学生认知和思维力量的进展及散文阅读的根底，结合本文的特点，预设本文的教学重点、难点如下： 重点：整体感知全文，感受兄弟手足之情，了解科学的儿童教育思想。 难点：学生提出疑问并在教师引导下作深入思索。 5、目标的预设及依据 依据以上四个方面的状况，从“学问和技能”“方法和过程”“情感、态度和价值观”考虑，确定本文教学目标如下： (1)认知目标：朗读课文，整体感知课文内容。品读描写“误会和冲突”的语句，进展语言积存。 (2)力量目标：圈划文中表示“误会和冲突”的内容，体会赏析散文的根本方法;提出疑问，合作探究，培育学生发觉问题和主动深入思索问题的力量。

4、(3)情感目标：感悟“误会和冲突”中的亲情，了解科学的儿童教育思想。 二、说教学程序及策略 本文的教学以“一个切口、一组问题、几大板块、整体综合”的阅读教学理念为指导，采纳朗读法、诵读品尝法、合作探究法等学习方法，通过朗读来感知文本;以圈画重要词句并赏析品读来落实重点，理解主题;通过自主质疑、合作探究来启迪思索。力求在教学中表达语文的熏陶感染作用，表达课堂民主、师生公平对话和发挥双方主动性与制造性的教学理念。 1、导入新课，初步感知文本 教法：教师出示一张幼儿照片，向学生介绍自己孩子的淘气与得意。师生轻松谈话，导入新课。 (设计意图：幼儿得意的形象，能激起学生的奇怪心和亲切感，为下面的学习营造

5、一个轻松的气氛。教师的对女儿的浓浓亲情的流露，能唤起学生心中的亲情体验;而向学生介绍女儿的淘气、贪玩更是文中“嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天性”观点的直接证明，从而为学习课文作好铺垫。) 学法：与教师轻松交谈。朗读全文，圈画生字难词。思索：课文哪一自然段写出了我态度转变的缘由? (设计意图：轻松的心情利于快速进入学习状态。朗读全文，既积存词语，又对文章有了初步的感知，使自己渐渐进入作品的意境。同时问题的思索，也有利于引起学生对课文第五自然段的关注，而这一段正是本课教学预设的切入口。) 2、主问题探究，落实重点 (1)教法：以第五自然段为教学切入口，引导学生通过对“鲁迅先生前后情感、态度

6、的变化”的把握，学习鲁迅严于自省的精神，同时了解“嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天性”这一科学的儿童教育思想。 问题预设： “鲁迅先生看了讲论儿童的书后，回忆起了二十年前的哪一幕?前后情感有什么变化?” “精神的虐杀是指鲁迅先生对弟弟什么的虐杀?” “你有过这样被精神虐杀的体验吗?” “今后看到有人抹杀儿童天性的行为，你可以怎么说?” (设计意图：实行中间突破的教材处理方法，选择恰当的切入口，提出一组相互关联的问题，在师生公平对话中实现对课文的理解。) 学法：朗读课文第五自然段;联系上下文理解“精神的虐杀”的详细含义;结合自身体验理解并朗读“嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天性”这一

7、句话。(设计意图：学生通过朗读、体验，在争论与思索中把握学问。) (2)教法：出示教学“主问题”。探讨文章“在误会和冲突中也有亲情”这一主题。(设计意图：以主干性问题促使教学深入，激发学生积极主动地思维，并通过教师的小结，引导学生思索生活、关注人生。) 学习障碍猜测：这个主问题的解答，需要学生对整篇文章有深入的研读，需要学生有较强的阅读感悟力量和“在众多的信息中筛选有用信息”的力量。学生可能简单找到文章前半局部鲁迅和小兄弟之间的冲突而忽视了文章后半局部鲁迅对小兄弟“我可是毫不怪你啊”的误会，学生可能简单找出鲁迅对小兄弟的爱而忽视了小兄弟对鲁迅的爱，学生可能不清晰对问题的解答的表述等。 教师帮忙

8、对策：在学生阅读全文，划找相应词句后，组织学生首先在小组内进展沟通和争论，进展赏析和朗读，然后再全班沟通。 引导内容先拟：引导学生对文章后半局部的关注：那么文章后半局部是不是也有误会中的亲情的表达呢?引导学生对“小兄弟对鲁迅的爱”的关注：冲突是双方的，那么亲情是不是也是双方的呢，弟弟也爱鲁迅吗?指导学生对问题解答的表述：赏一句话，用赏析说服人(就是对自己划找的语句，阐述自己的理解和感受，让人信服);读一句话，用美读感染人(有感情的诵读自己划找的句子，用读来传达自己的理解和感受，打悦耳众)。 学法：划一划，文中哪些地方写的是我和小兄弟之间的“冲突和误会”?读一读这些句子，想一想：既然是“冲突和误

9、会”，又为何还能表达出亲情?小组争论后集体沟通。(设计意图：让学生在课堂上动手、动口、动脑，既培育筛选问题的力量，又突出学习的主动性和合作性。) 3、发觉、探究问题，突破难点 教法：出示日本作家，1994年诺贝尔文学奖获得者大江健三郎对鲁迅先生及其文章的评价，引导学生英勇的向文章意蕴深厚处进军。 (设计意图：把课文作靶子，通过文本意与读者意的冲突，引学生对作品作深入的思索。) 学习障碍猜测：(1)学生提不出问题。(2)学生提不出有价值的问题。(3)学生等待教师说标准答案。 教师帮忙对策：(1)适当的方法指导。(2)保证肯定的让学生发觉问题的时间。(3)小组沟通，整合问题。 学法：默读全文，划出

10、自己不能理解的句子，小组沟通筛选、整合问题，全班沟通探究。(设计意图：培育学生发觉问题的力量，养成合作探究的习惯) 4、课外体验与拓展 教法：出示作业，两题任选一题。其一是写一篇“误会和冲突中的亲情”的文章;其二是课外阅读鲁迅先生的家乡和秋夜，探究环境描写在鲁迅作品中的作用。(设计意图：依据“阅读最近进展区”原理，进展迁移训练，注意语文的实践活动。) 学法：读作业题目，选择作业内容，课外完成作业。 (设计意图：其一是让学生养成一种关注生活、体验生活和发觉美的习惯;其二是以此来引导学生走近鲁迅，了解鲁迅，从而进一步引导学生步入文学殿堂。) 初中语文说课稿范文篇2 一、教材分析 (一)课文所处的地

11、位及联系 语文出版社编写的九年义务教育中学语文教材七年级、八年级(上)对浅易文言文已有了肯定量的编写。通过三册的学习，学生对文言文有肯定的学习根底，有必要让学生更深入地去学习、把握文言文的其他样式。文言散文在整个中学教育阶段占有不行无视的一席之地。在八年级(下)第七单元开头安排文言散文，三篇记篇幅相对前三册消失的文章来得长。而桃花源记是这一单元的第一课，它是我国千古散文中的奇葩，传诵千古而不衰。这一课给学生印象好坏必将影响到以后学生对文言散文学习的兴趣。因此，有必要对这一课进展时代的处理，培育学生学习文言散文的兴趣。 本单元在文体上属于记一类的文字，四篇都被选入古文观止作为传诵千古的美文，学习

12、、背诵这样的文章对培育、提高学生的文言语感很有帮忙。教学中应当要留意引导学生，利用在学习现代游记类散文和其他记事散文中把握的学问，形成力量来学习这几篇文言课文。 (二)教学内容 本课是本单元的重点，而作为文言文，在教学上，首先要帮忙学生解决阅读中遇到的字障碍，然后引导他们把握文章的大意，了解文章的主旨，并从现代的角度对文章的主旨作进一步思索，因此，本课共分两课时完成，第一课时了解，把握记文体特点，疏通文意并熟读其次课时，在整体感知的根底上，分析理解文章的主旨，并从现代文的角度对文章的主旨作进一步思索，这是第一课时。 (三)教学目的 1.把握交通、问讯、绝境、间隔、无论、妻子等词的古今异义，把握

13、志、寻等字的一词多义，及省略句的运用。 2.初步了解记的一般特点。 3.疏通文章 4.流利运用一般话朗读 (四)教学重难点 1.把握本文的重点实词和局部虚词 2.顺畅朗读并熟读成诵 3.领悟本文按渔人所经受的挨次记叙桃花源中的所见所闻且详略得当的写法。 二、教学方法 1.在充分预习的根底上以存疑质疑解疑的模式解决字面上的翻译。 2.运用归纳教学法学习实词、虚词，引导学生学会归纳同类学问点。 3.边读边译，反复朗读增加语感。 设计意图：运用自主探究、合作的学习方式，把课堂还给学生，让学生在学习中把握学习规律并形成习惯。 三、学法指导 1.为培育学生自主学习的力量和养成查阅资料、使用工具书的习惯，

14、课前布置学生预习，了解、把握新消失的字词的含义，并能翻译全文。 2.为提高学生对文言文的语言感受力量，课堂上尽量让学生多读。 四、教学过程 (一)教学预备 布置预习、预备课文录音带、录音机，并预备好天仙配音乐磁带，小黑板。 (二)设置情景导入 现在请同学们观赏一段音乐天仙配-(曲终)你从歌曲中听见了什么?观察了什么?(待学生答复后归结)歌曲描绘的是一副环境美丽、夫妻怡然自乐、男耕女织的社会生活美景。这种美景过去有吗?现在有吗?将来有吗?(学生作出答复后)不会，这只是梦想中美妙的世界。谁能用一个成语来比方?世外桃源是的，这个成语出自陶渊明的桃花源记，现在我们一起跟陶先生走进世外桃源吧。 设计意图

15、：以音乐渲染情境，美妙的音乐能吸引学生，激起学生对审美的感知和想象。 (三)预习检查 1.全班齐读课文。 2.教师出示卡片指名解释字词。 3.让学生说说对记的理解。 4.指名概述课文内容。 设计意图：朗读一是为了检查学生预习时关于字音的把握状况;二是引导学生初步有节奏地朗读课文，进一步地熟识课文。卡片解词有利于检查学生对根底学问的认知程度，符合初二学生应侧重于根底学问的积存原则。概述内容符合课标要求：阅读浅易文言文，能借助解释和工具书理解根本内容。 (四)阅读课文 听课文录音，留意读音及朗读节奏，进一步感知全文。 设计意图：录音示范能激发学生学习的兴趣，集中学生留意力，使学生更加专注阅读课文。

16、 初中语文说课稿范文篇3 一、说教材 在人教版九年义务教育课程标准试验教科书八年级上册第五单元中收集了他的三首诗，这就是我本课的说课内容-杜甫诗三首。这三首诗都是历来脍炙人口的名篇，学习本课学生对诗歌的形式特点会有进一步的了解，也对我国古代诗词名篇多了一分熟悉。学生还能逐步感受杜甫在不同时期的创作思想，并承受诗人人道主义精神的陶染。 二、说教学目标 新课程标准主见中学语文教学应致力于全面提高学生的语文力量和人文素养，培育学生的语感，进展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。 学问和力量目标： 1、把握古诗的主要内容，理解诗意。 2、深入体会古诗词的韵律，有感情地朗读和背诵课文。

17、 过程和方法目标： 1、通过查阅资料，了解、作品。 2、通过设疑、点拨、争论，写作等方式理解诗意，体会诗人情感。 情感、态度和价值观目标： 体会诗人蕴含于诗句中的豪情壮志，激发学生的爱国情感 教材的重点、难点： 教学重点：理解诗的思想感情，把握诗歌的意境。 教学难点：引导学生进入意境，体会诗人情感。 三、说教法学法 埃德加富尔曾说：“将来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”叶老也说：“凡为教者必期于到达不教。” 我力求做到：创设情境网络交互学问内化拓展深化 让学生到达：初步感知自主探究共性展现即兴创作 四、说教学程序 第一课时-望岳 一创设情境，初步感知 1、多媒体显示：民间

18、疾苦，笔底波澜;世上疮痍，诗中圣哲。 草堂留后世，诗圣著千秋。 2、走近杜甫，背景介绍(由学生展现有关文字资料)通过这种方式培育学生收集资料、沟通合作的力量。 3、初读全诗 学生对比注解，自读自悟，展现图片，创设情境气氛，让学生领会到诗人蕴含于景物中的凌云壮志、万丈豪情。 二网络交互，自主探究 1、向学生们推举网站，引导学生自主扫瞄。 2、听配乐朗读，再次把学生带进诗的情境中。 3、合作探究： 你们能谈谈对望岳的了解吗?(让学生带着问题再次走进课本，小组合作探究。) 4、师生共同配乐朗读。 三学问内化，共性展现 1、这一环节我出示古筝、笛子、琵琶这三种乐器(多媒体显示)，让学生从中选出自己最感

19、兴趣的一种乐器来协作这首诗。并说出：为什么你要选这种乐器?来一个共性大展现。(让学生之间相互评价，学生的思维得到尽情放飞，最终教师作综合点评，这样学生的自信念和表现欲都得以高涨，使课堂气氛燃起熊熊之火。) 2、为了进一步提高学生的朗读兴趣，我又组织全班同学分组竞赛朗读。 (至此，课堂教学到达高 潮，学生真正做到了在诵读中感悟，在感悟中诵读。) 四拓展深化，即兴创作 情景作文，仿照青年杜甫的口吻，把望岳改写成一篇叙事写景的散文，在悠扬的笛声中学生文思泉涌。 回忆本堂课的教学，我主要让学生在情境感悟中体会诗人的酣畅豪情;在网络交互中重获立体的语文世界;在自主探究中构建自己的诗歌鉴赏;在反复诵读中展

20、现学生的共性与才华，从而营造出一种开放性的课堂教学，使自己努力成为一名新课改的实践者和执行者。 初中语文说课稿范文篇4 一、说教材 漫步这篇文章是人教版中学语文七年级第五单元的一篇自读课文，这个单元的文化主题为“亲情友爱”，围绕这情和爱本单元一共编选了5篇文章，其中漫步代表性。文章记叙的是一家三代野外漫步的“生活细节”，表现出一家人互敬互爱的真挚情感，颂扬的是中华民族尊老爱幼的传统美德。这是一曲温馨隽永的亲情之歌、伦 理之歌、生命之歌。 文章在折射出人性之美的同时，字里行间还洋溢着浓浓的诗意之美。“这南方初春的田野，大块小块的新绿随便地铺着我和妻子都是渐渐地、稳稳地，走得很认真”，这些晓畅素雅

21、的语言文字和温馨漂亮的生活场景给人以享受，极具审美价值，真是一篇不行多得的叙事美文! 二、说学情 七年级学生正是道德观形成的关键时期。通过学习这篇文章，对他们感悟和传承尊老爱幼的中华传统美德，培育真挚的情感，树立正确的人生观和道德观具有重要而深远的意义。 三、教学目标： 【学问和力量目标】 1、积存“分歧、信服、各得其所”等词语，把握它们的读音及词义。 2、整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。 3、品读文章清爽质朴的语言。 【过程和方法目标】 指导学生在阅读中圈点勾画，品尝画面的美丽和细节的动人。 【情感态度价值观】 引导学生专心发觉亲情，增加尊老爱幼的传统美德。 四、说教学重难点 对本课

22、教学的重难点我是这样确立的：虽然现在学生生活在亲情的气氛里，被爱包围着，但他们对爱没有深入透彻的理解，所以引导学生通过品尝细节描写和理解含义深刻的句子来体会人生的真情，增加学生的家庭责任感。 五、说教法 1、我实行朗读教学法、品读法以及多媒体帮助教学法、自助探究和合作探究法。 2、“教学千法读为本”，以读为本，读中悟情，读中明理是设计本课教学的又一根本理念，让学生真情投入地读，在反复的朗读中，体会的内心世界，感悟三代人之间真挚的情与爱。 六、说教学过程 第一个环节：情景导入，激发情感 播放让爱住我家歌曲，学生们边听歌边观赏自己带来的反映家庭幸福生活的照片。同时教师深情朗读：我爱我的家，我爱爸爸

23、和妈妈，家是生我养我的地方，家是我幸福的港湾。今日，让我们一起走进莫怀威的家，陪他们一家三代去漫步，去共享他们浓浓的亲情。 【这个环节的设计，基于以下思索：孩子们都有一个幸福的家，以此作为情感的联结点，学生会倍感亲切，同时加以最能撞击心灵的音乐渲染，孩子们很简单就融入爱的气氛，激起学习本文的热忱。】 其次个环节：朗读课文，探究新知 1、我一共设计了两个层面的朗读。 (一)是捕获直觉，想像画面，读出感受。谈一下预习时对课文的初步感受。 (二)是透过文字，深入思索，读出理解。请同学们再次走进课文，去细细地品尝给你印象最深刻的语句，看看你能透过文字，对这个中年人，对母亲，对妻子，对儿子读懂些什么?找

24、出表达亲情的句子。 【在这个环节的教学中教师要给足学生时间，让学生深入到课文中去，抓住“责任走得很认真似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”等含义深刻的句子来理解内容，体会情感，并将自己内化的东西通过朗读呈现出来。同时，还要注意培育学生不动笔墨不读书的良好习惯，教给他们读书时进展圈点批注的方法，为他们一生爱读书、会读书奠定根底。】 2、品尝语言，学习借鉴 这篇叙事散文用一个字来概括一一“美”，美在它的思想内涵、景物描写、细节刻画、对称句式的运用让我们品读课文，美点寻踪。 【散文的语言不同于一般文体的.语言，语句美丽，意境深邃。所以学习这篇散文教师要特殊留意引导学生品尝语言，在体会文章人性

25、美的根底上探寻语言美，以此来提高学生的语文素养。】 第三个环节：拓展延长，升华主题 培根说：“培育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，平常身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，专心去孝敬你们的父母，体谅他们的每一份苦心 1、浓浓的亲情不仅仅在莫怀戚的家中，它在我们每个人的家中，在我们每个人的心中。请说说你家中的亲情故事。 2、心灵的倾诉 亲情是身心疲乏时听到的亲切问候， 亲情是苦恼失落时看到的关爱眼神， 亲情是轻松开心时发出的会心微笑， 亲情是误会分歧中产生的真诚理解。 亲情是天各一方的缕缕牵挂， 亲情是

26、朝夕相处的心有灵犀 3、教师寄语 亲情不单靠今日课堂上片刻的时间来体会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。 亲情不单是父母无条件的付出，它更应当是儿女们无言的回报。让我们的家永久洋 溢着亲情，让我们的家永久布满爱! 【该环节设计，开阔了视野，升华了主题，还表达学以致用，让学生真正感受到要用爱来营造家园，用责任来回报社会!】 七、说作业布置 1、为你的长辈做一件你力所能及的事 (如“洗脚”、“洗衣”、“梳头”等) 2、将这一过程及感受写成一篇300字左右的短文。 初中语文说课稿范文篇5 一、说教材 1、教学设想：台阶是一篇自读文章,与本单元其他五篇不同，是小说，塑造了一个普一般通的农夫-“父亲”形

27、象，他具有农夫的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。因此，本节课紧扣小说的三要素，加强学生力量培育和素养提高。 2、教学目标简介：我把本节课的学习目标定为：认知目标：整体把握课文内容，学习课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法。力量目标：、培育学生联系生活，敢于发表自己见解和熟悉的力量。、培育学生自主、合作、探究问题的力量。情感和态度目标：、学习文中父亲勤劳、质朴,又有所追求的品质。、深入了解、熟悉自己的父亲，理解父亲。 3、重点难点分析。教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。教学难点：理解父亲形象的意蕴和围绕台阶组织材料表现主题的写法。 4、课时安排:一课时 二、说学法

28、： 台阶是一篇立意新奇，情节朴实感人的文章，简单引起学生的学习兴趣。但“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，特殊本文蕴涵的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较浅显，八年级的学生学习起来有肯定的难度，所以这堂课适合于实行自主、合作、探究的学习方法进展学习。 三、说教法与手段： 1.新课程改革的一个重要理念，就是要培育学生的自主、合作、探究学习力量。这节课，教师设计让学生积极参加小组合作，通过相互争论，分工协作等多种方式进展合作学习和沟通，并在教学过程中始终贯穿自主、合作、探究的学习方式，培育学生的综合力量，引导学生一步一步完成教学目标的。 2.“文学的本质是始于感情而最终感情的。文学家把自己的情感表

29、达出来，他的目的不管是有意识还是无意识的总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。 3. 检查学生的预习这一步必不行少，这是有我校的校情，学情打算的。我校的校情是：学生不住校，不晚修，教师无法了解学生在家的学习状况。我校的学情是：有一局部学生的 学习自觉性极差，教师要加强催促。 4.语文学习要与时俱进，要充分利用图书馆，互联网培育学生查资料的力量和习惯，丰富学生的语文学习，培育学生终身学习的

30、观念。 四、说教学过程 (一) 激情导入：3分钟 (背景音乐愚公移山)透过朱自清先生饱含深意的背影，我们清楚看到了困顿前行中的父辈的身影，今日学习的李森祥的台阶将以小说的视角为我们呈现父辈们现实的生活画卷和肤浅的精神世界。 (好的#教案# 导语如同唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此#教案# 导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以背景音乐愚公移山，自然就能吸引学生留意力，激发学生学习的兴趣和欲 望，自然引出本课内容。) (二)整体感知：8分钟(检查学生预习状况)1、先检查学生预习状况，再让学生配乐朗读，要求学生勾画诞生字词，并结合课文解词。2、再次让学生扫瞄课文，圈点法找出文中关键

31、词句，能复述故事情节，把握小说构造。(设计意图：符合我校的校情，有利于培育学生良好的学习习惯，催促局部不自觉的学生。通过复述故事，学生初步把握情节，对人物也有一个初步感知，做到整体的把握。复述故事，也训练了学生快速阅读、勾画圈点法阅读以及培育学生信息筛选和概括力量。) (三)小组争论、合作探究：(10分钟)提问：让学生勾画出父亲的模样，找出最让你感动的描写父亲的语句，说说使你感动的缘由。以“父亲是一个的人”为话题完成。学生各抒其见，教师小结：从凄楚、辛酸中走来的父辈，在后代的眼里，显得比拟卑微的、胸无大志 。但骨子却那么要强、有志气、不甘落后、有长远目标， 有移公移山精神和坚忍不拔的毅力。他们

32、身上的品质和美德让我们震撼感动。(设计意图：让学生筛选信息，把握抓住关键词句进展人物赏析的方法。同时训练学生的口头表达力量，使学生能够完整流畅的表达。让学生自己感悟父亲身上勤劳、质朴，又有所追求的品质。) (四)全班协作，质疑解惑：(15分钟)默读课文，让学生自己提出疑难问题，全班沟通。如提问：1. 为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”? 2. 父亲为造新屋，可谓终年辛苦、特别困难，非常感人，可是却在台阶上用了那么多笔墨，这是为什么?3. 父亲 为了造出像人家一样有高台阶的新屋，也叫人艳羡，竞花了大半辈子去预备，才盖起有高台阶的新屋。可是，新屋落成了，父亲也年轻了，身体也垮了，父亲这样做，值得吗

33、?(设计意图：这个环节有学生自己把握，教师适当引导，照看各个层次的学生，在质疑争论中稳固、强化学习效果，培育学生合作探究的力量。教师引领学生理解父亲形象的意蕴。把握围绕台阶组织材料表现主题的写法。) (五)拓展迁移：(4分钟)引导学生从自己的视角，回忆自己的父亲，抓住父亲的特点，仿写一句话。(设计意图：将语文学习与社会生活有机地结合起来，奇妙完成对父亲的解读。训练学生的学问迁移拓展和写作力量。) (六)师生小结：(2分钟)学生自主的总结本节课的收获，教师予以确定和补充。(设计意图：发挥学生的自动性，真正表达学有所长。) (七)作业设置：(1分钟)写篇周记，展现自己眼中的父亲，表达自己对父亲的敬重和理解。(设计意图：把课本与生活联系起来，用写作的方式，让学生进一步深入了解、熟悉自己的父亲，理解父亲。) 五、板书设计： 台阶 李森祥 新屋 (有地位、受敬重) 台阶(线索) 要强 狡猾厚道 愚公移山的精神 坚忍不拔的毅力 老屋(贫困、地位低) (设计意图：表达课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法直观表现文中父亲勤劳、质朴,又有所追求的品质理解父亲形象的意蕴)