初中数学情境创设【初中数学课堂情境教学中情境创设策略初探】.doc

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1、 初中数学情境创设【初中数学课堂情境教学中情境创设策略初探】 数学课堂情境教学中的情境创设，是教师在肯定的教学目标要求下，以促进学生数学地发觉问题、分析问题和解决问题等诸力量协调进展为目的的设计过程。其核心愿义是激发学生的问题意识和促进探究的进展，使学生的思维处在爬坡状态。情境作为激发学生的阅历，加强阅历与学习内容的联系的载体，一方面，它可以包含激发学生已有学问和阅历的信息，另一方面，也能将要学习的内容进展设计后包含到情境中，以拉近与已有学问和阅历的距离，为学生供应学问的生长点。因此，为了帮忙学生较深刻地理解当前学习内容的意义，教学的重要任务就在于依据学生学习目标和学习内容的特定需要，创设能引

2、发其主动建构的情境。本文将从以下几个方面论述初中数学情境教学中情境创设的若干策略。 一、利用故事创设情境喜爱听故事是每个孩子的天性，生动的故事情节能极大地吸引学生的留意力，激发学生的学习兴趣，使学生快速进入“探究性学习”状态。例如：在北师大版七年级上册其次章第十节“有理数的乘方”的教学中，我创设了这样一个故事情境：古时候，在某个王国里有一位聪慧的大臣，他创造了国际象棋，献给了国王，国王从今迷上了下棋。为了对聪慧的大臣表示感谢，国王同意满意这位大臣的一个要求。大臣说：“就在这个棋盘上放一些米吧。第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，然后是8粒米、16粒米、32粒米、始终到第64格。”“

3、你真傻！就要这么一点米粒？！”国王哈哈大笑。大臣说：“就怕您的国库里没有这么多米！”你认为国王的国库里有这么多米吗？学生们立刻谈论纷纷，有的说“有”，有的说“没有”，双方争辩起来。我告知大家，要满意大臣的要求，国王的国库里应有264-1粒米，以100粒米/克计算，约为1845亿吨。明显国库里不会有这么多米。这里消失了一个新的数字264，它是什么意思呢？接下来组织学生探究乘方的意义。这一悬念的设置，使学生产生奇怪心和深厚的兴趣，急于释疑，很自然地把学生引入到生气盎然的学习状况中去。二、利用儿歌创设情境儿歌是一种抒情的艺术表现形式，通过好玩、朗朗上口的节奏，激起学生丰富的联想、想象，给学生以美的愉

4、悦感，使学生心驰神往。例如：在北师大版七年级上册第三章第一节“字母能表示什么”的教学中，一开头我就给学生呈现了一首“永久唱不完的儿歌”：“1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，1声扑通跳下水；2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，2声扑通跳下水；3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿，3声扑通跳下水；”你能用字母表示这首儿歌吗？这个好玩的情境使学生对原来枯燥的问题产生一种新奇感，吸引学生的听觉，诱发学生思维，到达激发学生学习动机的目的。三、利用生活资源创设情境教育和心理学的讨论说明：当学习的材料与学生已有的学问和生活阅历相联系时，学生对学习才会是有兴趣的。因此，我们要从学生所熟识的现实情境和已有的学问阅历动身，

5、让学生能够积极地参加其中并体会到数学学习和现实的联系，这是激发学生数学学习兴趣的重要途径，使学生在熟悉数学的同时，还能学到解决问题的策略。在教学“角平分线”这一课时，我创设了这样一个生活情境，并提出如下问题：有穿插的一条大路和铁路，要在A区建一货场，使它到大路和铁路的距离相等，并且离穿插处的距离是2023米，货场的位置究竟确定在哪里呢？通过引进生活实例，极大的触发了学生剧烈的求知动机，从而使学生迫不及待地主动参加学习过程。事实证明，只有将数学与现实背景严密联系在一起，也就是说只有通过数学化的途径来进展教学，才能帮忙学生真正获得富有生命力的数学学问，使他们不仅理解这些学问，而且能够应用。四、利用

6、活动创设情境在新课程的教学中，课标提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，要求学生能动手、动口、动脑去进展实践观看，实践探究，猎取新学问。虽然所学的学问都是前人探究、归纳好的，但我们不能让学生简洁、被动的承受，教师要适当创设活动情境，让学生参加到活动中来，培育学生自主猎取学问、分析解决问题的力量。例如：在北师大版七年级上册第三章第一节“抽样调查感受用样本估量总体的思想”的教学中，我给学生创设了这样一个活动情境：“一个瓶子里装有一些豆子，你能用什么方法估量出这个瓶子中豆子的数目？”接下来让学生们分组进展试验与探究。在这个过程中，学生将通过动手试验来体验一种在生产和科研中常常用到的捉放捉的方法，并用

7、该方法解决其他类似的问题。如：估量鱼塘里鱼的数量和森林中某种动物的数量等。五、利用多媒体呈现情境“学起于思，思源于疑”。激活思维是培育制造性思维的根底。在教学过程中，假如教师能运用多媒体教学手段，针对学生的喜新奇怪、兴趣广泛等心理特征，有意识地设计一些生动、敏捷多样的悬念和疑问，学生就会产生探根究源的心理，从而激发兴趣，活泼思维。如：在教学“勾股定理的证明”时，我利用多媒体创设这样的情境：埃及金字塔到处覆盖着神奇的颜色，就连石头与石头之间的搭配都向世人炫耀着人类文明的成就。据科学家破译，墓室的很多地方石块构成的图形，恰恰蕴涵着勾股定理的证明，现撷取其中的几种，你们试试能否发觉其中的微妙（展现生动形象的画面，伴以奇妙的音乐）。然后，打出各种细心预备的几何图形。像这样，利用多媒体课件的生动、形象和直观的特点，不仅让学生的学习兴趣更加深厚，对教材内容的理解更加深入，而且能使学生的思维深度在对详细情境的体验中得到加强。