初中物理教案通用5篇.doc

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1、 初中物理教案通用5篇 一、学习目标： 1、长度时间及其测量 2、会选择参照物描述机械运动，会依据对运动的描述指明参照物.知道运动和静止是相对的。 3、会运用速度公式解决生活问题 二、【重点】1、机械运动的概念 2、讨论物体运动的相对性 3、运动的快慢 【难点】1、参照物的概念 2、理解物体运动的相对性 3、应用学问解决详细问题。 自学互动，适时点拨 (一)自学互动一 长度时间及其测量 一.学问回忆 1、长度单位国际单位为_，1nm= m，1微米= 米;时间的国际单位为_，其它的单位有_ _。 2、正确使用刻度尺方法：(1)选：观看刻度尺的 和 ，依据测量的 选择适宜的刻度尺。测量所能到达的精

2、确的程度是由_ _打算的。(2)放：在使用厚刻度尺时,刻度尺要与被测长度_ _,且尺的_要对准被测物体的一端。(3)读：读数时，视线要与尺面 ，要估读到分度值的 。(4)记：测量值分为_、_两局部，如测得结果为23.32cm，则此刻度尺分度值为_。 3、减小误差的方法有_和_ _。 4、运动和静止都是相对于所选择的_而言的。物体相对于参照物有 的变化，就说它是运动的，相对于参照物 的变化，就说它是静止的。 5、比拟物体运动快慢的方法：(1) ;(2) . 6、速度：(1)定义：速度是表示物体_的物理量。在匀速直线运动中，物体在 叫做速度;(2)计算公式：速度= ，用符号表示 ;(3)单位：在国

3、际单位制中速度的单位是 ，物理意义是 。1km/h= m/s. 7、匀速直线运动：快慢_、经过的路线是_的运动。 8、平均速度：物体通过某段路程的平均速度等于_与_ _的比值。 二.考点点击 考点1：时间和长度的估量与单位 1.以下各过程经受的时间最接近1s的是 ( ) A 人眼睛快速一眨 B 人心脏跳动一次 C 人正常呼吸一次 D 人打一个哈欠 2.在横线上填上适宜的单位(1)教室每层楼高约32_;(2)课桌高度大约70_; (3)一张纸厚度约75_;脉搏跳动一次所需的时间约为0.015_。 3.某物体直径为125nm，该物体可能是 A一个篮球 B一个乒乓球 C 一根头发 D一种病毒 考点2

4、：刻度尺的使用 4.某同学测量长度的方法如下图。他在测量中的错误有： 1)_; 2)_; 3)_。 5.在学校“运用物理技术破案”趣味嬉戏活动中，小明依据“通常状况下，人站立时身高大约是脚长的7倍”这一常识，可知留下列图中脚印的“犯罪嫌疑人”的身高约为() A.1.65m B.1.75m C.1.85m D.1.95m 6.用A、B两把刻度尺分别测量同一木块，你能读出测量值吗? 总结：正确使用刻度尺 考点3：误差与减小误差 7.以下关于误差的说法，正确的选项是( ) A.误差是未遵守操作规章产生的 B.屡次测量取平均值可减小误差 C.误差就是试验中产生的错误 D.只要选用周密测量仪器，仔细测量

5、，可避开误差 8.一位同学用刻度尺先后三次测量一物体长度,各次测量结果分别是5.43cm、5.45cm、5.46cm、5.44cm，则此物长应是( ) A、5.44cm B、5.45cm C、5.46cm D、5. 445cm 总结： 考点4：长度的特别测量 9.要测量1分硬币的厚度，使测量结果的误差较小，以下方法中的选项是 ( ) A.用刻度尺认真地测量硬币的厚度 B.用刻度尺屡次测量硬币的厚度，求平均值 C.用刻度尺分别测出10个1分硬币的厚度，求平均值 D.用刻度尺测出10个1分硬币叠加起来的总厚度，再除以10，求得一个1分硬币的厚度 10.如图2-2-3所示的方法常用于测量圆柱体直径，

6、则图中圆柱体的直径应为 cm。一根细铜丝如图缠绕 在铅笔上，该铜丝直径为 mm. 总结： 考点5：静止与运动的推断 11、小红在路上骑自行车，若说她是静止的，则选择的参照物可能是( ) A.迎面走来的行人 B.路旁的树木 C.小红骑的自行车 D.从身边超越的汽车 12.坐在长途汽车上的乘客，观察前面的卡车与他的距离保持不变，后面的自行车离他越来越远.若以卡车为参照物，自行车是_的，长途汽车是_的. 13.在刻舟求剑的故事中，行船时，乘船的人在船上刻下了剑落水时的位置;当船停靠到岸边后，在所刻记号下方的水中查找剑，却找不到，这说明 。 14、通过电视，我们看到“神舟七号”飞船中的一个情景：翟志刚

7、放开了手中的飞行手册。绿色的封面和白色的书页，在失重的太空中飘浮起来并悬停在空中。这时的飞行手册相对于_是静止的，相对于_是运动的. 15.位于市中心的商业大楼建有观光电梯，乘客在随电梯竖直上升的过程中，可透过玻璃观赏到楼外漂亮的城市风光.分析这一过程，以下说法正确的选项是( ) A.以地面为参照物，乘客是静止的 B.以电梯为参照物，乘客是静止的 C.以地面为参照物，电梯是静止的 D.以乘客为参照物，地面是静止的 总结：推断物体运动还是静止，首先选择 ，然后看讨论对象相对于 是否有 变化。同一讨论对象，由于选择的 不同，推断的结果也不一样，叫做运动和静止的相对性。 考点6：物体运动快慢的比拟

8、16.龟兔赛跑的寓言故事，说的是兔子瞧不起乌龟.它们同时从同一地点动身后，途中兔子睡了一觉，醒来时发觉乌龟已到了终点.整个赛程中 ( ) A.兔子始终比乌龟跑得慢 B.乌龟始终比兔子跑得慢 C.竞赛采纳一样时间比路程的方法 D.竞赛采纳一样路程比时间的方法 考点7：速度的计算 17.单位换算：20m/s=_km/h; 108km/h=_m/s. 18.为宣传“绿色出行，低碳生活”理念，三个好朋友在某景点进展了一场好玩的运动竞赛。小张驾驶电瓶车以36km/h的速度前进，小王以10m/s的速度跑步前进，小李骑自行车，每分钟通过的路程是0.6km。则：( ) A.小张速度 B.小王速度 C.小李速度

9、 D.三人速度一样大 19.以下运动物体中，平均速度有可能为20m/s的是( )。 A.在平直大路上行驶的汽车 B.正在快速爬行的蚂蚁 C.正在进展竞赛的短跑运发动 D.在高空中正常飞行的波音747飞机 20.图2所示的是一辆桑塔纳小轿车的速度表，从表中可知该汽车此时的速 度为_km/h，根据这个速度走完255km的路程需要_h. 21.观看如图3所示的出租车票，可知：乘车人在乘坐该车的时间内，该出租车运行的平均速度是 米/秒(车票中里程的单位是千米)。 22.从哈尔滨东站开往北京的K18次列车，全程运行1288千米，列车运行时刻表如下：由表可知，K18次列车从哈尔滨东到北京需要多少小时?列车

10、全程的平均速度是多少千米/时? 考点8：匀速直线运动与变速运动 23.由匀速直线运动公式V=s/t可知,匀速直线运动的速度 ( ) A.与路程成正比 B.与时间成正比 C.随路程和时间的变化而变化 D.与路程和时间无关 24.为了探究小球自由下落时的运动，某物理试验小组的同学用照相机每隔相等的时间自动拍照一次，拍下小球下落时的运动状态，如图4所示。 (1)可以看出小球在做 直线运动(选填“匀速”或“变速”)，其理由是 。 (2)图中四个速度随时间的关系图象，能反映出该小球下落运动的是 。(选填图中的选项字母) 25.运动会上，100m决赛，中间过程张明落后于王亮，冲刺阶段张明加速追逐，结果他们

11、同时到达终点。关于全过程中的平均速度，以下说法中正确的选项是( ) A.张明的平均速度比王亮的平均速度大 B.张明的平均速度比王亮的平均速度小 C.二者的平均速度相等 D.不是匀速直线运动，无法比拟 26.甲、乙、丙三辆小车同时、同地向同一方向运动，它们运动的图像如下图，由图像可知：运动速度一样的小车是_和_;经过5s，跑在最前面的小车是_。 27.物体做匀速直线运动，路程与时间的关系，如下图，甲、乙两直线分别是两运动物体的路程s和时间t关系的图象，从图可知两运动物体的速度大小关系是 ( ) A.v甲 大于 v乙 B.v甲 小于v乙 C.v甲 等于 v乙 D.条件缺乏，无法确定 28.在学校运

12、动会上，小明参与的工程是百米赛跑。起跑后，小明越跑越快，最终以12.5 s的 优异成绩获得冠军。关于上述小明的百米赛跑过程，以下说法正确的选项是 A.小明在前50 m-定用了6.25 s B.小明每秒钟通过的路程都是8m C.小明的平均速度是8 m/s D.小明的平均速度是8 km/h 20.斜面小车平均速度的试验装置如下图。试按图填写以下表格(1)由此可知，物理学里所说的平均速度必需指明是在 内的平均速度。 (2)试验时，斜面的坡度应很小，其缘由是为了 30.一辆小汽车在平直的水平大路上行驶，在这条大路上任意取如下图的5段路程，并将小汽车通过的各段路程及对应的时间记录下来。据此可推断：小汽车

13、在这5段路程中做 运动，速度大小是 m/s。 初中物理教案通用2 【教学目标】 一、学问目标 1.通过观看和试验，初步熟悉声音产生和传播的条件。 2.知道声音是由物体的振动产生的。 3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 二、力量目标 1.通过观看和试验，探究声音是如何产生的?声音是如何传播的?从而培育学生初步的讨论问题的方法。 2.通过学习活动，熬炼学生初步的观看力量。 三、德育目标 1.通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培育学生对科学的喜爱，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。 2.留意在活动中培育学生擅长与其他同学合作的意识。 【教学重点】

14、 通过观看和试验,探究声音的产生和传播。 【教学难点】 组织、指导学生在探究过程中，认真观看、仔细分析，并能得出正确结论。 【教学过程】 一、创设问题情境，引入新课 师：我们生活的世界布满了各种声音。有美丽悦耳的音乐，给人以美的享受，也有些声音使人感到刺耳难听。我们无时无刻不在与声打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解四周事物、猎取信息的主要渠道。同学们想知道与声有关的哪些问题呢? 学生争论并提出相关问题，教师列出： 1.声音是怎样产生的? 2.声音怎样从发声体向远处传播的? 二、进展新课 1.探究：声音是怎样产生的? 播放录像“二胡”，提出“二胡的声音是怎样产生的，你发觉了什么?”

15、进展全班沟通活动。依据学生提出的问题，由学生自己进展分析和总结，初步熟悉到“声音是由物体振动产生的”。(演示“队鼓的振动发声”录像) 物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举诞生活及自然界中一些奇妙的发声现象吗? (1)吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的。 (2)悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的。 (3)吹口哨声是口腔内空气振动产生的。 (4)酷热的夏天，洪亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的。 (5)气球爆炸声是气球膜的振动引起四周空气的振动而产生的。 (6)声势浩大的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音。 (7)笑树

16、能发出笑声是果实的外壳上面有很多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音。 同学们刚刚列举了生活与自然界中丰富多彩的声音，那么关于声音的发生，同学们还有什么疑问呢? 【问题】寻常听唱片、录音是怎么回事? 同学的这个问题提得很好。振动可以发声。假如将发声体的振动记录下来，需要时再让物体根据记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来。唱片上有一圈圈不规章的沟槽。当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现出来。随着科学技术的进步，人们还创造了用磁带和激光唱片记录声音的方法。 2.探究：声音怎样从发声体向远处传播? 进展“土电话”嬉戏，引入声音是怎样

17、传播的这个课题。 请学生举生活中的实例。学生所举的事例，大局部是在空气中传播的，少局部在水中和固体中传播，关于真空中声音的， 传播事例可能没有。 演示声音在空气中的传播，随着空气的削减，引入“真空”概念。运用分析、推理的方法，引导学生去领悟其中的规律。 师：经过认真观看，仔细分析，我们得出了真空不能传声的正确结论。实际上，我们寻常能听到彼此的声音，就是依靠了空气这种介质。假想云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了。我们四周布满了空气，空气为人类、动物传递声音信息供应了便利条件。那么，声音在空气中是怎样传播的呢? 3.探究：声音在空气中怎样传播呢? 以击鼓为例：鼓面对左振动时压缩左侧的空气，使

18、得这局部空气变密;鼓面对右振动时，又会使左侧的空气变稀疏。鼓面不断左右振动，空气中就形成了疏密相间的波动，向远处传播。这个过程和水波的传播相像。用一支铅笔不断轻点水面，水面就会形成一圈一圈的水波，不断向远处传播。因此，声音也是一种波，我们把它叫做声波。 【思索】测量声速的方法 (1)百米赛跑时，测出计时员与发令枪的发令地点之间的距离，再测出计时员从看到发令枪发令时的烟雾到听到枪声的时间，利用就可以计算出声音在空气中的速度。 (2)测出海底的深，把恰好没在海面下的钟敲响，测出钟声传到海底，再反射回海面共用的时间，利用就可以算出声音在海水中的速度。 (3)对着山崖喊话，测出从喊声发出到听到回声所用

19、的时间，再测出喊话者距山崖的距离，利用，就可以计算出声音在空气中的速度。 (4)利用声纳对着墙壁发出超声波，它会自动记录从发出超声波到接收到被墙壁反射回来的超声波共用的时间，再测出声纳与墙壁之间的距离，利用计算出声音在空气中的速度。 (5)两个同学相距较远的距离，让其中的一位同学喊话，并登记开头喊话的时刻，当另一位同学听到喊声时，也登记听到喊声的时刻，则利用计算出声音在空气中的传播速度。 三、分析应用 通过查阅资料可知，北京到上海的铁路线距离km，快车的速度km/h，火车从北京到上海所用的时间为：h，北京到上海的航线距离为km，大型喷气式客机的速度km/h，则喷气式客机从北京到上海所用的时间为

20、：h，声音在空气中的传播速度约为m/s，北京到上海的距离km，声音传到上海所用的时间为：h。 三、小结 本节课我们主要学习了以下内容： 1.声是由物体的振动产生的。 2.声的传播需要介质，真空不能传声。 3.声在不同介质中的声速不同。 初中物理教案通用3 【教材分析】 1.教材的地位和作用：本节是学生接触初中物理的第一节，在教材中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位。因此，能否通过这节课的学习让学生体会到物理学问就在我们身边、感悟到物理学的美，激发起学生学习物理学问的兴趣，初步培育学生动手试验、观看比拟、归纳总结的力量和探究意识、创新意识，就成为这节课首先要解决的问题。为了更好地突破以上

21、难点，落实新课标的精神，我在教学策略上努力实现三个转变： (1)由重学问传授向重学生进展转变; (2)由重教师“教”向重学生“学”转变; (3)由重结果向重过程转变。总之，通过本节课将努力让学生在体验中学习、在活动中学习、在美的熏陶中学习，使他们真正成为学习的仆人、课堂的仆人。 2.教学内容及教材特点：声现象这一章主要是通过对生活、生产中丰富多彩的声现象的学习，使学生了解：声音是怎样产生和传播的?声音有哪些特性?人们是怎样利用和掌握声音的?本章特殊留意使学生了解声音在生活、生产和社会等方面的应用和对人类生活的影响，所以在教学过程中应留意结合日常生活中的一些现象，加强与实际生活的联系。 【教学目

22、标】 1.学问目标： (1)知道声音是由物体的振动产生的; (2)知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 2.力量目标： (1)培育学生初步的试验操作技能，使学生初步学会有目的的观看; (2)使学生能利用常见的器材进展试验探究，会描述试验现象，收集有效的信息并依据信息归纳科学规律; (3)使学生在学习过程中领悟解决问题的途径和科学讨论的一般方法; (4)培育学生的自学力量和用语言表达物理学问的力量。 3.情感目标： (1)通过感受自然界声音的美妙与好玩，让学生体会到物理学问就在我们身边，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生乐于探究自然界和日常生活中的物理学学问。 (2)通过鼓舞

23、学生大胆尝试用不同的试验方法解决问题，培育学生的创新意识。 (3)通过教师、学生双边的教学活动，促进师生间的情感互动，营造共同争论、共同参加、共同尝试的民主融洽的教学气氛;并通过学生的探究试验，培育同学间相互合作、探讨沟通、共同探究的团队精神。 【教学重点】 本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。由于只有了解声音的产生与传播的原理，才能从本质上理解对它的掌握与应用，这是进一步学习本章其它内容的前提，这个前提的把握与否是本章后续学习的关键，是实现本章教学目标的根底。 【教学难点】 本节课教学的难点是声音的传播需要介质。由于仅仅依靠学生的日常生活感受很难熟悉到这一点，只有借助于试验及推

24、理分析才能得出正确的结论，而学生刚刚接触物理学问，认知力量相对薄弱，易于形成难点。 【教法与学法】 本节课教学属于学问探究性教学。本节课拟采纳诱思探究试验论证的教学方法。在教师的导控下创设教学情境，提出探究的问题，学生边观看、边思索，并通过亲自动手及分组试验来进展论证，通过小组沟通进展归纳总结，最大限度地调动学生参加教学活动的积极性。充分表达“教师主导，学生主体”的教学原则。 以上这些，可以概括为：创设情景导入目标自主探究试验论证表达沟通总结归纳。 【课时安排】1课时 【试验器材】： 1.教师演示试验器材：真空铃试验装置。 2.学生探究试验器材：鼓、锣、音叉、共振音叉、悬挂有乒乓球的铁架台、发

25、声体(小收音机、两个塑料袋)、水槽两个、水、CuSO4溶液、白纸、气球、树叶、四季润喉片瓶子等。 学生分组试验器材： 第一组：共振音叉。 其次组：发声体(小收音机、两个塑料袋)、水槽两个、水、CuSO4溶液。 第三组：长钢管。 3.多媒体课件 【课堂设计】 一、创设情境引入新课(5分钟) 我们生活在一个布满了声音的世界里，在我们的四周有各种各样的声音美丽悦耳的音乐令我们心旷神怡，可恶的噪声却可能干扰我们正常的学习、生活，使我们心情烦躁。大家想不想了解一些有关声音的学问呢?好，那么就请允许我做一名导游，伴伴同学们来探究声音学问的宝库吧! 通过Windows操作系统自带的媒体播放机播放贝多芬的命运

26、交响曲，向学生展现乐曲的波形图，使学生感到惊异;通过多媒体课件播放一些常见的声音，请学生思索这些声音都是由什么物体发出的，从而使学生产生疑问，活泼思维。接下来，再通过声波枪创设情境，激发兴趣，从而顺当引入新课。 我们无时无刻不在和各种各样的声音打交道，但是，你可能不会想到，声音竟然会和现代战斗中的高科技联系在一起。目前，美国加州的一家公司已经胜利研制出一种新式武器声波枪，它可不是一般的枪，由于它放射的不是子弹，而是一种能量强大的声波，而且它特地用来攻击人类，被攻击者往往会感到胸闷、头痛、休克甚至死亡。假如说机枪大炮来得更光明磊落的话，声波枪则显得有些暗箭伤人。为什么呢?由于声波枪所放射的声波不

27、在我们人耳的听力范围之中，它看不到、听不见也摸不着，来去无踪。不知道同学们听到这则消息后心里会不会感到紧急?我们暂且不去考虑美国人要拿声波枪去应付谁，但是，面对可能到来的损害，我们能够束手无策吗?大家有没有防备声波枪的好方法?作为十几岁的初中生，我们还没有力量去主动进攻，那么，我们今日就象科学家一样去探究一下防备声波枪的好方法。 这时，便将学生带入了一个好玩的物理情境。教师接着提示： 孙子兵法上说：“知己知彼、百战不殆。”声波枪如此厉害，要想有效地防备它，我们首先要知道什么是声波?声波是怎样产生的?它又是如何传播到我们身边来的? 板书：第一节声音的产生与传播 二、试验探究讲解新课(35分钟)

28、1.通过探究性活动探究声音的产生(7分钟) 这个活动过程分三个步骤进展：探究性活动小结事例沟通。 (1)探究性活动(3分钟)。 教师向学生介绍桌上的器材，特殊是音叉以后，组织学生活动：怎样利用桌上的器材并使它们发出声音?比比看，谁的发声方法多，谁的发声方法最有创意。 在活动过程中要求学生： 体验：你是如何让物体发声的，你用手指触摸发声的物体时，有什么感觉? 思索：物体发声时与不发声时有什么不同?物体发声时有什么共同的特征? 活动：用桌上的器材讨论如何使物体发声，教师参加争论，适当赐予提示或引导。然后请学生代表上台表演讨论结果，对独特的发声方法表示欣赏和鼓舞。 共同体验：摸着自己的喉头，说一句话

29、，体会手上的感觉。 (2)小结(1分钟)：在以上感性熟悉的根底上总结物体发声的缘由，即：声音是由于物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动。 板书：1.声音是由于物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动。 (3)沟通(2分钟)：物体的发声现象真是太多了，哪位同学能向大家介绍一种比拟奇怪的发声方法? 留意：沟通好玩的发声方法时，假如学生难以调动，教师可提出好玩的发声问题让学生争论。例如：动物的发声方法：鸟类是怎么发声的?蝉是怎么发声的?蚊子和苍蝇发出的“嗡嗡”声是怎么回事?猴子和大象是怎么沟通的?同一物体不同的发声方法：怎样让一个气球发出不同的声音来?人体除了声带外，还可以怎样发音? (4)联系

30、生产、生活实际，准时稳固所学学问(1分钟)。 振动可以发声，假如将发声体的振动记录下来，需要时再让物体根据记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音。教师通过多媒体课件展现早期机械唱盘外表的放大图，从图中可以看出唱片外表上一圈圈不规章的沟漕，当唱片转动时，唱针随着划过的沟漕振动，这样就把记录的声音重现出来。随着时代的进步，人们还创造了用磁带和激光唱盘记录声音的方法。 2.通过类比引出声波的概念(2分钟) 教师重复刚刚得出的结论，提出新的问题：振动物体所发出的声音是如何向远处传播的?通过多媒体课件向学生展现水波的形成与传播过程。引导学生思索：水滴落入水中时消失了什么现象?水波是怎样产生的

31、?(水滴使安静的水面发生了振动，形成了水波。)能否以水波作一个类比，思索一下：振动物体所发出的声音可能会以什么形式向远处传播? 板书：1.振动物体发出的声音以声波的形式向外传播。 2.创设情境、提出假设，通过分组试验加以验证，从而突出教学重点，突破教学难点(35分钟) (1)提出问题，激发思维(4分钟) 有了上面这些学问，我们现在就来讨论一下怎样防备声波枪。假设声波枪所发出来的声音正无声无息地向我们袭来，我们怎样才能把自己爱护起来呢?留意：声波枪所发出来的声音我们人耳听不到，但它却仍旧能对我们的身体造成损害。 教师发动学生大胆猜测：用什么样的方法才能防备声波枪? 学生可能提出的方法有： 用隔音

32、材料做成盾牌(教师评议：声波枪所发出的次声波很特别，它在传播的过程中损耗很少，用一般的材料很难汲取，到现在还没有攻克。) 将声波枪发出的声波反射回去(教师评议：把次声波反射回去或想方法对它进展干扰，从理论上讲是可行的，但是，我们这些中学生临时还没有力量去进展讨论。) 潜入水中，用水隔住声波枪发出的声波。 进入真空，用真空隔住声波枪发出的声波。 用固体物质隔住声波枪发出的声波。 (2)分析方案，提出假设(2分钟) 教师引导学生对同学们提出的方法加以分类，区分对待(前两种方法尽管偏离了我们的课堂讨论方向，教师也要向学生简要解答一下，并予以鼓舞，以免挫伤学生的积极性)，把学生的思路引导到探究哪些物质

33、可以传播声音上来，依据学生提出的方法进展假设： 假设一：固体不能传播声音。 假设二：液体不能传播声音。 假设三：气体不能传播声音。 假设四：真空不能传播声音。 (3)分组试验，验证假设(5分钟) 教师提问：同学们的猜测是不是肯定正确呢?不是，那么你准备用什么方法来验证呢?动手试验。现在我们就分成三组来讨论这个问题：第一组验证固体能否传播声音，其次组验证液体能否传播声音，第三组验证气体能否传播声音。 教师分组发放试验器材，同时提示学生：在试验过程中，要相互协作，搞好协作。 教师提示：不管我们讨论的是哪一个问题，都要尽量避开其它因素的干扰。例如在验证固体能否传播声音时，要尽量避开液体、气体影响到我

34、们的试验;同样，在验证液体能否传播声音时，要尽量避开固体、气体对我们试验的影响。这种讨论方法在科学上叫做掌握变量法。 学生分组试验，教师巡回指导。 (4)相互沟通，得出结论(5分钟) 教师引导学生进展沟通：请各小组推举1-2名代表，从三个方面沟通试验感受。(1)你的假设是什么?对不对?(2)你是如何验证的?(3)你的结论是什么?同学们在说的时候，可以依据自己的生活阅历，也可以制造性地利用教师供应的器材，或者想出其它方法，只要能验证自己的假设就可以了。 学生代表沟通验证过程时，教师赐予适当引导，并与学生一起总结出结论：声音能够在固体、液体、气体中传播。能够传播声音的物质叫介质。 板书：3.声音能

35、够在固体、液体、气体中传播。 (5)联系生活，稳固新知(5分钟) 气体可以传播声音。我们的四周布满了空气，空气为人类和动物传递信息供应了便利条件，因此，地球上的动物大多数都具有听觉。而月球上没有空气，登上月球的宇航员就只能通过无线电沟通。 液体也可以传播声音。在河边钓鱼的人最怕别人在旁边追赶打闹，唐代诗人胡令能的诗小儿垂纶中写道：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。意思是说：一个小孩儿学大人们钓鱼，侧着身子坐在水边的青苔上，身影掩映在野草丛中。听到有人问路赶忙远远地招手，由于可怕惊跑了鱼而不敢答复。 固体也能够传播声音。据说德国闻名音乐家贝多芬在30多岁时患上了严峻

36、的耳疾，听力完全丢失，但是他并没有向命运屈服，他用牙齿咬住木棒的一端，将木棒的另一端顶在钢琴的键盘上感受旋律，连续自己的创作。 教师通过多媒体课件播放贝多芬的田园交响曲，让学生感受奇妙的旋律。 初中物理教案通用4 本节课的教学目标是通过教学让学生知道什么叫摩擦力，知道摩擦力的存在和对物体运动的作用，找到打算摩擦力大小的因素，熟悉摩擦的利弊以及增大和减小摩擦的方法。教学重点在于应用摩擦学问解释实际现象，学会依据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解。 我在教学设计的时候紧紧围围着教学的目标和教学重难点，从日常生活中摩擦力的例子引入新课，让学生参加小试验，亲身体

37、会身边的摩擦力现象，拉近摩擦力与学生的距离，提高学生的兴趣。在讨论影响摩擦力大小因素的试验中，我紧紧围绕试验的目的，引导学生进展猜测、假设、验证、分析、得出结论，并且重点强调了掌握变量法的科学讨论方法。学生参加试验积极性高，充分表达了学生作为探究的主体的教学目标，也让他们在探究试验的过程中充分体会到了在科学讨论中的一些根本方法，有利于学生力量的进展和提高。在叙述摩擦力时，为了不使问题简单化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。教材对滚动摩擦也没有单独叙述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。但在摩擦现象中涉及静摩擦力的事例许多，教学中不行避开的会遇到，因此我在教学中适当补充有关静摩擦的学问

38、，使学生对静摩擦的学问有肯定的了解。 总的来说，本节课的教学根本表达了教学设计的目的，到达了教学目标的要求。但在教学过程中也存在着以下的缺乏之处需要改良： 1、在试验探究过程教学中师生问答仍局限于教师与局部学生，还有相当多的学生还是在被动地承受他人的试验探究思想，他们有的是来不及思索，有的是懒于思索。 2、学生个体差异表现明显，教师在课堂上对学习力量弱的学生的关注虽然比以前有改善，但问题没有得到真正的解决，这类学生无论在客观上还是在主观上边缘化倾向较为严峻，较少主动参加试验探究。 3、探究过程中教学时间与学生活动时间之间的冲突较为突出。所以我以后要留意布置好学生的课前预习，在课堂上要留意方法的

39、指导。 4、探究试验中当学生的猜测和想法和教学设计有肯定冲突和冲突时，不要轻易去否认学生或快速给出我们预设的想法，而应让学生在探究活动中去验证自己猜测的真伪。 5、“科学从生活中来”。 在预备探究活动材料时，要尽量从生活中查找材料，进展加工处理，可以让学生能发觉科学活动的很多材料都能从生活中获得，使学生感受到生活中到处布满科学，科学素材随处可见，激发了学生对科学学习的深厚兴趣。 6、教学中要敢于跳出教材，鼓舞学生跳出教材的条条框框的.限制，大胆假设，摆脱教材束缚，大胆地先假设，经受科学严谨的讨论过程，自己去解决问题，从而增加了教材的说服力，提高了教学结果的可信度。 初中物理教案通用5 本节课在

40、考虑到科学探究的难度和学生的实际根底上让学生在教师的引导下进展假设猜测、设计试验师生共同探究。先由教师演示然后再由学生小组进展探究最终形成结论。然而通过教学过程发觉学生的设计和操作力量已超出我的估量，只要引导得法，通过小组争论和合作完全能够完成试验和探究过程。 在后来给其他班上课时我没有再演示而让学生小组完成全部探究过程竟然收到更佳效果，学生的学习和参加热忱更加高涨。这我又联想到在前面一章的复习中我尝试让学生依据课本上的章节提示问题和黑板上的补充问题进展小组争论沟通、合作学习，效果竟比通常由教师引导复习要好得多。由此我想在日常的教学中可能由于受传统教学的影响太多而不敢过分信任学生“放手”让学生去探究，从而制约了学生的进步与创新。 初中物理教案通用