分数百分数应用题说课稿.doc

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1、 分数百分数应用题说课稿分数百分数应用题说课稿1 一、说教材 、这节课的教学内容是本册书第五单元其次节分数百分数应用题的第一课时，详细是分数、百分数应用题中“求一个数与它几分之几（或百分之几）的差是多少”的两步计算应用题。这其中的数量关系学生以前接触过，所不同的是已知数中有分数或者是在前面学过的根本分数应用题上再增加一步。本节课的教学目的就是让学生在已学过的分数三类根本应用题根底上，学习解答较难一点的分数、百分数应用题，从而进一步提高学生分析解同意用题的力量。 、教学目标 、通过创设情境，独立尝试，理解“求一个数与它几分之几（或百分之几）的差是多少”的应用题的数量关系，并能正确解答。 、通过自

2、主探究，合作沟通，探究解决问题的有效方法，体验解决问题方法的多样化，进展学生的思维。 、通过解决生活中的实际问题，培育学生的应用数学意识，进一步体验数学与生活的严密联系。 、教学重点、难点 分析理解分数百分数应用题的数量关系，把握解题方法。 、教学方法： 自主探究，讲练结合。 二、说学法 、为了实现教学目标，突出重点，解决难点，利用学生已学过的分数三类根本应用题探究解决问题的方法。 、采纳此种方法的目的在于通过提出问题，画出线段图分析数量关系，找出解决问题的方法，让学生亲身体验学问形成的过程，获得根本的数学学问和技能，从而激发学生的学习兴趣，增加学生学好、用好数学的信念。 、从“一题多解”的探

3、究过程中，主动参加学问的形成，提高学生思索问题、解决问题的力量。 三、说教法 、整体思路 本节课的内容是在前面第一、二单元学习分数乘法、除法一步应用题根底上进展的连续学习，是一节新旧学问联系亲密的教学内容。因此，我认为教师为学生创识一种问题背景下的探究活动，使学生在一种动态的探究过程中自己提出问题，发觉解决问题的方法，从而体验胜利的欢乐，感受数学的思想方法。基于这一点，我以让学生依据条件，提出问题，分析应用题中的数量关系，找出不同的解法为教学重点，创识一种“复习探究应用”教学形式，以“自主学习”贯穿课中，引导学生迁移旧知，大胆尝试，突出学生的学习过程。 、利用旧知，导入新课 以学生身边熟识的情

4、境引入、出示条件，让学生依据这些条件提出可以解答什么样的问题。 设计用意，好问是学生的天性，利用这一特性可以很快抓住学生，使他们大脑快速运转，回忆旧知，切入正题。同时也是从学生已有的阅历和已有的学问背景动身，找准新学问的最正确切入点，为学生后面的学习做好预备。 、讲授新知 、出例如题的条件：“一本课外科普读物84页，张红第一次看了全书的14，”教师提出：依据你自己的理解，可以解答出什么问题，这样去激发学生兴趣，调动学生的思维活动，从而得出不同需要解答的问题，此时在教师的引导下，把所提的问题归纳本钱节课所要讲的内容，紧接着放手让学生独立解答，得出不同的解法，学生相互对比，探讨讨论，总结方法，教师

5、再给以教导和总结，然后再练习，准时稳固所学的学问。 设计意图，利用新旧学问的亲密关系，使学生在提出问题解答问题的过程中，比拟自然地在头脑中进展了比拟探究总结的过程，学生实际力量不一，提出的问题可能不够精确，甚至是错误的，我认为这并不重要，重要的是学生利用自己已有的学问及阅历进展了一次有意义地探究过程。 、新学问的应用 、练习的目的：练习是理解学问，把握学问形成根本技能的根本途径，同时又是运用学问、提高力量，形成学问构造的重要步骤，让学生通过不同层次的练习，得到不同层次的收获，使学生在思维力量有所进展，增加用数学的意识。 、由于此节课内容是在前面学习了分数乘法、除法根本应用题根底上再学习，又是学

6、习稍简单分数乘法应用题这一“顺向思维”的学问，所以在练习中给出了一些变化，第一题变化是在问题的表达上；其次题变化是依据所给的条件，把不同的算式与相应的问题进展连接；第三题变化是已知的分数中一个有单位、一个没单位。这样练习的设计，既要稳固所学的根本解题方法，又要通过变化激发学生的学习兴趣，求知的欲望，培育学生的应用数学意识，提高解决实际问题的力量，同时为下一节的内容做一个铺垫。 、结尾：让学生说一说通过这节课的学习自己的收获与存在的问题。 分数百分数应用题说课稿2 我说课的内容是人教版小学数学第十二册总复习局部分数、百分数应用题整理与复习的教学内容，下面我着重从五个方面来谈谈我对本课的教学设计。

7、 一、说教材： 1.教材分析 本单元内容不仅是本册教科书的一个重点，也是全套教材的一个重要组成局部。这局部教学质量的凹凸直接关系到小学数学教学目标的任务能否圆满地完成。应用题局部是这一单元的重要组成局部，分数、百分数应用题的数量关系也是这一局部的难点所在，因此，我们要通过复习和比拟使学生坚固地把握分数、百分数应用题之间的数量关系，提高学生的辨析力量，使学生弄清简单的分数应用题，从而为中学学习打下坚实根底。 2.学情分析 我们的学生在思想上都积极要求进步，学习态度上都很严谨仔细，大多数学生能根据教师的要求自主完成学习任务。但有少局部学生学习态度不够端正，应用题的分析、解答力量较差，在教师和同学的

8、帮忙下学习成绩虽然有所攀升，也不是太尽人意。 3.教学目标确实立 依据本课的内容和学生已有的学问和心理特征，我制订如下教学目标： 学问目标： 1使学生在解答生活问题的过程中，进一步理解和把握分数、百分数应用题的数量关系和解题方法。 2沟通分数、百分数应用题之间的联系，通过学生自主建构使学问系统化。 力量目标： 增加学生的数学应用意识，提高学生分析、推理、推断力量以及解决简洁的实际问题的力量。 情感目标：培育学生收集、处理信息的力量，使学生体会到数学的价值。 依据本节课的特点和在本小节中的地位和作用，结合学生的认知水平和年龄特征，将本课的教学重难点确定为： 教学重点： 熟识分数和百分数应用题的数

9、量关系，进一步把握解题方法，解决简洁 的生活实际问题。 教学难点： 沟通分数、百分数之间的练习，建构完善的学问体系。 二、 说教法、学法： 数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底上，以学生为主体，教师进展点拨，引导学生进展主动探究、积极思索和争论沟通，形成技能。因此，本节课学生的学习方法采纳自主探究、合作沟通、举例说明的学习方法。让学生成为学习的仆人，经过争论比拟，互动合作的这样一个过程，让学生在探究和沟通中稳固旧学问，解决实际问题到达“温故而知新”的目的。 三、说教学过程： 为到达本课的教学目标，我设计了以下教学过程。 （一）创设情景，激趣导入： 爱因斯坦曾经说：“兴趣

10、是最好的教师。”美国闻名心理学家布鲁纳也认为最好的学习动机是学生对所学学问本身的内在兴趣。兴趣是学生学习的内驱力，是学好功课的重要前提。然而数学复习课就内容本身而言是枯燥乏味的，因此，在导入环节中， 我力争从学生感兴趣的实情、实事入手， 通过看广告片、观看矿泉水，引导学生从中收集数据，猎取数学信息，培育了学生的数学意识。 1观赏：漂亮的千岛湖和农夫山泉广告 师：同学们有谁知道这么漂亮的风景区是哪里？（千岛湖）那里不仅风景美丽，还有一个我国最大的矿泉水生产基地。 2观看： 每位同学的桌子上都摆放着一瓶来自我国最大的矿泉水生产基地浙江千岛湖的农夫山泉矿泉水，请你认真观看这瓶矿泉水。 3沟通课前搜集

11、到的数学信息 师:能说一说课前你们都了解了哪些关于农夫山泉的数学信息？ （二）整理与复习： 通过上面环节的教学，学生已经完全进入学习状态。本环节中，通过猜、测、量、算，让学生在动手与动脑的过程中获得数学活动的经险，这样的学习方式，充分的调动起学生学习的主动性，在沟通过程中，学生相互补充缺漏，自行对学问进展内化，既奇妙地复习了求一个数是另一个数的几（百）分之几的应用题。又增加了学习数学的信念。 1在生活实际问题当中，探究、稳固数学学问。 师：教师喝去了一些矿泉水，还剩下这些（举起手中的瓶子），请你猜一猜，还剩下这瓶水的几分之几？ 学生进展估算。 师：你有什么方法来证明自己猜对了吗？ 学生沟通测量

12、方法。 方法一：测量。 学生操作后得出：满瓶矿泉水的高度是20厘米，剩下水的高度是4厘米，剩下的占这瓶水的了1/5（20），喝去了这瓶水的4/5（80）。 方法二：用量杯量。 教师示范操作，用量杯量后，看一下是多少毫升？ 现在谁能计算出还剩下几（百）分之几？ 那么喝下几（百）分之几？怎样计算？ 一边沟通，一边板书： 一瓶水550毫升 喝去440毫升 剩下110毫升 “1” 4/5（80%） 1/5（20%） 小结：求喝下几（百）分之几和剩下几（百）分之几 这就是我们已经学过的求一个数是另一个数的几（百）分之几的应用题，解答这类题的关键在于弄清谁与谁比，把谁看作单位“1”。 结合几年来教学新、旧

13、两版教材的阅历，秉着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分表达“以学生进展为本”的教学理念，学生通过在实际生活中搜集信息、提出问题、解答问题、总结方法，进一步理解了分数、百分数应用题的数量关系。 2用数学学问解决生活实际问题。 教学意在开掘学生的内在潜力，有效地数学学习过程不能单纯地依靠仿照和记忆，因此练习的设计要削减指令性成分，多些实际演练。因此，在这个环节中，首先设计一道“开放性”练习，虽然只围围着一瓶矿泉水带来的几个数学信息，让学生学会分析、学会筛选、学会思索、学会整合，从而提出数学问题，然后自己解答。不仅使学生进一步理解了这些应用题的构造，把握

14、了解题方法，而且沟通了各类应用题之间的联系，有利于学生建构自己的学问体系。 通过沟通，让学生拓展性思维得到进展，能够敏捷的转换数学学问，以便于为学习和生活效劳。 同时也为学生的可持续进展，奠定了根底。 师：刚刚我们通过观看、争论、计算，得到了以下两组信息，现在教师要求大家从上述两组信息中各选择一条信息，再提出一个问题，组成一道我们已经学过的分数（百分数）应用题。 学生沟通，教师调控。 如喝去了多少毫升？还剩多少毫升？ 还剩多少毫升？喝去多少毫升？ 这瓶矿泉水多少毫升？ 四、应用拓展 数学课程标准指出：“数学学习活动应当是一个生动的、活泼的和富有共性的过程。”在这一理念的指导下，教师设计了不同层

15、次的练习题，使练习突破稳固“双基”、训练技能的局限，着眼于激发学生学习数学的兴趣，保持学生学习数学的热忱，开掘学生学习数学的潜力，让学生在数学学习的过程中，真正成为学习的仆人！ 1算一算。 工厂生产的矿泉水合格率是99.8。假如有80瓶是不合格产品，那么这一天共生产了多少瓶矿泉水？ 矿泉水现在每瓶本钱1.5元，比原来降低了25，假如工厂按每天生产20220瓶计算，可以节省本钱多少元？ 工厂降低本钱后，为答谢广阔顾客，打算开展“买四赠一”活动。假如矿泉水原来每瓶卖2元，那么优待了百分之几？ 在算一算的过程中，学生当了回质检员、本钱核算员和销售员，他们俨然是在为公司解决生产和销售中的实际问题，小小

16、的心灵多了些质量意识、本钱意识和责任意识。 2想一想。 学校组织大家去春游，假如我班同学每人各自买一瓶矿泉水，单价是2元。假如整箱买：小箱12瓶可打九折，大箱20瓶可打八折。请你们小组合作，设计购置方案。 创设开放性情境，为学生供应信息，并让学生选择相关信息，设计购置方案，给学生供应了宽阔的思维空间，渗透了问题解决策略多样化的思想，培育了学生的创新意识，并使不同层中的学生都能获得学习胜利的体验。 四、说板书设计： 板书内容是既是学生在沟通过程中得到的结论，是为下一步进展探究的必要条件，既突出重点，又有助于突破难点，在本节课中起着承上启下的重要作用。 板书设计： 分数、百分数应用题 整理与复习

17、一瓶水550毫升 喝去440毫升 剩下110毫升 “1” 4/5（80%） 1/5（20%） 五、教学效果猜测： 数学教学不应局限于学问的传授，应重视培育学生从生活中收集数据、猎取数学信息，并从中选取有用的信息解决简洁实际问题的力量。课始，我引导学生从农夫山泉广告和矿泉水瓶的标签中收集信息，为全课绽开预设铺垫；课中，和学生一起，在估测、操作的过程中猎取信息，并让学生合理选择获得的信息编成学过的分数、百分数应用题，让学生通过自己的努力完成对已有学问的梳理；课尾，再让学生利用供应的信息设计矿泉水的购置方案。全课信息展现丰富多彩增加了学生学习活动的新奇感，增大了课堂教学的信息容量，培育了学生收集处理

18、信息的力量，有效地激发了学生的创新意识。 教学中，我力争做到敬重学生的个别差异，利用正确的评价和鼓舞，让每个学生都有成就感，产生对数学学问的兴趣和剧烈而长久的学习动机，从而增加学习的主动性、积极性，提高学习力量。除此以外，把学生当成发觉者，鼓舞学生积极思索，自行探究，培育学生的主体意识、互助和参加合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新力量的培育，以及学问与力量的同步提高。在这样的理念下进展教学，信任课堂效果肯定会很好！ 分数百分数应用题说课稿3 教学目标： 1、通过本课的学习，使学生把握求一个数是另一个数的百分之几和一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题的解题思路及方法，会解答这类应用题。

19、 2、培育学生类比、推理、分析、比拟以及合作解决问题的力量。 说教学重点、难点： 1、重点：学会求一个数是另一个数的几分之几和一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题。 2、难点：理解解法二，即为把单位“1”的量看作100%解求一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题。 说教学预备： 相关复习题及视频展现台。 说设计思路： 1、主线： 复习引入提出问题探讨解法归纳总结稳固应用 小数分数百分数应用题互化例1、模拟解答例1关键句子的专项练习 由中心句说单位“1“的量及例2合作沟通重点探讨其次种以突破难点 数量关系。解法（单位“1”的量比照练习 复习题为100%） 转变问题练习 完成作业提高练习 2

20、、呈现方式： 问题探讨归纳应用生活 教学过程： 一、复习引入： 1、把0。2、0。15、化成百分数。 2、填空： （1）三好学生的人数占学生总人数的，这句中的单位“1”的量是（） 数量关系式是（）（）=。 （2）火车的速度比小汽车快，这句把（）作为单位“1”的量，数量关系是（）（）=，也可以写成（）（）（）=，依据乘法安排律即：（）（）（）（）=，即（）（）1=。 3、做复习题。（口答） 复习题帮忙学生回忆小数、分数和百分数的互化，为学习新知扫清障碍。 复习帮忙学生回忆分数应用题的构造和数量关系，促进学生向百分数应用题的学习迁移，为进展学生模拟思维力量作了铺垫。其中后半局部的设计为突破本节课的

21、难点做好了学问上的预备。复习有利于新旧学问的连接。 二、新授： 、例 （）将复习题3中的问题改为“三好学生占六年级学生人数的百分之几？” 学生独立完成，后由教师总结：用三好学生人数除以六年级人数，再把结果化成百分数。 例难度小，学生已会的不要讲，这里依据学生已有的学问和学习阅历，放手让学生去做，并共同小结，有利于培育学生模拟、归纳等方面的力量。 （）完成第97页的练一练。 、出例如 （）读题，弄清题意； （）从问题动身，引导学生画出线段图。 先画什么？为什么？找单位“”的量及对应的数量。 原规划造林 16公顷 实际造林 20公顷实际比规划多的 （）结合线段图，从问题动身，求实际比原规划多百分之

22、几？怎样想？ （主要由学生依据已学过的解分数应用题的思维规律和分析思路，从抓关键句子入手加以分析，独立解答。） （）还可以怎样列式？（难点） 学生合作争论，教师依据详细状况敏捷选择教法，可以依据复习题2的第2题，加以类比，找出理论依据：乘法安排律。 学生看书，说明这样列式的理由。 （实际造林的公顷数规划造林的公顷数）规划造林的公顷数 实际造林的公顷数规划造林的公顷数规划造林的公顷数规划造林的公顷数 实际造林的公顷数规划造林的公顷数100（1） 看书第97页，说明为什么可以把规划造林的公顷数看作100%来列式？ 这一局部是这节课的难点，教师应让学生在复习题作铺垫的根底上，通过类比，合作沟通，丰富

23、学习的阅历和策略，使学生在相互补充、相互启发的过程中到达共识，从而突破难点。 、将例2的问题改成：原规划造林比实际少百分之几？ （）要求学生用两种方法独立解答这道题，并说出分析思索的过程。 （）比拟观看：这两道题的结果一样吗？为什么？ （让学生通过争论得出结论，由于单位“”的量不同，所以结果也不一样。这里培育了学生比拟的力量。） 可以检测学生本节课内容的学习状况，通过比拟，争论合作得出解这一类型题目的方法，使学生对百分数应用题的构造有更加深刻的熟悉，突出了重点。 、完成第97页的练一练2 三、稳固练习： 、完成第98页的比照练习。（说思索过程） 、完成第98页第题。 板演，说出思索过程，分析比

24、照，说出两道题有什么不同？ 四、总结： 通过师生共同总结，沟通反思，你这节课学到了什么？你有什么收获？对于百分数应用题，你还想学哪些学问？ 五、完成作业： 第98页2、4 六、你能正确地解答下面的题目吗？ 、姜堰市某小学改造办公楼，实际投资18万元，比原规划节省投资2万元，节省投资百分之几？ 、搜集你身边的数据，编一道反映实际状况的百分数应用题。 分数百分数应用题说课稿4 一、说教材 1、教学内容 本节课的教学内容是人教版教科书六年级 2、教学目标 （1）本节课在已经学过分数应用题和会解决根本的有关百分数的实际问题的根底上，学会列方程解决一些稍简单的百分数实际问题，使学生逐步把握列方程解决一些

25、稍简单的百分数实际问题的根本思索方法。 （2）使学生在经受探究解决问题方法的过程中，联系已有的学问和阅历主动地进展分析、比拟、抽象、慨括等活动，进一步培育独思西考、主动与他人合作沟通、自觉检验等习惯，体验胜利的乐趣，增加学好数学的信念。 3、教学重点、难点 学会适宜地用字母或含有字母的式子表示题中两个未知的数量，把握列方程解决一些稍简单的百分数实际问题的根本思索方法。 二、说教法、学法 在新课程改革理念指导下，我在课堂教学中采纳直观、合作、提问、动手操作等教学方法，充分发挥教师为主导，学生为主体的新课程教学方法和学习方法。使学生在本节课中完全把握新学问，并能独立解决百分数问题实际，到达预定的教

26、学目标和教学效果。 三、说学情 本节课我采纳复习导入法，这样能够唤起学生对新学问的熟识性，进一步激发学生的学习兴趣。采纳多种教学方法培育学生团结合作的精神，激发学生爱思索、探究的习惯，充分发挥他们学好数学的热忱。 四、说教学程序 1、出示复习题：朝阳小学美术组有36人，女生人数是男生人数的4/5，美术组男、女生各有多少人？ （1）指名上黑板完成，并说说解题思路？ （2）集体订正。 设计理念：能够唤起学生对新学问的熟识性，进一步激发学生的学习兴趣。 2、自主合作、主动探究 （1）出示复习题，并把以知条件4/5用不同颜色的粉笔改成80%，并板书课题“列方程解决稍简单的百分数应用题”。 设计理念：直

27、观地表示出分数应用题和百分数应用题的关系，激发学生的熟识感推动学生的求知欲。 （2）提出问题：把4/5改成80%后，题目中的数量关系有没有变化？怎样理解女生人数是男生人数的80%？ （3）提出要求：你会用线段图来表示数量关系吗？（学生画线段图，一位同学板演。全班沟通画线段图的状况。） 设计理念：通过提问，引导学生通过画线段图表示题中的数量关系，启发学生联系已有的学问阅历自主地列方程解决问题，进一步培育了学生独立思索自主探究的意识与力量。 （4）探究、理解题目中的数量关系，并列方程解答。（指名答复，并板书） 女生人数+男生人数=美术组总人数 单位“1”的量是未知数，用字母“X”表示，女生人数是8

28、0%X。 （5）学生尝试练习，一位同学板演，沟通计算结果，并检验。 解：设男生人数为X人 X+80%X=36 1。8X=36 X=20 80%X=2080%=16 答：男生人数是20人，女生人数是16人。 学生尝试检验： 检验：3616=20（人）或16+20=36或1620=4/5 设计理念：通过检验，不仅让学生知道答案是否正确，更重要的是引导他们沟通相关百分数实际问题之间的联系。 3、稳固扩展 （1）完成“练一练”1和“练一练”2。 学生独立完成后全班沟通：你是怎样想的？说一说你的解题思路？“练一练”1和“练一练”2有那些不同？有那些一样？ 设计理念：通过解题和比拟，帮忙学生进一步把握分析

29、数量间相等关系的方法，并体会列方程解问题的思索特点。 （2）完成练习四第14题。 学生独立完成后全班沟通：你是怎样想的？说一说你的解题思路？ 最终让学生熟悉到：两个数量之间的关系用整数、分数表示与用百分数表示，在本质上是一样。因此，解题时思索方法与解答有关百分数的实际问题也是一样的。 设计理念：通过比照练习，帮忙学生沟通百分数问题与倍数、分数问题之间的联系，形成相对完整的认知结够。 4、全课小结 通过这节课的学习，你有那些收获？ 五、板书设计 省略线段图 女生人数+男生人数=美术组总人数 解：设男生人数为X人 X+80%X=36 （1+80%）X=36 1.8X =36 X=361.8 X=20 80%X=2080%=16 答：男生人数是20人，女生人数是16人。 检验：3616=20（人）或16+20=36或1620=4/5 l六、设计理念： 让学生直观感受，能直接理解题目里的数量关系，形成完整的解题思路，激发学生的潜力。