分数乘法教案9篇.docx

《分数乘法教案9篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《分数乘法教案9篇.docx（34页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 分数乘法教案合集9篇教学内容： 练习一 教学目标： 1、力量目标：能依据解决问题的需要，探究有关的数学信息，进展初步的分数乘法的力量。 2、学问目标：复习分数乘以整数和分数乘以分数的计算方法，学生能够娴熟精确的计算出一个分数乘以整数和一个分数乘以另一个分数的结果。 3、情感目标：使学生感受到分数乘法与生活的亲密联系，培育学习数学的良好兴趣。 重点难点： 学生能够娴熟的计算出分数乘以分数和分数乘以整数的结果。 教学方法： 师生共同归纳和推理 教学预备： 教学参考书、教科书 教学过程： 一、复习导入 教师出示教学板书，请学生计算以下分数乘法运算题。 教师：来回巡察学生的做题状况，并提问学生说说自

2、己如何计算的？这些分数乘法运算有什么不同？ 学生查找完毕，纷纷举手预备回答下列问题。 教师提问学生回答下列问题。（分数乘以分数，分子相乘，分母相乘，能约分的要约分。分数乘以整数，整数乘以分子，分母不变。） 二、课堂练习 学生做第8题，让学生明白商场打折的意思，分别求出一个整数的几分之几是多少？如： =？ 学生做第9题，留意让学生用分数乘以整数的学问求出梨、苹果、香蕉各占水果总数的多少？ 学生做第10题，让学生计算一个分数的几分之几是多少？留意提示学生准时约分。 学生做第11题，让学生先计算出分数乘法算式的得数再学会比拟分数的大小。 学生做第12题，教师留意让学生观看统计图表，求出20xx年比2

3、0xx年增加多少元？ 学生做第13题，让学生用整数乘以分数的学问来解决生活中有关分数的生活问题，留意提示学生认清长度单位。 学生做第14题，教师留意让学生利用分数乘法学会解决生活中实际问题。 三、课堂小结 同学们，这一节课你学到了哪些学问？（提问学生答复） 板书设计： 练习二 15 10（米） 15-10=5（米） 分数乘法教案 篇2 1、分数乘法 （1）分数乘整数 教学目标： 1、在学生已有的分数加法及分数根本意义的根底上，结合生活实例，通过对分数连加算式的讨论，使学生理解分数乘整数的意义，把握分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比拟娴熟地进展计算。 2、通过观看比拟，指导学

4、生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培育学生的抽象概括力量。 3、 引导学生探求学问的内在联系，激发学生学习兴趣。通过演示，使学生初步感悟算理，并在这过程中感悟到数学学问的魅力，领会到美。 教学重点：使学生理解分数乘整数的意义，把握分数乘整数的计算方法。 教学难点：引导学生总结分数乘整数的计算法则。 教学过程： 一、复习 1.出示复习题。 （1）列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么？ 5个12是多少？ 9个11是多少？ 8个6是多少？ （2）计算： 1/62/6 3/6 3/103/10 3/10 2.引出课题。 这题我们还可以怎么计算？今日我们就来学习分数乘法。 二、新授 1、 利用3

5、/10 3/10 3/10 教学分数乘法。 （1） 这道加法算式中，加数各是多少？（都是） （2）表示几个一样加数的和，我们还可以用什么方法来计算？怎么列式？（乘法，3/10 3） （3）3/10 3/10 3/10 9/10，那么 3/10 3/103/10 3/10 3，所以 3/1039/10 2、 出例如1，画出线段图，学生独立列式解答。 （1） 引导学生看图，理解人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的 ，就是把袋鼠跳一下的距离即这一整条线段看作单位1。把这条线段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距离。 （2）引导学生依据线段图理解，人跑一步是袋鼠跳一下的，那么人跑3步的距离相当于袋

6、鼠跳一下的几分之几？就是求3个 是多少？（列式： 3 = ） 3、 结合以上两题，归纳出分数乘整数的计算法则：分数乘整数，用分数的的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。 4、 练习：练习完成做一做第2题。 5、 教学例2 （1）出示 6，学生独立计算。 （2）依据计算结果，学生观看争论：乘得的积是不是最简分数？应当怎么办？ （3）学生通过自己的想法的来约分：A、先约分再计算；B、先计算得出乘积后约分。 （4）比照，让学生体会先约分再计算的方法比拟简便，同时向学生说明先约分的书写格式。 三、练习 1、 完成做一做的第一题。（提示学生，计算前先观看分数的分母与整数是否可以约分，养成先约分在计算的习

7、惯） 2、 做一做第3题。（先让学生说说解题思路，争论先算什么可以使计算简便。假如用连乘算式，要提示学生先约分再计算。） 四、作业 练习二第1、2、4题。 （2）一个数乘分数 教学目标： 1、创设自主探究的学习情境，使学生在合作沟通、尝试练习、归纳领悟等过程中，理解一个数乘分数的意义，把握分数乘以分数的计算法则，学会分数乘分数的简便计算。 2、通过组织学生进展迁移、类推、归纳、沟通等数学活动，培育学生的类推、归纳力量。 3、通过一个数乘以分数应用的广泛性事例，对学生进展学习目的性教育，激发学生学习动机和兴趣。 教学重点：理解一个数乘分数的意义，把握分数乘分数的计算方法。 教学难点：推导算理，总

8、结法则。 教学过程： 一、导入 1、计算以下各题并说出计算方法。 、上面各题都是分数乘以整数，说一说分数乘以整数的意义。 3、引入：这节课我们来学习一个数乘以分数的意义和计算方法。 二、新课 1、教学例3 （1）出示条件和问题：每小时粉刷这面墙的，小时粉刷这面墙的几分之几？依据公式工作效率工作时间工作总量，学生列式： （2）引导学生动手操作，把一张纸张看作一面墙，第一步先涂出1小时粉刷的面积，即这面墙的，其次步再涂出小时粉刷这面墙的面积，即 的 ，由此得出这个乘法算式表示 的 是多少？ （3）依据直观的操作结果，得出，依据刚刚操作的过程和结果推导出计算方法：= 。 （4）提出问题：小时粉刷多少

9、呢？让学生用前面的方法涂色、推导、计算，自主解决问题。 2、相关练习：练习二第5题。 3、小结一个数乘分数的意义和计算方法。 （1）意义：一个数乘分数，表示求这个数的几分之几是多少。 （2）计算法则：分数乘分数，用分子乘分子，分母乘分母。 4、教学例4 （1）引导学生分析题意，依据速度时间路程的数量关系列出算式。 （2）先让学生独立计算，再沟通计算的方法，明确分数乘分数也可以先约分再乘。通过展现学生的计算过程，进一步明确约分的书写格式。 （3）学生独立解答5分钟飞行多少千米？，讲评中介绍分数乘整数的另一种格式。 5、稳固练习：P11做一做（留意提示学生要先观看能否约分，再着手计算）。 三、练习

10、 1、练习三第6题 （1）求2枝长多少分米，就是求2个 是多少？算式： 2 （2）求 枝或 枝长多少分米，就是求 的 是多少，或的是多少。 2、练习三第9题。（学生争论沟通，说说错在哪里，结合学生易犯的错误讲解） 四、作业 练习二第3、7、8、10题。 （3）分数混合运算和简便运算 教学目标： 1、通过创设自主探究，尝试迁移、合作沟通的探究情境，使学生理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进展一些简便计算。 2、在观看、迁移、尝试练习、沟通反应等活动中，培育学生的推理力量及思维的敏捷性。 3、创设开放、民主、好玩的自主探究空间，鼓舞学生大胆猜想，培育他们勇于实践的思维品质。

11、 教学重点： 理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进展一些简便计算。 教学难点：娴熟把握运算定律，敏捷、精确、合理地进展计算。 教学过程： 一、复习 1、整数混合运算的运算挨次是怎么样？（先算二级运算，后算一级运算） 2、哪些运算属于二级运算，哪些运算属于一级运算？（乘、除法属于二级运算，加、减法属于一级运算）遇到有括号的题目该怎么来计算？（有括号的要先算小括号里面的，再算中括号里面的） 3、观看下面各题，先说说运算挨次，再进展计算。 （1）36215 （2）5673 （3）15（3427） 二、新授 1、向学生说明：分数混合运算的挨次和整数的运算挨次一样。根据此规章，学

12、生认真确定运算挨次后计算下面各题。 （1） （2） （3）（4） 2、复习整数乘法的运算定律 （1）乘法交换律：ab=ba 乘法结合律：(ab)c=a(bc) 乘法安排律：(ab)c=acbc （2）这些运算定律有什么用处？你能举例说明吗？ （3）用简便方法计算：2574 0.36101 3、推导运算定律是否适用于分数。 （1）鼓舞学生大胆猜想并勇于发表自己的个人意见。 （2）验证：有些同学认为整数乘法的运算定律能适用于分数乘法，而有些同学认为不能，你们能找到证据证明自己的观点吗？（利用例5的三组算式，小组争论、计算，得出两边式子的关系） （3）各四人小组汇报争论和计算结果。 4、教学例6 （

13、1）出示： ，学生先独立计算，然后全班沟通，说一说应用了什么运算定律？（应用乘法交换律） （2）出示： ，学生先观看题目，然后指名说说这道题适用哪个运算定律，为什么？（适用乘法安排率，由于 4和 4都能先约分，这样能使数据变小，便利计算） （3）小结：应用乘法交换律、结合律和安排律，可以使一些计算简便，在计算时，要仔细观看已知数有什么特点，想想应用什么定律可以使计算简便。 三、练习 P14做一做：先让学生观看题目中的已知数的特点，说说怎样做简便？应用了什么运算定律。然后再独立完成练习。 （4）练习课 教学目标： 1、使学生把握分数乘加、乘减混合运算的挨次，能正确地进展计算。 2、在学习的过程中

14、培育学生的合作意识及仔细、认真的良好学习习惯。 教学重点：娴熟把握运算定律，敏捷、精确、合理地进展简便计算。 教学难点：娴熟把握运算定律，精确、合理地进展简便计算。 教学过程： 一 、复习 1、复习分数混合运算的运算挨次。 2、复习乘法的简便运算定律 乘法交换律：ab=ba 乘法结合律：(ab)c=a(bc) 乘法安排律：(ab)c=acbc 二、稳固练习 1、练习三第1题：应用运算定律进展简便计算（引导学生认真观看算式特点，正确运用定律进展计算）。 2、练习三第三题：分数混合运算（提示学生留意运算挨次，假如可以应用韵律进展计算的题目也可以选择用简便方法计算，如： （1 ）； （5 ）既可以按

15、运算挨次先算小括号里面的，也可以应用乘法安排律进展计算。 3、练习三第2题：一朵花要用 张纸，一个同学做了9朵，列式 9，另一个同学做了11朵，列式 11，他们一共做了 9 11（朵），学生还可能这样列式： （911），引导学生发觉，这种列式实际上就是乘法安排律的两种形式。 4、练习三第8题：改错题，这两道题主要都是运算挨次错误，学生在纠错的同时也稳固了先乘除、后加减的运算挨次。 5、练习三第6题：要求学生观看题目，能用简便算法的要用简便算法。 6、练习三第4、5、9题：先让学生分析题意，再列式计算。计算中提示学生留意运用定律使计算简便。 三、布置作业 完成相关的练习册。 （5）分数乘法整理与

16、复习 教学目的： 1分数乘法的计算方法 2分数乘加、乘减混合运算 3娴熟把握运算定律，并运用运算定律进展简便计算。 教学重点： 1分数乘法的计算方法 教学难点： 运算定律进展简便计算 教学过程： 一、复习分数乘法的计算方法 30 = 60 = 12 = 二、复习分数乘加、乘减混合运算。 + 1 （1 ） 7+ 120（） 三、复习分数的运算定律并进展简便计算。 +12 48+48 24（ ） 四、相关文字题复习 1、4的与的4倍的和是多少？ 2、 的 比它的 多多少？ 五、相关的解决问题。 1、一块长方形纸夹板长米，宽是长的，这块纸夹板的周长和面积分别是多少？ 2、某菜场运来茄子800千克，第

17、一天卖完了全部的，第一天卖了多少千克，还剩下多少茄子没有卖？ 3、 一个平行四边形，底是米，高是底的 ，这个平行四边形的面积是多少？ 六、拓展练习。 分数乘法教案 篇3 教学目标 1进一步把握分数乘法应用题的数量关系 2学会用一个数乘分数的意义解答两步分数乘法应用题 教学重点 1把握两步分数应用题的解题思路和方法 2画线段图分析应用题的力量 教学难点 分析两次单位“1”的不同之处 教学过程 一、复习、质疑、引新 （一）指出下面分率句中的单位“1” 1乙是甲的 2小红的身高是小明的 3参与合唱队的同学占全班同学的 4乙的 相当于甲 51个篮球的价钱是一个排球价钱的 倍 （二）口头分析并列式解答

18、1小亮的储蓄箱中有18元，小华储蓄的钱是小亮的 ，小华储蓄了多少元？ 2小华储蓄了15元，小新储蓄的是小华的 ，小新储蓄了多少元？ （三）引新：刚刚复习的两个题，同学们完成的很好，现在将这两个小题，组成一道题，你还会解答吗？这就是本节课要学习的新内容 （出示课题分数应用题） 二、探究、悟理 （一）出示组编的例题 例2小亮储蓄箱中有18元，小华储蓄的钱是小亮的 ，小新储蓄的是小华的 ，小新储蓄了多少元？ 1思索争论 （1）小华储蓄的钱是小亮的 ，是什么意思？谁是单位“1”？ （2）小新储蓄的是小华的 ，又是什么意思？谁是单位“1”？ 2汇报思路讲方法 依据“小华储蓄的钱是小亮的 ”，把小亮的钱看

19、作单位“1”，可以求出小华储蓄的钱： 依据“小新储蓄的是小华的 ”，把小华的钱看作单位“1”，再标出小新的储蓄钱： 由此根底上试列综合算式： （二）稳固练习 小华有36张邮票，小新的邮票是小华的 ，小明的邮票是小新的 ，小明有多少张邮票？ 1分析数量关系，独立画图并列式解答 2学生板演 （张） （张） 答：小明有40张 3综合算式 三、归纳、明理 用连乘解答的题有什么特点？”“解题思路是什么？” 1仔细读题弄清条件和问题 2确定单位“1”找准数量关系 依据分数乘法的意义，找准“量”、“率”对应关系，即谁是谁的几分之几 3列式解答 板书：抓住分率句，找准单位“1”， 画图来分析，列式不用急 四、

20、训练、深化 （一）联想练习依据下面的每句话，你能想到什么？ 1苹果的个数是梨的 （如，梨是单位“1”；苹果少，梨多；苹果比梨少 等） 2修了全长的 3现在的售价比原来降低了 （二）先口头分析数量关系，再列式解答 1鹅的孵化期是30天，鸭的孵化期是鹅的 ，鸡的孵化期是鸭的 ，鸡的孵化期是多少天？ 23个同学跳绳，小明跳了120下，小强跳的是小明的 ，小亮跳的是小强的 倍，小亮跳了多少下？ （三）提高题 六年级有三个班参与植树，_，二班植树棵数是一班的 ，三班植树棵数是二班的 倍，_？ 五、课后作业 （一）六年级同学收集了180个易拉罐，其中 是一班收集的， 是二班收集的两班各收集多少个？ （二）

21、长跑熬炼，小雄跑了3千米，小雄跑的 等于小刚跑的，小勇跑的是小雄的 小刚和小勇各跑多少千米？ 六、板书设计 分数乘法应用题 小亮的储蓄箱中有18元，小华的储蓄的钱是小亮的 ，小新储蓄的钱是小华的 小新储蓄了多少钱？ 教案点评： 解答分数应用题的关键是弄清题中的数量关系，谁和谁比，把谁看作单位“1”，求的是谁的几分之几，分数乘法应用题，小学数学教案分数乘法应用题。这也正是课堂教学的重点和难点，是学生分析力量的表达。是我们课堂的叫目标之一。 这节课是分数应用题的其次节。学生已具备初步分析已知和找单位“1”的力量，但是增加了一个条件，并增加了一个数量。要利用已有的分析方法分步分析，才能化难为易，教学

22、中采纳小组合作的形式，发挥集体的才智，在共同争论中理解已知条件，有利于学生排解思维障碍。教师再配以线段图加深强化学生理解题意，以实现旧学问向新学问的迁移和飞跃。练习的设计，由易到难、变换条件，有助于学生敏捷分析，防止定势。 分数乘法教案 篇4 一、梳理学问 1.怎样计算分数乘法 2.怎样的两个数互为倒数?怎样求一个数的倒数? 3.举例说说你能解决哪些用分数乘法计算的实际问题。 二、根底练习 1.写出下面各题的数量关系式 (1)绿花的朵数是黄花的 。 (2)黄花的朵数比绿花多。 (3)一件上衣降价出售。 (4)实际比规划增产。 2.计算 21= 26= = 15= 3.计算下面各题，再观看每组题

23、目和结果，你有什么发觉? 4. 16 16 13 13 5. 米=( )厘米 吨=( )千克 w W w .x K b 1.c o M 时=( )分 平方米=( )平方分米 6. ( )=( )0.5=( )6=( )=1 三、应用练习 1.(1)黄花有50朵，红花是黄花的，红花有多少朵? (2)黄花有50朵，红花比黄花多，红花比黄花多多少朵? (3)黄花有50朵，红花比黄花多，红花有多少朵? 2.(1)食堂有吨煤，用去一局部后还剩。还剩多少吨? (2)食堂有吨煤，用去吨。还剩多少吨? (3)食堂有吨煤，用去。还剩多少吨? (4)食堂有吨煤，用去。还剩几分之几? 3.一辆卡车1千米耗油升，照这

24、样计算，行千米耗油多少升?50千米呢? 4.一件毛衣原来销售56元，现降低销售，降价多少元?现价是多少元? 5.小军家有5口人，早上每人喝一瓶升的牛奶，一共喝了多少升?每升牛奶大约含钙克，一瓶牛奶含钙多少克? 6.六年级一班有48名同学，二班的人数是一班的，三班的人数是二班的，六年级三班有多少人? 分数乘法教案 篇5 分数乘法 教学目标和要求 1、结合详细情境,在操作的根底上探究并理解分数乘分数的意义； 2、探究并把握分数乘分数的计算方法,并能正确计算； 3、能解决简洁的分数与分数相乘的实际问题，体会数学与生活的亲密联系，分数乘法 （三）教案。教学重点 1、在详细情境中探究并理解分数乘分数的意

25、义； 2、探究并把握分数乘分数的计算方法,并能正确计算；教学难点本课的难点让学生通过折纸来解决，这一动手活动让学生充分理解了分数乘法的算理，帮忙学生推导分数乘分数的计算法则。 教学预备 1、每人预备一条约10厘米长的纸条； 2、每人预备2张长方形的纸。 教学过程一、探究分数乘分数的意义和计算方法。 1、直接引入庄子这个故事，先让学生读一读教科书第7页的一段话。PPT出示。让学生紧接着思索这个问题“一尺之捶，日取其半，万世不竭”究竟是什么意思。在学生理解了这句话的意思之后，提问：“庄子老人家这句话究竟对不对呢？”“我们能不能来验证一下呢？”。 拿出一张纸条当作一尺之捶，同学们先把纸条对折了一次。

26、师：“现在的一半我们可以用多少来表示啊？”生：“ ”师：剪去一半，还剩下多少？这时“ ”表示什么意思呢？剩下的占这张纸的“ ”用算式表示：1*1/2师：请同学们再把剩下的“ ”对折一下，再剪去一半（得到四分之一）谁能说说这又表示什么意思呢？”生“就是再取一半的意思”“是在原来一半的根底上再取一半”“就是的师重复：这局部表示的是二分之一的二分之一。师：“依据前面所学过的内容，你能用一个算式表示出剩下局部占这张纸的几分之几吗？”学生很快就写出了1/21/2。再引导学生熟悉这个乘法算式所表示的意义。师问：为什么用乘法计算？这个算式表示什么意思？得数是多少？学生列出算式后，引导学生理解，求剩下的局部占

27、这张纸条的几分之几就是求1/2的1/2是多少，与上节课学习的求一个数的几分之几的意义一样，所以用乘法计算。师再问：“假如我们根据庄子的说法那接下去该怎么求呢？”学生答“再乘1/2”得到1/41/2=1/8，假如再往后求还剩下多少，那就再乘1/2 ，“始终乘下去，永久也乘不尽”现在你们知道万世不竭的意思了吧。 2、折一折，涂一涂让学生拿出课前预备好的一张长方形纸，根据教科书的要求（PPT出示）折一折，涂一涂。争论： （1）请你说一说，红色局部占斜线局部的几分之几？占整张纸的几分之几？你能用算式表示出这幅图的意思吗？3/41/4=3/16，就是求3/4的1/4是多少？ （2）你能根据上面的方法先涂

28、出1/4，再涂出1/4的3/4吗？ 学生独立完成，并列式汇报 3、做一做：依据图示，想一想，列出算式，算出结果。 1/21/4=1/23/4= 二、争论小结分数乘分数的计算方法观看上面的例子，你发觉积的分子、分母与两个因数的分子、分母各有什么关系？在小组内沟通。说一说：你能总结分数与分数相乘的计算方法吗？小结：分数与分数相乘，分子与分子相乘的积作分子，分母与分母相乘的积作分母。想一想：此法与分数与整数相乘的方法有冲突吗？ 三、稳固练习： 1、P7做一做 2、P8试一试：强调，能约分的要先约分。 3、提高练习： （2）教科书第9页数学故事“唐僧分瓜”。通过这节课的学习，你有什么收获？通过这节课的

29、学习，我们知道了分数乘法的意义就是求这个数的几分之几是多少；计算分数乘法时，要把分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。板书设计分数乘法 （三）1 *1/2=1/21的1/2是多少？ 3/4*1/4=3*1/4*4=3/161/2*1/2=1/41/2的1/2是多少？ 1/4*3/4= =3/161/4*1/2=1/81/2*1/4=1/81/2*3/4=3/83*3/4=3/1*3/4=9/4 分数乘法教案 篇6 教学内容：教科书第20页例2。 教学目标： 1、加深对解决求一个数的几分之几是多少的问题思路与计算方法的理解，使学生学会解答稍简单的求一个数的几分之几是多少的问题。 2、进展学生分

30、析推理力量和解决实际问题的力量。 教学过程 播放大路上往来不断的车辆及噪杂的声音。 师：噪音对人的安康有害，绿化造林可以降低噪音。 出示画面(如教材第20页情境图)请学生说说对图意的理解。 师：从图中我们知道了大路上车辆的声音是80分贝，经过绿化带的隔离，噪音降低了1/8。依据这些条件，你能提出什么问题? 学生提问题，教师板书。(噪音降低了多少?绿化带这边听到的声音是多少分贝?) 师：我们来解决第一个问题：噪音降低了多少?谁能把问题完整地表达出来。 生：大路上测得声音为80分贝，经过绿化带的隔离，噪音降低了1/8，噪音降低了多少? 出示线段图 请学生把条件与问题在线段上表示出来(如下列图)。

31、提问：把谁看作单位“1”?然后让学生独立解答。 师：现在我们解决其次个问题。谁能把问题完整地表达出来? 生：大路上测得声音为80分贝，经过绿化带的隔离，噪音降低了1/8，现在听到的声音是多少分贝? 师：线段图上哪一段表示“现在听到的声音有多少分贝”? 把线段图补充完整。 小组争论探讨解决方法。 汇报沟通方法。 第一种方法：先求出降低了多少分贝?再用原来的分贝数减去降低的分贝数。 列式80-80(1/8)=70(分贝) 其次种方法：先求消失在听到的分贝数是原来分贝数的几分之几?再求消失在听到的声音有多少分贝? 列式 提问：1-1/8表示什么?在线段图上表示出来。 师：比拟这两种方法有什么不同?

32、学生争论沟通。明确两种方法都是把原来声音的80分贝看作单位“1”，都需要求80分贝的几分之几。但是第一种方法是依据已知条件先求出80分贝的1/8是多少，即降低了多少分贝，再求消失在听到的声音的分贝数。其次种方法是依据问题找到现在听到的分贝数占原来声音80分贝的几分之几，再依据分数乘法的意义求消失在听到的声音是多少分贝。 分数乘法教案 篇7 教学目标和要求 1、结合详细情境，进一步探究并理解分数乘整数的意义； 2、进一步稳固分数乘整数的计算方法； 3、能解决简洁的分数与整数相乘的实际问题，体会数学与生活的亲密联系。 教学重点 理解并把握求一个数的几分之几的解答方法。 教学时数 1课时 教学过程

33、一、理解并把握求一个数的几分之几的解答方法。 1、出示教科书第5页情境图。让学生说说从图中了解到的信息。然后同桌同学相互争论，如何求（1）调皮有多少个苹果？ 可能会消失两种解法：62=3（个）61/2=3（个） 教师引导学生说说算式的意义，让学生明白这两个算式都表示求6的1/2是多少。 连续让学生求出（2）笑笑有多少个苹果？ 让学生理解求一个数的几分之几用乘法计算。 2、练习： （1）教科书第5页“试一试”第1题。 学生独立完成，指名板演，集体讲评。 （2）教科书第6页“试一试”第2题。 先说说“九折”是什么意思？然后独立计算。 二、课堂练习。 1、教科书第6页“练一练”第2题。 学生在课本上

34、计算，指名板演，集体讲评。强调“先约分再计算”。 2、教科书第6页“练一练”第1、3题。 提示学生仔细读题。学生完成后再讲评。 3、教科书第6页“练一练”第4题。 先让学生完成，在说说解题思路。 分数乘法教案 篇8 教学目标： 1.使学生通过自主探究，理解分数乘整数的意义与整数乘法一样，初步理解分数乘整数的计算法则。 2.使学生进一步增加运用已有学问阅历探究并解决问题的意识，体验探究学习的乐趣。 教学重点： 分数乘整数的意义和计算法则。 教学难点： 分数乘整数的计算方法以及算法的优化。 教学方法： 自主合作探究。 教具预备： 多媒体 教学过程： 一、复习引入 1.同学们，我们已经学会了分数的加

35、法和减法，下面口算。 2.今日我们来学习分数乘法。板书 谁能编一道分数乘法算式（择几道板书黑板一侧） 分数乘法有许多，今日先讨论其中一种：分数乘整数。 看了今日的课题，可能有同学立刻想知道分数乘法怎么算呢？其实，每一个新学问的产生都与原有的旧知亲密相关，对于分数乘整数来说，固然也是如此。下面我们来争论！ 二、探究 1.理解意义。 出例如题1：做一朵绸花用 米绸带。 （1）小芳做了3朵这样的绸花，一共用了几分之几米绸带？ 课件： + + =（米） （2）小华做7朵这样的绸花，一共用了几分之几米绸带？ 课件： + + + + + + =（米） （3）学校庆国庆活动一共要做15朵这样的绸花，你能用加

36、法计算出几分之几米绸带？ + + + + + + + + + + + + + + =？ 这么多米加起来，你有什么感觉？有没有什么好方法？有没有什么好方法？ 导入：假如把这道加法算式改写成乘法，你特殊需要知道什么？ 板书： 3= 7= 15= 谁能说说 3表示什么意思？7呢？ 前面大家所说的（黑板一侧板书的）乘法算式，谁能说说他们的意思？比照一下，你们觉得是分数加法简便，还是分数乘法简便？ 2.探究算法。 现在我们来看分数乘整数怎样计算。我们先来讨论3， 3=怎么算呢？请大家尝试解决。指名板演典型算法。 3= = 3=+= 沟通：其次种根据加法计算，不简便，重点体会其次种和加法有着联系：3=+

37、+ = = = （教师板书），符合加法计算结果，是正确的，也是简便的。同时借助直观图观看验证。 练习：7，与原来加法结果比拟，完全正确。 谁能试着总结一下分数乘整数的计算方法：分母不变，分子和整数相乘，所得积做分子。 连续讨论：30 提示：这道题与前面几题相比可能有些新状况，你看出来了嘛？先试试看，再同桌沟通。 指名板演新状况：都有一样点？（约分），不同是什么？（主要是约分的区分） 争论：约分的先后序。（先乘后约，还是先约后乘），体会到先约后乘的简便。 练习：先推断可不行以约分？怎样约分？ 总结留意事项：能约分的先约分再乘。 三、练习 填一填：练习第一、二题。 算一算：完成3第三、七题。 四、

38、总结 本节课学习了那些内容？通过学习你有那些收获？还有那些疑问？ 五、作业 练习八第2题、第4题。 分数乘法教案 篇9 一、学情分析： 我们六（五）班有学生48人，男生有19人，女生有29人，自上学年实行小组合作学习以来，每个学生都有了明确的学习目标，在平常学习中主动、努力，每组中的1、2号对3、4号的帮扶起了很大的作用，使这局部学困生在思维方法和技能上有了进一步的提高，在数学情感上，能主动地参加到学习中来。 二、教材分析： （一）教学内容 本册内容共有8个单元。一单元分数乘法，二单元分数除法，三单元比，五单元分数四则混合运算，这四个单元所属领域是数与代数。四单元的圆所属领域是空间和图形。六单

39、元的统计，七单元的可能性，八单元的百分数所属领域是统计与概率。美的神秘，数学与生活，远离肥胖所属领域是综合应用。 （二）教学重难点 教学重难点有：分数乘除法应用题，按比例安排应用题，如何求圆的周长和面积，化简比和求比值的区分和联系。 三、教学目标： （一）学问与技能目标 1.能结合详细情境理解分数乘除的意义，能解决有关分数的实际问题。 2理解比的意义和性质，会解决有关按比例安排的实际问题。 3结合详细情境，理解百分数的意义，能用百分数解决问题。 4把握圆的周长和面积的计算方法，能够运用圆的周长和面积公式解 决简洁的实际问题。 5熟悉众数、中位数，会求一组数的众数和中位数，会对一组数据作出合理的

40、分析推理。 6结合详细实例，设计一个符合要求的方案。 （二）数学思索目标 让学生经受学问的形成过程，感受“转化”和“数形结合”的数学思想方法。 在观看、操作、思索、沟通等活动中， 进步进展抽象概括推理的力量。 （三）情感态度目标 1能积极参与数学学习活动，对数学有奇怪心和求知欲，并猎取胜利的学习体验，增加学习数学的信念。 2体会数学与人类生活的亲密联系，感受数学的严谨性和数学结论的 确定性。 3学会倾听与质疑，养成独立思索的好习惯。 四、教学措施： 1整合学习内容，强化数学学问间的联系及学科间的融合。 2恰当确立每节课的教学内容，树立单元教学思想，在重点例题上下功夫。 3细心设计数学活动，让学生在探究中理解数学学问，把握数学方法。 4注意数学思想方法的渗透和解决问题策略的方法。 在本册中结合教学内容渗透“极限”和“数形结合”的数学思想。