动量守恒定律高三物理教案.docx

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1、 动量守恒定律高三物理教案 2、过程与：知道运用动量守恒定律解决问题应留意的问题，并知道运用动量守恒定律解决有关问题的优点。 3、情感、态度与价值观：学会用动量守恒定律分析解决碰撞、爆炸等物体相互作用的问题，培育。 教学重点：运用动量守恒定律的一般步骤。 教学难点：动量守恒定律的应用。 教学方法：启发、引导，争论、沟通。 教学用具：投影片、多媒体帮助教学设备。 (一)引入新课 动量守恒定律的内容是什么?分析动量守恒定律成立条件有哪些?(F合=0(严格条件)F内 远大于F外(近似条件，某方向上合力为0，在这个方向上成立。) (二)进展新课 1、动量守恒定律与牛顿运动定律 用牛顿定律自己推导出动量

2、守恒定律的表达式。 (1)推导过程： 依据牛顿其次定律，碰撞过程中1、2两球的加速度分别是： 依据牛顿第三定律，F1、F2等大反响，即 F1= - F2 所以： 碰撞时两球间的作用时间极短，用 表示，则有： 代入 并整理得 这就是动量守恒定律的表达式。 (2)动量守恒定律的重要意义 从现代物理学的理论高度来熟悉，动量守恒定律是物理学中最根本的普适原理之一。(另一个最根本的普适原理就是能量守恒定律。)从科学实践的角度来看，迄今为止，人们尚未发觉动量守恒定律有任何例外。相反，每当在试验中观看到好像是违反动量守恒定律的现象时，物理学家们就会提出新的假设来补救，最终总是以有新的发觉而成功告终。例如静止

3、的原子核发生衰变放出电子时，按动量守恒，反冲核应当沿电子的反方向运动。但云室照片显示，两者径迹不在一条直线上。为解释这一反常现象，1930年泡利提出了中微子假说。由于中微子既不带电又几乎无质量，在试验中极难测量，直到1956年人们才首次证明白中微子的存在。(2023年综合题23 就是依据这一事实设计的)。又如人们发觉，两个运动着的带电粒子在电磁相互作用下动量好像也是不守恒的。这时物理学家把动量的概念推广到了电磁场，把电磁场的动量也考虑进去，总动量就又守恒了。 2、应用动量守恒定律解决问题的根本思路和一般方法 (1)分析题意，明确讨论对象 在分析相互作用的物体总动量是否守恒时，通常把这些被讨论的

4、物体总称为系统.对于比拟简单的物理过程，要采纳程序法对全过程进展分段分析，要明确在哪些阶段中，哪些物体发生相互作用，从而确定所讨论的系统是由哪些物体组成的。 (2)要对各阶段所选系统内的物体进展受力分析 弄清哪些是系统内部物体之间相互作用的内力，哪些是系统外物体对系统内物体作用的外力。在受力分析的根底上依据动量守恒定律条件，推断能否应用动量守恒。 (3)明确所讨论的相互作用过程，确定过程的始、末状态 即系统内各个物体的初动量和末动量的量值或表达式。 留意：在讨论地面上物体间相互作用的过程时，各物体运动的速度均应取地球为参考系。 (4)确定好正方向建立动量守恒方程求解。 3、动量守恒定律的应用举

5、例 例2：如下图，在光滑水平面上有A、B两辆小车，水平面的左侧有一竖直墙，在小车B上坐着一个小孩，小孩与B车的总质量是A车质量的10倍。两车开头都处于静止状态，小孩把A车以相对于地面的速度v推出，A车与墙壁碰后仍以原速率返回，小孩接到A车后，又把它以相对于地面的速度v推出。每次推出，A车相对于地面的速度都是v，方向向左。则小孩把A车推出几次后，A车返回时小孩不能再接到A车? 分析：此题过程比拟简单，情景难以承受，所以在讲解之前，教师应多带着学生分析物理过程，创设情景，降低理解难度。 解：取水平向右为正方向 高一，小孩第一次 推出A车时：mBv1-mAv=0 即： v1= 第n次推出A车时：mAv +mBvn-1=-mAv+mBvn 则： vn-vn-1= ， 所以： vn=v1+(n-1) 当vnv时，再也接不到小车，由以上各式得n5.5 取n=6 点评：关于n的取值也是应引导学生认真分析的问题，告诫学生不能盲目地对结果进展“四舍五入”，肯定要留意结论的物理意义。