初中数学教学心得体会(汇编15篇).docx

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1、 初中数学教学心得体会(汇编15篇) 记得一位教育家曾经说过这样一句话：“没有学不会的孩子，只有教不好的教师”。起初我听了这句话的时候很生气，我们做教师的，谁不盼望自己的学生有长进，有哪个教师不盼望自己的学生将来能成材，我们是在尽心尽力地教，可他们不学啊？有的时候真恨不得能代替他去学。 但是学了新课程背景下的有效课堂教学策略这篇文章，我的原有的观点在头脑中渐渐退去，为什么会这样写呢？缘由很简洁，由于他不喜爱这位教师，所以他更不会去喜爱这位教师所教的课程。可是，孩子为什么不喜爱教师啊？我觉得应当有以下几方面的缘由： 1、有些孩子是由于自尊心受到了损害，比方遭到挖苦，挖苦；受到不应有的干预，或与家

2、长、同学或教师发生冲突等，尤其是当和教师发生冲突时，他就更不行能把精力专注与学习。 2、有的时候是由于教师、家长对学生的期望太高，孩子由于没有到达预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的心情，这样也就不能去听教师所教的课程了。 3、有的时候是由于我们教师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。 4、还有的是由于教师缺乏课堂治理的技巧，没有建立新的课堂学生行为标准，如有的教师发觉学生上课不用心，明知学生由于不用心答不上来，就有意提高嗓门，将其一军：“

3、某某同学，请你重复一遍刚刚教师讲的话。”或者干脆对这些学生不管不顾，只提问那些好学生。这时候教师成了是“主角”，好学生成了配角中的“主角”，而大多数学生只是不起眼的“群众演员”，许多时候是“观众”或“听众”。对自己不喜爱的教师学生又怎么能喜爱听他讲的课呢？所以他的成绩也不会好。 5、还有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的兴趣，这样他更不会去学了。 6、还有对学生的评价，评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要精确。课堂上要多鼓舞，准时鼓舞，确定评价要多于否认评价；学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或相互进展攻击、相互挑刺，评价要中肯，

4、要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。 所以为了做一个好教师，一个能被学生认同的好教师真是太不简单了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入用心的学习状态；在课堂上要建立民主与标准，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活泼，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为标准必需要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去损害学生。 接着要在课堂上确立合理的教学内容，教学应当坚持“以学生进展为本”的思想，也就是说我们的教学应当围围着学生的进展而绽开，全部的教学活动肯定要着眼于学生、着力于学生、着重于学生的进展。即“以学定教”、“以学施教”和“以学论

5、教”，而不应当无视学生生命个体的存在，自顾自的去讲，致使在整个教学过程中学生没有问题、没有疑心、没有想象空间，进展“目中无人”的教学。学生的留意力不行能40分钟都集中在教师的身上，所以我们必需要抓住学生的有意留意时间，把详细任务交代下去，这样才能让学生自觉掌握留意力。固然还要多制造一些学生感兴趣的教学活动，对课堂上问题提出的处理要机灵奇妙，比方：旁敲侧击法、目光示意法、变换声调法、行为知道法、心照不宣法、小组长治理法等等，这些方法都值得我们教师借鉴。 最终再说课堂评价：教师在教学中，对学生正在争论的问题，可不马上赐予确定或否认的评判，而是以鼓舞的表情、动作和语言，激发学生动脑思维，畅所欲言，尽

6、可能让他们提出有共性的见解，或从别人的发言中受到启发，产生新的见解。其间，教师只以一般一员参加争论，或启发，或表扬争论中有创见的学生。当学生的发散思维到达肯定的程度，教师才阐述自己的理解和观点，以求水到渠成的效果。在课堂教学活动中，结论性的准确评价简单给一些学生增加压力，甚至带来损害，可采纳模糊评价，给学生适当教导，建议。这样爱护了学生的积极性，鼓励其不断探究。 教师在课堂教学中还应组织学生自我评价、相互评价，教师在学生自评互评中赐予点拨启迪，使学生从中受到启发、鼓励，积极投入到教学活动中。民主评价能给学生供应参加课堂活动的时机，经受胜利的情感体验。有利于进展制造性、独立性和自主性，提高评价自

7、我和承受他人评价的力量，到达自我反应、自我分析、自我校正、自我完善、主动进展的目的。 我们既要成认鼓励赏识教育的正面作用，也要成认它存在着肯定的局限性，这才是科学的进展观。固然惩戒要以敬重学生的人格为前提，批判时在方式上要含蓄、委婉、留意语气，讲究“度”。我们教师只有做到了这些，才能被学生认可、承受，那么就不会再有教不好的学生了。 初中数学教学心得体会2 在形式上，要培育学生的抽象思维。小学数学教材内容通俗详细，而初中数学学习内容较为抽象，多讨论字母表示数，方程及图形的变换，它不仅注意计算，而且还注意简洁的证明，这与小学相比增加了难度。 对于刚上初一的孩子来说，由于数学学科的特别性，数学学习特

8、别重要，无论是从思想上，形式上或者学习方法上，初中数学和小学数学都有着很大的差异。那么初一学生在学习方面应当留意什么呢？ 首先，在思想上，要培育学生的数学严谨性.往往有很多初一学生不注意数学的严密性，以为找到了正确答案就行了，而不顾及计算或说理过程，久而久之学生就养成了一种坏的习惯，对以后数学的学习造成了一种不好的影响。严谨性是数学理论的根本特点，要求数学的结论表述必需精确，精练，对结论的推理，论证要步步有据，到处符合推理要求。考虑到初一学生理解力量和学生的特点，可以适当降低中学数学教学内容的严谨性的要求，但必需保证学生对相应的教学内容有正确的理解和把握。逐步培育和进展学生的规律思维力量。 其

9、次，在形式上，要培育学生的抽象思维。小学数学教材内容通俗详细，而初中数学学习内容较为抽象，多讨论字母表示数，方程及图形的变换，它不仅注意计算，而且还注意简洁的证明，这与小学相比增加了难度。在小学，由于教学内容少，课时较充分。因此，课容量少，进度慢，对重难点内容均有充分时间反复强调。对各类习题的解法，教师有时间进展举例示范。学生也有足够的时间进展稳固。而到初中，由于学问点增多，科目多，敏捷性加大，课容量大，进度快。这也使初一新生不适应初中数学学习，所以培育学生的抽象思维有利于更快的适应初数的学习。 再次，在学习方法上，要培育学生举一反三的力量在小学，教师讲得细，练得多，考试时，学生只要记准概念，

10、公式及教师所讲的例题类型，一般均可对号入座取得好成绩。因此，学生习惯于围着教师转，不注意独立思索和对规律的归纳总结。到了初中，由于内容多时间少，教师不行能讲细，只能讲一些详细有典型性的题目，因此，要求学生要勤于思索，擅长归纳总结规律，把握教学思想方法，做到举一反三。然而，对于刚入学的初一新生，往往连续沿用小学的学法，对于预习，复习及总结和自我调整的学习习惯尚未养成，这明显不利于良好学法的形成和学习质量的提高.。 最终我认为学习的第一任教师是兴趣，有人认为要先培育孩子的学习兴趣，其实我想只要孩子能把握正确的学习方法，学习是轻松开心的事，那么自然会感兴趣，所以我们还是要把前面的三项工作做好，这才是

11、重中之重。 初中数学教学心得体会3 一、主动才能得到收获 “师者，所以传道受业解惑也”，我们要有“道”可传，有“业”可授，时能解“惑”，就必需不断学习，不断充实完善自己，而研修就是特别好的途径。课程团队给我们组织了这么好的一个平台，我们没有理由不好好利用。唯有主动才能抢占先机，唯有主动才能取得丰硕的研修成果。这种主动包括主动学习课程视频和文本资料，主动参加在线研讨、班级研讨，主动学习、收集、整理平台上每日发表上传的好资料，同时主动做出自己的评价，在这一过程中还要主动承受专家的引领，主动与同行沟通等等。 二、沟通才能常进步 学习，需要耐得住孤独，关起门来专心钻研是必要的。但不能永久关起门来搞建立

12、，我们还要尝试走出去和引进来，这种走出去和引进来就是沟通的过程。而沟通是我们学习成长的催化剂，许多平常百思不得其解的问题，可能由于对方的一句点拨就有如醍醐灌顶，豁然开朗。肖伯纳说，如果你有一种思想，我也有一种思想，而朋友之间相互沟通思想，那么，我们每个人就有两种思想了。但我觉得我们很可能不单单由于沟通有了两种思想，我们特别有可能在沟通的过程中产生多种思想，所以这远非一个“一换一”、“一换二”的沟通，而是“一换多”的沟通。所以，沟通特别有必要。 在研修中这种沟通就包括许多种，比方你读文本资料，从文本资料中获得学问和思想，你将写出的文章发表出去，别人读你的文章而与你的思想沟通有了他自己的收获；又比

13、方我们给别人评论，会吸引来或其他学员回复，然后再回复下去，或者参加班级研讨和在线研讨，这种沟通就是一种特别准时的沟通；甚至我们还可能由此而结交些许好友，大家相约着面对面沟通。总之，沟通让我们们学到更多的学问，让我们收获更多的思想，也让我们结交更多志同道合的好友。固然，在主动学习和主动沟通之后我们还要学会主动反思和总结，这个过程也是特别重要的。 三、课程标准是统帅 我认为对课标的正确落实源于对课标的精确理解。但反观现状，我们对课标在教学中本应有的地位已经无视很久了。对课标的重视不够，首先表达在驻守在教学第一线的我们身上，我们许多教师已经很久没有（甚至从来没有）认仔细真看过课标了，更遑论讨论解读课

14、标。许多教师平常教学往往就看两本书：教材、教参；新教师可能再加几本优秀教案之类的书；熟识教材的老教师可能连教参都不翻了。其次，正如吴教师文中所言，课改刚开头的时候，许多专家对“课标”做过很多的解读，但是进入到操作（教学实践）层面或环节时，可能很快就脱钩了。课标的实施消失了专家解读热后的断层器和真空期。其实大家都知道，课程标准体系严密、内容丰富，是我们教学设计对比的标杆、教学评价依托的依据。我们所使用的不同版本的教材的编制都是源于课标的，课标才是最高统帅，但我们在平常的教学中，往往局限于教材和教参，甚至对教参中“对应的课程标准”也不大在意，只有在做说课评比、优质课预备等比拟“重要”的事时才想起翻

15、翻课程标准对这一课是怎么要求的。 四、吃透教材 我仔细学习拷贝的视频和文本资料，张开思维的触角，学人所长，取其精华的同时我也在比照思索，在比照中，我觉察我对教材体系的理解和把握是如此的浅薄，这也是我们年轻教师往往薄弱的地方，但是没通过比照，自己往往没有这么剧烈的感觉。我觉得假如对数学生活不熟识的话，参与这样的研修就会困难重重，难以取得特别好的效果。这就好比去听一堂自己根本没有看过、没有备过、没有讲过的课，效果确定不会太好。所以在研修的其次天，我就开头给自己多安排了一项任务：回归教材，仔细研读。通过仔细研读，再将自己对教材的理解和把握与研修结合起来，惟其如此，才能收到更好的效果。后来的学习也证明

16、我的这个反思是对的。 所以，在沉醉于研修资料何活动的过程中，我们不能忘了教材，教材是我们教学讨论的一块主阵地，这块阵地要守住，还要守好，讨论它，吃透它。 五、研修之路是鼓舞之路，温情之路 在此次研修中，我熟悉了许多学员，也熟悉了许多优秀的教师、专家，他们都给了我真诚的鼓舞，特别感谢他们！这次研修跟以往相比作业量、评论数大大削减，任务安排比以前更加科学，更加人性化。特殊值得记住的是，在我们的研修平台上，课程团队、班主任、学员之间也相互通过“公告”、“花絮”、“评论”留言等方式传递着防风防雨的暖和提示：“集中研修可以临时实行分散上网的方式进展”、教师考虑到大家研修时长期坐在电脑旁边，找了些在电脑前

17、就坐的小贴士和大家共享等等。我们在研修中学问得到提升，思想得到升华，头脑得到充实的同时，情感也时时受到关爱暖流的滋润。这次研修，很值！ 初中数学教学心得体会4 我在这次国培中学习了“初中数学概念课堂教学设计”。虽只有短短的时间，却让我受益匪浅。 数学概念是数学命题、数学推理的根底，数学学习的真正开头是从对数学概念的学习开头的，作为一名初中数学教师，我也经常在思索，如何进展概念教学?如何充分利用有限的45分钟，让学生真正理解概念？通过这次国培，给我们今后的数学概念教学供应了一种可以借鉴的教学模式：即“创设问题情景，归纳共同特征建立数学模型，抽象出概念在沟通中深化概念，辨析概念的内涵与外延稳固、应

18、用与拓展。”概念教学留意以下几点： 1、注意了数学与生活之间的联系。 数学课程标准要求：“让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程。”数学的每一个概念都是一个数学模型，教师们从学生实际动身，创设了很多有利于学生学习的现实背景与材料，极大的鼓起了学生学习数学的兴趣。 2、概念的得出注意了探究过程、分析过程，表达了活动主题。 通过一组实例，分析共性，找共同特征。 3、铺垫导入恰当，让预设与生成合情合理。 课堂教学的优秀与否，既要看预设，又要看生成。做到了新知不新，新概念是在旧概念的根底上滋生和进展出来的，她们这样的引入，符合学生的最近进展区需要，教师适时搭建了一个新旧学问的桥梁

19、，然后引导学生分析、观看，学生就会印象深刻。 4、注意了数学陷阱的设置。 把学生对概念理解中的易错点、易混淆点列出来，让学生推断、讨论可以让学生对概念理解更深刻。 5、注意了学科间的渗透。 在数学教学中，如何使学生形成数学概念，正确的理解和把握概念是极为重要的，这是学好数学的根底之一。要让学生真正理解概念，要把握好以下三点：一要注意联系生活原型，对概念作通俗解释，体验探究数学问题的乐趣；二要注意提醒概念的本质，精确理解概念的内涵与外延；三要注意概念的实际应用，实现学问的升华。 初中数学教学心得体会5 随着新课程标准的实施，新教材的使用，让我们感受到数学教学改革正迈着坚实的步伐前进着。新教材表达

20、了以人的进展为本的教学理念；向学生供应了现实、好玩、富有挑战性的学习素材；为学生供应了探究、沟通的操作平台；呈现了学问的形成与应用过程；能够最大限度地满意不同学生进展的需求。新教材是顺应时代进展的产物。然而，我们作为教师是否能够充分利用好教材，转变过去教学中存在的一些问题。比方：课堂以教师为主，对学生要求太多，课堂气氛沉闷，学生被动承受，在学习上依靠性强，厌学心情明显，学习效率低下等等。下面谈谈本人在数学课堂教学中让学生主动参加学习的几点做法。 一、敬重学生，还学生学习的自由，提高学生的学习兴趣。 （1）要使学生主动参加学习，必需使学生对学习有兴趣。 兴趣是一个人前进的动力，是永不枯竭的动源泉

21、。正是由于这样，许多教育家都很重视对学生学习兴趣的培育。两千多年前，孔子就提出过，“知之者不如好之者”。两千多年后，人民教育家陶行知先生又从自己丰富的教学实际阅历动身，认为“学生有了兴味就肯用全副精神去做事，学与乐不行分”。赫尔巴特学派甚至将兴趣视为教育过程必需借助的“保险丝”。他们都认为“好学”对教育特别重要。可见，将兴趣作为学生学习过程发生的运行机制，是有识之士的共识。 （2）要使学生有兴趣，必需留给学生学习的自由。 自由活动是人进展的内在依据，学生的学习也应如此。学生并不只受教于教师，而且自己也独立学习。学生应当是主动的学习者。很多教育事实也反映出，真正的学习并不是由教师传授给学生，而是

22、出自学生本身，我们应当让学生自发地主动地学习，留给学生充分的自由，让学生自己找到并发觉、订正自己的*。假如我们把每种事情都教给学生或者规定他们按固定的程序完成，就会阻碍他们的主动参加和自主发觉，阻碍他们的进展。比方，打折销售这一节，假如课堂上就单纯地出例如题，然后分析题意，给出解答过程，接着再仿照练习。最终帮学生总结出解决这类问题的方法和技巧。那么这类问题虽然与实际生活相关，但学生却未必有多大兴趣。假如我们设计一个课堂活动，让学生模拟商店的从进货、定价、促销到卖出的全过程，学生肯定会特别积极踊跃，乐于去对打折销售的过程进展分析、计算。而且在此过程中，学生也自然会联想到各个环节中可能消失的问题，

23、比方标价与销量的关系，进价、标价、售价与打折和利润之间的关系，这样需要学生稳固、提高的学问可能自然就解决了。 （3）要留给学生学习的自由，必需充分敬重学生。 教师往往只依据教材内容设计教学过程，最简单无视学生学习与进展的实际状况。教师凭想象充分预备一堂课，并依此设计如何去讲授，虽然可以完成教学任务，但其结果往往也只是学生被动地承受。假如我们考虑到学生的学习潜能和学生的最近进展区，课堂上交给学生恰当的主动权，状况就大不一样了。比方线段的比拟，我们在黑板上画出两条线段，然后按教材介绍用圆规怎样比拟，用刻度尺怎样比拟，这时学生或许就会提出：用得着这么麻烦吗？不是一看就知道长短了吗？确实，在生活中，观

24、看法或许是用的最多的，我们应当敬重学生的切合实际的观点，甚至就可以完全把主动权交给学生，让学生争论如何比拟两条线段的长短，这时学生肯定会提出许多不同于教材而又很有用的方法，学生的方法都应当得到教师的充分确定。 二、发挥学生的主体作用，引导学生积极主动参加教学过程 由于数学教学的本质是数学思维活动的绽开，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参加数学思维活动。我们不仅要鼓舞学生参加，而且要引导学生主动参加，才能使学生主体性得到充分的发挥和进展，只有这样，才能不断提高数学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生制造良好的主动参加条件，供应充分的参加时机，详细应留意以下几点： （1）

25、巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣。 教学实践证明，情心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和奇怪心，培育学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参加。 （2）运用探究式教学，使学生主动参加。 教学中，在以教师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，依据教材供应的学习材料，伴随学问的发生、形成、进展的全过程进展探究活动，教师着力引导学生多思索、多探究，让学生学会发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题，只有这样，才能使学生品尝到自己发觉的乐趣，才能激起他们剧烈的求知欲和制造欲。只有到达这样的境地，才会真正实现学生的主动参加。 （3）运用变式教学，确保

26、其参加教学活动的持续热忱。 变式教学是对数学中的定理和命题进展不同角度、不同层次、不怜悯形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，提醒不同学问点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新奇感，能唤起学生的奇怪心和求知欲，促使其产生主动参加的动力，保持其参加教学过程的兴趣和热忱。 三、强化沟通和合作，提倡开放的教学活动方式 相对而言，传统课堂教学较为重视师生之间的联系、沟通，而忽视学生之间的相互联系，无视发挥学生群体在教学中的作用。现代教学论认为，数学教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个熟悉过程，而且也是一个沟通合作的过程，为学生主动学习供应了开放的活

27、动方式，供应了宽松和民主的环境，更有利于进展学生的主体性，促进学生智力、情感和社会技能的进展及制造力量的进展。为此，我们以强化小组沟通与合作学习为核心，彻底转变课堂教学中“教师主讲，学生主听”的单一的教学组织形式，促进各个层次学生的共同进展。详细应做好以下几点： （1）改革课堂教学的空间形式。 在教学的进展过程中，可以把学生分成几个小组进展合作与沟通，这种小组的形式缩短了学生与学生之间的距离，增加了学生间交往的时机，有利干小组内成员的沟通和含作。 （2）小组学习任务的布置。 小组内的沟通与合作学习主要以协同活动为中介实现的，因此我们在组织小组沟通与合作学习活动中，应把需要争论、相互启发、反复推

28、敲的问题布置给学习小组，让小组围绕问题进展沟通和合作学习。我们不仅要指导组内沟通，而且要引导组际沟通；不仅要沟通学习结果，更要重视沟通学习方法。 （3）留意培育学生的合作意识，训练学生的合作技能。 教育学生树立集体主义观念和互帮互助的合作意识，使每个人都能为集体目标的实现尽心尽力。不断向学生传授合作的根本枝能，使他们学会既擅长积极主动地表现自己的意见，敢于说出不问的看法，又擅长倾听别人的意见，相互启迪，并能够综合汲取各种不同的观点，共同查找解决问题的思路。在详细实施过程中，教师要准时地有针对性地予以指导，训练学生养成良好的合作学习习惯。 四、适当进展数学开放题教学。 数学开放题是指条件不完备，

29、结论不确定，解题策略多样化的题目。由于它具有与传统封闭型题不同的特点，因此在数学教学中有其特定功能。数学开放题教学为学生供应了更多的沟通与合作的时机，为充分发挥学生的主体作用制造了条件；数学开放题的教学过程是学生主动构建，积极参加的过程，有利于培育学生数学意识；数学开放题的教学过程也是学生探究和制造的过程，有利于培育学生的探究开拓精神和制造力量。例如，有这样一道题目：育红学校七年级学生步行到郊外旅行。（1）班的学生组成前队，步行速度为4千米/时（2）班的学生组成排后队，速度为6千米/时，前队动身1时后，后队才动身，同时后队派一名联络员骑自行车在两队之连续地来回进展联络，他骑车的速度为12千米/

30、时。依据上面的事实提出问题并尝试去解答。这样一个开放性的问题，没有限制学生的思维，这就给学生创设了一个自由的时空，学生在这个时空中可以按自己的方式展现想法、畅所欲言，表达了教师与学生之间不是领导者和被领导者的关系，而是公平互动的关系。这样学生恰恰也有兴趣去思索，能够积极地参加到问题的争论中来，能够积极提出各种各样的方案。比方，有的学生提出（2）班学生追上（1）班学生用去多少时间；有的提出联络员追上（1）班学生用去多少时间；还有的提出联络员和（2）班学生一起动身，联络员追上（1）班后马上返回，遇到（2）班又返回，如此来回，问（2）班学生追上（1）班上时，联络员共走了多长路，等等。固然，由于数学开

31、放题的教学费时太多，而课堂教学受课时的限制，因此，需要适当掌握问题的开放程度，必要时可先作一些铺垫。 以上是在新教材教学中对如何让学生积极参加到教学中来的几点心得与体会。 初中数学教学心得体会6 今年我担当初三的数学教学工作，面临中考，面对学生现状，我深感责任重大，压力很大。在教学期间仔细备课、上课，准时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，学有所用，顺当完成教育教学任务。下面我就这一学期中所做的一些工作总结如下： 一、提高教学质量，仔细上好每一节课 1、课前细心备课。仔细钻研教材，对教材的根本思想、根本概念，每句话、每个字都弄清晰，了解教

32、材的构造，重点与难点，把握学问的规律，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。了解学生原有的学问技能的质量，了解他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。考虑教法，解决如何把教材内容传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。 2、组织好课堂教学。关注全体学生，留意信息反应，调动学生的留意力，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，制造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白，课堂提问面对全体学生，留意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，全部的练习都进展了重新组合才让学生去做，减轻学生的负担。 二、仔细做好总复习工作 1、重

33、视根底 在整个复习过程中，我始终特别关注对根底的夯实。由于只有根底搞扎实了，才能谈得上提高。哪怕是在中考前一天，我仍告诫学生:答题时，肯定要先把会做的都做好，而且要确保正确率，在此根底之上，再去钻研哪些自己一时做不上来的问题。 2、注意学生解题中的错误分析 在总复习中，学生在解题中消失错误是不行避开的，针对消失的错误，帮忙学生进展系统分析，强化学生的薄弱点，同时，通过错误来发觉教学中的缺乏，从而实行措施进展补救。错误从一个特定角度提醒了学生把握学问的过程，是学生在学习中对所学学问不断尝试的结果，教师仔细总结，可以成为学生学问宝库中的重要组成局部，使学生领会解决问题中的探究、调试过程，这对学生力

34、量的培育会产生有益影响。 首先，要了解不同层次学生对学问的把握状况，有针对性的进展讲解。其次，在复习过程中，提问是重要复习手段，对于学生错误的答复，要分析其错误的缘由，加深对学问的理解和记忆。同时，课后的讲评要抓住典型加以评述。 3、关怀学习上有困难的学生 对学习有困难的学生特殊予以关怀，反复实行措施，激发他们学习数学的兴趣，指导他们改良学习方法，帮忙他们解决学习中的困难，使他们经过努力，能够到达大纲中规定的根本要求，成为一名合格的初中毕业生。首先，找他们促膝谈心，把教师的爱倾注给学生，通过热心、爱护、急躁的帮忙，使学生体会到师生之间真挚情感，从而激发他们的学习信念。其次，在课堂教学中，特殊在

35、题目的”选择上要有梯度，符合他们的认知水平，逐步使他们学习质量有所提高。同时，有规划、有针对性地做好课外辅导工作，并在班内开展学习中的相互帮忙活动。 三、存在问题 虽然实行了各种措施，各种方法，也尽力去做了，但工作中仍有不少失误和缺乏之处。比方说：在对待学生时，急躁缺乏，尤其是到后期，对于一些学困生，更是缺少急躁和细心；还由于初三时间紧，任务重，所以很难照看到全体学生，只能尽量的去做到面对全体。 转瞬间又是一个学期的完毕，回忆本学期的工作，有胜利的喜悦，也有值得思索的地方。 本学期我支教到兵营中心学校担当九年级一个班的数学教学，在教学仔细备课、上课、听课、评课，准时批改作业、讲评作业，做好课后

36、辅导工作，不断提高自己的业务水平。充实自己的头脑，严格要求学生，敬重学生，使学生学有所得，学有所用，不断提高，在新的教学环境中，不断讨论课堂教学，顺当完成教育教学任务。下面我就这一学期中所做的一些工作做一下小结。 一、学生状况 九年级上期是初中三年的关键时刻，学生取得好成绩才是最重要的事情。但是本届九年级学生整体学习数学的力量相对较弱，且班级两极分化还很严峻。到目前经过一个学期的努力，学生根底学问有了肯定的提高，学习态度也端正了很多。今后还应当在这方面多多讨论。 二、教学工作方面 1、备好课。本学期我每一节课前都仔细了解学生状况，对教材的重点与难点把握好的根底上，准时的补充他们的缺陷，知道应补

37、充哪些学问，怎样才能教会他们。 2、在课堂上，组织好课堂教学，关注全体学生，留意信息反应，调动学生的学习积极性，课堂语言简炼，课堂提问面对全体学生，留意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，精讲多练。 3、考虑教法，解决如何把已把握的教材传授给学生，包括如何组织教材、预备多媒体资源、如何安排每节课的活动。 4、为了提高教学质量，我还利用业余时间做好潜能生辅导工作。初中阶段的潜能生爱动、好玩，缺乏自控力量，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好这一局部学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，做到了从友善开头，比方，握握他的手，摸摸他的头，或帮忙整理衣

38、服。从赞美着手，全部的人都渴望得到别人的理解和敬重，所以，和这一局部生交谈时，对他的境况、想法表示深刻的理解和敬重；还有在批判学生之前，先谈谈自己工作的缺乏，拉近与学生的距离。 三、期末复习工作面对全体学生 1、尽量让学生多练，加强解题过程训练。这样也可以培育学生仔细，培育学生独立思索力量，促进记忆。 2、注意学生解题中的错误分析 在复习中，学生在解题中消失错误是不行避开，我针对错误进展系统分析，通过错误来发觉教学中的缺乏，从而实行措施进展补救；错误从一个特定角度提醒了学生把握学问的过程，是学生在学习中对所学学问不断尝试的结果，仔细总结，可以成为学生学问力量的重要组成局部，使学生领会解决问题中

39、的探究、调试过程，这对学生力量的培育会产生有益影响。 首先，为预防错误的发生，我了解不同层次学生对学问的把握状况，调查中发觉： （1）审题力量差； （2）分析力量差； （3）缺少创新思维。 并针对以上状况进展了单独辅导，效果较好。 其次，在复习过程中，提问是种重要复习手段，对于学生错误的答复，分析其缘由进展有针对性的讲解，这样到达利用反面学问稳固正面学问。 最终，课后的讲评我抓住典型加以评述，效果很好。 四、自我提高 本学期在工作中不断积存阅历，并准时形成了局部材料。 在本学期我严格要求自己，坚持岗位练功，在教学中，重视讨论新状况下如何教学的问题。并利用业余时间读了几本教育教学著作并做了学习笔

40、记和读书的心得笔记，学习与借鉴对自己有用的教育学生的方法。 总之，初三上学期是中考前重要的教学阶段，也是学生从整体上熟悉初中数学的一个阶段，是学生成绩快速伪降低、稳定、提高的一个阶段。在这个阶段，我坚持一个都不放弃，这也是我校十年来所坚持的。 初中数学教学心得体会7 这段时间学习了尹志锦教师的，我对课堂教学的即时评价有了更深一层的熟悉。以前在教学过程对这种评价不怎么重视，对学生的对与错只是简洁的加以表扬与批判。现在熟悉到了这种评价的重要性，并对这种评价有如下几点心得体会。 第一 ，“即时评价”作为师生之间沟通的一种准时、有效的方式而贯穿于数学课堂教学的始终。准时、精确、积极、有效的“即时评价”

41、方式，不仅对数学课堂教学起着重要的导向和鼓励作用，同时也对学生熟悉自我、建立自信起着良好的促进作用，更能高效地促进学生的进展。不仅如此，课堂中良好的“即时评价”因增加了很多情感和人文因素，而使得课堂生动、活泼了起来。 其次，“即时评价”重视对学生在一节课中各个环节的评价。要选择恰当的语言，适时的时机，评价学生对根底学问和根本技能的理解和把握程度，以及对待数学学习的态度； “即时评价”有着及其深远的意义和广泛的使用价值，鼓励学生的学习热忱，促进学生的全面进展，也是教师反思和改良教学的有力手段，最大受益者是学生，同时也有利于教师课堂教学水平的发挥和自身业务的提升。 第三，“即时评价” 要关注学生学

42、习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮忙学生熟悉自我，建立信念。在评价中我们要遵循鼓励性、真实性、时效性、多维性等这些原则 。对学生的日常表现，应以鼓舞表扬等积极的评价为主，采纳鼓励性的评语，尽量从正面引导。对学生的表扬要有标准，要有分寸，要得体，要一视同仁。我们的评价越真实，越有“透亮度”，就越简单得到学生的认可。我们教师从怎样的角度、用怎样的语言、在怎样的时候进展评价，学生的优点是什么，问题在哪里，怎样评价，这样不仅对回答下列问题的学生有很好的鼓励作用，还对其他听课的学生也有很好的警示作用。只有把握好评价的最正确契机，

43、才能真正积极地推动学生的进展。 总之，我们教师应不断提升自身的修养，仔细做好“即时评价”，只有在课堂教学实践中不断探究，才能运用自如，才能使“即时评价”真正起到促进学生的全面进展的作用。 初中数学教学心得体会8 教学工作是学校各项工作的中心，也是校验一个教师工作成败的关键。近几年来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探究教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了肯定的成绩，现在谈谈我在教学活动中的几点体会： 一、要注意教会学生学习 1、利用好数学阅读课，培育学生的学习力量 许多学生认为，数学课只要带着耳朵来听足矣。其实不然，数学学

44、习离不开书本，进展数学阅读，可以提高学生的自学力量。 数学阅读课就是课堂内，学生在教师的指导下，各自独立地进展学习。固然，教师首先告知学生阅读的范围，指导学生阅读的思想和方法，解答学生提出的疑难等；学生通过阅读、思索、分析、训练，弄清学问原理，学会例题，也可以对例题进展改造。既完成练习，又复习旧学问；课堂后段教师用适量的时间进展点评、检查学生对学问的把握状况。因此，数学阅读课能有效地培育学生的读书力量、学习力量，为他们主动地去学习、以及猎取课外学问供应可能。 2.注意学问生成过程的教学，提高学生的学习力量 数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，隐藏着深刻的数学思维过程。传统教学相比照较

45、注意结果教学。教学中假如只留意结果，学生在应用学问时总显得比拟吃力。进展这些学问生成过程的教学，就显得至关重要，它不仅有利于培育学生的学习兴趣，对提高学生的学习力量也有着非常重要的作用。数学的新教材也注意了学问的引入和生成过程的编写，这也正是为了培育新型人才的需要。因此我们应当转变那种可怕铺张课堂时间，片面追求提高学生方法运用力量的做法，应当结合教学内容，设计出利于学生参加认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探究过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探究和发觉的过程，真正成为认知的主体，增加求知欲，从而提高学习力量。例如，在学习等腰三角形的性

46、质定理时，教师不直接告知学生等边对等角，而是可以先让学生将一个等腰三角形的两个底角对折，让学生发觉它们相等这个特性，从而进一步提出结论的数学理论推导过程。并且学生可通过折痕得到添加帮助线的方法-作底边上的高或顶角平分线或底边上的中线去构造两个全等的三角形，通过全等三角形的性质导出结论；同时，通过学生亲自操作，学生还会发觉等腰三角形轴对称等特性。这样，激发学生学数学的兴趣。这种探究精神也势必鼓励学生去习，从而提高学习力量。 二、营造良好的教学情境，提高学生制造思维力量 情境教学以优化的情境为空间，以创设情境为主线，依据教材的特点、教学的方法和学生的详细学情，在课堂上营造一种富有情境的气氛，让学生

47、的活动有机地投入到学科学问的学习之中，情境教学讲究强调学生的积极性，强调兴趣的培育，以形成主动进展的动因，提倡让学生通过观看，不断积存丰富的感性熟悉，让学生在实践感受中逐步认知，进展，乃至制造，以提高学生的数学学习力量。例如，教师设计这样的一个情境来学习三角形全等的判定：小刚的奶奶家里的三角形镜弄碎了，想重新配一个，该拿哪一块？请你给她拿个办法。问题提出后，学生们非常感兴趣，纷纷谈论，连平常数学成绩较差的学生也跃跃欲试，学生们学习的主体性很好地被调动了起来，在不知不觉中投入了数学课堂的思维活动之中。 1、数学是思维的体操。 数学教学是思维活动的教学，是思维过程的教学，没有学生的思维活动的数学课是不胜利的，数学课堂上，学生的思维很大程度上依靠于课堂的情境，以及教师的循循善诱和细心的点拨。因此，课堂情境的创设要以激发学生思维活动为动身点。心理学讨