初二语文文言文课件.doc

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1、 初二语文文言文课件 【教学目标】 1、学问目标：积存“期”“舍”等常见的文言词语，借助解释和工具书理解课文内容。 2、情感目标：熟悉诚恳守信和敬重他人这些传统美德的价值。 3、力量目标：初步了解自主、合作、探究这一学习方式。 【教学过程】 一、导入 家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的？（生答） 师：从大家的发言中，教师感受到了同学们的热忱好客。可有一位少年却把客人拒之门外。这节课，我们一起来学习陈太丘与友期，熟悉一下这位少年，了解事情的来龙去脉，评判一下谁是谁非。（板书课题） 二、解题 首先看看标题怎么理解，陈太丘不是人名，太丘是地名，古人习惯用姓氏加官名或地方名称来作为对人的称呼，一

2、样的还有苏东坡，期是商定，综上所述，标题意思是一个在太丘做官姓陈的人和朋友有商定。 三、整体把握 （一）朗读感知 1、听录音，要求听准字音，重要字词在旁边注上拼音，自己小声跟着读，留意节奏的把握 强调不通“否”。 2、看着小黑板停顿重音的提示自由朗读 指名2个学生朗读 评价 尤其是其次个起来朗读的同学，读的特别好，声音嘹亮，吐字清楚，停顿重音都把握的比拟好，所以当他读完的时候，学生竟然自发的鼓起了掌，立刻课堂气氛就活泼了，之后许多学生都很积极的想表现自己。 3、在小黑板当场画出问句“尊君在不？”，让学生答复这是什么句子，强调朗读时要读出什么语气，指名2个学生朗读，评价，然后强调疑问要读升调，并

3、在小黑板上标出升调，齐读这句话。 在小黑板上画出“非人哉！”，让学生答复这是什么句子，强调朗读时候要留意语调，由于这是骂人的话，所以要重读，而且要读诞生气发怒的语气，指名读、方法：示范标节奏个别朗读评价再读。 4、齐读课文 （二）、理清字句 1、快速默读课文，对比解释及翻译资料理解文意，遇到疑难处做上记号。 太丘舍去，去后乃至（舍去：不再等候就走了 去：古今意思不一样，离开 今：离开所在的地方到别处 乃：才） 与人期行，相委而去（期行：相约同行 委：丢下，舍去） 下车引之，元方入门不顾（引：拉 顾：回头看） 区分尊君（尊称） 君（礼貌的称呼，意为你） 家君（对自己父亲的谦称） 有个学生在质疑时

4、，提出了“相”，在文中意为“我” 2、在理解字句之后，应当学会翻译重要句子，可以一个字一个字的翻译出来，同时把文中省略的.成分补充完整，比方： 日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼这句话， “日中”是哪一天的日中， “不至”是谁不至，明显是省略了一些成分， 一样的还有文中的“过中不至”，指名翻译， 引导学生用同样的方法翻译其他的句子，出示小黑板。 小结：以上是我跟大家共同学习的内容，包括朗读感知和理清字句，下面有请宋教师跟同学们一起探究文章的其他深层含义。 （三）整体把握和合作探究 1、通过刚刚对字句的学习， 文章的也许意思也就出来了，现在我们回到课文，用原文答复以下问题： 客人发怒的缘由是

5、“与人期行，相委而去” 客人不守信的表现是“过中不至” 学生抢答并板书：客人 无信 无礼 知错能改 同时引导学生如有犯错要勇于成认并改正 小结：可见我们做人要讲“信”讲“礼” 补充板书： 信 礼 2、文中另一个重要人物元方，他又有什么性格特点？直接指名学生答复，补充板书：聪慧 机灵 可我们也发觉了文章结尾客人已经主动赔礼，他仍旧入门不顾，是否礼貌？ 关于这个问题，我们可以同桌或者4人小组之间沟通看法 小组争论并答复。 四、延长： 古人是很重视仁义礼智信的，那么，“诚信”“礼貌”对今日的我们还有用吗？请联系实际谈一谈你自己的熟悉、提示：可以从社会、家庭、学校等多角度思索， 如在日常生活中见到师长朋友应当怎样？在考试的时候堂而皇之拿着参考资料是否就是“诚信”的表达呢？ 学生思索并答复。 五、总结： 通过这节课的学习，我们了解到元方的确是聪慧机灵的孩子，同时我也深刻熟悉到信与礼的重要性， 诚信礼貌是中华民族的传统美德，我们应继承并发扬这一荣耀传统，让我们以信做人，以礼待人。 六、布置作业： 完成新学案 熟读并背诵