初二上册语文《芦花荡》教学设计.docx

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1、 初二上册语文芦花荡教学设计 “学生是学习和进展的主体。”本设计着眼学生的学习和进展，在敬重学生情感体验的根底上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从故事情节到人物形象再到景物描写艺术手法进展感知、感受、感悟，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。 【教学步骤】 导入：历史上，燕赵多大方悲歌之士：最早的黄帝曾在河北一带活动，刺秦王的壮士荆轲、三国勇士张飞、宋太祖赵匡胤；到了近代有小兵张嘎、在长长的铁道线上勇敢杀敌的铁道游击队员等等。今日我们学习来孙犁的小说芦花荡，去熟悉一位无名老英雄。 一、整体感知故事情节 、粗略感知： 漂亮的芦花荡里生活

2、着哪些人？发生了哪些事？请自由细读文章，预备复述故事。 、口述： 小说叙述了一个什么样的故事？用“这是”复述。 这是发生在抗日战斗时期的一个故事。 这是叙述一个老英雄的故事。 这是叙述一个老英雄护送两个小女孩的故事。 这是叙述一个老英雄为受伤的女孩报仇，痛打几十个鬼子的故事 、分小组总述： 故事发生在抗日战斗，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里很多次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵活的篙和水鸭子似的游水本事，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一

3、个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了连续前进的力气；但他宣誓要为女孩子报仇，其次天，他单身智斗敌人，一个个地整理了他们，为女孩子报了仇。 、依据故事梗概理清写作思路： 交待故事发生的环境芦花荡和人物老头。 一天夜里老头护送两女孩，一女孩受伤。 其次天老头设计斗鬼子，为女孩报仇。 二、探究人物的性格内涵 小说通过对老头的外貌和大事描写，表现了人物什么样的性格与品质？请用：“他是人”的形式说话，并结合课文内容进展详细分析。 、他是一个自信又自尊的人。课文描写他为部队运送粮食、护送干部，从没有消失过意外。当他这一次送两女孩时，一女孩受伤，就使他感到无脸见人，决心为受伤的大菱报仇。这是他自信又自尊

4、的表现。 、他是一个智勇双全的人。他六十多岁了，深夜单独一人出入芦花荡，神出鬼没，不带一枝枪，负责淀内淀外的联系，这是他机灵的表现。特殊是他单身一人，设下计策，痛打十多个鬼子，更是他有勇有谋的表现。 、他是一个爱憎清楚的人。他与小女孩无亲无故，在护送中他与尽了力，但对小女孩的负伤，他是那样的自责，这表现出的是对小女孩、对自己同胞的爱。而痛打鬼子则是表达了他对敌人的憎恨 表现了这样一位无名的老头还有什么深意？ 、他没有姓名，由于他代表着千千万万个与他一样的一般的抗日英雄，像他这样的英雄许多许多。 、在他身上表达出来的英雄品质，正是喻为中国人民是不行战胜的，中华民族是顽强不屈的民族。 三、感受芦花荡的美景，体会景物描写的作用 、划出全文景物描写的语句，结合课文前的图片，绽开想象，用“这是一片的芦花荡”说出来。 、这些景物描写有什么作用？ 使全文布满了诗情画意，它起到了渲染气氛、衬托人物精神境地，加强了抒情韵味的作用，艺术上是融情入景。 四、课外作业 阅读其姊妹篇荷花淀，比拟异同，进一步感受孙犁作品的特色。