分数的意义说课稿范文七篇.docx

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1、 分数的意义说课稿范文七篇 分数的意义说课稿范文锦集七篇 作为一名为他人授业解惑的教育工，有必要进展细致的说课稿预备工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是我为大家收集的分数的意义说课稿7篇，供大家参考借鉴，盼望可以帮忙到有需要的朋友。 一、说教材 教学内容： 分数的意义和性质这局部内容是在学生对分数已经有了初步的熟悉、把握了约数和倍数、最大公约数、最小公倍数等学问的根底上进展教学的。关于分数的意义，学生在四年级时，已借助操作，直观初步熟悉了分数的根底上教学的。要通过教学使学生从感性上升到理性熟悉。依据出分数的意义，理解单位“1”和分数单位，

2、这是学生系统学习分数的开头，是本单元的重点，它是解答分数四则运算和应用题的重要根底。 二、教学目标： 1、了解分数的产生，理解分数的意义。 2、理解单位“1”的含义，熟悉分数单位，能说明一个分数中有几个分数单位。 3、在理解分数含义的过程中，渗透比拟、数形结合等数学思想方法，培育学生的抽象概括力量。 教学重点：理解分数的意义。 教学难点：理解单位“1”的含义，熟悉分数单位。 三、说学情： 在学习这局部内容之前，学生在三年级已经对分数有了初步熟悉，知道了分数各局部的名称，会读写简洁的分数，会比拟分子是1的分数以及同分母分数的大小，还学习了简洁的同分母分数加、减法。这节课包括两块内容：分数的产生和

3、分数的意义。分数是人类为了适应客观实际需要产生的。分数的意义从原先的把一个物体看作单位“1”拓展到把一些物体看作单位“1”。 四、说教学过程 （一）复习引入。 出示一个平均分成4份的圆，其中一份涂色。让用一个数来表示涂色局部引出1/4，回忆1/4表示什么，提醒课题：分数的意义。 （二）探究分数的意义。 1、动手操作 同桌两人合作： （1）从信封中选取一样材料，通过分一分、画一画等方法表示出1/4。 （2）同桌两人相互说一说是怎么表示1/4的。 （材料：1张正方形纸片，1条绳子，4个苹果图片，8只熊猫图片） 2、反应沟通，说一说你是怎样表示1/4的？ （强调：无论是分纸片、绳子（一个物体）还是4

4、个苹果、8只熊猫（一些物体），每次都是平均分成4份。） 3、归纳小结，熟悉单位“1” 师：刚刚在表示1/4的过程中，有什么一样的地方？有什么不同的地方？像一张纸片、一条绳子我们称作一个物体，而4个苹果、8只熊猫就称作一些物体，无论是一个物体还是一些物体，都可以看作是一个整体。（板书）整个整体可以用自然数1来表示，但是和一般的1又有所不同，我们通常叫它单位“1”。（板书） 师：还有什么物体可以看做一个整体/单位“1”？ 预设：一个班级，一群羊，一堆苹果 4、再次讨论1/4和3/4 （课件出示）露出的局部是一个整体的1/4，你能说一说它的整体是多少吗？ 预设：这个单位“1”是12个正方体。由于露出

5、的3个正方体是这个整体的1/4，说明还有3份这样的正方体，就再摆3份，每份3个。 师：这里是把什么看做单位“1”了？ 预设：12个小正方体看作单位“1”。 师：很好！那遮住的这一局部应当用哪个分数来表示呢？为什么？ 预设：3/4，由于这里把单位“1”平均分成了4份，遮住的是3份。 （三）熟悉分数单位。 1、自主完成P46做一做。 师：这里把什么看做了单位“1”？ 预设：把一堆糖看做了单位“1”。 师：像这样，单位“1”可以分成2份、3份、4份、6份等等若干份，表示其中一份的数我们把它叫做分数单位。 请你说说这些分数的分数单位，并说说它们有几个这样的分数单位？ 学生分别汇报。 （四）练习稳固。

6、1、你能自己任意写出一个分数，并说说这个分数表示的意思吗？ 它的分数单位是多少？有几个这样的分数单位？ 2、教材第48页第6题。 3、教材第48页第6题分数的分数单位是多少？有几个这样的分数单位？ （五）了解分数的产生。 师：今日我们学习了分数的意义，你们知道分数是怎样产生的吗？来听听小精灵的介绍吧！看来，分数是我们在生活中测量、分物时，或者计算时得不到一个整数结果的状况下产生的，来源于生活或者数学中的客观需要，正是由于这些需要，我们以后还会熟悉更多其他数。 （六）拓展备用。 假如这表示是2/5，那么单位“1”是多少？ 指导思想和理论依据： 小学数学教学的主要任务之一是使学生把握肯定的数学根底

7、学问。而概念是数学根底学问中最根底的学问，对它的理解和把握，关系到学生计算力量和规律思维力量的培育，关系到学生解决实际问题的力量和对学习数学的兴趣。新课标指出，我们要让学生经受观看、试验、猜测、证明等数学活动，进展推理力量和初步的演绎推理力量。学习数学学问的过程就是一个不断地运用已有的数学概念进展比拟、分析、综合、概括、推断、推理的思维过程。要把握正确、清楚、完整的数学概念，既依靠于学生的数学认知状况，又依靠于教师的教学措施。只有加强概念教学，才能使学生在猎取数学学问的同时，进一步培育各种数学力量。 本课为学生创设了丰富的学习活动，把整个学习过程放给了学生，让学生小全员参加，共同探究。围绕核心

8、概念进展教学，使学生加深对分数意义的理解。在概念的引入和形成的过程中充分发挥了学生的主体作用，为他们供应了自主学习的空间， 说教材： 学问根底：学生在二年级时学习了平均分，对于平均分及除法已经深刻理解并把握。在三年级上的时候，学生初步熟悉了分数，知道了分数各局部的名称，会读、写简洁的分数，会比拟分子是1的分数及同分母分数的大小，会加减简洁的同分母分数。 分数的意义为人教版义务教育课程标准试验教材第十册第四单元分数的意义和性质中的第一小节60-62页分数的产生分数的意义，属于数与代数的领域。这个单元包括六个内容。 本单元是学生系统学习分数的开头。本节教材由分数的产生、分数的意义、分数与除法的关系

9、三段，即三个层次的内容组成。通过这三个层次的教学，能使学生比拟完整地建立起分数的概念。 本节课是这局部学问的起始课。要引导学生在已有的根底上，由感性熟悉上升到理性熟悉，概括出分数的意义，比拟完整的从分数的产生，从份数与除法 的关系等方面加深对分数意义的理解，进而学习并理解与分数有关的根本概念，把握必要的约分、通分以及分数与小数的互化的技能。对于小学生而言，分数比拟抽象，目前学生在实际生活中遇到分数也不多，因此理解和把握是比拟困难的。教材的编排比以往更重视用直观的手段帮忙学生体会、理解有关学问。 这些学问在后面系统学习分数四则运算及其应用题时都要用到，因此，学好本单元内容，尤其是理解分数的意义是

10、顺当把握分数四则运算并学会应用分数只是解决一系列实际问题的必要根底。 说学情： 既然学生在三年级就已经熟悉了分数，那么到了五年级，他们对于分数毕竟还知道些什么？这节课的起点应当在哪儿？带着这个问题我对学生进展了一项前测： 要求：一个分数，用你喜爱的方式说明它的含义（画图、文字表达等等）。状况如下: 结果大局部学生选择了画图的方式，用一个实物，如一个苹果，一块面包或者是用一个图形，如长方形、正方形，个别1个孩子选择了线段图。事实证明学生把握了把一个物体、一个图形平均分成几份，用几分之一、几分之几表示其中的一份或几份。 通过以上分析，孩子对于分数的熟悉已经有了肯定的根底，能够精确地描述把一个物体进

11、展平均分得到一个分数。那么本节课的教学中应留意些什么呢？这引起了我的思索。思索一：为了比拟完整的建立起分数的概念，应当利用三年级对分数的初步熟悉为根底，供应平台，让学生在合作探究中主动猎取学问；思索二：要找到把很多物体组成一个整体平均分与把一个物体平均之间的内在联系，抽象概括出分数的意义，并强调单位“1”的概念，提醒分数表示局部与整体的关系。思索三：另外依据五年级的学生的心理特点,正处于形象思维向抽象思维的过渡阶段，并且仍以详细形象思维为主，所以既要对学生的形象思维赐予支持，也要 为学生的抽象思维供应可以进展的空间。学生只有在现实的情境中体验，并且去操作，去实践才能更好地理解和把握这一内容，真

12、正理解分数的意义这一抽象概念。 说目标： 依据数学课程标准对高学段的要求及教材特点和学生实际，我特制定以下教学目标： 1通过动手实践，使学生体会单位“1”的含义，理解分数的意义，体会分子、分母及分数单位的含义。 2在分析、比拟、辨析等活动中，培育学生的观看、抽象、概括力量。 3在积极主动参加实践活动的过程中，使学生能够辩证地熟悉局部与整体的关系。 教学重点：理解分数的意义 教学难点：单位“1”的理解 教学方式：体验、探究式学习 教学手段说明：以大量学具为载体，引导学生想一想，动手画一画，分一分，亲身体验，合作沟通，引导学生在动手实践的根底上积存感性材料，帮忙学生理解分数的意义。 说流程： 见课

13、件 说教学过程： 第一大环节：本课的开头通过分一个月饼，产生引出在分物或测量时，在分物或测量时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。 设计意图是： 其次大环节： 第一层：回忆旧知：教师为学生预备学具，一个苹果、一个月饼、一个正方形、一条线段，表示四分之一，并说明自己所分图形表示的含义。 观看我们刚刚分的这些物体，它们有什么共同的特点？（分的都是一个物体）最终引出小结：我们把一个物体平均分成了若干份，表示这样的一份或几份的数可 以用分数来表示。 设计理念：引领学生感受分数的产生，通过分一个物体，调动学生已有的学问阅历，让学生初步感受分数的含义。数学来源于生活，应用于生活。课伊始，在轻

14、松的谈天环境中，引入分数，勾起学生对分数已有学问的回忆。在接下来的一系列学习中，引导学生理解可以把什么平均分，“在生活中”还可以把什么看做单位“1”。通过学生熟识的事物，将抽象的分数详细化。 其次层：把一些物体看作一个整体，扩展单位“1” 1、通过分一些物体4块月饼，8块月饼，20块月饼，一大堆月饼的四分之一， 让学生观看，教师小结：一个物体、一些物体等都可以看做一个整体，一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。 设计意图：数量逐步递进的月饼的设计就是对于单位“1”扩展的一个考虑，学生感到自然，易于承受单位“1”的概念， 2、同时让学生观看都是四分之一，有什么一样和不同之处？ 设

15、计意图：学生能够逐步体会到用分数来表示局部与整体的关系。 3、让学生列举生活中的单位“1” 设计意图：扩展对单位“1”的熟悉，能把一些物体看成一个整体进展平均分。感知分数与平均分什么物体及物体的数量无关。 第三层：动手操作分6个月饼，体验分数得到的过程，丰富对分数的熟悉 通过把六块月饼平均分成2份、3份、6份让学生充分的动手分月饼，表示每种分发用分数表示，并得出每种分法相对应的数量，从而让学生充分的自主学习探究，教师监控：为什么同样是平均分、同样是一份但是分得的结果却不同呢？小结：同样是把6个月饼看成一个整体，可以平均分成二份，也可以平均分成三份，还可以平均分成六份，有不同的分法，平均分的份数

16、不同，得到的每一份也就不同。 设计理念：课标中指出：教师的教学应当以学生的认知水平和已有的阅历为根底，面对全体学生。因此本节课从传统的书本学问向学生的生活数学开放，把学生的个体学问，直接阅历看成重要的课程资源，从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学学问，并鼓舞学生独立思索，从已有的学问阅历入手，努力探究新知，让预设的教学目标在实施过程中开放的纳入到学生 的直接体验中体会单位“1”一样，分的份数不同，得到的分数也不同。在此环节中学生自己动手去分一分，兴趣高涨，真正的参加到学习的过程中，成为学习的仆人。通过演示操作、观看比拟，由详细感知到形成表象，再逐步抽象概括出分数的意义，

17、由感性熟悉上升到理性熟悉，让学生参加学问获得的全过程。第四层：概括分数的意义 1、让学生观看这些分数都是怎样得到的？ 预设：把单位“1”平均分成几份，表示这样的一份或几份的数，可以用分数来表示。（学生边说教师边板书）监控：若干份指的是什么？（分母）表示这样的一份或几份是什么？（分子） 小结：我们在把一个物体平均分的根底上，今日又知道了可以把多个物体看成一个整体进展平均分，进一步熟悉了分数（板书：分数的意义）。 设计意图：通过学生真正的参加活动，让学生经受数学学问的形成过程，在学生的动手实践活动中，潜移默化的拓展对分数的熟悉。 第五层提醒分数单位 让学生观看黑板上的这些分数（指着二分之一、四分之

18、一、三分之一?）有什么共同的特点？ 预设：分子都是1，表示把单位“1”平均分成若干份，其中的一份。 得出：像这样表示一份的数，我们把它叫做分数单位。（板书：分数单位）第三大环节：分层练习，深化提高： 练习1，的设计意图：借助直观绽开练习，发散学生的思维，稳固分数的意义。选择不同的单位1 练习2，三个猜一猜的练习更加深学生对于分数量、率对应关系的理解，加深对分数意义的理解，为分数应用题做好铺垫。 练习3,是一道开放题，拓展学生思维，数学课是思维的体操，让学生充分动脑。培育学生全面思索问题的意识。 本课的设计特点： 1、能抓住学生的认知起点进展教学。 布鲁姆说过：对教学影响最大的是学生已有的学问。

19、对一个五年级学生来说，“分数”的学问决不是一张白纸。在教学中，教师充分敬重学生的认知根底，准 一、说教材 1、教材分析 我说课的题目是人教版九年义务教育六年制小学教材第十册第四单元分数的意义。 分数的意义是一节概念教学课。这局部内容是在学生已经知道了“把一个物体平均分成若干份其中的一份或几份可以用分数表示的根底上进展教学的。本节课是学生系统学习分数的开头。也是把分数的概念由感性上升到理性的开头，分数的意义是今后学习分数四则运算和分数应用题的重要前题，对进展学生的思维力量有重要作用。 2、学习目标 依据对教材的分析和学生的实际，依据数学课程标准的理念结合教材自身的特点和学生的认知规律，我确定教学

20、目标如下： （1）学问目标： 了解分数的产生，理解单位“1”的含义。 （2）力量目标： 通过动手操作，使学生充分感知的根底上，理解并形成分数的概念。培育学生的实践、观看及创新力量，促进思维的进展。通过同学间的合作，进而促进学生的倾听、质疑等良好学习惯的养成 （3）情感与态度目标： 结合学生认知规律，激发学生的求知欲望，在详细的探究过程中培育学生的数学素养以及培育学生自我探究的意识和创新精神。 3、教学重点、难点： （1）理解分数的意义是本节课的教学重点 （2）理解单位“1”则是本节课的教学难点 二、说教法、学法 针对学生和本节课的特点，我预备采纳启发、诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习。让学

21、生在自主探究过程中猎取新知。引导学生通过动手操作，文本阅读自主探究猎取学问，同时总结归纳，多层次练习形成技能。 三、说教学程序 为了突出重点，突破难点。到达预期的教学目标，我是这样设计教学过程的： 1、创设情境、激发兴趣 俗话说，良好的开端是胜利的一半。为了激发学生的奇怪心的求知欲，为了调动学生学习的积极性，主动性， 我是这样设计导语 （1）同学们，今日来了这么多教师听课，依据教师现在的心情，大家能猜一个歇后语吗？此时我的心里真像十五只吊桶打水： 学生：7/8引出“分数” （2）关于分数，你已经知道了什么 新课程标准指出：数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。短短一

22、句“你已经知道了什么”唤起了学生已有的学问阅历，找到了新知与旧知的链接点。 （3）运用旧知解决实际问题。 2、自学课本，了解新知 新课程标准指出：数学教学要让学生亲身经受数学学问形成的过程，也就是经受一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，把握根本的数学学问和技能，激发学生对数学学习的兴趣。课本是学问的载体，是教师的教和学生的学的中介物，它对教学起着指导作用，阅读课本使学生真正走近了“分数”，所以探究新知这一环节我是这样设计的： （1）学生带着问题自学课本，自学后又知道些什么？ （2）说说自学过程中有什么不明白的？ （3）动手操作，制造分数，理解课文意思。 （4）说出各分数表示的意义。

23、（5）提醒分数的意义。 四、拓展思维训练 练习是把握学问，形成技能，进展思维的重要手段，为了让不同层次的学生学有所得，体验到胜利的喜悦，安排工作了以下练习： （1）作分数表示涂色局部。 （2）点击生活。 （3）动动你的小手。 一、说教材 “分数的意义”是义务教育课程标准试验教科书五年级下册第四单元的内容，通过学习使学生从感性熟悉上升到理性熟悉，理解单位“1”，概括出分数的意义。它是学生系统学习分数的开头，学好这局部内容，将会对后续建构真分数、假分数等概念以及学习分数根本性质、分数四则运算、分数应用题等内容奠定根底。 二、说教学目标 依据教材的特点和学生的认知规律及教学设计，制定本课教学目标：

24、1、引导学生经受探究分数意义的过程，把握分数的意义，并理解单位“1”的含义。 2、使学生知道分子、分母、分数单位表示的意义。 3、培育学生的观看力量，动手力量和抽象概括力量。 三、说教学重难点 依据教材和课标的要求以及学生的实际状况确定教学重点是分数意义的归纳与单位“1”的理解。 依据学生的心理特点与认知思维规律，五年级的学生以形象思维为主，对于理解单位“1”存在困难，所以本节课的教学难点为：把一些物体组成的一个整体看作单位“1”。 四、说教学设想 1、教给学生探究学问的方法。为学生供应了一些具有代表性的材料，让学生用这些学具将他们通过分一分、画一画、折一折等方法表示出分数，领悟出单位“1”不

25、仅仅可以是一个物体、还可以是一些物体组成的一个整体。到达感性熟悉到理性熟悉的升华。 2、引导学生在猎取学问的同时，把握对事物本质进展归纳总结的方法。让学生在在动手操作、比拟之后归纳出单位“1”可以是一个物体，也可以是一些物体组成的一个整体。概括出分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。基于本节课的内容，我主要采纳活动探究法和集体争论法进展教学。 五、说学法 这节课在指导学生学习方法和培育学生学习力量方面主要采纳的动手操作、自主探究，分析归纳等方法。 六、说教学过程 在这节课的教学过程中，我注意突出重点，突破难点，在各项活动的安排中，注意互动沟通，最大限度的调

26、动学生参加课堂的积极性、主动性。 （一）复习引入 由学生说分数，分子、分母及写这个分数引出新学问，使学生能够知道新旧学问之间的联系。 （二）讲授新课 在讲授新课的过程中，我以动手操作、归纳总结活动为主，选择了多媒体教学手段，在教学中，我还注意了题目的引申，有利于学生对学问的拓展、积存、加工，从而到达举一反三的效果。 （三）稳固练习 针对本节课的重难点，我设计了四道习题，通过多样化的习题，使学生进一步理解分数的意义和分子、分母、分数单位的含义。 （四）课堂小结 这节课我们学习了什么？通过学习你懂得了什么？ （五）布置作业 练习十一4、5题 （六）板书设计 板书设计的目的就是呈现本节课的重难点，使

27、学生直观的理解并把握所学内容。 一说教材 百分数的意义和写法是数学人教课标版六年级上册第五单元的教学内容。“百分数的意义和写法”是在学生学过整数、小数特殊是分数的意义和应用的根底上进展教学的。它是以后学习百分数应用题的根底。百分数意义是分数意义的延长，学习百分数的意义有助于学生更好地理解生活中利率、利润、折扣等实际问题。教材首先说明生活中常常要用到百分数，初步使学生知道百分数的重要性，然后联系学生的生活实际引出百分数的意义，最终说明百分数的读法和写法。 对于百分数，学生在生活中已有肯定的阅历积存，如何激活学生的相关阅历，适时进展数学化，让学生完成百分数意义的自我建构，是本课教学的关键。 教学目

28、标： 1.呈现生活情境让学生熟悉百分数。通过自主、合作探究，充分理解百分数意义。正确读、写百分数。明白百分数和分数在意义上有哪些不同。会用百分数解决简洁的实际问题。 2.通过收集、分析、处理信息，培育学生观看、比拟和综合概括的力量。让学生逐步学会沟通与合作，初步建立自我反思与创新意识。促进学生的共性进展。 3.让学生体会数学源于生活用于生活，激发学好数学的情感。 教学重点：理解百分数的意义。 教学难点：理解百分数与分数之间的联系和区分。 二、说教法 数学课程标准强调从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，为学生供应充分的从事数学活动和沟通的时机，促使他们在自主探究的过程中真正理解和把握根本的数学

29、学问、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历。本节课我在教学中主要表达以下的教学方法: 1、选择与学生生活背景有关的情境导入新课,为学生发觉数学问题、探究数学问题供应丰富、生动、好玩的资源。新课开头,联系学生生活的详细实例引出百分数,再让学生试着找出日常生活中见到的百分数,使学生感受到数学与日常生活的亲密联系,感悟到数学于生活,生活中到处有数学，并在以上的教学过程中，顺势引导出百分数的读法，从而建立对百分数的初步感知。 2、自主探究、合作争论、引导学生积极思维,表达学生的主体作用。这节课主要通过图片中的几条信息让学生探究、发觉规律,理解这几个详细百分数的含义，进而概括百分数的意义，然后通过

30、一组题，让学生争论分数与百分数的区分和联系,进一步深化百分数的意义。接着问怎样把上题中能改写成百分数的两个分数表示成百分数的形式，引出百分数的写法,让学生试写，并提出在写百分数时要留意什么事项，最终阅读第78页百分数的写法，发挥教科书的示范作用。学习了百分数这些相关的学问，再通过争论和比拟突现出百分数在生活中被广泛应用的缘由，是便于比拟，从而说明白运用百分数的优点。这样教学循序渐进,不仅使学生获得学问与技能,同时关注学生的数学思索、解决问题、情感态度与价值观。 三、说学法 1、通过学生自主探究、独立学习、合作沟通，逐步理解百分数的意义，培育学生初步的概括力量和自学力量。 2、利用所学的学问去探

31、究解决实际问题，培育学生运用学问的力量、分析解决问题的力量和初步的创新力量。 四、说活动过程 （一）、创设情境，引入课题 1.幻灯片出示第77页的四幅图： 师：同学们看这四幅图，你能读出上面的数学信息吗？ 问：在日常生活中，你还在什么地方见过上面这样的数？（出示和沟通课前收集的百分数） 2.师：像18%、50%、64.2%，这样的数叫做百分数。 3.引导出百分数的读法。 4.出示做一做的其次小题。 师（引语）：在生产、工作和生活中，处处都有百分数，人们为什么这么喜爱运用百分数？用百分数有什么好处？百分数代表什么含义呢？今日这节课，我们就一起讨论它。（板书：百分数） （二）、自主探究，解读百分数

32、意义。 1.探究百分数的意义 （1）出示四幅图中的第一幅图，说一说图中百分数的详细含义是什么？ 师：近视率中的三个数据，说明白什么问题？ （2）沟通自己收集到的百分数及它表示的详细含义。 师：现在请同学们拿出课前收集的百分数，结合自己对百分数的理解，说一说它们详细表示什么含义？（学生之间相互沟通） （3）归纳总结百分数的意义。 总结：百分数表示一个数是另一个数的百分之几， 师：看来百分数表示的是两个数之间的一种比的关系，所以百分数又叫百分率或百分比。（板书：百分数表示一个数是另一个数的百分之几，又叫做百分率或百分比）。 2.百分数与分数的联系和区分 （1）（投影出示）:下面哪个分数能用百分数表

33、示？ 一堆煤97/100吨，用去了它的75/100. 47/100米是94/100米的50/100. 学生先观看，再汇报沟通。 （2）能不能就你的理解，来说一说百分数与分数毕竟有什么区分呢？ 学生先争论，再汇报沟通。 3教学百分数的写法 主要分三个层次： （1）试写：将上面两个分母是100的分数改写成百分数的形式。（指名上黑板改写） 问：那你能说一说在写百分数时要留意些什么呢？ （2）阅读教材第78页。 这个符号“%”叫什么？（百分号），我们写百分数时留意先写分子，再写百分号(%)。 （3）练习：写出以下各数。（投影出示） 4运用百分数的好处。 形式：争论三名运发动的投篮命中率来说明运用百分数

34、表示便于比拟。 (三)、应用实践 1.推断。主要考察学生对百分数的理解，和分数的区分，读法。 (1)、分母是100的分数叫做百分数。（） (2)、小红的身高是147%米。（） (3)、34%读作百分之三四。（） (4)、女生人数是全班人数的45%。（） 2.阅兵材料。主要培育学生的爱国情感，为祖国强大的骄傲感。 师：今年是祖国60华诞，在国庆阅兵仪式上，教师收集到了这样的一些信息： (1).铁流滚滚，气概如虹，30个装备方队以崭新阵容马上承受检阅。受阅装备全部由中国自主研制和生产，90%的装备是首次亮相，集中反映了国家科技进步和技术创新的最新成果，充分呈现了中国国防和军队现代化建立的巨大成就。

35、 (2).农业是国民经济的根底，中国依靠自己的力气，用不到世界9%的耕地，胜利解决了世界近21%人口的吃饭问题，这是中国对人类进展做出的巨大奉献。 看到这些信息，你对此有什么想法? 3.嬉戏激趣 师：百分数在我们的生活中无处不在，现在我们来轻松一下，领大家玩一个“你猜我猜大家猜”的嬉戏。 （1）猜百分数： 百发百中（100%）；十拿九稳（90%）；百里挑一（1%）；一举两得（200%） （2）猜成语： 100%的命中率（百发百中）；生还的可能性只有10%（九死一生） (四)、全课小结 1.百分数的意义和写法;2.百分数的应用；3.与分数区分和联系。 一、说教材 （1）、地位与作用：分数的意义是

36、在学生初步熟悉分数的根底上进展学习的，是把分数的概念由感性上升到理性的开头；将为以后学习分数与除法的关系、真分数、假分数以及分数的根本性质奠定根底，是本单元的重点。 （2）、学情分析：由于教学内容较为抽象，对学生学习有着肯定难度，尤其是对单位“1”的理解，所以在教学时，需要将抽象的学问与直观形象的场景相结合，来激发学生的学习兴趣，培育学生的抽象思维力量。结合教材的内容和学生学问根底的实际状况，我确定了本课的教学目标及教学的重难点。 （3）、教学目标： 我设计了学问目标、力量目标、情感目标三维目标 1、学问目标：建立单位“1”的概念，理解分数的意义，并知道分数各局部的名称。 2、力量目标：通过动

37、手操作和直观教学，使学生在充分感知的根底上，形成并理解并形成分数的概念；培育学生的实践、观看及创新力量，促进其思维的进展。 3、情感目标：让学生体会数学与生活的亲密联系，从而对数学出示奇怪心，增加学生学好数学的信念。 教学重点：理解分数的意义作为本节课的教学重点。我借助图形感知、类比推理，让学生经受分数的形成过程，从而在感性熟悉的根底上上升到理性熟悉，所以让他们主动参加，把抽象的教学变为直观的教学是本节课的重中之重。 教学难点：理解整体和单位“1”是本节课的教学难点。让学生必需明白把一个整体平均分成的份数不一样，表示出来的分数也不一样；在肯定状况下，分数虽然一样，假如选取的份数不一样，看作的整

38、体也是不一样的，学生学习起来会感到抽象，所以要多举实例，多加比拟，多方引导，才能突破难点。 二、说教法学法 数学课程标准指出：数学教学要使学生通过数学活动，让学生亲身经受数学学问的形成过程，把握根本的数学学问和技能，从而激发学生对数学学习的兴趣。因此，在教学中我为学生供应丰富的感性材料，采纳了创设情境、动手操作及自主探究的教学方法，即把画一画、折一折、说一说、讲一讲、做一做的权利和时间交给学生，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参加熟悉活动，充分调动学生学习的积极性和主动性。 三、说教学流程： 为让学生把握教学重点，突破教学难点，这节课我设计了1、创设情境，熟悉“1”2、类比推理，提醒单位“

39、1”3、沟通单位“1”，归纳分数的意义4、借助分数，归纳分数单位5、应用升华，深化分数的意义6、学生谈收获六大环节进展，循序渐进、步步深入，来到达预设的目的。 第一个环节：创设情境，熟悉“1” 说诞生活中哪些物体的数量可以用1来表示？ 1可以想象成一个物体，也可以也可以想象成一堆、一些物体，也就是说任何物体不管有多少，不管有多大，只要我们把它看作一个整体，都可以想象成1，1既然无所不包，我们就在1上加个引号，由此引出“1” 其次个环节：类比推理，提醒单位“1”。 通过3个苹果作为“1”，类比推出6个苹果,12个苹果,18个苹果中含有多少个“1”，有几个1就是几，3个苹果所看作的“1”，其实就成

40、了一个计量的单位，从而引入单位“1”。 第三个环节：沟通单位“1”，归纳分数的意义 通过1个月饼这个单位“1”那么，下面5个月饼、1个月饼、不完整月饼，又该用哪个数来表示？再通过1个长方形、1米这样的长度单位、8个圆片让学生自己动手操作，感知分数和整数与单位“1”的联系，再通过不完整的月饼、长方形、1米这样的长度单位、8个圆片观看、比照，归纳出分数的意义。 第四个环节：借助分数意义，归纳分数单位 通过分数(、)的再熟悉，你能利用手中的图案，涂一涂，你最想表示的一个分数。引导中还有多少个，中还有多少个，从而归纳出分数单位。 第五个环节：应用升华，深化分数的意义 练习是稳固新知的必要手段，我设计了

41、： 1、现实生活中，分数确实许多。同学们之所以看到的不多，还是由于我们关注的视野还不够开阔。我们可以借助网络、报刊了解更丰富的世界时，你会发觉，我们生活的这个世界真的离不开分数网络中分数。 2、自我检测。（用分数表示下面各图的红色局部） 3、给出分数1/4，取其一份1、2、3朵，深刻理解整体有多少朵。 以上练习的安排，检测了学生对分数的理解和认知状况；也培育学生解决实际生活的力量；激发了学生更加了解分数的意义的欲望。 第六个环节：总结升华应用分数 引导学生畅谈自己的收获，指导学生用自己的话小结： 1、今日我们又熟悉了什么数？你能说说吗？ 2、能不能谈一谈分数在你身边的应用呢？ 四、说板书设计

42、结合教学内容，我分了两版进展板书，既突出了重点，也强化了难点，让学生一目了然。 一、说教材。 本节课我教学的是人教版五年级下册第四单元第一课时分数的意义，这是一节概念课。本节课的学习，学生在已经初步熟悉分数的根底上，由感性熟悉上升到理性熟悉，进一步对分数深入学习和探究，熟悉单位“1”，抽象概括出分数意义，较完整建立分数的概念。通过详细的现实情境，调动学生相关生活阅历来帮忙理解概念的内涵。教材首先提醒了概念产生的现实背景，设计了两幅插图，前一幅从历史角度，表现了古人度量物体长度时遇到的困惑，形象提醒了在测量物体时由于得还到整数结果，而产生了把一个单位等分成若干再量的需要。后一幅图从现实生活中等重

43、量需要动身，给出了两个小朋友分一个西红柿、一块蛋糕、一包饼干的情境，发觉两个人来平分这一个物体，每人分得的个数不能用整数表示。这样通过测量与分物两个实例，展现了分数的现实来源，引入分数，使学生感悟到分数适应客观需要而产生的。在建构分数意义时，教材联系学生已有的学问根底，让学生举例说明1/4的含义，然后运用适当的图片、图示从两方面来说明，1/4可以是一个物体四等份中的一份，也可以是一些物体四等份中的一份。接着逐步概括出分数的意义。在引入分数单位这个概念时，教材是以“做一做”供应详细实例来帮忙学生分析理解的。教材在提醒概念时，由详细到抽象，由个别到一般，逐层深入地绽开概念的形成过程。 教学目标： 学问与技能： 1、知道分数是怎样产生的。 2、在初步熟悉分数的根底上，进一步把握分数意义，知道分子、分母、分数单位的含义。 过程与方法：通过观看思索，分析争论，归纳概括等活动来理解分数意义。 情感态度价值观： 1、感受到数学学问是在人类生产和生活实践中产生的。 2、培育学生的抽象概括的规律思维力量。 教学重点：把握分数意义及分数单位含义 教学难点：理解单位“1”的含义。 二、说教法与学法。 学生熟