初一历史教学反思通用15篇.docx

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1、 初一历史教学反思通用15篇初一历史教学反思1 在初中历史教学中经常会消失这种状况：当教师在讲台上滔滔不绝的时候，坐在下面的学生却没有应有的积极性，或者埋头写作业，或者昏昏欲睡，究其缘由，并不是学生对学习历史没有兴趣，而是教师忽视了学生在教学上的参加性和进展学生的创新精神。 今日，初中教学正处在新课程改革的背景下，在不断进展着教育改革的尝试，那么，大胆解放思想，突破应试教育和传统教育模式的束缚，健全以学生为主体，强调形成积极主动的学习态度，使获得根底学问与根本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，以培育个体自学与创新力量为宗旨的历史教学模式，是新课程背景下中学历史课堂教学改革的方向

2、。 七年级历史教学主要叙述是中国古代史的内容，时间间隔长，学生了解不多，尤其是其中一些古文材料，以七年级学生的力量看不懂，在以往的教学中许多时候都是教师“一言堂”，这其中古人的思想问题的教学更是很多教师的难题，讲深了学生不易理解，讲浅了学生没有把握。所以在教学思想问题时更需要教师敏捷应用教材，结合背景材料，最好能应用计算机课件，积极创设教学情景，让学生能够参加到教学过程中，提起学生的兴趣，使他们主动学习。 通过一个学期以来的教学尝试，我发觉造成学生丢失学习兴趣的缘由主要有以下几点： （1）教师没有赐予学生在课堂上主动学习的动机和时机，学生的学习缺乏必要的胜利鼓励； （2）教师在教学设计中缺少悬

3、念和情景，没有找到学生感兴趣的历史问题，让他们进展分析与探究； （3）不能敏捷使用教材，缺乏培育学生自学精神和创新精神的教学设计； （4）课程实施过于强调承受学习、死记硬背、机械训练，培育学生搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量表达不够。 作为教育者应当把握学生在教学过程中的心理动向，学生的思维活动很简单受外界环境的影响，在他们对所学内容兴趣不大时，尤其是心理感到负担，受到压抑时，便处于抑制状态。相反，热闹的学习气氛会使学生主动地投入到教学过程中去，思维活动也会处于最正确状态，求知欲和学习兴趣将得到极为充分的激发。创设良好的教学情景，活泼的课堂气氛使

4、师生对所教、所学的学问都会产生极大的热忱和兴趣，而让学生积极参加，在教学中扮演重要的角色是调动学生积极性，到达这一状态的有效手段。因此，在课堂教学中，教师作为课堂的指导者，应当结合学生的心理特点，通过奇妙新奇的教学设计，创设一些积极有效的教学情景，让学生扮演主角，表达学生的主体性，最大限度的调动学生的学习热忱，才能激活课堂气氛，教学效果也根本能到达预期的目的。同以往的教学相比，这样的课堂教学模式最突出的特点就是学生学习兴趣极强，在下课以后，学生都还在争辩课堂上的问题，到达了新课改要求的让学生自我学习，进展探究式学习的目的，大大激发了学生在以后学习历史的兴趣。 很长时间以来，历史教学中就存在学生

5、学习兴趣性的问题，事实上是我们被旧的教学模式所束缚，不敢创新，不信任学生的力量，不敢大胆开拓，没有熟悉要使学生能够具备终身学习的力量，关键就是要让他们有对学习的兴趣，假如在教学中没有创设良好的教学情景，活泼轻松的课堂气氛，无疑于使学生在成长中先行失败！ 而作为教师能否把握好课堂教学，需要师生之间、教师与教师之间悉心沟通，不断尝试改良，细心体会，擅长发觉问题，潜心讨论，勤于调整反思。教师要擅长对自己的工作回过头来总结，坐下来反思。教学反思力量并不是一项与生俱来的或是会随时间消逝而自然形成的力量，它需要教师有意识地、有规划地自我培育和自我提升。“实践出真知”，教师的反思力量应在自身的反思过程中得以

6、形成和提高。 初一历史教学反思2 日前，我在初一四班展现了一堂初一历史公开课。依据教学进度，内容是七年级历史下册第9、10课。课型是复习课。公开课虽然完毕了，自己认为本堂课存在的一些问题，很有必要仔细思索，分析缘由，查找缺陷，以便在今后的教学中更上一层楼。 这次公开课从定题到设计再到多媒体设计我预备了很久，也得到了历史教研组教师们的大力帮忙。上完后，全组集中仔细研讨、分析这节公开课，各位教师畅所欲言，无私地指出整堂课的缺乏与缺陷，提出许多珍贵的意见和建议。主要有： 1.缺乏互动。师生协作上比拟平淡，没有充分调动学生整体积极性，或者由于学生有点紧急，整堂课的气氛不够活泼。 2.时间掌握。整节课在

7、时间把握上不是太抱负，由于内容多，担忧复习课无法完成，所以讲解语速、学生互动等环节上时间安排没有处理好，有待改善。 3.语言不精炼。可能是由于比拟紧急，导致语速较快，语言有点拖泥带水，不够精炼。语言缺乏艺术，没有给课堂起到一个深化的作用，没有在课堂中对学生的展现起到促进作用。 除此之外，各位教师也提出了许多优点：带着学生全面、细致的将学问内容进展了复习稳固和有效练习，完成了复习课的目标。充分利用多媒体教学的方式，将课本内容形象直观地展现在学生面前，容量扩大、形式敏捷，做到了生动形象、讲解细致，并通过充分的练习让学生牢牢把握了根底学问，培育了答题力量，不仅坚持了课堂的学问性、趣味性，而且提高了课

8、堂教学的效率和学生的学习兴趣。 通过这次公开课，我获益良多。在今后的教学中，针对此次公开课中暴露出来的问题，仔细进展反思总结，吸取教训，加强学习熬炼，改良教学方式、方法，努力提高教学水平。 初一历史教学反思3 这段时间是国庆节休息与我校七年级学生军训时间，因此课程安排的时间比拟少。七年级学生已经逐步承受的历史这门学科，并初步把握了学习的根本方法。在这两个教学周教授七年级历史上册的其次单元第4课夏商西周的兴亡，第5课绚烂的青铜文明、第6课春秋战国的和战和第7课大变革的时代，还有第8课和第9课的中华文化的勃兴(一)(二)。这段教学时间内，由于有月考的进展，大多数学生已经开头初步尝试学习复习历史的方

9、法。在课堂教学的过程中，贯彻执行学校的要求，教学内容要高效，加强学生的自主学习力量，运用小组合作探究的学习方法。为了更好的学习和进步，对这一阶段的教学反思做如下总结： 一、值得确定的方面 1、第4课夏商西周的兴亡在讲授的过程中，涉及到的时间跨度特殊大，历史事实难以理解和消化。因此在课堂教学时实行了表格教学法，在多媒体中呈现出三个历史朝代更替的时间及标志大事，使学生在自主学习的过程中，把握了新学问，加强了理解和记忆; 2、第5课绚烂的青铜文明在教学的过程中，大量使用图片及考古视频，这样可以使距离学生遥远的学问生动形象起来。比方，商朝的司母戊大方鼎，四羊方尊等青铜器的代表作。在最终设置思索题，为什

10、么以青铜文明代替此时绚烂的手工艺文明，使学生领悟到本节课的难点所在; 3、在讲授春秋战国的纷争时涉及到此时的成语典故特殊多，因此在教 鞍山新世纪试验学校七年级历史上册教学阶段反思 学过程中，学生充分发挥主体地位，将自己知道的典故与同组，全班同学共享。比方，管鲍之交，退避三舍，一鸣惊人等等。在学习这些成语故事的同时，就把本节课的重点和难点学问消化和理解了; 4、第7课大变革的时代中设计到本册书的重要学问点商鞅变法。因此，在讲解的过程中，需要把商鞅变法的背景以及当时的社会环境交待清晰，使学生理解。在这样的讲解下，在理解商鞅变法的必要性就水到渠成了。固然，商鞅变法的内容和影响依旧是本节课的难点，在教

11、学中要非常注意; 5、在第8课和第9课中华文化的勃兴一课中，涉及的学问点特别多，而且相互之间的关联都不大。所以在讲解的过程中运用表格教学法，使学生通过自主学习，合作探究，填写表格的方法理解和记忆这些学问。在讲解孔子以及儒家思想时，由于正与语文学科中论语十则的教学时间重合，学生把握普遍较好，所以多以学生讲解为主，教师稍加点拨，教学效果就特别好; 6、在这段教学过程中，在七年9班和10班实行了课前小组复习展现的环节，学生特别喜爱并且乐于组织，最主要的是效果特别好。在以后的教学过程中应当更加推广，调动学生学习历史的兴趣和热忱; 7、在本单元的单元测试过程中，学生通过自主检验发觉了很多缺乏之处，并自觉

12、加以改正，以后连续坚持; 二、需要改良的方面 1、在第4课夏商西周的兴亡中在战斗的讲解中，因果关系不是特殊娴熟，导致在讲授中语言索然无味，在以后的教学中应当加强备课; 2、在预习导学时让学生按全部的提纲的挨次通览全书，但七年级的学生阅读力量有待提高，局部学生在规定的时间并不能完成教师的要求; 鞍山新世纪试验学校七年级历史上册教学阶段反思 3、其次单元的内容讲解完毕后，局部班级的学生特殊乐于表达自己的观点，导致课堂的习题处理时间并不充分，有的题目不能准时处理，成为家庭作业; 4、在学生在发言积极性方面，七年(6)班、七年(5)班的学生在课堂积极性方面有所提高，今后应当加以鼓舞; 5、通过第一单元

13、单元测试的反应状况看，有局部学生对夏商西周的更替过程记忆不好，还有局部学生对商鞅变法的内容和影响记忆效果仍旧不好。 三、下一阶段实行的措施 1、在课堂习题的选择方面仍旧要多下功夫，做到精讲精练。 2、增加课堂练习时间，更加细心地设计教学环节，语言精练简洁精确，保证学生能当堂把握所学学问。 3、催促学生利用好小组互帮互学，在小组争论的过程中，发觉擅长学习历史的学生，逐步采劝小先生”制。 4、对学生发言好的准时加分鼓舞，制定具体公正的加分准则，鼓励其他同学参加进来。 5、对于单元测试题的选择，仍旧坚持自主命题。在广泛了解出题动态后，选择能突出重难点的习题进展测试。 初一历史教学反思4 七年级历史教

14、学主要叙述是中国古代史的内容，时间间隔长，学生了解不多，尤其是其中一些古文材料，七年级学生的力量看不懂，在以往的教学中许多时候都是教师“一言堂”，这其中古人的思想问题的教学更是很多教师的难题，讲深了学生不易理解，讲浅了学生没有把握。所以在教学思想问题时更需要教师敏捷应用教材，结合背景材料，最好能应用计算机课件，积极创设教学情景，让学生能够参加到教学过程中，提起学生的兴趣，使他们主动学习。我发觉造成学生丢失学习兴趣的缘由主要有以下几点： (1)教师没有赐予学生在课堂上主动学习的动机和时机，学生的学习缺乏必要的胜利鼓励; (2)教师在教学设计中缺少悬念和情景，没有找到学生感兴趣的历史问题，让他们进

15、展分析与探究; (3)不能敏捷使用教材，缺乏培育学生自学精神和创新精神的教学设计; (4)课程实施过于强调承受学习、死记硬背、机械训练，培育学生搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量表达不够。 作为教育者应当把握学生在教学过程中的心理动向，学生的思维活动很简单受外界环境的影响，在他们对所学内容兴趣不大时，尤其是心理感到负担，受到压抑时，便处于抑制状态。相反，热闹的学习气氛会使学生主动地投入到教学过程中去，思维活动也会处于最正确状态，求知欲和学习兴趣将得到极为充分的激发。创设良好的教学情景， 活泼的课堂气氛使师生对所教、所学的学问都会产生极大的热忱和兴趣

16、，而让学生积极参加，在教学中扮演重要的角色是调动学生积极性，到达这一状态的有效手段。因此，在课堂教学中，教师作为课堂的指导者，应当结合学生的心理特点，通过奇妙新奇的教学设计，创设一些积极有效的教学情景，让学生扮演主角，表达学生的主体性，最大限度的调动学生的学习热忱，才能激活课堂气氛。因此教学效果根本到达了预期的目的。同以往的教学相比，这堂课最突出的特点是学生学习兴趣极强，在下课以后，学生都还在争辩课堂上的问题，并且纷纷向我反映最喜爱上历史课，喜爱这样的教学模式，到达了新课改要求的让学生自我学习，进展探究式学习的目的，大大激发了学生在以后学习历史的兴趣。 很长时间以来，历史教学中就存在学生学习兴

17、趣性的问题，事实上是我们被旧的教学模式所束缚，不敢创新，不信任学生的力量，不敢大胆开拓，没有熟悉要使学生能够具备终身学习的力量，关键就是要让他们有对学习的兴趣，假如在教学中没有创设良好的教学情景，活泼轻松的课堂气氛，无疑于使学生在成长中先行失败!现在的教改真是准时雨，把我的苦恼化解了。 初一历史教学反思5 本课的教学内容所跨的时间长，涉及的历史大事多，因此教师在设计教学的时候侧重创设情境，引导学生主动参加教学。 1、以活动贯穿课堂，引起学生主动参加课堂，探究问题的兴趣。 由于学生对三国时期及之后的这段历史较感兴趣，而且不少同学还通过电视等途径了解过，所以提前布置这项作业让学生做好预习工作，不会

18、很难，但为了使工作更顺当地开展，课堂上的讲故事还要和进展性评价体系挂钩，对于积极参加活动的同学应当赐予适当的确定和鼓舞。而课堂中的小组争论则有利于学生之间的沟通共享，可以培育学生的团结合作精神。 2、运用史料教学，提高分析问题的力量。 本堂课引用了史记和宋书中的两则材料，以此为动身点，引导学生在阅读与理解材料的根底上，提出问题、分析并解决问题。这种教学方法丰富了教学内容，能够使学生在历史的情景中感受历史，有助于学生对历史的理解，培育他们“论从史出”的思维习惯。 3、留意历史与现实的结合。 历史教学要引导学生关注身边的历史，关注当今的社会问题，贴近学生生活。本课的教学核心内容是江南经济的进展，教

19、师利用学生身处南方的现实从自身的生活动身关注当今学生的生活状况，使学生对历史的理解更透彻明晰。在课堂教学的最终，教师引导学生通过这堂课的学习为我们国家正在实施的西部大开发提些建议，这些问题都是课文内容的延长，从而让学生懂得学习历史可以更好地为现实效劳。 初一历史教学反思6 今日县教研室到我校进展视导，每科听两节课，我讲了一节，感觉特别一般。一堂课下来后，自己都不知讲了什么，小组怎么合作的都不清晰。觉得自己特别的失败。 讲完课后，高主任给我们做了点评。首先高主任指出了我们三位历史教师，说我们不积极没有一个人报名参与朝圣学社。的确我有点懒，没有多大的工作热忱，对任何事都是得过且过，积极性不高，才使

20、得小组合作不很到位。在合作的过程中还有点流于形式。高主任还指出要想搞好小组合作，不是短期内能完成的，要经过好长时间，这期间还要相互学习，要常常听课，还要有好的小组评价机制。 通过这次讲课，我熟悉到了自己的缺乏，虽然小组合作有肯定的成效，但还有差距，还需要连续努力。在以后的教学中，多向优秀教师学习，多听他们的课，端正教学态度，提高积极性，以饱满的热忱投入到工作中，以实现真正的小组合作。 初一历史教学反思7 这学期我教初一历史，用的是北师大版的教材，第一单元的课程已经完毕，反思如下：历史对于学生来说，是抽象的，尤其是初一的学生，只有使之形象化，才简单让学生理解。 在初中历史教学中经常会消失这种状况

21、：当教师在讲台上滔滔不绝的时候，坐在下面的学生却没有应有的积极性，或者埋头写作业，或者昏昏欲睡，究其缘由，并不是学生对学习历史没有兴趣，而是教师忽视了学生在教学上的参加性和进展学生的创新精神。今日，初中教学正处在新课程改革的背景下，在不断进展着教育改革的尝试，那么，大胆解放思想，突破应试教育和传统教育模式的束缚，健全以学生为主体，强调形成积极主动的学习态度，使获得根底学问与根本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，以培育个体自学与创新力量为宗旨的历史教学模式，是新课程背景下中学历史课堂教学改革的方向。 初一历史教学主要叙述是中国古代史的内容，时间间隔长，学生了解不多，尤其是其中中一

22、些古文材料，初一学生的力量看不懂，在以往的教学中许多时候都是教师“一言堂”，这其中古人的思想问题的教学更是很多教师的难题，讲深了学生不易理解，讲浅了学生没有把握。所以在教学思想问题时更需要教师敏捷应用教材，结合背景材料，最好能应用计算机课件，积极创设教学情景，让学生能够参加到教学过程中，提起学生的兴趣，使他们主动学习。 我发觉造成学生丢失学习兴趣的缘由主要有以下几点：（1）教师没有赐予学生在课堂上主动学习的动机和时机，学生的学习缺乏必要的胜利鼓励；（2）教师在教学设计中缺少悬念和情景，没有找到学生感兴趣的历史问题，让他们进展分析与探究；（3）不能敏捷使用教材，缺乏培育学生自学精神和创新精神的教

23、学设计；（4）课程实施过于强调承受学习、死记硬背、机械训练，培育学生搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量表达不够。 作为教育者应当把握学生在教学过程中的心理动向，学生的思维活动很简单受外界环境的影响，在他们对所学内容兴趣不大时，尤其是心理感到负担，受到压抑时，便处于抑制状态。相反，热闹的学习气氛会使学生主动地投入到教学过程中去，思维活动也会处于最正确状态，求知欲和学习兴趣将得到极为充分的激发。创设良好的教学情景，活泼的课堂气氛使师生对所教、所学的学问都会产生极大的热忱和兴趣，而让学生积极参加，在教学中扮演重要的角色是调动学生积极性，到达这一状态的有效

24、手段。 因此，在课堂教学中，教师作为课堂的指导者，应当结合学生的心理特点，通过奇妙新奇的教学设计，创设一些积极有效的教学情景，让学生扮演主角，表达学生的主体性，最大限度的调动学生的学习热忱，才能激活课堂气氛。因此教学效果根本到达了预期的目的。同以往的教学相比，这堂课最突出的特点是学生学习兴趣极强，在下课以后，学生都还在争辩课堂上的问题，并且纷纷向我反映最喜爱上历史课，喜爱这样的教学模式，到达了新课改要求的让学生自我学习，进展探究式学习的目的，大大激发了学生在以后学习历史的兴趣。很长时间以来，历史教学中就存在学生学习兴趣性的问题，事实上是我们被旧的教学模式所束缚，不敢创新，不信任学生的力量，不敢

25、大胆开拓，没有熟悉要使学生能够具备终身学习的力量，关键就是要让他们有对学习的兴趣，假如在教学中没有创设良好的教学情景，活泼轻松的课堂气氛，无疑于使学生在成长中先行失败！ 初一历史教学反思8 初一历史第一单元讲授中华文明的起源即： 我们的远古祖先、原始的农耕生活、奇妙的远古传奇等内容。本单元教学做到了以下几个方面： （1）保证学生在课堂上的主体地位， （2）科学备课，查找课文重难点的突破方法,深入浅出，通俗易懂地向学生讲解清晰，让学生想像和感悟。 （3）创设情境，以情入学。 （4）教学形式多样化。如： 角色表演。 画画。画“北京人的一天”，要从中表达出北京人的生活、社会或已经把握的生产技术。 讲

26、故事。 出示图片与资料。 开展课堂争论，进一步激发学生的主体意识。 （5）学生自主学习、合作学习和探究性学习等多种学习方式开头起步。 本单元的缺乏有： （1）初一年级是进入中学的起始年级，自主、合作、探究性学习刚刚起步，导致学习效果不佳； （2）学生还没有养成问题生成、设疑解惑方面的学习习惯和力量。今后教学的思索两点： （1）学生合作探究性学习教学环节设计的探讨； （2）学生发觉问题、问题、生成力量的培育。 初一历史教学反思9 期中考试完毕了，回想这半个学期的教学工作，通过期中考试，看到了学生的学习成绩，也让我感觉到了自己在教学中的缺乏和教学以外的“牵绊”，为此，我也思考了许多。 作为初中历史

27、教师要教给孩子们什么，怎样教给他们？多年来的教学工作告知我，要让孩子们学好你所教的学科，就得让他们对你所教的学科感兴趣。而在一中这块教学沃土上，语、数、外几乎站领了孩子大局部时间，他们会对历史感兴趣吗？我该怎么做？一边教学、一边尝试、一边反思，使我渐渐领悟到，只有爱学生，并懂得怎样去爱，当他们情愿与你沟通，喜爱听你讲课时，说明他们已经对你所教的科目感兴趣了。 仅仅是感兴趣还不够，为什么呢？由于，在中考这根指挥棒的牵引下，孩子们的重心都是放在主课上，他们不会用更多的时间来背、默历史这门在学校连年级排名都没有的“副科”学科了。由此，我们也就能想到，在没有任何历史练习可做，没有家庭作业，没有被重视的

28、学科，想有好的成绩，仅靠课堂上45分钟是不行能有好成绩消失的。 不管历史的前景与命运如何，作为一名历史教师，我会一如既往做好自己的教学本职工作，从点滴做起，上好每一节课。从课堂教学着手，强化课堂45分钟，注意对历史根底学问的分析与讲解，让学生理解历史和了解历史，同时注意以考定教，强化学问点的识记及练习，稳固复习、催促到位，提高课堂的实效性，向课堂要质量。 在今后的历史教学工作中，我要不断提高教学水平，做到多学习、多钻研。取他人之长，多听课，包括其它学科的，学习他们的特长，好的教学方法；吃透教材，把握重难点，依据不同的学生和不同的教学内容细心设计切实可行的教案。平常抓好培优转差，多鼓舞，帮忙他们

29、理清学问点，让他们看到盼望；帮忙他们树立战胜困难的士气和信念，急躁的教给他们学习历史的方法，不放过任何一次学习历史的时机。 初中历史教师任重而道远，踏踏实实走好每一步。 初一历史教学反思10 受疫情的影响，今年的开学与以往稍有不同。经过一个假期的沉淀，在上好“开学第一课”后的同学们好像已经快速地转变了自己的角色，调整好了学习状态，迎接新学期的挑战。而教师们也在假期钻研业务，提升教学力量，提前就绪，为开学第一课做充分的预备工作。 作为试验初一的历史教师，我本着仔细备课，高效上课，做好新旧学问连接的开学目标，有序开展了为期两周的教学任务，现就其教学内容做出以下几点反思，以供时时警醒，改良自己的缺乏

30、： （一）教学设计 首先，在开学初，年级组即下发教学任务，要求务必做好新旧学问连接的教学工作，在稳固复习好旧学问的前提根底之下，再进一步传授新的学问，做到稳扎稳打，循序渐进，为下一大周的教学做好铺垫。因此，开学前两天的历史教学我设计为“讲练”结合式的复习方法，让学生下课时做好新旧笔记的抄写和整理，再依据上课展现的思维导图，串联学过的学问，结合课堂演练的训练题目，扎实做好第一项教学任务。从随堂提问的过程中以及晚自习限时测的成绩来看，取得了良好的教学效果。 其次，七年级下册历史教材做了局部内容调整，有新增教学要点，也有删减冗杂材料，更多是将课程做了进一步合理化的调整。面对新课程标准的变化，我适当地

31、调整了教学设计，重新修改了导学案的内容设置和环节布署，以学生和教学内容为导向，不断调整并细化学案内容，为课前教学做好充分的资料预备工作。比方七年级历史第6课北宋的政治课程新增“王安石变法”一子目，对此，我将以往的“材料研读”环节重新调整为“目标导学”和“难点突破”两个环节，融合了学问、材料、研讨、提升四项教学内容，便于学生理解并把握重难点学问。 （二）教学过程 一般状况下，四个班级的教学都能根据导学案设计的环节进展，但是由于每个班级的学习气氛和特点各不一样，所以在教学过程中会实行多种教学方法，并对某些教学环节重点突出，从而提高课堂学习效率。比方一班学生根底较差，会在学问细节上多做强调和训练，二

32、班学生思维活泼，会可以训练历史思维的形成和解题方法的训练，三班根底扎实，但成绩不够突出，会刻意安排让学生自主总结的环节，而四班学生水平层次不齐，会综合使用以上几种方法，课上多提问简单走神的学生，最终实现综合提高年级各班成绩的目的。 （三）存在问题 学生学习主动性较差，没有养成课前预习和课后稳固的习惯。虽然新旧学问的连接是开学最主要的教学任务，但由于课时的安排不统一，一、二班要比其他两个班级多出两个课时的时间。着对于前两个班级来讲，是特别有利于稳固和复习，有足够的时间做全面的复习，但剩下两个班由于没有多出的两个课时，只能利用自习和课下的空余时间整理复习，导致后两个班级在专题训练中所得成绩明显不如

33、前两个班级高，并且在新学问连接上页不够流畅和自如。但归根结底其实表达出的问题是学生学习自主性较差，没有准时稳固复习的意识，而且这一问题又直观表达在课前预习上。 缺乏课后练习，新学课程内容得不到准时的稳固，学生简单消失现学现忘的现象。虽然授课过程中有课堂训练这一环节，但简洁的几道选择题根本无法全面掩盖一整节课所学的学问要点，假如课下再没有安排时间进展专题训练，那么，学生所学学问无法形成一个体系，简单消失学问漏洞。 学习心存怀疑不准时找教师解答，问题积累如山，挫败学生学习的积极性。教师再教学过程中是无法做到对每一位同学进展全方位辅导，而且学生不向教师反映自己的问题，教师是很难发觉学生的问题所在，要

34、想有针对性地辅导每一位同学，就需要学生主动暴露出自己的问题，一再隐蔽只会让问题变得更加严峻，影响到自己的学习态度和信念，最终导致成绩的下滑。 （四）改良措施 首先，教师要多关注不积极发言的学生，调动他们的积极性。其次，课前、课中多提问一些小问题，在解答问题的过程中让学生学会学问。再次，连续推行弹性作业，因材施教。最终，连续实施培优补弱规划，让学生互帮互助，共同进步。 初一历史教学反思11 历史人物可以说在历史课本中随处可见，历史就是人类的一部活动史，离开了历史人物也可以说历史教学就无从谈起。历史人物虽然在历史进展中不是起着打算性的作用，但是历史人物在历史进展中的作用是不容无视的一个关键因素，因

35、此如何评价历史人物对初中学生学好历史，对培育学生的情感态度和价值观教育，激发学生的爱国情怀，树立远大抱负，建立社会主义新中国起来着至关重要的作用。 初一历史教学反思12 作为历史教师我要教给孩子们什么，怎样教给他们?多年来的教学工作告知我，要让孩子们学好你所教的学科，就得让他们对你所教的学科感兴趣。而在三中这块教学沃土上，语、数、外几乎站领了孩子大局部时间，他们会对历史感兴趣吗?我该怎么做?一边教学、一边尝试、一边反思，使我渐渐领悟到，只有爱学生，并懂得怎样去爱，当他们情愿与你沟通，喜爱听你讲课时，说明他们已经对你所教的科目感兴趣了。宏大的物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师“，激发学习兴

36、趣，可以产生高度的留意力和较为稳定的学习情感，因此，激发学生的学习兴趣，对提高历史教学质量尤为重要。 作为教师爱学生天经地仪，特殊是爱好学生一点不难，但要爱学困生，与你顶撞，又不会敬重同学教师的学生，我们就要有急躁，要下一番功夫了。教师要对不同的学生选好切入口，如：了解他们的家庭，关怀他们的学校生活，与他们沟通，了解他们的喜怒哀乐，敬重他们，帮忙他们解决一些问题，让他们感受到教师的关爱，这样他们就会渐渐与教师亲近，情愿与教师沟通。 要提高历史成绩，除了让孩子们对历史学科感兴趣外，还应不断探究和改良教学方法。 前一时期从课堂教学看，我有意强化课堂情景化，趣味化，以调动学生兴趣，注意对根底的分析与

37、讲解，学生有了肯定的兴趣，但历史学科注意以考定教，强化学问点的识记及练习，由于识记、稳固复习、催促不到位，导致学生不能敏捷运用。加之学生不会合理的安排时间，历史课余一般不会复习历史，针对此，我又进一步加强对学生的引导和督导，重视落实检查;同时，提高课堂的高效性，向课堂要质量。历史学问积存，仅限于每周的两节历史课是远远不够的，历史试卷要拿高分，必需要对教材有足够的把握，要到达烂熟于胸的程度，因此要教会学生合理的安排复习时间，做到多看、多读、多背。假如功夫下不到，多简单的试题也会是“难于上青天“。 针对新课程背景下试题较为敏捷这一特点，我在今后的历史教学工作中有如下设想： 1、平常抓好培优转差，对

38、学困生应多与他们沟通，了解他们的状况，多鼓舞，帮忙他们理清学问点，让他们看到盼望;帮忙他们树立战胜困难的士气和信念;急躁的教给他们学习历史的方法;且建立帮扶对象，兵教兵，好带差。80分以上的作为培优对象，严格要求他们把握好学问点，不放过任何一次学习历史的时机，自己给自己订一个可行的目标，并为之而努力。 2、多学习、多钻研。取他人之长，多听课，包括其它学科的，学习他们的特长，好的教学方法;吃透教材，把握重难点，依据不同的学生和不同的教学内容细心设计切实可行的教案。 3、教会学生学习历史，在书上作圈、画、勾、点、旁批，学会积极关注新闻、社会热点，把最新信息与课本联系起来，增加见识。 4、在自己平常

39、读书过程中，有意识的收集资料，积存命题素材。这样，每次作业可以布置可供选作的自主命题。此题较为敏捷，让学生见之，熟识题型增加力量。 5、积极承受学生意见，不断提高教学水平，例如有学生提出多总结，多讲解题的思路。只有适合学生的教学方法才是好的教学方法。课改，不是等改只能是努力的在日常课堂教学中扎扎实实的去努力，去尝试，去探究!， 6、后期加大力度进展强化训练，对每一课的学问点进展过关，要求优生的正确率达99%左右。 7、更加注意学以致用的原则，在指导学生把握学问的根底上，注意学生运用学问解题的力量。 初一历史教学反思13 很清晰的记得：在学习中国历史七年级上册三国鼎立一课时，我设计的教学过程，有

40、两个环节至今让我记忆犹新。 第一个环节：说一说你所知道的三国时期的成语故事。 话一出口，很多学生按耐不住心情已经站了起来，高高举起了手，我实行了各组竞赛的方式，给他们均等的时机让他们展现成语故事：让我没有意料到的是有些同学说出了成语故事，而且还简洁讲到了故事情节和故事中涉及到的人物，很多同学发出了啧啧的赞扬声，明显他们对个别同学讲到的成语故事是比拟生疏的，还要求叙述者大声一些，再讲细致一些。我深深感觉到学生对这一活动意犹未尽，于是留了充分的时间让他们展现。 其次个环节：分析孙刘联军在赤壁之战中取胜的缘由？ 依据教材内容的安排，我引导学生分析曹操在赤壁之战中失利的缘由，主要从三个方面分析：第一是

41、曹军来自北方不习水战，其次是曹军兵多傲慢自满，第三是孙刘联军正确的战术。 接着我开放课堂，请同学们说说：你从其他渠道了解到的孙刘联军在赤壁之战中取胜的缘由还有哪些？ 有同学大胆发言：赤壁之战是在七月天里，曹军来自北方不习南方生活，所患瘟疫特别严峻，死者许多，这就使曹军士气受到损失，战斗力受创。因此我认为曹军失败的缘由中有一点不能无视那就是-瘟疫。 我问大家：你们认同他的说法吗？ 绝大多数同学表示同意认可。 这时我已经意识到这位学生的发言已经补充了我的授课资料。同时让我再一次熟悉到延长和拓展课堂教学的重要性。面对学生所具有的动态性资源，我可以顺着学生的价值取向进展挖掘，跟着学生走。这样不仅可以把

42、课堂资源延长到课外拓展，还可以爱护学生的制造性思维，培育学生的问题意识和激发他们积极探究的情感。让学生最终知道：我说的不是权威，教材也不是权威，事实胜于雄辩。通过大家的广泛沟通可以越过教材，穿过课堂，让学生和我在沟通中共享资源。 初一历史教学反思14 “兴趣是最好的教师“，激发学习兴趣，可以产生高度的留意力和较为稳定的学习情感，因此，激发学生的学习兴趣，对提高历史教学质量尤为重要。但是在详细的教学工作中也确实遇到了很多的问题，现在针对详细的教学以及教学后的效果谈谈反思; 一、以多媒体创设情景，激发学习兴趣。 多媒体课件以其丰富多彩的表现形式，详细形象地展现出各种事物的现象、情景、过程，它对提高

43、学生兴趣起到促进作用。如七年级历史秦末农夫起义主要介绍秦始皇的过失，引起陈胜、吴广农夫起义，以及建立西汉，我考虑到这些内容对学生来讲较长远，通过分析课文，能知道，但记忆困难，为了给学生身临其境的感觉，我预备了北京长城的图片，伴着美丽的音乐，学生对世界名胜古迹有了兴趣。接下来放映孟江女哭长城学生们看到劳动人民，用小推车、肩膀扛、绳子拉，一步一步向上拉。有的累昏、有的死。再接下来放映陈胜、吴广起义。这样学生进展比照，然后分组总结秦始皇的功、过，学生的兴趣从不知不觉中调动起来。但是在教学的过程中也消失了局部学生乘机扰乱课堂，哗众取宠的现象。也有局部学生不能到达言之有物，这是我在以后教学中应留意的问题

44、。 二、重视培育学生的力量。 除此之外，我认为在今后的历史教学中我还应当留意以下几点： 1.平常抓好培优转差，对学困生应多与他们沟通，了解他们的状况，多鼓舞，帮忙他们理清学问点，让他们看到盼望;帮忙他们树立战胜困难的士气和信念; 2.多学习、多钻研。取他人之长，多听课，包括其它学科的，学习他们的特长，好的教学方法;吃透教材，把握重难点，依据不同的学生和不同的教学内容细心设计切实可行的教案。 3.在自己平常读书过程中，有意识的收集资料，积存命题素材。 4.积极承受学生意见，不断提高教学水平，例如有学生提出多总结，多讲解题的思路。只有适合学生的教学方法才是好的教学方法。 5.更加注意学以致用的原则

45、，在指导学生把握学问的根底上，注意学生运用学问解题的力量。 初一历史教学反思15 本学期马上完毕，回想这个学期的教学工作，我感觉到自己在教学工作中的缺乏，为此，我也思考过许多。 作为历史教师要教给学生们什么，怎样教给他们？这两年来的教学工作告知我，要让学生们学好你所教的学科，就得让他们对你所教的学科感兴趣。而在一中这块教学沃土上，语、数、外几乎站领了学生大局部时间，他们会对历史感兴趣吗？我该怎么做？一边教学、一边尝试、一边反思，使我渐渐领悟到，只有爱学生，并懂得怎样去爱，当他们情愿与你沟通，喜爱听你讲课时，说明他们已经对你所教的科目感兴趣了。 仅仅是感兴趣还不够，为什么呢？由于，在中考这根指挥

46、棒的牵引下，学生们的重心都是放在主课上，他们不会用更多的时间来背、默历史这门学科了。由此，我们也就能想到，在没有多的练习作业的状况下，没有被重视的学科，想有好的成绩，仅靠课堂上45分钟是不行能有好成绩消失的。 不管历史的前景与命运如何，作为一名历史教师，我会一如既往做好自己的教学本职工作，从点滴做起，上好每一节课。从课堂教学着手，强化课堂45分钟，注意对历史根底学问的分析与讲解，让学生理解历史和了解历史，同时注意以考定教，强化学问点的识记及练习，稳固复习、催促到位，提高课堂的实效性，向课堂要质量。 在今后的历史教学工作中，我要不断提高教学水平，做到多学习、多钻研。取他人之长，多听课，包括其它学科的，学习他们的特长，好的教学方法；吃透教材，把握重难点，依据不同的学生和不同的教学内容细心设计切实可行的教案。平常抓好培优转差，多鼓舞，帮忙他们理清学问点，让他们看到盼望；帮忙他们树立战胜困难的士气和信念，急躁的教给他们学习历史的方法，不放过任何一次学习历史的时机。