北师大版六年级语文上册花脸教学反思.docx

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1、 北师大版六年级语文上册花脸教学反思北师大版六年级语文上册花脸教学反思1 花脸这堂课要通过四非常钟的教学活动使学生理解课文的深刻内涵：对花脸的喜爱是对英雄的喜爱，也是对民族文化的喜爱。这是教学目标之一。同时，如何引领学生，走哪条路是设计教学环节的关键，也是课文的切入点。这堂课的其次教学目标从这点入手：抓文眼体会红线串珠的写作方法。既随文渗透隐性的学习习惯与方法，又表达读写结合的教学理念。 实现教学目标的课堂教学就是组织学生沉醉于文本，与文本、对话的过程，也是师生互动、生生互动的过程。带着这些理念，整堂课我设计了四个教学环节。 第一个教学环节是导入演一演，展现花脸。一般来讲，导入以激发兴趣，创设

2、情境为主。我在课前，让学生在网上找花脸，情愿的还可以做花脸，体验了戴花脸的感受。所以，导入中更有为课文学习铺设的情感预备。 其次个教学环节是理思路，使学生对文章的大致内容了然于心。“大抵观书先需熟读，使其言皆出于吾之口”，熟读是阅读感悟过程的第一步。我采纳了默读和沟通的方式，让学生静下心来真读书。 第三个教学环节是课堂教学活动的主体，即研读课文。这个环节也是引领学生走向文章的精神实质的过程先让学生找出文眼“喜爱”，再和学生们一起分析感悟如何围绕文眼表达对花脸感情的进展变化。于是，在这个环节设置了两个大问题，贯穿于整个环节：每一段是如何表现“喜爱”的？每一段的“喜爱”有何不同？学生扣住了课文中精

3、彩的语言，表达了共性化的体验，有共识，也有异见。读、品、悟，再读、再品、再悟。师生在文本中前行，随着课文内容从一般的花脸特殊的花脸关公的花脸关公花脸的深层内涵的呈现逐步挖掘出情感的进展轨迹：由喜爱崇敬骄傲孩子的炫耀，知之越深，爱之越切。 学生是主体，教师必需要关注学生的需求，第四个环节更是为他们设计的，那便是主题之外的多元解读。“童真”、“童趣”、“对过年的渴望”、“传统民俗”等等这些都是孩子们读出的，丰富多彩又各圆其说，这正是语文学习的魅力所在。 北师大版六年级语文上册花脸教学反思2 花脸是北师大版六年级上册的一篇课文。本单元的主题是“往事”，通过对“往事”的回忆，表现出童年生活的.无忧无虑

4、，对于学生来讲，是有着剧烈共鸣的。固然，这堂课要通过四非常钟的教学活动使学生理解课文的深刻内涵：对花脸的喜爱是对英雄的喜爱，也是对民族文化的喜爱，对于五年级学生来说，在没有充分的预习时间的状况下，既要把课文读通读顺读正确，还要理解课文的思想内涵，想要完成这个教学目标是很困难的。基于这点考虑，我只有上第一课时，确定了两个教学任务：一是正确、通顺地朗读课文，了解课文大意;二是体会我对花脸尤其是对关公花脸的宠爱之情，感悟我对英雄的渴慕，并有感情地朗读课文。明显，通过有关语句，感悟我对花脸的喜爱是本节课教学重点，在这个环节中，学生扣住了课文中精彩的语言，表达了共性化的体验，有共识，也有异见。读、品、悟

5、，再读、再品、再悟。师生在文本中前行，随着课文内容从一般的花脸特殊的花脸关公的花脸，逐步挖掘出情感的进展轨迹：由喜爱崇敬骄傲，知之越深，爱之越切。作业设计从课内延长到课外，本课学到的写作方法写一写自己心爱的物品，到达读写结合。 不过，这节课，还存在很明显的缺乏：一是课文中生字词较多，学生许多不熟悉，也没有带词典，在认读的时候消失错误，我订正后，没有让学生连续稳固。二是教材挖掘不够，单单体会我对花脸的宠爱之情是不够的，还要注意对“我”稚嫩心理的挖掘，体会孩子的童真、童趣，从而感受童年生活的美妙。三是关于关公这个人物的形象，在讲到舅舅向我讲关羽的故事的时候，应当再补充一些关羽的故事，让学生对关羽的英雄形象有更深一层的了解，这个环节教案中已经涉及到了，只是上课时遗忘了。 看来要想到达高效课堂真不是简单的事，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 【北师大版六年级语文上册花脸教学反思】