初三化学学科期末考试质量分析报告.docx

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1、 初三化学学科期末考试质量分析报告 初三化学学科期末考试质量分析报告* 一、试卷特点分析： 本次考试采纳教科所命制的试题，命题以新课程标准为依据，严格根据考试说明要求的命题模式，保持题型构造稳定，有利于推动九年级化学课堂教学改革和新课程的进一步实施，有利于学生的考场发挥。 1、立足根底，注意对化学理论、概念、用语等的考察 全卷立足根底，涉及的学问面广，较好地考察了初中化学的两个变化、物质的分类、原子的构造、质量守恒定理、金属活动性、化学用语、化学符号等学问。同时试卷还以根本要求为考察目的，考察了学生的根本运算力量、数据处理力量、阅读理解力量、分析问题与解决问题的力量。 2、注意敏捷运用学问和探

2、究力量的考察 试卷创设探究思维空间，让学生进展探究，如第2、8、18题，考察学生敏捷运用学问与方法的力量;第26、29题具有探究性，有利于考察不同层次的学生分析、探求、解决问题的力量，具有较好的区分度。 3、重视阅读理解、猎取信息和数据处理力量的考察 从文字、图像、数据中猎取信息和处理信息的力量，是新课程特殊强调的，如第1、3、9、15、19、25、27、28、29、30题等，较好地实现了对这方面力量的考察，强调了培育学生在现代社会中猎取和处理信息力量的要求。 4、重视联系实际生活、突出化学应用力量的考察 制度大全网-，为您细心编辑整理本文，转载与引用请注明出处。 试卷多处设置了实际应用问题，

3、如第2、3、8、18、20、21、24、29、30题，考察学生运用化学学问解决实际问题的力量。 二、学生答题状况及得分状况分析： 1、本次考试全县平均分为55.79分，优秀率7.54%，及格率33.21%，难度值为0.56。与2023年平均分70.65分，优秀率43.73%，及格率69.68%及*年中考化学平均分70.24分，优秀率35.85%，及格率73.52%相比拟，试题整体难度偏大，学生在考点落实、应试技巧等方面还有待于进一步加强。因此，我们全体九年级化学教师要依据状况仔细分析缘由，争取更大的进步。 2、学生答题状况评析(依据抽样全县12所中学144份答卷得到的信息)。 抽样结果学生答得

4、较好(主要标准难度值在0.80以上)的有：第1题：主要考点，物质的变化，中考要求层次：识别，难度值0.95;第2题：主要考点，能源与环境爱护，中考要求层次：熟悉，难度值0.97;第4题：主要考点，化学与安康，中考要求层次：知道，难度值0.87;第5题，主要考点，燃烧的条件，中考要求层次了解，难度值0.83;第6题：主要考点，分子的特点，中考要求层次知道，难度值0.84;第8题：主要考点，化学材料，中考要求层次：了解，难度值0.90;这些题虽然简洁，但教师要提示学生认真审题，才能做得更好。 抽样结果学生答得较差的有(主要标准难度值在0.40以下) 第14题：错选的缘由：主要是学生对化学计算与溶液

5、学问不能很好结合，属于综合性考题，具有明显区分度，对于根底较差的同学可以选择放弃。 第15题：错选的缘由：主要是学生对图像与化学现象不能有机结合，解决该类题的关键是理解化学概念，在教学生数学图像学问时，多练习。 第22题：做错的缘由：首先是学生对除杂问题不理解，其次是学生不留意读题。好多同学，把用名称填空而写成化学式，因此我们教师在上课时肯定要提示学生们留意括号中的字，是要求填名称，序号，还是化学式。本人认为除杂就是利用杂质的性质把它出去，又不引入新的杂质。用1至2节课练习该学问点，让学生对这类题，不生疏，消退畏惧感。 第24题：做错缘由：学生不能对题目所给的信息进展敏捷处理，该题综合性较强，

6、学生必需把握酸碱盐学问及复分解反响的条件，是本分试卷的难点，难度值在0.28。解决方法是让学生娴熟把握溶解性表及酸碱盐学问。 第28题：消失错误主要缘由学生对初中常见物质之间反响不熟识，也就是根底学问复习还没落到实处，要做好此类题，对物质之间发生的四大根本反响类型要把握，例如，单质与氧气常发生化合反响，KMnO4、KCIO3、CaCO3、H2O、H2O2、H2CO3这五种物质常常发生分解反响等，酸碱盐间常发生复分解反响，氢气，碳的复原性，金属与酸，金属与盐发生的是置换反响，该题难度值为0.40。 第29题：考察学生对特别离子颜色的记忆，物质之间是否发生复分解反响的推断，运用此学问来解决实际问题

7、，同学们没理解题目的含义，答非所问。要提高此类题的得分率，还是要让学生对酸碱盐学问很好把握，并且可以运用该学问点来解决问题。该题难度值为0.23。 第30题：计算分析题，得分率很低，有好多学生一字未写，可能感到无从下手，该题出错的缘由已知量不会找，大局部学生把40克盐酸作为已知量，这说明学生分析推断、敏捷变通的力量较差。解决方法，正确书写化学方程式，分析题目意思，找出已知量和未知量，找已知量是做计算题的关键(已知量必需是纯洁物，详细方法1、直接给2、依据质量守恒3、溶质质量4、图像)此题不算难，关键学生练习的少。 三、对策和建议 通过此次考试的分析，发觉我们化学学科学生根底不够扎实，答题语言描

8、述不够精确，对酸碱盐以及金属的学问不够坚固，但时间很紧，需要理清的学问点许多，需要记忆的更多，各种资料满天飞，我们教师会感觉迷茫，借此我提几点建议： 1、资料方面要重视课程标准、中考说明和两套模拟试题 课程标准是处理教师“教”的问题。在课堂上教师要讲什么内容，讲到什么程度，依据就是课程标准。 中考说明明确的是“学”的问题。对于不同的学问点，学生应当把握到什么水平，中考说明能为他们教导迷经。 加上仔细讨论两套模拟试题，在这三方面的共同作用下，我们教师的复习课，学生对学问的把握都能做到有的放矢。 2.课堂教学要表达新理念 课堂上教师要少讲、精讲，要提倡自主、合作、探究学习，调动学生积极参加课堂教学

9、，充分发挥学生主体性。要在教师的引导下，让学生自己思索、自己发觉、自己归纳、自己表达，体验探究过程，学习科学方法，训练表达力量，在主动探求学问的过程中培育学生的多种力量和品质。 3.强调标准，重视表述 答卷中反映出学生不会审题、字迹潦草、写错别字、化学式书写错误、隐含在图示及表格中的信息不会引用、语言表达不标准等，这说明在标准答题训练方面有缺陷，要在平常的作业训练及测试评讲中加强答题标准的训练，留意科学性和标准化，以削减答题的失误，并形成良好的学习方法和学习习惯。 篇2:秋季第一学期七年级地理上期末考试质量分析报告 *年秋季第一学期七年级地理上册期末考试质量分析报告 期末考试七年级地理质量分析

10、 一、试题的状况 这次期末考试是人教版地理七年级上册的内容，试卷分值100分，考试时间60分钟，题型有单项选择题、推断题、连线题和综合题。从试题内容看，注意考察地理根底学问和根本读图分析技能，绝大局部是书本内容以及测试做过的类似题目。因此，本次试题的难度不是很高，大局部都是中等的题目，少局部难题。归结起来整份试卷有以下这几点好的方面： 1、学问点掩盖面广。从卷面学问点分布来看，掩盖整本书整章内容，较为全面。 2、重视对根底学问、主干学问的考察地理根底学问，表达根底学问与根本技能的要求为主。 3、重视对地理读图分析的考察，特殊是对等高线地形图、七大洲四大洋的考察。 4、试题大局部考察了与学生现实

11、较为接近的地理学问，但又不离开课本，没有脱离考点内容。 固然，这份试卷也有几点缺乏之处值得以后改良： 1、选择题有局部不是课本的内容，考察的是学生地理拓展学问。 2、连线题所给我图形不是很符合要求，学生答题显得很简单。 3、相对来说题目的综合性不是很强，过分强调的是。 4、最终，试卷应当出一个创新题目，考察学生创新思维。 二、答题的状况 本次四个班195人参与考试，两人不及格，及格率为98.9%，平均分81.8分，优秀率为21.5%，最高分98分，最低分56分。 1、各分数段人数及平均分; (一)选择题答题状况：20小题共40分，平均分32分，总分值2人。详细状况分析如下：第12题做错最多，要

12、求选哪种气体是破坏臭氧层的，绝大多数学生选择了二氧化碳，这是课本的阅读局部学问，学生错在不会联系生活实际思索，看书不够全面，地理课外学问缺乏;第3，7，8，10，19题，做错也较多，主要是对课本的天气预报图形不熟识，对世界只要的气候类型的分布地区没有能记住，对气候的特点简单混淆，对世界上主要的国际组织了解不够，造成失分。第1，2，4，6，9，11，17，20题是简洁的题目，而且是寻常已做过的题目或者类似的题目，绝大多数学生根本能把握，得分较高。第5，13，14，15，16，18题，考记忆的学问，书本直接的问题，得分也较高。 (二)推断题答题状况：得分不是很抱负，5小题共10分，平均分只有6分，

13、总分值15人。主要错在第2，4题，学生没有能很好的记忆书本的学问，失分严峻。 (三)连线题答题状况：题目是等高线地形图和实物图的连线，这题出的不是很清楚，图形和要求不是很匹配，都给了10分。 (四)综合题答题状况：第1题，考地球公转引起昼夜交替和五带的划分，总分5分，平均分4.5分，少局部人就是图形没有画好扣分。第2题，考七大洲四大洋的位置名称，共13分，平均分12分，这题做的是比拟好的，只有极少数学生把太平洋和大西洋的位置颠倒过来。第3题，考气温柔降水，共8分，平均分6分，失分在于答复时候不够全面，只答复了夏季，忽视了冬季。第4题，考的是经纬网，共7分，平均分4分，失分多，大局部失分在于不懂

14、得分东西半球以及东经和西经颠倒。第5题，创新题，考的是解释地理名称“南南合作”和“南北对话”，共7分，平均分6分，这题考的也比拟好，绝大多数学生能答出大局部进展中国家位于南半球，大局部兴旺国家位于北半球，得了总分值，少局部错在答到了兴旺国家位于北方，发张中国家位于南方而失分。 这次期末考试一中平均分86.1分，比我们高了4.3分，因此，我们这个学期的任务比拟重，要在期末考试中超过一中。 三、对学生的答题状况进展分析 好的方面表现在：从成绩来看，绝大局部学生对根底学问的把握相对较好，并且第三大题连线题和第四大题综合题第一和其次小题的得分率很高，这说明白学生已经具备了七年级上册的等高线地形图、地球

15、公转和七大洲四大洋的图形的记忆和分析力量，这也是整个自然地理中最为重要的根底学问。这是我们师生共同努力了整个学期的成果。从答题的全面程度来看，绝大多数的学生都能很好的根据要求作答，选择题没有一个同学留空，问答题也全部作答完整没有留着空白，而且答题的效率比拟高，精确度也比拟高。从作答的文字来看，学生的错别字现在几乎没有了，并且书写也比以前工整了许多;记得在期中考试中错别字和字迹潦草的现象是特别严峻，所以在期中考试之后的测试中，我每次都提示并引导学生留意书写标准和书写精确的地理名词，这样可以使同学们准时发觉自己的问题所在。还有一点，在最终一题的创新思维题目中，题目问的是：请利用所学过的地理学问，解

16、释“南南合作”和“南北对话”所代表的意思，共7分。学生答对的状况比我预想的要好的许多，平均分也到达了6分，这充分说明白学生能通过学习地理，懂得利用所学的学问来解释一些简洁的地理事物和地理现象，这一点，值得表扬。 固然，这次期末考试，我也发觉了存在不少的问题。一是选择题选择题能拿到总分值的只有两位同学，说明在根底题目方面，这次考试做的不是很好，直接反映了学生在平常对地理不是很重视，等到考试的前一周或者前两三天才看书，临时抱佛脚的许多，这点值得让人反思。二是整体答题方面虽然不错，但是有局部题目做过了，但是许多学生还是做不对，比方选择题的第三题：问北美的因纽特人是属于哪一有色人种。许多同学答复了白种

17、人。其实在期末考试前，最终一次测试中，还考过这一模一样的题目，应当是选黄种人。可见，局部学生在期末考试的复习中根本就没有看过以前的试卷，没有仔细看书，没有听从教师的复习要求。三是还有一个同学推断题和连线题完全空白在那里，至于是什么缘由，做为教师，也只有下次再找这位学生来分析了。四是还有少局部学生对于如何看、如何写经纬度还是一窍不通，对于东西半球的划分也很模糊，导致了综合题第四小题失分多。这也直接影响到最终一题创新题目东西半球和南北半球的国家分布的答题效果。最终一点是局部学生在审题方面不是很全面，或者看题目不认真，马虎大意、马虎等，还有读图分析力量有待进一步提高，答题消失地理学问和地图信息不能一

18、一对应。从而造成了简洁的题目也非常，这点需在以后训练中引起足够的重视。 四、今后的工作措施 1、提升地理学科重要性的熟悉。由于熟悉的误区，使地理学科在初中始终以来都不够重视。大局部的学生把地理学科当作“小科”“次科”等，学习积极性不高，被动学习或者干脆不学，直接导致成绩低下。因此在往后的教学中，要不断教育学生重视地理学科的学习，由于学生是学习的主体，学生是成绩提高的主体。只有熟悉到地理科的重要性，熟悉到学问的综合性和全面性，才会让学生足够的重视地理，从而学好地理 2、上好每一节课，提高课堂教学效率。目前学生学习地理的主动性不强，平常很少主动学习，教师肯定要上好每一节课，充分利用课堂教学时间，提

19、高课堂教学时间的有效性，把每一节课都当作提升地理学科成绩的重要时机、重要时间，努力引导学生在课堂教学中学到、学会更多的学问，提高综合地理力量。 3、重视学生学习方法的培育，使学生“会学”。一是强调学问的内在联系，使学生形成一个完整的地理学问体系。使学生在地理学习中能够举一反三,触类旁通，“会学”新学问。二是强调地图的重要性，地理插图是课本的重要组成局部，它与课文严密结合，发挥着课文所不能取代的作用。教师在教学过程中要引导学生充分运用地图，课本中的插图，要引导学生填图、绘图，提高分析地图的力量，使学会上养成学习地理时手不离图的好习惯。三是强化学生预习、听课、复习的良好学习习惯,提高学生的学习效率

20、.使学生的地理成绩不断提高。 4、开展丰富多彩的其次课堂活动，激发学生学习兴趣，拓宽学生学问面。增加地理兴趣小组的成立，协作参与学校的地理周活动以及每年的青少年科技创新大赛，让学生参加其中，利用所学学问，发挥聪慧才智，做到学好地理，学会利用地理。安排学生课余时间进展野外实地考察讨论，增加对家乡地理的熟识，学好身边的地理。 5、加强课后辅导，落实期末复习规划。依据不同学生的共性根底，课后准时辅导，在辅导中对学生提出的问题准时赐予解答，鼓舞学生思索、提问。在复习时候，要严格要求学生根据总体规划分布进展，个个击破的复习进度，催促学生复习好以前考试考过的试题，注意课本的地图和课后习题等，总之，肯定要仔细备考。还有在每次考试之后，教师要仔细对待学生试卷，分析错误所在，总结阅历和教训，教给学生改正方法，避开下次再消失类似错误。