初二数学教师学期教学反思汇编5篇.docx

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1、 初二数学教师学期教学反思汇编5篇 本教材中下学生学习比拟吃力，它的学问点的循环上升，本意是好的，但对学生的根底要求太高，如整式一章中，学生整式的运算出错率太高，以致课程进展缓慢。 本教材强调突出共性，强调学习活动，与同伴进展合作与沟通、能热忱地投入到自主探究之中，是课堂舞台的主角，但我们教师有这个力量放开？我们的条件很好，教室多媒体，电子备课室，我们有很好的课件，但我还是尽量少用，我们的中下生是不适合完全放开的。 本教材的很多重要的学问点内容和时间不够，因式分解2个课时，因式分解，似乎简洁，实际上是学生学的最差的，4节课才能解决问题的。 2.我们对学生学习力量的把握和熟悉力量了解的不够，制约

2、了我们的教学 我们初二数学组始终尽力于出针对“中下”生的一课一练，但是我们的题目常有点难，不是我们没有专心，而是我们高估了我们的学生，我们这方面的力量“差”。 3.对教材的再创新和了解学生是我们的努力方向 我们必需制造性的使用我们的教材，合理的整合各类资源。不断的反思和积存失败，它是一种财宝，是将来的基石。 初二数学教师学期教学反思篇2 本学期的教学已经完毕了，回忆这一学期的教学工作，我发觉学生的成绩有所下降，差生人数增加，常有这样的困惑：有的题型不仅是讲了，而且是讲了多遍，可是遇到一样的题型还是有不少的学生做错甚至不会做!对此我做了以下反思。 一、造成缘由： 1、缺乏学习数学的兴趣和学习意志

3、薄弱。由于这学期数学难度加深，局部学生学生适应性差，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丢失信念。 2、思维方式和学习方法不适应数学学习要求。初二是数学学习分化最明显的阶段。一个重要缘由是初中阶段数学课程对学生抽象规律思维力量要求有了明显提高。没有很好地依据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生把握有效的学习方法，促进学生抽象规律思维的进展，提高学习力量和学习适应性。 3、学生感觉各科作业较多，疲于应付各科作业，在完成作业时没有仔细去思索、甚至是不思索，只是机械的做题。 4、由于本学期开头实行“周周清”，虽然每周上了六天的课，但是除掉周考、评讲试卷的时间，每周上课的时间反而比原来少了。虽然发觉了

4、学生学问把握中存在的问题，但由于要赶教学进度，有时只能一拖而过。导致学生把握学问、技能不系统，没有形成较好的数学认知构造，不能为连续学习供应必要的认知根底。 二、改良措施： 1、培育学生学习数学的兴趣 ，兴趣是最好的教师，是推动学生学习的动力，学生假如能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。 2、教会学生学习 ，有一局部后进生在数学上费工夫不少，但学习成绩总不抱负，这是学习不适应性的重要表现之一。要加强对他们的学习指导，一方面要有意识地培育学生正确的数学学习观念；另一方面是在教学过程中加强学法指导和学习心理辅导。 3、对于初中同学，最大的特点是学的快、忘得也快。假如一

5、些学问点是死记硬背的，时间长了就忘了。所以必需在理解上下功夫，在讲解中留意学问的发生过程的传授，对教学中的疑难问分析要透彻，做到讲到位，练到位。学生的负担有时很重。要在多在课堂上下些功夫，要精讲精炼。要让学生要有时间做出来，要有思索的时间。 4、精选例题，让学生留意例题的解后反思。 （1）擅长作解题后的方法的归类、规律的小结和技巧的揣摩，再进一步作一题多变，一题多问，一题多解，挖掘例题的深度和广度，扩大例题的辐射面，无疑对力量的提高和思维的进展是大有裨益的。 （2）在学生易错处反思 ，学生的学问背景、思维方式、情感体验往往和成人不同，而其表达方式可能又不精确，这就难免有“错”。例题教学若能从今

6、切入，进展解后反思，则往往能找到“病根”，进而对症下药。5、建立和谐的师生关系。特殊要对后进生热忱辅导、真诚帮忙，从精神上多鼓舞，学法上多指导，树立他们的自信念，提高学习力量。实行鼓舞教育。要从低起点、小步伐，因人而异地对不同学生提出期望值。让他们尝试胜利的喜悦。 初二数学教师学期教学反思篇3 线段的大小比拟是七年级上学期的内容，本节课的教学设计是在上课后的一节反思型设计，力图突出教学中学生的主动探究和学问的发生、进展、和形成，并注意数学学问和生活的严密相接，数学来源于生活、用数学学问解释解决生活中的问题。 从一开头就在创设的学生数熟知的生活情境中提出问题，让学生有目的地探究问题，自然的就把实

7、际问题转化为数学问题线段的大小比拟；在比拟的方法上也有时让学生得出比拟方法，此时设计了一个“两个同学的身高问题”，学生很简单想到一些方法，教师适当引导就可以得出比拟方法；课中让学生反复动手操作，熟识把握方法，恰当引出“线段中点”的定义，让学生在动手中摸索并熟识工具的运用，和线段和、差作图的策略和方法；在一组练习题中让学生加深理解；并在思维上进展升华拓展，为以后三角形的边角关系也打下根底。在教学中让学生情调动手操作去主动地获得性质方法，并学习用语言描述出事实结论；鼓舞学生进展有价值的思维探究；小结沟通所学所获所感。整节课呈现一种层层推动的节奏，环环相扣的连接，也让学生经受了“实际问题数学问题解决

8、数学问题解释与解决实际问题”的数学过程。 整节课的设计中既注意了平面几何的起步，立足于学生的学问阅历水平，强调“学问源于生活”，从“猫狗猎取食物”到“身高比拟”问题的设置都表达了这一点；反复让学生动手操作试图强化学问的形成与过程的体验，让学生在动手中去摸索方法，并归纳形成理论。在动手中去体会工具的使用和表述，结论方法的得出访学生能够理解并体验深刻的。符合了学生现有的学问水平，以及平面几何刚刚起步的根底性工作，做好中小学的连接教育。 整节课的设计中较多注意方法的获得与解释运用，特殊是比拟策略，强调师生协作、生生协作，主动性学习、和探究性学习。 反思整节课的设计的亮点，第一注意问题情景的设计，用一

9、些生活中的习以为常的例子来引发问题，切入主题，又用学生身边的例子来突进方法的探究。过渡自然，连接流畅。其次、强调学生的小组合作、合作性学习、探究式学习。比方给足时间让学生动手操作、合作沟通去发觉方法，让学生动手工具的操作方法、折纸问题等等。大大激发了学生都得主动积极参加，自觉探究数学学问解决问题的热忱和信念。第三，在设计中关注学生的人文价值和情感态度。强调学问的主动获得，鼓舞学生的积极参加和探究信念的扶植，照看到学生的年龄特点和有阅历水平。 本节课适当使用多媒体，并仔细标准的做好示范性教学。例如用多媒体创设实际问题情境，恰当利用动画功能演示两种方法的比拟，练习题的展现，但是教师工具画图的示范必

10、需标准严格，让学生动手操作才能体会深刻。动手折纸、动手画图、开口表达等方面训练让学生渐渐熟识并进而把握图形符号语言，通过观看思索、合作沟通、动手操作和问题解决去解决一个一个力所能及的问题，在实践中获得进展。 初二数学教师学期教学反思篇4 分式的根本性质是分式一章的重点，这一章教学效果的好坏，将直接影响到整个分式的学习，课本是通过算术中分数的根本性质，用类比的方法给出分式的根本性质，学生承受起来并不感到困难，但是要使学生到达透彻地理解，却并不是一件简单的事.因此我在教学时采纳师生共同体会关键字眼在分式概念表述中的重要性和指导练习习题的不行无视性。 当使用分数的根本性质时，虽然也强调用以同乘（或除

11、）m0的数，但在实际应用时，几乎没有用零去乘（或除）的可能，所以使用性质的这个根本性的限制条件经常被忽视了。而在代数中，m常是一个含有字母的代数式，就有m=0的可能性。所以每当我们应用这共性质时，都应首先考虑一下这个用以同乘（或除）的整式的值是否为零？随时留意在怎样的条件下应用这共性质的。我们在教学中应使学生养成使用分式根本性质的严谨的习惯。 通过教学，学生对分式的根本性质有了一个较好的理解，这就为下面讲分式的变形奠定了良好的根底。整堂课取得了良好的教学效果。缺乏之处在于对于分数的根本性质与分式的根本性质能进展类比的本质理解不够，作业中仍有局部学生没有考虑分子、分母同乘以或除以的字母是否为0。

12、 初二数学教师学期教学反思篇5 本教材中下学生学习比拟吃力，它的学问点的循环上升，本意是好的，但对学生的根底要求太高，如整式一章中，学生整式的运算出错率太高，以致课程进展缓慢。 本教材强调突出共性，强调学习活动，与同伴进展合作与沟通、能热忱地投入到自主探究之中，是课堂舞台的主角，但我们教师有这个力量放开？我们的条件很好，教室多媒体，电子备课室，我们有很好的课件，但我还是尽量少用，我们的中下生是不适合完全放开的。 本教材的很多重要的学问点内容和时间不够，因式分解2个课时，因式分解，似乎简洁，实际上是学生学的最差的，4节课才能解决问题的。 2.我们对学生学习 力量的把握和熟悉力量了解的不够，制约了我们的教学 我们初二数学组始终尽力于出针对“中下”生的一课一练，但是我们的题目常有点难，不是我们没有专心，而是我们高估了我们的学生，我们这方面的力量“差”。 3.对教材的再创新和了解学生是我们的努力方向 我们必需制造性的使用我们的教材，合理的整合各类资源。不断的反思和积存失败，它是一种财宝，是将来的基石。