初中语文《散步》说课稿.doc

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1、 初中语文散步说课稿初中语文漫步说课稿1 一、教材分析 1.教材简析。（本说课内容在学科学问体系中所处地位和作用） 莫怀戚的漫步这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，文章记叙了一家三代人在初春的田野上漫步的“生活细节”，渗透着浓郁温馨的亲情。表达一个大主题互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的根底上，留意语言的积存和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇漫步，要在学生学习前面课文所把握的方法的根底上，在教师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，连续稳固单元要求。 2.教学目标。 通过对教材的分析，依据七年级学生的实际状况和新课标，

2、我确定的三维目标是： 学问与力量：精确、流利、有感情地朗读课文；揣摩词句含义，品读文章清爽质朴的语言。 过程与方法：在合作探究的过程中让学生学会阅读，理解，品尝一篇美文，养成良好的学习习惯。 情感态度与价值观：引导学生专心去发觉感情、感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。 3.教学重难点。 依据教材特点、教学目标及学生的实际，确定教学重点难点分别为： 重点： 感受文章浓浓亲情，增加学生的家庭责任感。 透过文章浅显质朴的语言，品尝文章深刻含蓄的意蕴。 难点： 理解文章最终一句话所具有的象征意义（“我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”） 4.教学关键点：理解文章最终一句话所具有的象征意义

3、突破方法：通过多媒体创设情境，唤起学生对家庭生活的温馨回忆，通过教师配乐朗读、教师指导朗读、学生诵读等环节，使教师、学生、文本三位一体，使整个课堂氤氲在浓浓的亲情及和美温馨的家庭生活气氛之中。这样，学生就能沉醉于文本，培育了学生良好朗读习惯的同时自然而然地突破了文章的重难点。 通过组织“鲜花献给可敬的人”这样一个语文活动，让学生深入文本，通过对文字作细致揣摩，感悟文章的语言魅力。然后通过小组争论或班级沟通方式，对文字进展深刻体会，品尝其蕴涵的深刻的思想情感。 二、教学理念 语文课程的性质是工具性与人文性的统一；语文课程必需面对全体学生，使学生获得根本的语文素养；语文课程必需遵遁语文的特点；自主

4、、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行；语文课程还必需容纳学生的生活阅历，并有助于学生与课程文本的互动。 依据以上要求，我确定了本节课的教学理念：动情朗读，探究内涵，体情悟道。 三、学生分析 七年级学生拥有剧烈的奇怪心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜爱被动地承受学问。缺乏良好的观看生活的品质，对生活缺少体验。初步具有自主、合作、探究学习的力量。 四、教法学法 七年级学生已初步具有自主、合作、探究学习的力量。为了突出重点，突破难点，我采纳以下教法和学法： 教学方法： 1.情境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造与文章内容相吻合的深厚的亲情气氛。 2.诵读教学法:贯穿朗读教学指导，让学生在朗

5、读中感受理解亲情美，观赏语言美。 3.多媒体帮助教学法:运用多媒体，帮忙学生理清思路，增加直观性，表达人文性。 4.语文活动式教学法:结合七年级学生活泼好动的特点,设计语文活动“鲜花献给可敬的人”,充分发挥学生的主体地位,使学生在活动中提升对文字的感悟力量。 学法指导： 1.圈点勾画。让学生勤动笔墨，养成良好习惯。 2.朗读感悟。抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。 在学习时，我认为要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的仆人。 五、教学过程 （一）、情景导入，渲染亲情（约三分钟） 播放歌曲让爱驻我家，通过美丽的旋律和诗化的歌词，唤起学生的生活体验，引发学生对

6、“家”进展仔细端详，从而架起文本与生活有效沟通的桥梁。然后请学生自由发言，畅谈对“家”的理解。 （二）、朗读课文，感悟亲情（约八分钟） 1、听读课文，初步感受亲情。 教师范读，学生听读，整体感知文本，用简练的语言叙述漫步过程，理清的行文思路。 2、学生朗读课文，要求：精确、流利、有感情地朗读。（“听”和“读”是学生接触课文的开头，也是学生自主与文本进展情感沟通最直接的方式。所以，在这一过程教师要赐予学生充分的时间，让学生深入到文本中去，理解文本、品尝语言而不要流于形式。） 3、检查阅读效果：（屏幕显示） A、漫步的人有哪些? B、漫步的季节呢? C、漫步的地点? D、漫步中发生了什么事情? E

7、结果如何? (问题宜简洁，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到胜利的愉悦。梳理内容的目的是提示学生初读文章时应当关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动供应一个共同的平台。) 学生答复，教师点拨 （三）、精读课文，探究美点（约二非常钟） 1、用你最喜爱的方式朗读，从文章中找出你认为写得最精彩的地方。 2、采纳“我最喜爱的是，由于它美在 ”的句式，谈谈你喜爱的理由。 （语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的根底上探寻语言美，提高学生的语文素养。） 3、课堂活动设计 ：鲜花献给可敬的人 多媒体展现：假设你有一束漂亮的鲜花，请你把它献给文中的

8、某个人物，你将献给谁？请你结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，说说你献花的理由。 （1）学生阅读可以进展小组间的合作。 （2）沟通反应。学生自由表达自己的见解，教师点评。 （3）学生的解答可能有以下几个方面： 可以献给文中的“我”，由于他孝敬老人，有家庭责任感，在处理家人的分歧时讲原则，不宠爱孩子。 可以献给文中的“妻子”，由于她贤惠、明理，孝敬老人，敬重丈夫。 可以献给文中的母亲，母亲慈爱和善、善解人意，疼爱孙子。 可以献给文中的孩子，他聪慧活泼，也很懂事。 （4）一个漫步中的分歧，在一家人的相互理解，相互敬重，相互关爱中消退了，于是他们共同走向了那条开着金色菜花、长着整齐桑树、闪着粼

9、粼水波的幸福小路。请同学们齐读文章最终一段，感受一家人的温馨幸福。 （四）、拓展阅读，升华亲情（约八分钟） 1、多媒体展现写作本文的契机之一，为学生阅读思索文章最终一句话的深刻内涵作铺垫。 我与来西南政法学院进修中国民事诉讼法的美国汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进展浅层次交谈。出我意料的是他对中国文化的“孝”大加欣赏，说中国人的敬老爱幼，是“文化的精华”，又说英国哲学家培根说过，“培育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文明之举”，这个，全世界数中国人做得最好。他还同我一起去看过中心电视台举办的春节联欢晚会，说这种“由政府出面召集，全国像一家人在过年的事，在美国是不行想象的”。

10、 2、朗读理解课文最终一句话的深刻含义。 “我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很认真，似乎我背上的同她背上的加起来就是整个世界”。 通过反复诵读这句话，教师适时点拨，使学生明白“母亲”代表老一辈，“儿子”是年幼的一代。“我和妻子”正是人生的中年，要背负起赡养老人，抚养下一代的责任。家庭是社会的缩影，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样呢？ 2、多媒体播放中心电视台的公益广告将爱心传递下去，让学生观看体会中年人的爱心力气。 （五）、真诚行动，抒发亲情（约二分钟） 家由于有了深深的爱而温馨，家庭生活由于有了浓浓的亲情而美妙。回家为自己的父母、

11、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、洗洗脚帮忙父母做点家务，陪父母散漫步 打个电话告知家人，你很爱他们。 （教材是教师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习过程中，仔细讨论教材是必要的，但是学习课文又不能局限于教材。课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。） （六）、总结全文，表达祝愿。（约二分钟） 亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们专心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。教师把下面这副对联送给大家，让我们全部的家都永久布满爱，永久洋溢着浓浓的亲情。 上联：全家四口早春漫步互谦让 下联：祖孙三代风雨人生相

12、依偎 横批：相亲相爱 （七）、板书设计： 板书设计的原则是既要简洁、形象、直观，又要表达教学内容的要点，突出教学重难点，因此本节课的板书设计为： 散 步 莫怀戚 尊老 母 亲 整 个 我 爱 妻子 世 界 儿 子 爱幼 我的课说完了，感谢大家！ 初中语文漫步说课稿2 敬重的各位评委专家： 你们好！ 今日我说课的题目是漫步，下面我就教材、学情、教法、学法、教学程序、板书六个方面来谈谈我的课堂教学设想： 一、说教材 第一点、教材地位及作用及作用 漫步是苏教版教版八年级语文下册第五单元（人生体验）其次篇课文。漫步表达着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外漫步的“生活细节”，表现出一家人之间的互

13、敬互爱的真挚感情，表达了中华民族尊老爱幼的传统美德。学生可以通过自主、合作、探究的学习方式，进入牧歌式的情景，从中受到启发和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不行无视。 其次点、说教学目标及重难点的设计 1、学问与力量目标：整体感知课文；连续练习朗读和圈点勾画，积存语言；熬炼理解力量和表达力量；进展思维力量和想象力量。 2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。 3、情感态度价值观目标：感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。 教学重难点 教学重点：品尝文章语言举轻若重的特点，感受

14、课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。 教学难点：如何组织小组活动，查找典型词句，体会文章语言举轻若重的特点和课文深长的意味，初步学会运用举轻若重的写法。 二、学情分析 七年级的学生正处于进展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜爱被动地承受学问，已初步具有自主、合作、探究学习的力量。但同时缺乏良好的观看生活的品质，对生活缺少体验，对散文学问的了解知之甚少，而且由于受社会上很多不良因素影响和家庭误导，很多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。 因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组争论、比拟讨论与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏

15、；体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。 三、说教法 古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填満的容器,而是一束需要点燃的火把。”为了到达目标,突出重点,突破难点,解决疑点,依据素养教育和创新教学的要求,再结合本篇课文的实际特点,确定本课的指导思想是:想方设法引起学生的学习兴趣,引导他们积极思维,热忱参加,详细教法如下: (1)多媒体教学-激发热忱,引起兴趣。 (2)诵读教学法-熟识文本,整体感知。 (3)提问练习法-发挥想象,体验情感。 (4)对话争论法-互动合作,拓展思路。 四、说学法 教会学生学习是课堂教学的主要任务。在教学中,我很重视学生主动参加和相互学习,调动学

16、生的各种感官参加学习过程,力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、进展性和制造性,从而到达进展智力,陶冶情操,启迪心智,感悟积淀的四重境地,注意学生的学问、学习的方法,情感态度和价值观三方面共同进展。 学法详细如下: (1)诵读法-熟识文本,自主感知。 (2)圈点法-勤动笔墨,积极读书。 (3)探究法-学生实践,稳固提高。 (4)争论法-合作讨论,深入挖掘。 五、说教学过程设计 （一、唤起学生对现实生活的感受，导入新课 首先，我请学生叙述生活中被小事感动过的经受，唤起学生对现实生活的感受，导入新课。这样导入既与学生沟通情感，亦定下课堂基调。同时以学生现有的生活积存为学习的前提，可熬炼学生积存生

17、活、感悟生活的力量，到达教材与生活，与读者情感上的沟通。 （二、诵读课文，整体感悟 接着让学生通过朗读，整体感悟文本。为了激起学生的学习兴趣和求知欲望，我利用学生争强好胜的心理，以竞赛的形式，并且是与教师竞赛的形式强化他们的主体意识。学生先推选代表与我进展配乐朗读竞赛，由学生进展评判并归纳出本文的朗读要求后，再让学生自由读课文，思索一家人在漫步中发生了什么事？最终是怎么解决的？找出漫步的人、时、地、缘由。这样，通过朗读，初步感知了课文内容，学生不知不觉地神游其中，与在情感上产生共鸣。 （三、师生合作，初步发觉 在学生初步感知课文内容后，我引导学生把目光投向课文的第一、二节，找出并品尝这两节中比

18、拟“特殊”的词语和句式，如：“我们在田野漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”这句话，争论为什么要这样表达？这与习惯上的表达方式有什么不同？为什么在文章开头严肃其事地推出这样一个镜头？这样，通过比拟、争论，归纳出本文语言的主要特点举轻若重。学生经过自主探究，发觉本文用词、句式的不同寻常，切入到本课的主要目标通过语言的探究，品尝课文深长的意味。同时教师在适当的时候可进展归纳，帮忙学生把对详细内容的推敲上升到理性的熟悉。 （四、自主探究，小组合作 在前面学生自己阅读、发觉的根底上，分四人小组合作，圈画后面几节文字中表达“举轻若重”的句式与词语，进一步探究语言。这样，小组活动，师生互动。然后，每个小组

19、派代表与全班沟通，可选择一个句子或一个词语。本文运用“举轻若重”方法的词语和句式许多。在探讨这些词语时，主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”的，是如何把小事看成很大的。我在沟通中适当引导，同时创设问题情境引发学生思索，培育他们的发散思维，渗透情感教育。提出“母亲和儿子两人意见不统一，为什么要用分歧这么大的词？”等问题。学生围绕问题思索争论、发表见解，体会文章意境，逐步领悟做人的道理，得到情感的熏陶。 在探讨文章中“举轻若重”的句式时，我注意熬炼学生查找关键语句理解课文主旨的力量，通过学生自主探究，沟通合作，最终挖掘出课文主旨，充分表达学生在学习过程中的主体地位。如文中表达主旨的一句话：“我的

20、母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，究竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很认真，似乎我背上的同她背上加起来，就是整个世界。”这句话在句式上整散结合，使文章语言显得错落有致，同时也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它示意着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在探讨时，我让学生反复朗读、品尝，鼓舞他们对这句话发表独特见解，挖掘出主旨，感受字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美妙的思想感情。 （五、拓展，强化发觉 在这里，我设计了这样的环节：漫步这篇文章选进教材时删了三处文字，我出示这三句话让学生进展比拟阅读。由于争论编者

21、的删改意图相对于初一学生有肯定难度，我先请学生评价删改的效果，再揣摩编者的意图。我尽量让学生发表自己的意见，“且放杜鹃林中啼”，由于、编者与我们是公平的，从而养成学生公平端详的意识。 然后，我又努力调动学生的积存，向课外拓展。指出举轻若重的语言能把小事情写得庄重、意义非凡，有些能使文章变得轻松幽默。引导学生联想平常生活或阅读中类似的例子，从而使学生能够关注生活中的语言。在学生理解运用之后，我进一步点明：语言运用上有举轻若重，也有举重若轻。并引导学生举例分析。最终进展小结：无论是举轻若重还是举重若轻，关键要留意场合，把握分寸，得体是前提，在这个根底上，再追求共性化的表达，形成自己的特色、风格。然

22、后，我出示北京申奥时何振梁先生的一席话让学生课后去认真品尝语言的得体、精妙。 （六、比拟：验证发觉 在课文后面有一篇题为三代的短文，主题与漫步相近，又有差异，情节差异较大，语言风格也各有千秋。可让学生进展比拟阅读，验证发觉，探讨哪个故事更感动？并说说理由。阅读是共性化行为，“感动”这种情感更是共性化的，因此鼓舞学生言之成理即可。这项任务假如来不及在课上完成的话，就作为一项讨论性的作业，向课外拓展，深入探究。 （七、反思与小结 在反思与小结这个环节，我先是让学生联系实际谈谈通过本课学习后的收获和启发。设计这样一个空白点，不仅使学生在回味中对本节课稳固了熟悉，同时也培育了学生良好的学习习惯。然后我

23、进展总结，并播放歌曲常回家看看，师生齐唱。这样，再次把课堂气氛推向高潮，增加学生的情感体验。 （八、作业布置 我依据本课的教学重点，布置了两个作业：1、教师的建议：大家把文章带回家和爸爸妈妈一起读，或许会有更多的收获。我认为与父母共读，亦是多角度阅读的一种形式。也是孩子与成人的一种沟通。2、尝试用“举轻若重”的写法，描述自己生活中被小事感动过的经受或者值得一写的“生活细节”，呈现语言魅力，描绘生活之美。引导学生关注生活，品尝生活。由于实践是最好的学习途径，读与写有机结合、相得益彰，并使学生做到学以致用。 六、板书设计 我这节课的板书是这样设计的： 板书设计 漫步莫怀戚 母亲走大路承上 漫步分歧

24、我妻子责任重大使命感 儿子走小路启下 本课的板书，我把它分成主板和副板，主板设计了一个围着“爱”字的心形，四个人物的位置也做了处理，这些都紧扣住了文章的主旨。同时，也让学生在有限的课堂时空中获得无限的美的享受。副板的设计扣住文章的重难点，起到“画龙点睛”的作用。 以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进展了说明。其中肯定有不到之处敬请批判指正，我满足承受。我的说课到此完毕，感谢各位评委专家给我这个时机。 初中语文漫步说课稿3 教学目标： 1.学问与技能目标：整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。 2.过程与方法目标：通过有感情地朗读课

25、文，品尝赏析意蕴，领悟作品主题。 3.情感态度与价值观目标：体会一家人之间互敬互爱、宽容忍让的真挚感情，体会中华民族的传统美德。 教学重难点： 1.品读文章之美。 2.能够领悟作品主题，领悟文章朴实文字下丰富的意蕴。 教学过程： 1.创设情境，营造气氛 以“让爱住我家”这首歌曲导入。家是一个多么温馨的字眼，它是避风的港湾，是幸福的摇篮。家，由于有了深深的爱而暖和，由于有了浓浓的情而美妙，所以人们才会产生让爱永久住我家的美妙愿望。本节课，让我们走进莫怀戚先生的家，伴随他们一家三口去漫步。 2.初读课文，整体感知 教师配乐朗读，学生边听边感受这份亲情，思索课文内容，体会这是一个什么样的家庭，初步领

26、悟作品内涵。让学生带着以下问题听教师诵读课文。 (1)用简洁的语言概括文章内容。 (2)这是一个什么样的家庭? 3.品读课文，体会意蕴 提出问题:文章表达了一家祖孙三代四口人，在初春的田野上漫步的平凡小事。那么，你觉得这篇文章美在哪里?通过学生的答复总结出该文章有景物美、人情美和语言美。 (1)景物美 学生观赏文章的景物美，找出文中的景物描写的段落，思索自己感觉在景物描写的句子中，通过什么样的词语、写作手法来表现春天的风光，品尝景物描写的作用。 学生找到第4段和第7段的景物描写很美，找出自己觉得最美的句子和词汇，如“新绿”、“嫩绿”、“冬水”等这些词汇中感受生气勃勃的春天，以及布满诗意的田园风

27、光。 (2)人情美 提出问题：文章为我们描绘了4个人，在这4个人中，你最观赏哪个?找出描写的文字，简要说一说自己喜爱的理由。 学生分小组争论，畅所欲言地表达自己的思想观点，通过和他人沟通，了解他人的观点，对文章有更加深入的体会领悟。 (3)语言美 提出问题：文章的风光美，人情美，接下来进入观赏的.第三个环节“语言美”。你从哪些方面感受到文章的语言美? 如学生觉得文章第一句话很美。我们在田野漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。这句话很押韵，读起来朗朗上口。 4.拓展延长，激发情感 提出问题：通过本文的学习，我们一同在漫步中进展了一次感情的熏陶。这漂亮的一幕时常发生在生活中。我们先来看一段视频。

28、播放公益视频给妈妈洗脚，让学生对该视频进展评价。 5.小结作业 (1)反复朗读课文，摘抄并背诵自己喜爱的语句。 (2)结合自己的生活体验，写一个关于亲情的文章。 初中语文漫步说课稿4 一速读文章，整体感知 组织同学们用最短的时间读文章，并能够用自己的话概括文章的主要内容，教师做好归纳与整合。本文主要写了我们一家四口人早春在田间漫步的事情，呈现了一家互敬互爱、和谐相处的生活画面。 之所以这样设计，主要还是遵循了“轻松走进”课堂的原则，让同学们感觉到学习语文是很简洁的事情，是每个人都能做好的事情。只不过是不同的人所说的内容不同而已，程度好一点的学生概括的全面一些。同时，这样既熬炼了同学们的整体感知

29、力量，又熬炼了孩子们的口头表达力量和语言概括力量。并且还营造了一种民主、宽松、和谐的课堂气氛，为下面课堂的推动做了很好的铺垫。时间5分钟左右。 二细读文章，感悟品尝 同学们细读文章，画出自己最喜爱的句子，并加以品析。要求每人至少找两处来品析，并且分别从不同的角度来赏析，提示学生可以从句子内容动身，抓住关键词语来赏析，比方“我的母亲又熬过了一个严冬”，句子中“熬”字既写出了忍受苦痛度过严冬的情景，又写出了为母亲安稳无恙而庆幸的心情；还可以从语言特点方面来分析，如“有的浓，有的淡”“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”等，句式对称，形式美丽，读起来有一种节奏感；还可以从个人感受来

30、谈。在这个过程中，要别关注待转化生，由于他们对学习不感兴趣，很难在短时间内进入状态。这时教师一句温馨的话，比方有困难吗？需要我帮助吗？或者是一个友爱的眼神，就能帮忙他们尽快投入到学习中。给学生充分自主的空间，让他们去圈点勾画，找自己喜爱的语言品析、玩味，充分表达了学生的主体地位，让学生感受到学习过程的愉悦。 依据学生圈点批注的状况，组织同学们小组沟通，相互借鉴、补充、添加、完善。 时间约8分钟。 三自主汇报，成果共享 汇报的环节为先说出自己喜爱的句子在哪一段，并且用自己喜爱的方式读出来，然后说出自己的理解与感悟，其他同学可以即兴评价，可以补充，可以质疑，可以拓展。比方有的同学可能会谈到文章第四

31、段： 这南方初春的田野，大块小块的新绿随便地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。这段话通过对初春美景的描绘，表现了春天蓬勃的生气。一般状况下，同学们都会说到这一点。有的同学不仅理解了这一点，可能还会联想到以前学过的写景的片段诵出来；或者想到自己家乡初春的风光，即兴说出来或写出来；或为这段文字写上一首小诗；或者围围着这种美景画出一幅画，然后说出画面的内涵；或者为这段文字配上音乐唱出来等。 补充说明：由于此处设计的是学生自主回报，难免会消失学生的发言头上一句脚上一句的现象，给人一种杂乱无章的感觉，别焦急，越是这样，越能看出教师的教学才智

32、。一个比拟好的做法便是对学生的发言要洗耳恭听，当学生说到某一个关键词或句子时，要追问。比方文章第五段： 我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。 同学们可能会说出这个地方可以看出家庭的和谐和幸福，气氛融洽、祥和。我抓住关键点：和谐和幸福，气氛融洽、祥和。请同学们找一找文章中哪些地方还表现了这一点？同学们便会把表达这一点的内容找到，教师做好总结与归纳，再进入下一个关键点的赏析。 由于学生的学习是自主的，往往孩子们喜爱哪句就说哪句，对于个别较难理解且又是重点的句子无人设计，比方文章最终一句：但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走

33、得很认真，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 假如遇到了这样的状况，教师肯定要留意准时把问题抛出来，让同学们沟通争论，自主发言，依据学生发言的状况进展总结：中年人站在人生的中点上，也处在生命之链的关节上，既尊老又爱幼，表达了剧烈的责任感和对生活的喜爱。 以上内容估计15分钟左右。争取人人展现，个个发言，每个同学既是共享者，参加者，合，又是学习者，收获者。 结合学生发言的状况，教师做好总结和归纳：漫步这篇文章是集人性美、情感美、景物美和语言美于一体的。 在这个过程中，教师要敬重学生的共性，启迪学生的灵性，诱发学生的悟性。新课标强调审美体验，注意引导学生设身处地、身临其境、用情感和心灵去

34、感受、观赏、评价文学作品，进而受到感染和鼓励，得到情感熏陶。 四拓展延长，回味亲情。 幸福家庭是美妙温馨的，幸福家庭的生活细节也渗透着浓浓的亲情，它不仅在莫怀戚家中，也在我们每个人家里。请同学们说说自己家里的亲情故事。学生小组沟通，代表发言。“语文是实践性很强的课程”，要求语文教学要联系生活，设计叙述亲情故事，就是激活学生的生活体验，让他们在亲情的体验中加深对文本的解读。 时间约5分钟。 五。动情落笔，抒写亲情。 家由于有了深深的爱而温馨，家庭生活由于有了浓浓的亲情而美妙。看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中感情的弦也被拨动了，有千言万语想对亲人倾诉。请以“亲情”为主题，写一段文字

35、，表达自己对亲情的理解或祝愿。可以用诗歌的形式来表达，或对联的方式，或仿写，或歌曲，或三句半，或写一点自己独特的感悟适合自己的就是最好的，用自己最喜爱的方式来表达。（教材是教师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习过程中，仔细讨论教材是必要的，但是学习课文又不能局限于教材。课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。） 六。总结全文，表达祝愿。 亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们专心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。 初中语文漫步说课稿5 一、说教材 漫步选自部编版七年级上册其次单元第六课，本篇课文是

36、一篇叙事类的散文，话题选取贴近生活的小事漫步，以小见大地引发了生命的感慨，抒发了一种交错在母子、父子、祖孙三代之间浓浓的亲情。学生学习此文，能够学会文中的关键字词，感受语言美，并体会到浓浓的亲情。 二、说学情 合理把握学情是上好一堂课的根底，本次课所面对的学生群体具有以下特点：初中一年级的学生具有较强的学习兴趣，也有自己的阅读和学习方法，但是他们的概括和归纳的力量较弱，具化形象思维占主导，本文是一篇生活故事类的散文，以小见大的手法和丰富的人物形象是学生们理解的难点，因此，需要教师依据详细学情制定教学策略。 三、说教学目标 从课程标准中“全面提高学生语文素养”的根本理念动身，我设计了以下教学目标

37、： 1.能够有感情地朗读课文，识记文章中的关键字词，品词析句。 2.通过朗读法和小组争论的方式，理解文中人物形象，学习以小见大的写作手法。 3.体会浓浓的亲情，懂得应当尊老爱幼、珍爱亲情的哲理。 四、说教学重难点 结合本单元的教学要求，依据学生已有的学问构造和认知水平，我确定了本节课的重难点。 教学重点：通过朗读法和小组争论的方式，理解文中人物形象，学习以小见大的写作手法。 教学难点：体会浓浓的亲情，懂得应当尊老爱幼、珍爱亲情的哲理。 五、说教学方法 新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采纳以下的教学法：多媒体教学法;朗读

38、法;争论法。 下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。 六、说教学过程 (一)导入新课 好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期盼，激发学生的学习兴趣。我将通过创设情境，营造气氛，导入新课：家是一个温馨的词汇，是暖和的港湾，更是幸福的摇篮。他给了我们无尽的关心和温情。亲情并不是惊天动地的大事，而是表现在生活中的点滴，比方：漫步。大家有和家人漫步的经受吗?你们有何感受呢?(学生各抒己见，教师总结。)下面就跟随的脚步，一起和家人散一漫步。顺势引出课题漫步。【板书：漫步】 (二)整体感知 整体感知是赏析文章的前提

39、，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的根本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。 首先，依据课前预习，出声诵读课文，播放音频，圈点勾画出关键字词。 其次，再读文章，谈一谈你对于文章主要内容的了解。 明确：本文通过全家三辈四口人一次的漫步经受，以小见大地引发了生命的感慨，抒发了一种交错在母子、父子、祖孙三代之间浓浓的亲情。 (三)深入研读 深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读： 1.文中呈现了一家四口人的人物形象，你最喜爱哪一位呢?说一下理由? 明确：(1)喜爱文中的有责任感，孝敬老人，懂得疼爱妻儿;

40、(2)喜爱母亲虽然自己腿脚不灵活但宁愿受累选择了大路，说明她有爱，和气;(3)喜爱文中孩子聪慧，得意;(4)喜爱妻子温顺贤惠。无论选谁，这里面都有着浓浓的亲情。【板书：责任感、爱、得意、贤惠亲情】 2.请你谈谈本文以小见大的写作手法。 明确：这篇散文颂扬了我国人民尊老爱幼、友爱意识、责任意识的传统美德，但是文章只选取一个一般家庭的一次漫步小事来写，从小的角度入手，貌似很不起眼，但却表现了一个重大的主题责任与爱。这种小事情表现大主题的方法就是“以小见大”。【板书：以小见大】 3.通过为我们呈现的漫步，你悟出了什么人生道理? 明确：莫怀戚这篇散文里的人文精神和民族传统，不仅仅在于写中年人的家庭责任

41、，更是在写整个民族进程中起到的承上启下、承前启后的精神。只要有亲情在，只要有爱在，只要多尽一些责任，我们的生命就是幸福的，生活就是美妙的。【板书：亲情传递】 通过以上三个串联的问题，层层递进地引导学生解决了文章重难点，既学会了学问，把握了力量还有了深刻的情感体会。 (四)拓展延长 语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延长到课外，构建起大语文学习观。我将这样拓展延长：安排学生思索：家庭生活中的很多小事，如过生日、家长会、购物、旅游等，都表达了浓浓的亲情，时常也会掀起一些浪花，涌起一些波澜。请撷取生活中的一朵浪花，说说你感受到的至爱亲情。明确：学生结合自己的生活经受和实际感受，谈谈真实感受就可以了。 (五)小结作业 阅读教学应遵循“整体-局部-整体”的原则，所以小结至关重要。师生共同总结本课重难点，教师提问学生对于本课的学习收获。 课后作业是课堂学问的稳固和延长，因此，我的作业设计为：学生在课下，仔细观看生活中表达亲情的一件小事，把它记录下来，上课与同学共享。 七、说板书设计 好的板书，能培育学生思维的敏捷性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求表达这一点。