初中地理教师个人专业化发展方案.docx

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1、 初中地理教师个人专业化发展方案作为一名教师，我觉得自己是幸运的，幸福的。幸运得能够从教自己喜爱的地理学科，可以不断地培育自己的专业素养，幸福的在二七区这个提倡“多彩教育”的名区任教。以学生的进展为己任，树立爱生的思想观念，自身专业得到长足进展，才能有效提升教育质量，使每个学生都能自信而胜利地学习和成长。现对个人专业化进展设想如下：一、个人专业进展现状分析1.优势分析：经过系统专业的理论学习和一段时间的教学实践，能初步运用所学的理论进展中学生自主学习的实践与探究。教学根本功相比照较扎实，以课改的精神作为日常教学的理念，依据所任教学生的特点与教学内容的特点组织与实施日常教学活动。擅长观看学生，擅

2、长学习，对在日常教学中所猎取的信息能够准时分析与反思。2.劣势：有时不够自信，不能准时调整思路，对于有些创新的教学模式和教学环节讨论的而不够深入。二、个人专业进展三年总目标以“立足岗位求作为”为己任，将“不断提升师德修养、更新教育理念、转变教学方式、增加教育教学力量”作为今后三年的工作目标，在学校不断进展的同时，力求超越自我。“多做”、“多想”、“多听”，在将来的三年时间中，不断改良自己的课堂教学；改善自身的坏习惯，将自己转变成一名主动学习者，使自己成为学生心目中具有亲和力、轻松、欢乐、幽默的教师，使自己的课堂成为有特色的课堂，学生憧憬的精神家园，并能和学生在丰富多彩的地理王国同学习共成长，满

3、意学生成长和走上社会的实际需要。1、努力学习政治理论，教育理论，着重学习哲学（尤其是教育哲学）、心理学等，以理论武装头脑，指引教学实践。2、摸索全面提升各班学生地理学科的有效途径，深入了解学生，尤其是对学习尖子生的培育及对学习困难生的帮忙上，找出良策，做到因材施教。3、成为教育的讨论者和终生学习者，在理论指引下，不断地进展课堂教学实践，努力“教学新手”变为“教育新秀”，从而向阅历型教师和讨论型教师过渡。不断反思自己的教育行为，通过实践与理论的对话，超越自己的思维，反思自己的行动，在实践中增加才能。同时，虚心向其他教师、学者、专家请教，在教学模式、教学方法、教学艺术等方面有所突破，形成自己独特的

4、教学风格，创出自己的教学特色。三、个人专业进展年段目标第一年段目标：1、积极参加学校工程组活动，探究课堂教学模式，积存资料，进一步提高课堂教学效率，写出有质量的教育教学反思。2、积极参加学校课题的讨论，结合课题，做好日常化讨论，准时撰写反思和读书笔记，积存课题相关材料。3、每个月读2本教育类书籍，并做好相应的随笔记录，提高理论学问素养。4、争取学科的教学展现，提升自身的教育教学力量。5、反思教学，找出缺乏之处。其次年段目标：1、借助网上视频资源，每周观看一节优秀教师的教学实录，拓宽视野，拓展教学思路；提高自身的教学分析与评价力量，努力将自己观课评课从形式学习水平提升到有意义学习水平。2、亲密关

5、注人教网，学习优秀课例。并充分利用网络优势，把握新方式，运用新理论，提高教学效果。3、在信息社会不断进步的同时加强多媒体教学的学习。利用自身的教学资源团，向全国各地的优秀教师进展学习和沟通，学习好的教学方法和教学模式。第三年度目标：1、主动积极参与学校内外的科研活动；仔细研读教育科研书籍，并能将习得的理论有效的指导自己的科研实践；2、仔细讨论所教年级的教材，写出全部适合读写结合教学的教学设计，积极参与教学比武争取获得比拟好的成绩。3、对读写结合讨论进展总结，撰写相关教学论文和教学反思。4、多听名师课例，讨论名师，了解名师的教学观点和教学风格，并有自己的教学观，形成自己的教学风格。5、仔细钻研，

6、上好实践课，打造精品课，使自己的课堂教学在现有的根底上更上一个台阶。在课堂上，我期盼我的每个学生乐于表现，擅长展现最好的自我，擅长学，乐于学，让学生成为思维领域的劳动者。学生在自主、自由进展的空间中建立“高效愉悦”的抱负课堂，也让师生互动、学生喜爱、学习气氛好的课堂促进教师幸福、愉悦情感以及专业化的进展。我信奉教育不是灌输，而是点燃火焰。让学生闪烁自己的光线！我期盼自己能成为一名学生课前期盼，课中享受，课后回味的专业教育人。 篇2:读教师专业化进展途径探究有感 读教师专业化进展途径的探究有感乐东思源试验学校杨冬海教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过特地训练和终身学习，逐步习得教育专业的学问

7、与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素养，从而成为一名合格的专业教育工的过程。教师专业化进展在于教师自身的教学实践，在于教师能感悟教改实践中提出的问题并对问题做出价值推断。教师只有在以问题为中心的实践反思和教学探究中，在改革教学和转变自己的互动中，才能实现自身专业的可持续进展。新课程改革以人为本，关注人性进展，给教师带来了严峻的挑战和不行多得的机遇，每一位教师都将在这场变革面前实现新的蜕变、新的跨越。教师专业化进展的途径有许多，归纳起来有以下几个方面：一、加强理论学习，引领教师专业化进展理论学习是自我更新的一个过程，是保持自身素养能够与时俱进的重要途径。作为教师，我们要树立终身学习的观念

8、，抓紧分分秒秒学习充电，使学习成为自己的一种内需，通过学习丰富学问构造，增加理论底蕴。新课程改革对教师教学力量从教师的认知力量到教师监控力量等提出了明确而详细的要求，我们可以看出对教师力量要求越来越高，然而学问就是力气，没有扎实的专业学问，教师的力量也是难以提高的。学问来源于书本上的理论，书本理论是教师最直接、最简便地汲取新的理论的来源。当遇到一些自己无法解决的问题时，翻开理论书籍，可能使你茅塞顿开。教学的学问是可以不变的，但是教学的方法是可以多变的，要使学生学得轻松，教师教得自如，全部这些，都需要教师加强理论学习。教师只有通过教育理论的学习，只有通过科学观念的输入，才能觉醒，才能去比拟、反思

9、，才能不断修正改良自己的教学观念，从而提高自己的教学力量。二、加强师德培训，促使教师专业化进展师德，即教师的职业道德，职业精神和职业道德是从事任何一种职业的精神支柱。教师的职业精神最根本的应表达在喜爱教育事业，献身教育事业，表达这种职业精神的职业道德就是喜爱学生，全心全意为学生效劳，对学生的将来负责，把学生的成长作为自己事业的追求和成就。一个不喜爱教育事业的人，是很难成为称职的教师的，而一个对学生缺乏爱心的人，是不能成为一个好教师的。只有在心中时时到处关注学生，真正了解学生并擅长与学生沟通，既能引导学生，又能与学生共同前进的教师，才能成为学生的良师益友，成为与时代同行的教育工。因此，职业精神和

10、职业道德应当是教师专业化首要的和根底性的要求，这种素养的养成不是靠书本和讲授获得的，而是在教育教学实践和沟通中逐步养成和提升的。教以德为先，教师的专业精神和专业道德是教师专业化进展的首要问题。教师必需具有专业精神：一是专业责任感，没有责任就没有真正的教育，教师要有剧烈的责任感，要敬重和关怀每一名学生，要有实事求是的工作态度。二是精益求精的工作精神，教师要对每一项工作、每一个环节都精细，让教师用细心的态度，通过精细的过程，产生精品的教育成果。三是进展的意识，教育的前瞻性要求教师有进展的意识，提倡教育教学中少教一些一时有用的东西，多教一些一生有用的东西，注意习惯的养成和方法的传授，有为学生的一生进

11、展奠基，对学生终身进展负责的意识。三、结合校本教研，促使教师队伍向讨论型转变校本培训是指在教育专家指导下，由学校组织和规划的，以提高教师教育教学和科研力量，促进学校进展为目标，通过教育教学和教育科研活动方式来培训教师的一种校内在职培训，旨在提高教师的师德水平和教育教学力量，具有针对性、敏捷性和多样性的特点。在新课程环境下，教师不再是学问的传递者，也不再是学问权威的代表，而是要有学问、有学问，有专业追求的高素养性教师。教师主体意识和讨论意识是教师专业化进展的重要支撑，教师要变被动承受培训为积极参加培训，主动进展自己的专业力量，以新的理念指导自己的教育教学实践，体会生活的意义和生存价值，并通过校本

12、培训，使教研活动课程化、科研成果课程化，提升教师的讨论水平和实际从教力量，逐步形成娴熟运用现代信息技术的力量，有效协调人际关系与沟通表达的力量，问题解决及行动讨论的力量，创新思维与实践的力量，批判性反思与自我进展的力量。四、结合课堂教学，促使教师坚持教学反思教师的讨论力量，首先表现为对自己的教育实践和四周发生的教育现象的反思力量，应当鼓舞教师把自我反思作为他们专业化讨论态度的组成局部。教师应当成为自己和学生的优秀的诊断者和观看者，只有这样，才能当之无愧地从事教育这一宏大的事业。教学力争做到反思昨天、端详今日、前瞻明天，时刻把工作与思索相结合，在思索中工作，在工作中思索，制造性地开展工作。教学反

13、思的方法许多，教师可以写教学日记具体描述观看到的情景，并进展自我分析、自我反思或其他教育工一起探讨，沟通思想，还可以了解学生的反应意见，教师还应将在反思、探讨中所学习的阅历应用于行动讨论之中。阅历加反思是教师专业成长的最有效途径，专业进展不能无视教师原有的阅历，要在原有阅历的根底上，通过反思和实践，实现智能的重新建构。教师只有不断的讨论新状况、新问题、新环境，不断反思自己的教育教学行为，才能促进自己的专业进展，先进的教育理论也只有在教师个体与其自身详细实践情境和阅历的讨论结合起来的条件下，才能得到有效的运用。教师专业进展需要反思型教师。教师专业化是一个不断追逐先进、不断提高教育教学力量与水平的进展完善过程，是教师的专业成长过程。教育是一项高难度的工作，要做好它，非常不易。但我信任，只要乐岗敬业，多问，多想，多学习，定会有所收获。以后我会坚持学习，连续专业化进展，争取更大的进步，做全能型的教师，做一名优秀的人民教师。