六年级数学下册教学随笔范文5篇.docx

《六年级数学下册教学随笔范文5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级数学下册教学随笔范文5篇.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、六年级数学下册教学随笔范文5篇 学生的学习过程中，老师充溢激励的评价语言能让学生不断的获得前进的动力，在自信中走向胜利。下面是我给大家整理的六年级数学下册教学随笔，希望能给大家带来帮助。 六年级数学下册教学随笔1 一、税率公式的引入。当时了解了税收意义以后，我给出一个百分数5%，假如按收入的5%收税，让学生结合自己的生活阅历，举例说明应当交税多少元?生：一家饭店一年收入2000万元，他应当交税20005%=100(万元)，又有学生举了一个例子。接着我告知学生，这个5%叫做“税率”，谁能猜一猜“税率”表示的意义呢?学生思索一分钟后，一个数学程度较好的学生顺当地说出了税率表示的意义。我板书税率意义

2、后让学生复述“税率表示交税款占收入总数的百分之几”，然后总结税率公式：应纳税额收入=税率，并由此让学生推出求应纳税额、收入的计算公式。此处教学环节感觉不够流畅，有些牵强。假如我告知学生5%叫做“税率”后，能利用学生求纳税额的例子，让学生去发觉怎样求应纳税额(即：收入税率=应纳税额)，再由此让学生理解税率的意义，以及总结出求税率和收入的公式，会更加顺理成章。 二、有关计算技巧。在练习环节，学生计算书上练习三十二第三题时列算式：2500005%12，在指导学生进行有关百分数计算时，我告知学生一般状况下，把百分数化成小数(即：方法一)。此种算法，学生在把百分数化小数，特殊是百分数的分子小于10时化小

3、数，特别简单出错。假如改成方法二，计算时把250000缩小100倍，把 5%去掉%扩大100倍，结果不变，计算起来也简便多了。 方法一： 2500005%12 方法二：2500005%12 =2500000.0512 =2500512 =150000(元) =150000(元) 六年级数学下册教学随笔2 上周针对开学以来迟迟没有进入学习的状态部分学生，进行了的榜样示范式和指责教化式的教化之后，这部分学生的行为有了明显的改善，主要体现在：课前基本都能主动地预习新课内容;大部分学生能做到在上课的40分钟内不再走神;课后完成导学案的巩固练习题时也能仔细的审题，不再是靠着自己的感觉乱做，而且字迹也工整

4、了很多，不再是抱着一种应付式的心态来完成学习任务。 上周学习的主要内容是相识圆柱、圆锥及会求圆柱的侧面积、表面积和求圆柱、圆锥的体积。大部分的学生能较好的驾驭所学的学问。但是有个别中下生可能是由于对概念的不理解，也可能是由于平常在日常生活中积累的常识太少，导致分不清什么时候该是求圆柱的侧面积，什么时候该求圆柱的表面积。本人发觉了这两个班还存在以下问题： 1、个别组展示时为了尽量使自组的题目讲解是最好的，一般都是由本组的优生来讲解。 2、小组群学时，个别组还是在单纯的订正答案。 针对以上状况，本人打算在这个星期从以下方面入手来整改： 1、首先找出学生不懂得缘由，究竟是因为对概念的不理解，还是由于

5、平常在日常生活中积累的常识太少，而导致不会做题; 2、找出缘由后，针对不怜悯况中下生的进行课后辅导。如：假如是对概念不理解的同学，可采纳让他独动手拼一教学了纳税这一内容，课后回想起来，这节课有好的地方，也有须要改进的地方。课起先我在黑板上用红粉笔写了一个大大的“税”字，问同学们：望见这个字你想到了什么?生：想到了开商店要交税、开饭店要交税，工商人员要收税。我又问国家收税有什么意义呢?学生们各抒己见，收税的钱可以办学校、可以修路、可以修洛浦公园、可以给大家安装健身器材，一句话可以建设我们的国家。纳税的导入以及税收的意义这个环节我觉得进行的比较满足。有两个环节课后想来须要改进。 六年级数学下册教学

6、随笔3 数学是很好的思维体操，它可以渐渐使学生的思维方式敏捷多变起来。在数学试验班中，老师们通过提问的方式来调动课堂，培育学生探究、发散以及迁移等思维方式。从课后的反馈上来看，效果特别好，学生普遍感觉上课的时候思路很开阔，课后有意犹未尽的感觉。那么老师采纳了哪些提问方法呢? 1、迁移性提问，供应思维活动的导向。 不少数学学问在内容和形式上有类似之处，它们之间有亲密的联系。对于这种状况，校信通在提问旧学问的基础上，有意设置提问，将学生已驾驭的学问和思维方法迁移到新学问中去。 例如：已知一个角为300的直角三角形边长为1，求其他两边长度，假设这个边长是2呢?由于是新的问题情景，学生没有很快口算出来

7、。于是老师把问题变成了学生比较熟识的、比较好算的角为450的直角三角形，通过计算边长的改变，老师让学生总结三边改变的规律，验证300角的直角三角形，再扩展到全部的直角三角形。 2、系统性提问，帮助学生建立良好的学问结构。 比如复习“平行四边形”时，老师会让学生连带着一起思索：当具备什么条件时，平行四边形是菱形、长方形或正方形。这样可以引导孩子把学问串联起来。 为避开孩子们只是说出他记忆中的答案，老师会再进一步追问，你可以证明吗?让孩子养成这样的习惯“我每走一步都须要严密的思索和充分的证据”，而不是“我记得应当是这样”。 3、此外，老师还会通过探究性提问，让孩子思索一个问题是否还有其他解决方法，

8、培育学生的创建性思维。 六年级数学下册教学随笔4 六年级的小学数学教学内容许多很杂，而事实上小学数学六年级的总复习，始终让我很犯难，假如一味地将学问重新再现，学得好的学生认为自己都会了不要听，学得不好的学生也没有定心听，老师觉得上复习课很苦痛，该怎样避开枯燥重复，又能体现学生的主体精神呢?我在概念课的复习教学上做了一次小小的尝试。假如按课的类型分，可以分成计算课、概念课、平面图形课、立体图形课和统计课等，每种课的类型在复习时各有特色。 数学的复习过程，其实就是学生的认知结构不断重组，并形成良好的认知结构的过程，从而形成一个学问的网络体系。在此过程中，学生的自主整理和构建学问网络的实力就显得特殊

9、重要。毕业班的复习课注意帮助学生把分散在各年级、各章节中有关的数学学问上下串联，左右沟通起来。因为“获得的学问假如没有完满的结构把它们联在一起，即是一种多半为被遗忘的学问。”理清学问体系要充分调动学生的主动性和主动性，要让学生自己动手动脑，老师的作用主要是引导、帮助、点拨和补充。我执教的比和比例属于概念课，为了让学生对比和比例的学问形成整体的相识，又能把握住学问之间的联系和区分，达成触类旁通，一举多得，我将比和比例的学问对比复习，深化基本概念。 当问学生“关于比和比例我们已经知道了些什么?”同学们讲了许多，同时也深深感到这些学问点假如这样处理的话会显得零乱、无序、缺乏系统化，这一环节的处理旨在

10、激发学生“自主萌生出整理学问，梳理结构”的需求，在此基础上以小组为单位绽开学习，学生在明确了学习要求之后学习的愿望得到了满意，学生学习方向明确，学习要求详细，认知冲突相对集中，这样学生的爱好深厚了，每一位学生有了详细的任务，避开了小组学习只搞形式学生无事可干的尴尬局面。 本课从构思到实施已是几易其稿了，我的冲突在于学生将学问图表化的过程须要较长的一段时间，假如把这一过程放在课堂上的话可能会“奢侈”许多时间，但是假如放在课前去完成的话，学生的整理只是把概念抄一抄而已，还是缺乏学问的系统化。在经过一番思想斗争之后，我确定还是把这个过程放在课堂上去完成，因为始终有一个信念在支撑着我：复习课我该给学生

11、些什么?莫非仅仅就是一些题海战术吗?我想应当给学生数学思想和方法，这才是学生一生都受用的。 事实上，每一门学科有自身的特点，而同一学科的不同类型的课也各有特色，平面图形和立体图形的复习重在强化转化思想，计算复习课重在计算的策略与实际运用，统计复习课重在经验统计的过程并能对统计结果作出正确的分析，而概念复习课则在于选择合适的方法将相关概念系统化，学生能对之整体把握，进而形成清楚的相识。因此我觉得这“奢侈”的时间是值得的，学生经过自己的努力而整理出来的学问体系，学生理解得更深刻，记忆得特殊坚固，而且能有效地熬炼和培育学生的自学实力。通过列表的方式使学习的学问系统化，也明确了各学问点的共性和特性，表

12、示了学生对学问的理解，更重要的是渗透了学生对各类信息的整合、梳理，培育了科学的学习方法，让学生学会学习。 六年级数学下册教学随笔5 六年级下册数学教学新课内容不多，但教学上比较难教，例如“圆柱的表面积”一课中有这样一道题：“做一个无盖的圆柱形铁皮水桶，底面直径为4分米，高为5分米，至少须要多大面积的铁皮?”在教学中，我先把它改成了“做一个圆柱形铁皮水桶，底面直径为4分米，高为5分米，至少须要多大面积的铁皮?”，然后在引入例题。为什么我会这样设计呢?因为现在的教学不光要教会学生驾驭新知，更要培育学生解决实际问题的实力。假如根据例题教学，我觉得学生只是运用公式进行了一次计算，谈不上解决了实际问题。

13、而根据变更了的例题教学，让学生探讨如何通过测量麦堆的直径或周长以及高来求出铁皮，使学生对实际生活中的问题有了真正的了解，从而想出解决的方法。因此，教科书并不是唯一的教学资源，它是我们的参考，在教学过程中，我们不应当完全唯书论，有必要的话，可以找一些生活中的数学例题来替代或进行改题，长期下去，或许会收到更好的效果。 六年级数学下册教学随笔范文本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页