初中数学高效课堂心得体会5篇.docx

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1、 初中数学高效课堂心得体会5篇初中数学高效课堂心得体会1 素养教育对课堂教学提出了更高的要求，即在有限的时间内既要让学生学会，学好，又要让学生会学，到达学问的内化和力量的提高。因此，作为教师，如何让40分钟的课堂到达高效至关重要。下面，结合自己的教学实践，谈几点心得体会。 一、何谓“高效课堂”？ 何谓“高效课堂”？是不是教师把该学的学问都交给了学生就算“高效课堂”？或者说，这节课学生积极参加，达标练习顺当完成就算“高效课堂”？我认为，高效的课堂是在教师的指导下，以学为主，以探究为核心的课堂。是在宽松、民主、和谐、竞争的气氛中，学生积极活泼，40分钟内，学问得到充分内化，力量得到充分提高的课堂。

2、 二、如何落实 “小组合作高效课堂”？ （一）合理分组与科学操作 1、优化学生组合，合理划分小组 依据学生平常的表现和成绩，把全班学生分成9个大组 (每组6或7人）。分组时充分考虑了学生的力量、兴趣、性别、性格等方面的因素，遵循“组内异质、组间同质”的原则，每个小组都有a、b、c、三层学生，每层有2人，多者c层有3人。然后，又按上述的分组原则，将每个大组划分成两个小组，每小组3或4人，a、b各任小组长，两人分工合作。同时a兼大组长，负责全组工作。座位由传统的“排排坐”变为“对桌坐”。并且，座位编排兼顾了对桌互补，邻桌帮扶，这样利于组内互助与组间竞争。 2、 加强小组治理 为了发挥小组合作学习的

3、功能，至关重要的是对小组加强治理。合作学习开头前，教师要使学生明确合作学习任务，对操作程序说明，并对学生进展集体合作精神的教育。同时赐予小组长肯定的权力和责任，组织本组成员在课内外开展学习活动，教师随时指导小组长的工作，培育小组长的治理力量，保证小组合作学习有序的进展。 3、 教师进展有效的帮忙 在合作学习过程中，教师要为学生供应准时有效的指导和帮忙。在争论过程中，教师要深入到各个小组中，了解学生合作的效果、争论的焦点、认知的过程，并在必要时赐予准时的评价和总结，好的加以表扬或嘉奖。 4、 准时性鼓励与评价 为了充分调动组员的积极性，培育小组的团结协作意识，发挥小组的群体作用，小组评价实行加分

4、制，即同样的问题，a、b、c、不同学层的学生正确解决分别赐予5、10、15、的分数不等；不同难度的问题让不同层次的学生来解决，让每个孩子都有体验胜利的时机，享受胜利的欢乐！这样真正做到小组内帮优扶差，共同促进；小组间相互竞争，共同提高。 (二) 小组合作学习应留意的问题 1、优化学法指导，培育良好习惯 叶圣陶先生说：“教育就是培育习惯”。良好的学习习惯将对学生终生受益，一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然是高效课堂的最有力的保证。但是，我们要知道，学生良好习惯的养成，与教师平常的严格要求密不行分。因此,在小组合作学习时，应注意培育学生以下习惯： (1)独立思索。在组织合作学习之前，

5、教师要留给学生独立思索的时间与空间。建构主义认为：学生的学习就是在已有的学问阅历的根底上主动构建新知的过程，学生只有通过对问题的独立思索，才能主动为新知的构建供应心理与物质的预备，才能培育不盲从，有自己独特见解的学生。 (2)表达沟通。“课程标准”指出：“让学生能与他人沟通思维的过程和结果”。 教学中教师要创设情景，把说的时机让给学生，让他们在小组里能大胆陈述自己的观点与见解，甚至于能与同学进展辩论。比方， 如何由三视图画出立体图形。教学中，通过从旧学问的分析、动手画图、实物模型的摆放，让学生自己先画，划不出来的，寻求帮忙，找谁都可以。再让学生上黑板画，练习个后，让画得快又精确的学生说出自己的

6、方法。马超的方法：先看主视图画好、再看俯视图，画在主视图上，左视图补全立体图形。随即毛瑞敏补充。学生的方法简洁易懂，根据他俩的思路学生学得快又准。学生把握由三视图画立体图形的方法，无需我的讲解，满堂灌。 (3)擅长倾听。实际教学中，让学生说，很多教师能做到，但让学生学会倾听可能大多会忽视。学会倾听，这既是对别人的敬重，同时可在听的过程中，明晰他人与自己思维的异同，领悟别人发言的中心思想，进而提高自己。学会倾听、擅长倾听的方法与习惯，是达成小组合作学习目的不行缺少的重要一环。 (4)动手实践。孔子曰：“吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟。”课程标准指出：“动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习的重要方

7、式”。教学中要把做的过程让给学生，属于学生的教师绝不占有，能让学生实践的教师绝不代替，让学生养成敢于动手、擅长动手的习惯。如相像、视图等章节，肯定要充分发挥小组的合作效用，在做中观看，在观看中发觉，在发觉中思索，在思索中总结规律，从而把对学问的理解和把握由感性上升到理性！ 2、 选择适宜的学习形式 (1) 争论自学 对于适合学生自学的内容，上课一开头教师就布置给各小组，并将学习目标和要求告知他们，然后在小组长的带着下开展学习活动，而且依据小组合作的不怜悯况，可选择不同的形式进展，如中心发言式：一人作中心发言，其他学生作必要的修改、补充。指定发言式：组员举手，小组长指定发言，其他同学有不同意见的

8、，可连续举手发言，最终由小组长综合大家的意见，形成小组成果。两两组合式：同桌先进展沟通，然后再把意见带到小组沟通，这样能表达合作的敏捷性、时效性。接力循环式：组员轮番发言，能促进学生公平竞争，人人参加，共同提高。自由发言式：小组成员自由发言，争论比拟宽松自由，这样可以活泼学习气氛，但简单造成学习秩序的混乱，需要组长做好调控。分工合作式：小组成员合作之前进展分工，活动开头后每位学生依据分工的不同进展实践，再把合作的结果进展汇总。这种分工合作式在新课程表达特别明显，如图像信息大题复习、动点问题等，一人进展讲解，另三人进展争论，相互协作，既可以培育学生的团队精神，又可较快得结果。 在学生自学沟通的过

9、程中。教师要巡察指导，必要时进展讲解，随时对自学进展好的小组赐予表扬，给进展较慢的小组予以鼓舞。确保真正发挥每个小组成员的积极性，形成集体的才智。 (2) 测试竞赛 当学完某个单元后，由各小组自己进展相互检测。各小组成员按学问点共命一套测试题，抄写几份，上课时组与组之间互换试题，并在规定时间内完成，然后交对方批改。教师依据每组试题的质量、互测学生对学问的把握状况，出示课前预备的竞赛，评知名次，最终按名次给出该小组课堂活动成绩。 (三)、优化师生关系，营造和谐学习气氛。 我坚信，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。对学生生活上的关怀，心理上的关注，精神上的关爱，学习上的帮忙，拉近了我们之间的距离

10、。常常与学生沟通教与学的意见，准时地调整自己的教学策略，来努力创设民主、宽松、和谐、竞争的教学气氛，以利于鼓励学生的自办法识，活泼学生的制造性思维，激发学生的想象力，利于不同观点的相互碰撞和沟通。 三、如何评价 “小组合作高效课堂”？ 尽管“小组合作高效课堂”的实施不是一帆风顺，但我还是有不少的收获！从教师层面看，由单纯讨论教材转变为讨论学生、讨论课堂组织、反思课堂效率，极大地提高了教师本身的综合力量；从学生层面看，彻底转变了学生的学习方式。学生不再是被动的听、被动的做，而是自己独立思索、积极合作、勇于实践，感悟学问的内在联系，生成自己的感受，从而有所收获，极大地调动了学生的学习积极性。尤其是

11、“兵教兵，兵练兵”的合作、沟通、展现、评价等措施使后进生收益很大，成绩有了大幅度提高，学习兴趣日益深厚。 “小组合作”这一学习模式让学生充分体验到独立思索与群体才智交合的胜利，让孩子们品尝到了自我发觉的乐趣，对学生综合素养的提升起了重要作用！我自己也真正的体悟到“教”与“学”的乐趣！真正实现了教学相长！ 总之，我对“小组合作高效课堂”的操作也在探究之中，熟悉难免粗浅，特殊是仔细研读了王民勤教授关于提高课堂教学效率的五大方略之后，更感觉自己做的还不够。在今后的教学实践中，我将加强自身对课程标准和教材的把握，进一步培育学生的自学力量和科学的学习方法，不断总结，不断改良，争取创立更“高效”的课堂。

12、初中数学高效课堂心得体会2 通过不断的学习和实践，让我熟悉到高效课堂的重要性。课堂教学的高效率，是每一个教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完善协作的最正确化。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率，高质量地面完成教学任务，促进学生获得高效进展。高效进展就其内涵而言，是指学问与技能，过程与方法和情感，态度，价值观“三维目标”的协调进展。就其外延而言涵盖高效的课前细心预备，返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与讨论来提高课堂教学效率，课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在认知上，从不懂到懂，

13、从不知到知，从不会到会，在情感上，从不喜爱到喜爱，不喜爱到喜爱，从不感兴趣到感兴趣。 尽管每位教师采纳的教育形式不同，但殊途同归，都是为了同一个教育目的，即要为学生的终身学习与成长奠基高效课堂之“高效”不应只是分数和升学率的最终高效，而应落实于每一天、每堂课的有效、高效上。就一节课而言，就是40分钟前后学生是应当有变化的。假如不能抓住每一堂课，课堂教学徒有其形，而把学习的任务推迟到课堂之外，又谈何高效呢?实实在在上好每一堂课，踏踏实实备好每一堂课，高效课堂才会卓有成效。那么，如何实施高效课堂教学呢? 1、加强小组治理。为了发挥小组合作学习的功能，至关重要的是对小组加强治理。合作学习开头前，教师

14、要使学生明确合作学习任务，对操作程序说明，并对学生进展集体合作精神的教育。同时教师随时指导小组长的工作，培育小组长的治理力量，保证小组合作学习有序的进展。 2、教师进展有效的帮忙。在合作学习过程中，教师要为学生供应准时有效的指导和帮忙。在争论过程中，教师要深入到各个小组中，了解学生合作的效果、争论的焦点、认知的过程，并在必要时赐予准时的评价和总结，好的加以表扬或嘉奖。 3、准时性鼓励与评价。为了充分调动组员的积极性，培育小组的团结协作意识，发挥小组的群体作用不同难度的问题让不同层次的学生来解决，让每个孩子都有体验胜利的时机，享受胜利的欢乐！这样真正做到小组内帮优扶差，共同促进；小组间相互竞争，

15、共同提高。 4、独立思索。在组织合作学习之前，教师要留给学生独立思索的时间与空间。建构主义认为：学生的学习就是在已有的学问阅历的根底上主动构建新知的过程，学生只有通过对问题的独立思索，才能主动为新知的构建供应心理与物质的预备，才能培育不盲从，有自己独特见解的学生。 5、擅长倾听。实际教学中，让学生说，很多教师能做到，但让学生学会倾听可能大多会忽视。学会倾听，这既是对别人的敬重，同时可在听的过程中，明晰他人与自己思维的异同，领悟别人发言的中心思想，进而提高自己。学会倾听、擅长倾听的方法与习惯，是达成小组合作学习目的不行缺少的重要一环。 6、动手实践。孔子曰：“吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟。”课程

16、标准指出：“动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习的重要方式”。教学中要把做的过程让给学生，属于学生的教师绝不占有，能让学生实践的教师绝不代替，让学生养成敢于动手、擅长动手的习惯。如镶嵌、多姿多彩的图形等章节，肯定要充分发挥小组的合作效用，在做中观看，在观看中发觉，在发觉中思索，在思索中总结规律，从而把对学问的理解和把握由感性上升到理性！ 尽管“高效课堂”的实施不是一帆风顺，但我还是有不少的收获！从教师层面看，由单纯讨论教材转变为讨论学生、讨论课堂组织、反思课堂效率，极大地提高了教师本身的综合力量；从学生层面看，彻底转变了学生的学习方式。学生不再是被动的听、被动的做，而是自己独立思索、积极合作

17、、勇于实践，感悟学问的内在联系，生成自己的感受，从而有所收获，极大地调动了学生的学习积极性。尤其是“兵教兵，兵练兵”的合作、沟通、展现、评价等措施使后进生收益很大，成绩有了大幅度提高，学习兴趣日益深厚。在今后的教学实践中，我将加强自身对课程标准和教材的把握，进一步培育学生的自学力量和科学的学习方法，不断总结，不断改良，争取创立更“高效”的课堂。 初中数学高效课堂心得体会3 作为一个一般的中学数学教师，我思索的太少。如何来定位自己的职业，自己的教学学生喜爱吗?自己的工作家长满足吗?我肯定要这样提示自己，鞭策自己，鼓励自己努力前行。通过本次培训，下面我就如何上好一堂数学课谈谈我学习的一些感受： 一

18、、课堂上要让学生学得“快”又要学得“乐” 做一个动脑的教师，做一个才智型的教师，孩子们减负了，教师心情也好了。教师对学生的教育，不只是促进学生一时的进展，不只是以学生临时取得的好成绩为依据，更要促进学生的可持续进展，让学生学得欢乐、学得自主。 二、联系生活实际，创设有效的生活情境 数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、学问背景亲密相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探究新学问的积极性，主动有效地参加学习。在创设生活教学情境时，要选取现实的生活情境。教师可直接选取教材中供应的学生熟识的日常生活情境进展加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为

19、课堂情境。生产和生活实际是数学的渊源和归宿，其间大量的素材可以成为数学课堂中学生应用的材料。教师要做有心人，不断为学生供应生活素材，让生活走进课堂。真正让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学。要让学生觉得数学不是白学的，学了即可用得上，是实实在在的。这样的课堂教学才是有效的。 三、注意课堂评价来促进有效教学 数学课程设置多以嬉戏为载体，以培育孩子们的兴趣为目的。我们教师应用一切可能的方式，通过课堂把孩子们求知和求学的欲望激发出来，培育孩子们对数学的良好兴趣。对孩子们课堂上学习行为过程作为评价重点，孩子们在课堂上每一个奇怪的行为，“分神”的表现，教师都应正确对待，不能用批判的语气、蔑视的眼神

20、，过激的行为扼杀孩子们对数学的奇怪心。 四、注意教学反思，促进课堂教学有效性 记得有人说过“教无定法，教学是一门圆满的艺术”。由于我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进展深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面仔细进展总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。 一场场精彩的讲座，使我进一步了解和把握了新课改的进展方向和目标，同时也反思了自己以往工作中的缺乏。在今后的教学工作中我肯定要发扬成绩，找出教育教学方面的差距，向教育教学阅历丰富的教师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更

21、加饱满的热忱，全身心地投入到教育教学工作中。 初中数学高效课堂心得体会4 通过数学教学使我深深体会到，以往的数学教学是把传承学问作为主要目的，这种理念已远远不能适应当今社会的进展，尤其是学问更新周期日益缩短的今日，学生剧烈的求知欲、主动探究的精神、终身学习的愿望要比其获得有限的学问更有价值。为了适应新世纪的进展，切实培育学生的创新素养，我们必需让教学活起来。教法要活，学法更要活。要做到这一点，就需要我们为学生构建开放的教学。 一、利用生动好玩的活动，激发学习热忱 心理学中说：当一个人心情高涨时，情感趋于发挥增力作用;心情低落时，则趋于减力作用。情感表现出增力效能时，人会表现出巨大的精神力气。会

22、在活动中全力以赴到达预定目标。因此，教师在教学中应创设生动好玩的活动，激发学生的学习热忱。如教学位置时，我进入教室就说：“王其，请起立!”他立即就站了起来。我又说：“请坐下，第四排的第三位同学请起立!”却没有人站起来。这时我说：“在教室中一个学生的姓名代表的是他自己，但每一位学生在教室里也有他所处的位置。比方说：第四排的第三号实际上还是王其同学，当我喊他姓名时，他站了起来。但喊位置时他却没有站起来。这节课教师就带着大家在教室内找准自己的位置好吗?全班学生的激情一下就被调动起来了。 二、创设生活情境，感受数学问题 把数学学问与生活情景有机结合起来，使数学学问成为学生所熟识的情景，成为学生看得见、

23、摸得着、听得到的现实。例如：学校将要进行运动会，需要购置一些体育器材，体育教师带100元钱来到体育用品专卖店，篮球每个38元，排球每个27元，跳绳每根8元，羽毛球每副22元。请你帮体育教师估算一下：买这四样体育器材大约要用多少钱?100元钱够用吗?这样一来学生个个跃跃欲试，激起了他们的学习兴趣。 三、参加生活实践，熟悉数学问题 在数学生活化的学习过程中，教师应引导学生领悟数学教学源于生活又用于生活的道理。有些数学学问完全可以让学生在生活空间中学习，在生活空间中感知。例如在教学长方形面积时，可让学生到篮球场，量篮球场的长和宽，算出它的面积;让学生量乒乓球台算面积、量国旗算面积。又如在教学土地面积

24、单位“公顷”时，可先让学生到操场量教师先画好的边长为10米的正方形，让学生算出它的面积。然后告知学生100个这么大的正方形就是1公顷。再让学生争论1公顷应当等于多少平方米?应当是怎样的一个正方形?然后让学生用测绳量出100米的边长来，让大家体会边长100米的正方形的大小。在同学生剧烈的争辩声中完毕了这堂课。这样的教学安排，把学生在课堂中学到的学问，参加到生活实践中，又从生活中弥补了课堂内学不到的学问。 四、运用所学学问，解决生活问题 数学学问来源于现实生活，运用于现实生活，使学生真正到达学用结合，学以致用，提高学生学习兴趣。例如：学习三角形的稳定性和平行四边形的可变性后，让学生深入生活去观看这

25、种性质的实际用途：“利用三角形的稳定性做成了三角板，三角支架，自行车的三角架等。利用平行四边形的可变性做成了推拉门，电动门等”，学生应用数学学问的力量需要长期的培育。因此教学要让学生在活动中体验到数学的应用价值。 数学来源于生活实际，联系生活实际学数学，可以提高学生对数学来源于生活的熟悉，唤起学生亲近数学的热忱，体会数学与生活同在的乐趣。由此可以说，现实生活既是学习数学的起点，又是数学学习的归宿。数学教学内容应当是生活实际亲密相关的，具有生活气息和时代特征的现实性、生活化、亲近感的内容。数学教学应当为学生供应大量的时机，使学生在解决实际问题的过程中逐步形成数学应用意识和初步的应用力量。 一份耕

26、耘,一份收获。在几年的课改教学中，有胜利的欣喜,也有失败的困惑，将来的教学之路还很长，我们会不断地总结阅历，克制缺乏，在课改良程中充分发挥广阔教师的制造性，实现课程改革的新突破。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则,一如既往,再接再厉,把工作搞得更好。 初中数学高效课堂心得体会5 执教进二十年，我深知培育学生学习习惯和行为习惯的重要性。因此在教育教学工作中，我始终坚持面对全体学生，确立“以学生为主体”，“以培育学生主动进展”为中心的教学思想，在遵循根本教育教学规律的前提下，重视学生的共性进展，重视激发学生的制造力量，培育学生德、智、体、美、劳全面进展;潜心做好备、教、改、导、辅教学五环节，亲密

27、关注新课改形势下教学进展的新动向，工作中始终严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所乐，学有所得，力求在教学互动中真正做到教学相长。下面是我教学过程中所得的几点感觉： 一、要提高教学质量的关键是搞好课堂教学。 为了上好课，我做了以下工作：在教学工作方面，优化教学方法，按常规做好课前、课中、课后的各项工作，仔细钻研教材，课堂教学真正表达“教师为主导，学生为主体”的教学思想，并结合学生实际，合理创设情境，诱发学生的认知需求和创新欲望，使学生从情感、思维和行为上主动参加学习;针对七年级新生在学业水平、认知力量上参差不齐的现状，我摸索实行分层教学、课堂互动、设置不同评价体系第形式鼓舞每个学生

28、积极参入，让他们逐步熟悉到自己的主体地位，从而激发学习的内动力。 二、引导学生培育良好的学习习惯和学习方法是一项长期而系统的工作。 学习习惯对学生的学习有着重要的影响，良好的学习习惯能保证学生学问水平的充分提高和学习力量的充分进展。学习困难的学生最主要的成因是没有养成良好的学习习惯。我们的教学，不仅仅是帮忙学生获得学问，更重要是帮忙学生学会学习。因此良好的学习习惯的培育是非常重要的教学任务之一。在课堂教学中，我注意培育学生“会思索、会发觉、会提问”的习惯，而课外又通过仔细地检查、批改作业，准时向学生反应学习成果等形式潜移默化培育学生“会预习、会复习、会独立完成作业”的习惯。 三、加强学习，不断提高个人综合素养是顺应新形势下教学进展的需要。 在教学过程中，我深感传统的教学方法和教育理念已受到很大的冲击，如何在课堂教学中引导和组织学生，如何在四十五分钟外做好学生的心里疏导，有时显得比教学本身更重要。因此，我们只有不断加强学习，不墨守成规，敬重学生的个体差异和共性进展，注意教学积存和教学实践，不断提高教师个人综合素养，才能顺应教学进展的需要。 今后，我将一如既往立足本职工作，恪尽职守、潜心育人，为教育事业奉献自己一份微薄之力!充分利用各种培训时机和资源，将别人的优秀做法和优秀理论应用到自己的教学中，一提高自己的教育教学水平。