初中数学用字母表示数说课稿人教版数学用字母表示数说课稿(15篇).docx

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1、 初中数学用字母表示数说课稿人教版数学用字母表示数说课稿(15篇)初中数学用字母表示数说课稿 人教版数学用字母表示数说课稿篇一 我说课的内容是义务教育课程标准试验教材北师大版小学数学四年级下册第七单元第一课时用字母表示数。由于在本节课学生的学习是由详细的数过渡到用字母表示数，对于学生来说在熟悉上是一次飞跃。同时用字母表示数这局部学问对他们来说是很抽象的、难以理解的，而且用字母表示数有很多学问和规章与原来的认知规律和学习习惯不尽一样，但是这些学问和规律却是学习方程、代数以及函数的主要根底。因此本节课的学习对于学生以后的数学学习来说是至关重要的。 学问与技能：把握用字母表示数的方法，会用字母表示数

2、及简洁的数量关系，体会字母所表示数的意义。 过程与方法：通过数学活动，能感受到用字母表示数的优越性，感悟初步的代数思想。 情感态度、价值观：激发学生数学学习的兴趣，进一步进展学生的数感、符号感。 教学重点：会用字母表示数和简洁的数量关系。 教学难点：理解字母表示数的意义。 依据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，根据学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采纳试验法为主，直观演示法、争论、设疑诱导法为辅。教学中，我细心设计一个又一个带有启发性和思索性的问题，创设问题情景，积极诱导学生思索，我适时运用电教媒体演示，使学生始终处于主动探究问题的状态中，

3、从而训练学生的思维力量。 第一环节：激发兴趣，设疑导入 其次环节：探究用字母表示数的方法 第三环节：稳固练习，解决问题 第四环节：前呼后应，总结收获 第五环节：了解历史，拓展提高 1、屏幕演示： （1）你在生活中见过用字母表示的符号吗？（如：cctv、车牌号、p） （2）它们都有什么特点？（简洁明白，简单明白） 设计意图：从学生身边中的实例引入，给学生一种用字母表示事物的印象，了解用字母表示数的简洁、易懂，也为下面的学习用字母表示数埋下伏笔。 2、由儿歌引入新课： 同学们，还记得这首数青蛙的儿歌吗？让我们一起来回忆一下 （1）“1只青蛙1张嘴，2只青蛙2张嘴，3只青蛙3张嘴，”这样数能数完吗？

4、 （2）你能用一句话表示这首儿歌吗？几只青蛙就有几张嘴，所以我们可以说“n只青蛙n张嘴。”这样唱起来也就简洁多了。 （3）像这样从一只青蛙、二只青蛙到许多青蛙，我们可以用字母n来表示，这就是我们今日要学习的内容：“字母表示数”。（板书课题：用字母表示数） 设计意图：我从儿歌入手，让学生感觉比拟亲切，同时也降低了用字母表示数的难度。 1、猜年龄嬉戏 （1）让学生介绍自己的年龄。选用一个学生供应的数据进展以下的学习。 （2）提问：教师比你大16岁，教师多大了_. （3）让学生推算在当你一岁的时候，教师的岁数是多少岁？2岁，3岁，。 （4）当你的年龄为a岁，那么教师的年龄是多少岁呢？ （5）拓展：当

5、教师b岁的时候，请你用含有字母的式子表示自己的岁数。 设计意图：从实际动身，以简洁的加减法为根底，通过活动，让学生初步体会用字母表示数的方法。 2、摆三角形，发觉规律。 让同学们拿出事先预备好的小棒。 （1）动手操作，摆出一个三角形。 （2）提出问题：摆1个三角形需要多少根小棒？（3根）那摆2个这样的三角形需要多少根小棒？摆3个呢？请算一算。摆a个呢？ （3）电脑演示： 三角形个数123a小棒根数132333a3设计意图：初步感受用字母表示简洁的数量关系。 3、用字母表示正方形的周长和面积公式 （1）出示一个边长为a的正方形 （2）复习正方形的周长公式、面积公式 （3）用给定的字母试着表示正方

6、形的周长公式、面积公式 （4）视频介绍数字与字母相乘、字母与字母相乘的规章 留意书写格式的标准：数与字母相乘时，乘号可以写为“点”或者省略不写； 数与字母相乘时，数字一般写在字母前面。 设计意图：进一步感受用字母表示简洁的数量关系，结合学生的试验体会用字母表示数的方法，并强调表示的标准性，让学生既能从试验中得到数学规律，又要把握数学表示的严密性。 （5）练习：（a组）省略乘号，写出下面各式4b=ac=1m=xx=y2= （b组）填空： 一只手有5个手指，两只手有10个手指，n只手有_个手指。 我们每76年才能见到一次的哈雷彗星，在公园s年消失后，再一次消失是在公元_年。 （c组）推断以下各式的

7、简便写法是否正确： (1)a7=7a()(2)1t=t() (3)12+x=12x()(4)xx=2x() 设计意图：通过两组练习，让学生进一步稳固用字母表示数的方法与格式，由浅入深，让学生体会到学问学习后胜利的喜悦感与成就感，增加学生的学习兴趣。 1、填一填： （1）小刚每天看课外书15页，n天共看了（）页。 （2）一条裤子a元，一件上衣比裤子贵12元，一条上衣元。 （3）水果店运来25箱苹果，卖出去x箱，还剩下箱。 （4）一辆公汽原有35人，新街车站下去x人，又上来y人。现在车上有人。 2、看图回答下列问题 （1）小华家道学校的路程是（）。 （2）小军家都小丽家的路程是（）。 （3）小华家

8、到小丽家的路程是（）。 初中数学用字母表示数说课稿 人教版数学用字母表示数说课稿篇二 敬重的各位领导：大家好!今日我要说的是用字母表示数这节课，下面我将会从以下几方面进展说课。 教学内容：本节课是冀教版七年级数学第五章第一课时用字母表数。由于学生由详细的数过渡到用字母表示数，是熟悉上的一次飞跃。对于他们来说是很抽象的、显得较枯燥的，而且用字母表示数有很多学问和规章与原来的熟悉和习惯不同，而这些学问和规律又是学习代数、方程、以及函数的主要根底。 用字母表示数这一内容，看似浅显，平淡，但它是由详细的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，使学生学习数学的一个转折点，也是熟悉过程上的一次飞跃。因

9、此，我设立了如下的教学目标： 学问技能目标： 借助生活中的实例，体会用字母表示数的必要性和重要性。 在详细的情境中能利用字母表示数进展表达和沟通。 过程方法目标： 在探究现实世界数量关系的过程中，体验用字母表示数的简明性。 培育学生的数学意识，渗透归纳猜测、数形结合等数学思想方法。 情感态度目标： 学生在动手实践、自主探究、合作沟通中获得胜利的体验。 在合作学习及相互沟通中，培育学生的团结协作的精神。 我们大家都知道，数学来源于生活，而又效劳于生活，本节课的内容都是生活实际中的问题，所以我确立了如下教学重点。 教学重点：理解字母表示数的意义。 而又因七年级学生思维推理力量及语言表达力量和符号感

10、较弱，而探究规律的内容将为后面的学习打根底，所以把教学难点确立为如下。 教学难点：探究规律，并用字母表示一般规律的过程。 “教无定法”，只有方法得当，才会有效。依据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采纳了情景教学法和讲练结合的教学方法。 首先教师制造良好的环境，引导学生从喜爱的、已知的、熟识的生活内容入手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母就在生活中，就在我们身边，再通过一系列活动，学生合作沟通、自主探究进一步了解字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。再通过各种联系将其转化为解决问题的策略，开掘不同层次学生的不同力量，从而到达培育学生挖掘问题力量、沟

11、通力量和解决问题的力量。 （一）激发兴趣，引入课题。 （良好的开端是胜利的一半，一节课的开头对整节课的学习是非常重要的，它可以让学生怀着良好的心情和奇怪心不知不觉地进入角色，在这个环节中不是让学生懂得怎样用字母表示数，而是让学生知道为什么要这样表示？） 师:多媒体出示数青蛙歌谣。 生：全体依据生活阅历咏读歌谣，仔细观看比照归纳出规律，把这一规律表示出来。 师：好，那么我们今日就来探究数学学问中用字母表示数，板书课题-用字母表示数。 设计意图：从儿歌入手，学生感觉比拟亲切，也降低了学生对字母表示数的难度与学问间的连接。 （二）合作学习，领悟新知。 1、提出问题，感悟新知： 师：出示问题（1）让学

12、生分别供应父亲的年龄。选用一个学生供应的数据进展以下的学习。 （2）提问：比拟父亲比同学大_岁。 （3）让学生推算在一年后，父亲的岁数是多少岁？2年后，3年后，。 （4）引导：能否用一个式子概括出同学们的全部算式？ （5）提示：假如你们的年龄为a岁，那么你父亲的年龄是多少岁呢？ （6）拓展：教师比同学们大24岁，当教师b岁时，请你用含有的字母的式子表示自己岁数。 生：沟通口答。 设计意图：从实际动身，以小学中的算术为根底，通过活动，让学生初步体会用字母表示数的方法。 2、数数猜猜，发觉规律。 师：提出要求（1）动手操作，摆出一个正方形。 生：动手操作 师：（2）提出问题：摆1个正方形需要多少根

13、小棒？（4根）那摆2个这样的正方形需要多少根小棒？摆10个呢？请算一算。摆a个呢？ 生：沟通争论24=8（根） 104=40（根） 师：（3）电脑演示：分析过程及表格 正方形个数数 1 2 3 a 小棒根数 14 24 34 a4 设计意图：从找规律入手，结合学生的试验体会用字母表示数的方法，并强调表示的标准性，让学生既能从试验中得到数学规律，又要把握数学表示的严密性。 师：出示（5）练习：填空： （1）1只手有5个手指，2只手有10个手指，n只手有_个手指。 （2）我们每76年才见到一次的哈雷彗星，在公元s年消失后，再一次消失将是公元_年。 生：沟通口答。 师生：(6)小结：从这个例子，我们

14、可以看出，用字母表示数之后，有些数量之间的关系用含有字母的式子表示，看上去更加简明易记。 设计意图：通过练习，让学生进一步理解用字母表示数的方法与格式，由浅入深，让学生体会到学问学习后胜利的喜悦感与成就感，增加学生的学习兴趣。 （三）应用新知，体验胜利。 师：归纳公式：既然用字母表示数有这么多的好处，那我们就将以前学过的有关图形的计算公式、运算律用字母表示来表示。（图形中用“a表示边长（或长），b表示宽，c表示周长，s表示面积。”） 正方形周长 c=4a；长方形周长_；正方形面积_；长方形面积_ 加法交换律 a+b=b+a；加法结合律_；乘法交换律_；乘法结合律_；乘法安排律_； 生：口答。

15、师：问比照：比拟加法交换律的文字表达和字母表示，哪一种表示方法好？好在什么地方？ 生：争论试答。 师：小结：计算图形周长时，我们只要将相应数字代入公式即可解决，用字母表示数，使数量关系的表示简洁明白。（板书）。 设计意图：通过合作、比照，使学生进一步理解一些公式与运算律的字母表示方法，加深学生对公式和运算律的熟悉，从而加强学生对新旧学问的联系。 （四）稳固练习，加深理解。 师;出示1、填一填： （1）假如圆的半径是a厘米,那么这个圆的周长为 厘米,面积是 平方厘米. (2)某型号计算机的原价是m元/台,现在下调220元.下调后的价格是 元/台. (3)假如m是整数,那么与m相邻的两个整数的和可

16、以表示为 生：口答。 师：提问2、说一说：你能仿照“数青蛙”这首儿歌，自己编一首儿歌，并用含有字母的式子完毕全歌吗？ 生：沟通争论，试说。 设计意图：通过练习，突出字母表示数的意义和应用，加深理解。稳固新知，加深对字母表示数的熟悉 （五）归纳总结，反思自我。 1、你还有什么问题要向同学和教师请教吗？ 2、总结：用字母不仅可以表示数，还可以简明地表示一些数量关系，图形的计算公式，运算律等等 3、赠言：科学家爱因斯坦在谈胜利的秘决时，写下了一个公式：，代表胜利，代表艰难的劳动，代表正确的方法，代表少说空话。 设计意图：培育学生反思自己学习过程的意识，充分发挥学生的主体作用，从而培育归纳、整理、表达

17、的力量。 （六）、 布置作业：教材142页习题1题。 设计意图：习题让学生在课后稳固本节的学问，以到达坚固把握的目的。总之，在整个教学过程中，我将学生积极主动的探究贯穿始终，注意让学生参加到学问的发觉和形成过程中，使学生自主学习、合作学习，培育学生的创新精神与合作意识。 板书设计 用字母表示数 （一）激发兴趣，引入课题。 （三）应用新知，体验胜利 数青蛙 小结 （二）合作学习，领悟新知。 （四）稳固练习，加深理解 字母的式子 字母式 数数猜猜，发觉规律 用字母表示数这一内容，它是由详细的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是熟悉过程上的一次飞跃。其整个教学

18、过程实质上是从个别到一般的抽象化过程。为表达课改精神，以建构主义为理论依据构建信息环境下“主体参加”教学模式，立足于学生的学问根底和认知水平，采纳多样性的教学方式，让学生逐步理解用字母表示数的意义，并使学生在猎取学问的同时，抽象思维力量得到提高，成为学习的真正仆人。 初中数学用字母表示数说课稿 人教版数学用字母表示数说课稿篇三 用字母表示数 1、初步熟悉用字母表示数的作用，在详细情境中理解用字母表示数的意义。 2、能够依据详细情境用含有字母的式子表示一个量和数量的关系。 3、初步理解字母的取值范围由实际状况打算的。知道字母与数字相乘的简便写法。 感受数学符合的简洁美，进展抽象概况力量，感悟初步

19、的袋鼠思想，渗透函数思想。 会依据详细情境写出含有字母的式子，了解带有字母的式子表示的数量和简洁的数量关系。 用字母表示数的写法 课件、学习单 一、唤起生活阅历 1、生活中的字母 师生一起唱英文歌曲abcd 教师：刚刚我们唱的是什么歌？（生：字母歌）字母，在我们的生活和学习中随处可见， 请看（课件呈现）这都是什么标志？表示什么含义？这是（扑克牌）（课件出示jkq）这里有字母吗？他们在扑克牌中分别代表几？（学生答） 师：可见，在生活中，字母可以代表事物，也可以代表数。 2、提醒课题 师：那这些字母又分别表示几呢？ 课件出示 师：看一看，从这儿，你发觉字母可以表示哪些数呢？（整数、自然数，小数，分

20、数） 小结、揭题师：以后我们还会学习新的数，也可以用字母来表示，我们就可以说字母可 以表示任意数（板书任意数），那他在数学中还有哪些奇妙的作用呢？今日我们就来讨论”用字母表示数”（板书课题） 二、探究新知 （一）理解不确定的数用字母表示 1、师：同学们我大老远的来到咱们班上课，但是我很快乐，我想熟悉一下咱们班的几名同学，下面我想请咱们班的班长来自我介绍一下，请说出你的名字和年龄好吗？ 指名答复 想知道教师的年龄吗？结合实际状况说：教师比xx同学大xx岁，你们猜教师多大？你是怎么算的？ 2、当班长1岁的时候，教师多大？当班长5岁的时候教师多大？当班长40岁的时候教师多大？大家看这里每一个式子只能

21、表示某一年教师的年龄，你能用一个简便的式子简明的表示出任何一年教师的年龄吗？同学们可以自己试着写写，写完之后和你的同桌沟通一下，看看谁的方法更简便？ 3、教师巡察，指导：大致预设文字表示和字母表示 4、汇报：这两个式子都可以表示出任何一年教师的年龄，这两种表示方法，你们更喜爱哪一种呢？（用字母表示的方法，）为什么呢？（板书：更简便）这里的字母可以换成别的字母来表示吗？ （二）理解带字母的式子所表示的数量和数量关系 1、大家看这样带字母的式子还叫做“字母式”，这个式子可以表示教师的年龄，还能表示什么？（含有字母的式子不仅表示详细的数，还表示教师比同学大几岁）也就是我们两个年龄之间的数量关系。（板

22、书：表示数量关系） （三）标准带入求值的格式和取值范围 1、那么依据这个式子xx13岁的时候教师多大？我们一起来算一算 板书：当a=13时，正确书写格式。 2、同学们在本子上根据这个格式，算一下，当xx同学90岁的时候教师多大？ 3、这里的a能表示任意数吗？能表示200吗？教师也上网找到一条相关信息，目前世界上的人寿命最长的是130岁，所以这里的字母取值不能取200、人的生命是有限的，同学们，我们要在有限的生命里，珍惜时间，好好学习啊。 小结：学到这里，我们知道了字母表示什么数？（任意数，但是要结合详细状况，有的字母取值是有肯定的范围的），刚刚这道题谁做对了，请举手。 （四）自学例2，强化新知

23、 1、师：当有一个人举手时是几根手指？2个人举起几根手指？n个人呢？谁能用含有字母的式子表示出来？同意吗？ 2、请同学自学数学书53页的内容，推断你们写的对不对？看看谁有一双发觉问题的眼睛？ 3、给同学自己订正的时间，并指名板演。教师借机总结。 4、师：请同学们完成数学书例2的题目。 5、集体指正。 三、稳固提高 1、数学书习题 2、课件 四、 总结升华 这节课你有什么收获？ 板书：用字母表示数表示任意数 表示数量关系更简便 初中数学用字母表示数说课稿 人教版数学用字母表示数说课稿篇四 1、教学内容：本节课是浙教版小学数学五年级简易方程的第一课时用字母表数。简易方程是小小学生学习代数学问的重要

24、内容，也是他们联系学习代数初步学问的开头。由于小小学生由详细的数过渡到用字母表示数，是熟悉上的一次飞跃。对于他们来说是很抽象的、显得较枯燥的，而且用字母表示数有很多学问和规章与小小学生原来的熟悉和习惯不同，而这些学问和规律又是学习简易方程以及中学里学习代数的主要根底。 2、教学目标：原教案教学目标的制定中是以“把握必要的学问技能”作为标准对学习目标进展分解的，依据认知领域进展的不同层次将整体目标分解成“认知学会把握”，要求小学生理解和把握用字母表示数的方法，知道用字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。会用字母表示数量关系，能求含有字母的式子的值。由于仅仅着眼于认知的

25、角度，单纯以学问技能的把握为标准来分解目标，因而由此而形成的学习目标是缺乏“整体、系统进展”的意义。新教案对学习目标的分解是以“小学生的全域进展”作为标准进展的，更注意了小学生的主体性和目标的可操作性。学习目标首先被分解为“学问和力量”、“过程和方法”、“情感、态度与价值观”。不仅解决了“学到什么”和“怎样学习”的问题，尤其解决了“喜爱学”和“主动学”的问题。 “教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。依据本课教学内容的特点和小学生思维活动的特点，我采纳了情景教学法和讲练结合的教学方法。 首先教师制造良好的环境，引导小学生从喜爱的、已知的、熟识的生活内容入手，让小学生自己在特定的环境下不

26、知不觉中建立字母就在生活中，就在我们身边，再通过一系列活动，小学生合作沟通、自主探究进一步了解了字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。再通过各种联系将其转化为解决问题的策略，开掘不同层次小学生的不同力量，从而到达培育小学生挖掘问题力量、沟通力量和解决问题的力量。 1、变“教教材”为“用教材教”。原教案的导入和用字母表示数教学上是按教材内容来进展教学的，思路在连续“教教材”，不仅教学过程一般化，小学生也没有真正进入积极能动的学习状态。教师从教教材，到用教材教，是一种观念和方法的转变；从用教材中的材料教，到选择、设计适宜的材料教，更是一种制造和进展。教师要擅长发觉和选择

27、有利于小学生进展的学习材料，促使小学生主动学习，和谐进展。本节课抛开了教材中的原有例题，从小学生生活中选择教学素材。我们认为选择这样的材料不仅有助于小学生的进展，也有助于数学学习材料的进展，能促使小学生积极思维，有利于组织小学生积极主动地投入学习。教师不应当仅仅是课程的实施者，而且应当成为课程的制造者和开发者。故在新教案中的导入和对学问技能的把握上是根据小学生的年龄特点（也包括教师自身的优势、特长）所设计的。课前谈话就足以激发起小学生的兴趣，用“帅、酷、牛”等时尚用语及一首儿时的歌谣“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿”深深激发小学生奇怪心和积极性。一则“失物招领”和“畅想年龄”激发小学生求知的欲

28、望，让小学生眼前一亮有了新奇感。同时还注意调动小学生的主体性和主动性，创设了肯定的学习情境，激发小学生主动去畅想自己和教师的年龄，购置喜爱的物品，既直观又符合小学生的心理特点。 2、以小学生生活经受为素材，将生活中的实际问题提升到数学角度。原教案的学习活动的设计忽视了充分利用小学生的学问阅历根底、认知特点。新教案的学习活动重视了小学生的年龄特点和小学生已有的学问阅历。如在“失物招领”中，引导小学生分析得出字母a可以表示任意一个数，初步感知了用字母表示数的意义。又大胆调用小学生熟知的生活阅历，使数学学习变得易于理解把握。小学生对于怎样用单价、数量求总价已经很熟识，因此，我就直接让小学生根据教师的

29、特别要求自由选购食品，并列出求总价的式子。经过分析，概括得出可以用含有字母的式子表示数量关系。在这节课的练习中，安排了以下几个情境练习：从儿歌“一只蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿”中感悟、理解代数式的意义；依据相关条件用代数式表示任课教师和听课教师的年龄。练习设计有层次，有新意。 3、“跳一跳能摘到果子”。原教案中教师没有充分考虑到解决问题的策略多样化，也无视了问题情境的创设，因此小学生的学习热忱没有到达高涨。新教案中教师则充分留意到了小学生的思维进展需要引导和在“跳一跳能摘到果子”的情景条件下才能有效进展的特点。因此教学整体上更具有系统性，每个环节之间的连接也更严密，更多的是在详细的情境中产生问

30、题进而萌发解决问题的欲望，从而引导小学生主动的构建学问。最终是综合运用，在练习中加以稳固。这一过程的设计使小学生现有的学问和生活阅历都得到了广泛的调动。使学习过程不仅具有了“最近进展”的意义，而且也是“经济化”的。 4、关注不同进展水平小学生的连续进展需要。原教案的作业和反应都是较单一的，形式上和要求上还不够多元。在新教案中教师考虑到了不同的小学生完成作业的量上可以有差异，尤其在在反应上实行的形式和评价也是多样的，比方教师评价、小学生自己一自己喜爱的方式评价自己，并依据小学生的不同水平赐予不同的指导和反应。 5、自主的问题情境，开放的练习视野，引发了蓬勃的思维活动。小学生在用含有字母的式子表示

31、家人年龄的过程中，积存了丰富的用字母表示数的学习材料，从而使其对学问的把握由形象感知迈向抽象理解。“用字母表示数的学问”在教师细心设计的进展性练习中得到有效拓展。一是深度的拓展。“男生a人，女生b人”，从只有一个字母，跨越到含有两个字母，认知的思维已走向深入；二是广度的拓展。“你可以提出哪些问题”，小学生在想方设法提问的过程中，势必有意识或无意识的反思检阅自己的已有学问模块。这样一来，学习呈现出了一种整合性的态势，学问的范围已走向广泛。因此，用这样一个进展性练习结课，真可谓意味深长！ 1、课程改革的关键还是教师观念的转变，重视小学生的主体作用，强调让小学生经受学习的过程，通过符合小学生实际的教

32、学设计让小学生真正成为学习的仆人。 2、课堂的活动设计得有实效性、趣味性和可操作性，不仅要解决“学到什么”和“怎样学习”的问题，还要解决小学生“喜爱学”和“主动学”的问题，重视小学生的情感态度，肯定要联系小学生的实际，以小学生的学习根底和心理特点为动身点。 3、小学生的学习应着眼于小学生的可持续性进展，重视小学生的差异性，不能把一堂课作为教育的终极目的和结果，更主要的是方法和兴趣的引导上。 初中数学用字母表示数说课稿 人教版数学用字母表示数说课稿篇五 用字母表示数是北师大版熟悉方程第一课时的教学内容，这是小学生学习代数初步学问的启蒙课，在这之前学生已经熟悉简洁数量关系，字母表示计算公式、运算律

33、，本课也是后续学习简易方程以及中学进一步学习代数学问的前提和根底，因此具有重要地位。 1.学问目标：在经受运用字母表示详细数量的活动中,理解和把握用含有字母的式子来表示数量和数量关系，能用字母表示图形的计算公式；把握含有字母的式子的一些书写规定。 2、力量目标：经受由详细的数过渡到用字母表示数的探究过程，体会用字母表示数的必要性和优越性，培育符号感，进展抽象概括力量。 3、情感目标：体验数学与生活的亲密联系。 学会用含有字母的式子来表示数量和数量关系并理解其意义。 “教无定法”，只有方法得当，才会有效。依据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采纳了情景教学法和讲练结合的教学方法。 说学生

34、学法 首先教师制造良好的环境，引导学生从喜爱的、已知的、熟识的生活内容入手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母就在生活中，就在我们身边，再通过一系列活动，学生合作沟通、自主探究进一步了解了字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。再通过各种联系将其转化为解决问题的策略，开掘不同层次学生的不同力量，从而到达培育学生挖掘问题力量、沟通力量和解决问题的力量。 本课我主要分四个环节来绽开教学：创设情境,启迪思维；供应平台，引导探究；学以致用，拓展深化；课堂小结，质疑评价。 第一个环节创设情境,启迪思维 在这个环节中我让学生先说说生活中用到的字母，让学生感知字母可以简洁便

35、利地表示一些特定的名称和标志，再课件出示扑克牌a，问字母a表示什么呀？（表示一个特定的数），除了表示特定的数还能表示什么？今日这节课，我们就一起来讨论用字母表示数。 本环节设计，旨在激发学生学习兴趣，同时自然引入字母表示数，从中体验数学与生活的亲密联系，对新知油然而生亲切感和认同感。 其次个环节供应平台，引导探究 详细分两个层次： 第一个层次探究用字母表示任意一个数 首先，让学生说说“数青蛙”儿歌后半句：1只青蛙4条腿，2只青蛙8条腿，3只青蛙12条腿教师提出疑问：“这样连续说下去，说得完吗？”（生答：“由于青蛙有许多许多，永久都说不完。”） 接着问：“怎么用一个式子表示任意只青蛙有条腿？”（

36、学生答有：“？4、a4、x4、ab、”等等。） 最终转入小结：“这里的a可以表示哪些数？”（生1：“n可以表示1、2、3、4、5”生2：“n可以表示任何自然数。”） 这一层次，旨在通过贴近生活实际的“数青蛙”儿歌，从“永久都读不完”的体验中感受到用字母表示数是一种需要，熟悉用字母表示数的意义和作用。学生感觉比拟亲切，也降低了学生对字母表示数的难度与学问间的连接。 其次个层次探究用字母和含有字母的式子表示数及数量间的关系 其中包含两个学问点：一个学问点是计算年龄列出含有字母的加、减法式子 首先，让学生依据教师供应的信息，自主发觉妈妈的年龄比笑笑大26岁，假如用字母a表示笑笑的年龄，写出妈妈相应的

37、年龄，同时引导学生理解一个人的年龄是有限的，n不能无限大，从而明确：用字母表示数，有时可以表示任意的数，而有时所表示的数却有肯定的范围，要详细问题详细分析。 接着让学生变换角度思索：假如用n表示妈妈的年龄，怎样表示笑笑的年龄，同时引导观看发觉：笑笑年龄在变，妈妈年龄也在变，但年龄关系始终不变。由此得出：含有字母的式子既可以表示数，又可以表示出数量间的关系。 本学问点教学，以熟识的年龄问题切入，贴近生活实际，探究用字母和含有字母的式子表示数及数量间的关系，渗透函数思想；同时，懂得用字母表示数时取值要符合生活实际。 另一个学问点是引导学生自学含有字母的乘法式子的简便写法。 先让学生说说假如青蛙的只

38、数用a表示，青蛙的眼睛怎么表示？嘴呢？，再让学生自学课本，最终全班沟通含有字母的乘法式子的简便写法。 第三个环节学以致用，拓展深化 1、探究用字母表示有关图形的计算公式 首先，师问：“正方形、长方形的周长怎样计算？”“正方形、长方形的面积怎样计算？”生答复后，接着课件出示有关正方形周长、面积公式的字母表示要求。然后，引导学生依据这些要求分别用字母表示出这两个公式。通过合作、比照，使学生进一步理解一些公式字母表示方法，加深学生对公式的熟悉，从而加强学生对新旧学问的联系。 2、再续嬉戏：你能用一句话完毕这首儿歌吗？ 1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿；2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿；3只青蛙3张嘴，6

39、只眼睛12条腿；_只青蛙_张嘴，_只眼睛_条腿。连续从儿歌入手，加深学问的应用，让学生再次在活动中体验胜利。 第四个环节课堂小结，质疑评价 首先学生谈本课学习收获。然后，教师进展恰当评价。 初中数学用字母表示数说课稿 人教版数学用字母表示数说课稿篇六 用字母表示数是人教版义务教育课程标准试验教科书数学五年级上册简易方程第一课时的教学内容。这是学生学习代数初步学问的起步，也是学习方程、不等式、函数等学问的根底。 用字母表示数，对小学生来说，是比拟抽象的。学生头脑中的数是详细的、确定的，而字母表示的数是抽象的、可变的，这是熟悉上的一个飞跃。学生经受用数字表示数到用字母表示数的过程是一个漫长的过程，

40、需要经受大量的活动，需要积存丰富的阅历。 过去，在教学中我们往往对字母表示数的意义和作用挖掘不够深入，学生体验不充分。课标明确指出：让学生在现实情境中体验和理解数学。因此，在本课我突出让学生在不同的情境中反复体验，感悟用字母表示数的意义和作用作为教学核心，重在体验、感悟。 教学目标： （1）创设不同的情境，促进学生感悟用字母表示数的意义，知道字母所表示的数的不同取值范围。 （2）能在详细的情境中利用字母表示数进展沟通。 （3）渗透区间思想。 （4）感受数学的简约之美。 教学重点：感悟用字母表示数的意义。 教学难点：感悟用字母表示不确定的数，知道字母的不同取值范围（一个数、一局部数或任何数）。

41、“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。依据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采纳了情景教学法和讲练结合的教学方法。探究过程遵循：从详细到抽象，从个别到一般，再从一般到个别。 首先教师制造良好的环境，引导学生从喜爱的、已知的、熟识的生活内容入手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母就在生活中，就在我们身边，再通过一系列活动，学生合作沟通、自主探究进一步了解字母不但可以表示一个特定的数，而且可以表示变化的数，同一个字母在不同的情景中所表示的数的范围也是不断变化的。再通过各种联系将其转化为解决问题的策略，开掘不同层次学生的不同力量，从而到达培育学生挖掘问题力量、沟通力量和解决

42、问题的力量。 整个教学流程安排五个环节。 环节一：感悟用字母表示数的意义，知道字母所表示的数的不同取值范围。是本课的重点，也是难点。新课标指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动和共同进展的过程。因此第一环节，我预设两个活动，一个活动就是一个不同层次的体验 活动一：促进学生感悟字母表示一个确定的数。 1，一上课，课件出示不同图片，使学生通过观看知道字母不仅可用来表示事物的名称，还可以用来表示数，从而引入新课。 2，出例如1，观看后发觉这些符号和字母可以用来表示数，用、等符号表示数学生以前接触过，用字母表示数是新的学问。解答例1的目的是再次感悟用字母表示一个确定的数。 活动二：促进学生感悟字母表示不确定的数，促进学生在详细情境下感悟字母表示数的不同区间。 学生按所摆正方形的个数写出相应算式后，师提问：“像这样的正方形可以始终摆下去，你们能用更多的算式表示摆不同个数的正方形所用小棒的根数吗？”然后让学生接着往下写算式，目的使学生初步体验这样的算式永久也写不完，从而熟悉用字母表示数的优越性，再让学生想方法用一个式子来概括全部的算式，即用含有字母的算式来表示。使学生了解字母不仅可以表示一个特定的数，还可以表示一个变化的数， 然后，引导学生观看发觉：正方形的个数在不断变化，