单细胞生物说课稿4篇.docx

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1、 单细胞生物说课稿4篇单细胞生物说课稿1 一、教材分析 本节课是其次单元“生物体的构造层次”其次章“细胞怎样构成生物体”中的第四节。本章在细胞通过分裂产生新细胞的根底上，先讲动物体的构造层次，再讲植物体的构造层次。让学生知道了生物体有多细胞的动物体和植物体以后，告知学生生物体也有单细胞的，它们没有简单的构造层次，是否与多细胞生物体一样，能够独立完成各项生命活动呢？因此，第四节以典型的单细胞生物草履虫为代表，详细介绍了单细胞生物虽然只有一个细胞，但也有较简单的构造，能够独立完成各项生命活动。 然而本节课由于没有方法安排试验观看，在日常生活中学生也很少有时机看到单细胞生物，理论学问较抽象，要调动学

2、生的学习积极性，必需想方设法把抽象的学问形象化地呈现在学生面前，而且要细心设计问题，让学生自己发觉问题、提出问题，一步步观看、探究、争论得出结论，从而解决问题，获得学问。 二、教学目标 1、说明单细胞生物可以独立完成生命活动； 2、举例说明单细胞生物与人类生活的关系。 三、教学重点、难点： 重点：单细胞生物可以独立完成生命活动，与人类生活有亲密关系。 难点：单细胞生物可以独立完成生命活动。 四、教学方法 设计小组合作探究学习的教学活动形式，运用多媒体播放丰富的视频和图片。整个课堂设计以“生物梦语”情景引入，示意并确定学生喜爱学习生物学学问，激发学生的求知欲，明确学习目标，并设法探究解决自已的问

3、题，表达新课标的小组合作探究学习的特点。 五、教学程序 1、多媒体播放视频1单细胞生物，要求学生仔细观看，看完后进展小组合作探究学习并汇报：从视频中能够猎取到什么信息，以此来提高学生的学习留意力，顺势引入学习主题单细胞生物。 2、多媒体播放视频2眼虫，要求学生带着思索去观看：人体的细胞假如离开人体就很难存活，眼虫也是一个细胞，它为什么就能够独立生活呢？引导学生向迈向第一个学问目标单细胞生物是怎样独立完成生命活动的。 接着开展小组合作探究学习：眼虫是单细胞生物，请指出它能够进展独立生活的构造和功能。 学生自由争论后汇报沟通，教师指导后得出较为全面的熟悉。 再接着展现几种单细胞生物的图片，鼓励学生

4、利用课余时间去查找相关资料，提醒它们的神秘，以此来鼓励学生的学习精神。 3、多媒体播放视频3草履虫，完了再播放3个flash动画，补充展现草履虫的构造、收集管和伸缩泡以及消化食物的过程。草履虫也是单细胞生物，要求学生看后小组合作探究学习，指出草履虫能够进展独立生活的构造及其功能。 4、小组合作学习：要求学生用画图或列表等方式，在发给他们的白纸上用黑色和蓝色的笔，表示出眼虫或草履虫能够进展独立生活的构造及其功能（可以2选1）。 5、多媒体播放视频4单细胞生物与人类的关系，并展现多几种单细胞生物的图片，连续鼓励学生利用课余时间去查找相关资料，提醒它们的神秘，接着进展小组探究学习，然后汇报单细胞生物

5、对人类有益和有害的方面。 6、最终进展学问梳理，归纳总结。完毕后展现第4步小组合作学习的作品，并进展民主投票，选出优秀作品，进展表扬，让学生体验到学习的乐趣，使学生的情感得以升华。 单细胞生物说课稿2 1教学目标 1.学问目标： (1)描述单细胞生物的形态构造和生命活动特点。 (2)学生通过学习，进一步体会细胞构成生物体的观点。 (3)通过观看，证明单细胞生物对外界刺激能产生反响。 2.力量目标: (1)培育学生收集信息、处理信息、发觉问题、解决问题的力量。 (2)培育学生阅读课文，总结、整理学问的力量。 3.情感目标： (1)通过对单细胞生物的学习，增加学生的环境爱护意识。 (2)通过小组合

6、作，培育学生团结协作的精神。 (3)通过学习了解：甚至有的微生物也是对人类有益的，从而培育学生珍爱生命，爱护动物的意识。 2学情分析 学生通过前面的学习，已经对细胞构造、细胞的生活以及细胞的分裂、分化有了肯定的熟悉，头脑中已经初步构建了生物体构造层次的学问框架，这为本节课教学奠定了根底。 3重点难点 教学重点：草履虫的形态构造和生理功能 教学难点：探究草履虫对外界刺激的反响 4教学过程 活动1【导入】课件情趣导入 播放PPT课件，引导学生分析问题，使学生明白：从理论上讲，假如一个生物体只由一个细胞构成，那么这个生物体全部的生命活动肯定也必定是由这个细胞来独立完成的。 书写板书：单细胞生物 回忆

7、观看人的口腔上皮细胞的试验和细胞的根本构造。思索两个问题。 问题1：假如将一个口腔上皮细胞从人体中剥离出来，放到自然界中，这个细胞能否象一个动物体一样独立生活？ 问题2:自然界中有没有这样的单个细胞，它可以象一个生物体一样独立生活？ 活动2【讲授】授课 一、合作展现。 PPT展现各种单细胞生物。酵母菌，眼虫，疟原虫，衣藻，草履虫，变形虫。 二、激发情趣。 激发兴趣：总结每个小组的收集状况（学生收集到草履虫的资料有草履虫的细胞图片、名字的由来、生活环境、运动方式、取食消化，生殖的方式等），从资料上熟悉到草履虫是一个具有生命体的生物。 三、引导学生用精确的语言来描述草履虫的形状、运动状态及构造特征

8、。 尝试用教材供应的图文资料来解释草履虫的生命活动。 四、依据学生的表述在黑板上画出草履虫构造的板画并进展标注。 1 请同学说说草履虫的运动是怎样完成的？2请同学说说草履虫的观看到的细胞构造：能看到食物泡吗？草履虫身体里全部的食物泡一样大吗?说明白什么？ 五、引导学生对观看结果进展提炼和归纳，确认草履虫是单细胞生物。 归纳单细胞生物的利与弊。 1、让学生谈谈草履虫的应激性：在清水和培育液中，草履虫选择待在培育液一边；当在培育液中参加食盐后，草履虫往清水一边移动，说明其可以对外界刺激作出反响。 2、请学生谈谈单细胞生物的利与弊。 单细胞生物说课稿3 敬重的各位教师： 大家好，今日我说课的题目是单

9、细胞生物（CAI展现课题），我将从以下几个方面对本课题进展分析。 首先看一下教材分析，本节课来自于苏教版七年级上册其次单元第四章第三节，主要两局部内容组成，单细胞生物的形态构造和生命活动特点以及单细胞生物对环境变化的反响，本节课的重点是学生能够了解单细胞生物的形态构造和生命活动特点，通过观看草履虫的形态和构造，只能解决单细胞动物存在的事实，而不能让学生认同单一细胞可以构成生物。所以让学生通过学习了解单细胞生物能够对外界刺激产生反响，从而认同细胞构成生物体的观点是本节课的难点内容。 就学问而言，学生通过前面章节的学习把握了多细胞可以构成生物体，本节课的内容是继多细胞生物体的组成后的一节课，对于学

10、生建立比拟完整的学问体系是特别重要的一环，通过理解本节课的内容对于深化细胞是构成生物体的根本单位这个观点熟悉更加深刻。 再来看一下学情分析，学生通过前面章节的学习对于细胞是构成生物体的根本单位有了肯定的了解，为本节课的理论学习打下根底，初一学生对于新奇事物有着深厚的兴趣和探究欲望，但是由于他们刚刚接触生物不久，对于本学科的理解和把握力量还不够，对于试验很感兴趣但是疏于思索试验的本质，因此需要教师的指引。 依据新课程标准和初一学生现有的学问水平，我设计了如下的三维教学目标，学问目标方面，说明单细胞生物的.形态构造和生命活动特点。并且说明单细胞生物对外界刺激能产生反响，再次认同生物体是由细胞构成的

11、观点，力量目标方面，通过观看草履虫的形态构造和运动，进一步形成相应的观看力量和试验操作力量。探究草履虫对外界刺激的反响，学习科学探究的一般方法，特殊是设计对比试验的力量。在情感态度和价值观目标方面，通过试验，形成严谨的科学态度和勇于探究的精神。 在教学方法方面，建构主义学习理论指出，学习是学生主动的建构活动，学习应和肯定的情景相联系，在实际的情景下学生利用原有的学问和阅历同化当前要学习的新学问，依据此理论我设计了以合作探究为主的学习方法，学生通过做试验观看草履虫的形态构造来发觉单细胞生物的生活。单细胞生物对外界刺激能产生反响，认同生物体是由细胞构成的观点。 在教法指导方面，我盼望培育学生通过主

12、动探究去猎取新学问，因此在整个教学过程中，我并没有把现成的学问灌输给学生，而是让学生在自我的指导下主动的去探究，转变学生的学习方式，变被动承受式学习为自主探究式学习，变个人独立学习为多方合作学习，进而培育学生的实践力量和创新精神。 固然，课前的预备工作也是非常重要的。 依据以上四个方面的分析，我设计了如下的教学过程，俗话说的好，好的开头是胜利的一半，同样开好头对于一节胜利的课也是非常重要的，为了激发学生的兴趣，我先设疑目前地球上最大的生物是谁？ 地球上最小的生物又是谁？它生活在哪儿？怎样生活？ 问题提出后引发学生争论，然后通过展现一组图片接着设疑，图片上展现的生物和你们刚刚提到的哪个更小呢？为

13、什么这些很小的生物我们平常没有见到过呢？ 这样把学生们的留意力吸引到由于这些生物仅有一个细胞构成需要在显微镜下观看到，肉眼看不到，从而顺当的引出了本节课。 在讲授新课时，我首先让同学们思索一下幻灯片上的问题， （1）制作草履虫的临时玻片标本。 （2）使用显微镜观看草履虫的临时玻片标本，观看草履虫的形状以及如何运动。 （3）草履虫的身体只由一个细胞构成，草履虫是如何完成生命活动的？ （4）草履虫是植物还是动物？理由？ 然后带着这些问题去进展课本中的观看草履虫的试验，让学生明白试验操作过程以及留意事项后绽开试验，并进展巡察，对于学生试验中消失的问题准时赐予帮忙。 在试验完毕后，播放录像，以便试验没

14、有胜利的同学也能观看到试验现象，从而到达新课标要求的面对全体学生。通过亲自的动手实践，学生对于草履虫的形态构造有了直观的印象。 草履虫是属于单细胞动物。 对于一个细胞来说，是怎样完成“吃喝拉撒”的？ 结合以上问题，我将展现草履虫构造示意图，带着学生一起对于其各个局部进展分析，具体讲解每个局部的功能和作用，然后让学生对比课本归纳草履虫的构造和功能，熟悉单细胞生物的构造特点。 作为生物，草履虫又是如何来生殖的？ CAI展现图片“草履虫通过分裂进展生殖。” 为了引出单细胞生物对环境变化的反响。提出以下问题，学生猜想。 多细胞生物能够对外界的各种刺激发生反响，草履虫这种一个细胞构成的简洁生物体能对外界

15、刺激作出反响吗？ 引出探究试验“草履虫对刺激的反响” （1）给草履虫怎样的刺激？ （2）怎样做才能既刺激它又不损害它？ （3）如何观看和比拟草履虫对不同刺激的反响？ （4）需要对比试验吗？ 学生参照以上问题分组设计试验，并且师生归纳试验过程。 让学生明白试验操作过程以及留意事项后绽开试验，进展巡察，对于学生试验中消失的问题准时赐予帮忙。 学生描述试验结果。 在试验完毕后，播放“草履虫对外界刺激的反响”flash，说明草履虫能够 趋利弊害，适应环境。 教学活动进展到这，学生对于本节课的内容有了初步的熟悉，此时我将带着学生一起对本节课回忆，使他们对于本节课的重难点有更加清楚的把握。 在练习反应方面

16、，通过教材上的自我评价提问学生，从而到达对本节课的反应效果。 在板书设计方面，以下是我的板书设计，我比拟注意直观系统的板书设计，利于学生理解和把握。 各位教师，同学们，本节课是我依据初一学生的心理特征及其熟悉规律，采纳直观教学和活动探究相结合的教学方法，以教师为主导，学生为主体，教师的导立足于学生的学，以学法为重心，放手让学生自主探究学习，主动参加到新学问形成的整个思维过程，力求使学生在积极，开心的课堂气氛中提高自己的熟悉水平，从而到达预期的教学结果。 我的说课完毕，感谢大家。 单细胞生物说课稿4 一、设计理念 新课程提出，教学要“面对全体学生，提高生物科学素养，提倡探究性学习”。基于课改理念

17、，我在教学中注意以学生为主体，促进学生的各种力量的培育。通过“目标引领、自主学习、教师释疑、当堂反应”的教学模式，给学生充分展现的时间和空间，让学生真正成为学习的主体，学会科学探究的方法、技能，培育科学探究的力量。 二、说教材 1. 教材的地位和作用 本课是生物学（苏科版）七年级上册其次单元第四章第一节单细胞的生物的内容。本节课主要介绍常见单细胞生物的构造、生活习性、以及与人类的关系，这是对细胞是生命活动的根本单位的探究之后又是进一步对一些特别生命体生命活动规律的探究，由简单到简洁，由一般到特别对生物体的构造组成进展了系统学习，同时本节课也为后续关于多细胞生物体的组成的学习起到了一个很好的铺垫

18、，将前后学问严密联系在一起。 2. 教学目标 学问目标： (1)举例说明单细胞生物可以独立完成生命活动。 (2)举例说明单细胞生物对外界刺激产生的反响。 (3)知道单细胞生物与人类的关系。 力量目标： 由于时间等方面的缘由，没有安排课堂试验，所以只能通过试验视频，让学生观看单细胞生物体，进一步稳固临时装片的制作和显微镜的使用，同时通过对图片的观看提高学生发觉问题解决问题的力量。 情感态度价值观目标： 让学生认同生命科学的趣味性，同时通过对单细胞生物与人类关系的了解，增加自我爱护意识，养成良好的生活习惯。 教学重难点 （1）教学重点：描述单细胞生物的形态构造和生命活动的特点。 （2）教学难点：运

19、用探究法验证单细胞生物对外界刺激做出的反响。 三、说教法 依据新的课改理念，教师已不再是学问的传授者和灌输者，而是学生学习过程中的促进者和引导者，要想方法激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的力量和动手操作力量，使学生积极主动有效地参加到教学活动中，突出其主体地位。在教学过程中主要采纳实行如下教学方法： 教法：以问题情境法为主，结合启发法、直接叙述法进展 四、说学法 学习方式的转变是新课程改革的目标之一。提倡自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观看、资料分析等，培育学生的科学探究力量，学生以小组为单位，进展合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培育学生自主学习

20、的精神。 学法：自主学习法、小组争论法、合作探究法、训练反应法进展学习 五、说教学过程 1、 观看视频，导入新课 （1）多媒体播放视频1单细胞生物，要求学生仔细观看，看完后进展小组合作探究学习并汇报：从视频中能够猎取到什么信息，以此来提高学生的学习留意力，顺势引入学习主题单细胞生物。 （2）多媒体播放视频2变形虫，要求学生带着思索去观看：人体的细胞假如离开人体就很难存活，变形虫也是一个细胞，它为什么就能够独立生活呢？引导学生向迈向第一个学问目标单细胞生物是怎样独立完成生命活动的。 2、开展小组合作探究学习 （1）变形虫是单细胞生物，请指出它能够进展独立生活的构造和功能。学生自由争论后汇报沟通，

21、教师指导后得出较为全面的熟悉。再接着展现几种单细胞生物的图片，鼓励学生利用课余时间去查找相关资料，提醒它们的神秘，以此来鼓励学生的学习精神。 （2）多媒体播放视频3草履虫，完了再播放3个flash动画，补充展现草履虫的构造、收集管和伸缩泡以及消化食物的过程。草履虫也是单细胞生物，要求学生看后小组合作探究学习，指出草履虫能够进展独立生活的构造及其功能。 3、小组合作学习 （1）要求学生用画图或列表等方式，在发给他们的白纸上用黑色和蓝色的笔，表示出变形虫或草履虫能够进展独立生活的构造及其功能（可以2选1）。 （2）多媒体播放视频4单细胞生物与人类的关系，并展现多几种单细胞生物的图片，连续鼓励学生利用课余时间去查找相关资料，提醒它们的神秘，接着进展小组探究学习，然后汇报单细胞生物对人类有益和有害的方面。 4、最终进展学问梳理，归纳总结 完毕后展现第4步小组合作学习的作品，并进展民主投票，选出优秀作品，进展表扬，让学生体验到学习的乐趣，使学生的情感得以升华。 六、说板书 本节课我采纳提纲式板书形式。附板书设计： 第一节 单细胞的生物 一、草履虫的形态构造和生命活动特点 二、草履虫对环境变化的反响 有利刺激趋向 不利刺激躲避