初三语文模拟测试卷范本初中语文模拟测试卷(2篇).docx

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1、 初三语文模拟测试卷范本初中语文模拟测试卷(2篇)如何写初三语文模拟测试卷范本一 1，心系学生，动之以情 始终觉得，语文课是漂亮灵动的，语文教师是传递和善与美妙的使者。把关爱学生作为立业之本，本着对一切学生负责的态度，调动学生学习积极性，教给学生学习方法，让学生学会学习，喜爱生活。 2、深入钻研，仔细备课 仔细学习语文课程标准，深入领悟课程标准的根本精神，深入钻研教材，吃透教材，明确教学目标，重点难点，仔细备好每一节课，能够驾驭教材。初三下半学期就要进入综合复习阶段，所以要仔细钻研每一册教材，结合考试考点对每册教材都要进展系统的分析，对学问点做好分类、归纳和总结，不上无预备的课，带着学生扎实系

2、统的做好复习。仔细讨论近五年来中考题型，针对每一个考点进展分析，结合学生的实际状况，制定复习规划。 3、讲究方法，提高效率。 采纳敏捷有效的教学方法。初三后阶段学生往往会消失急躁心理，所以调动学生的学习积极性尤为重要，因此在课堂上采纳朗读、讲练结合、小组竞赛等多种形式开展教学，调动学生的学习积极性。设法令学生投入，不让其分心，力争使上课内容丰富。 4、讨论学情，有的放矢。 教学就是教与学，两者是相互联系，不行分割的，有教者就必定有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生状况，有针对地教对教学胜利与否至关重要。针对学生普遍存在的学习习惯不良、学习意志力薄弱、学习根底较低、家长因无视对孩子的教

3、育或过分溺爱等给孩子造成的各种不安康的心理障碍等诸多麻烦问题，学期初就预备制定了详细的规划和目标。对这局部同学进展有规划的辅导。 5、针对考点重点，各个击破。 （1）夯实根底，字音、字形、标点符号、扩写、缩写、仿写修辞等根底学问，肯定要稳扎稳打，强化记忆，强化训练，在理解的根底上，学会运用，理论与实践相结合，在实践中提高。课后字词做到每课三练练字音、练字形、练词语的运用；加强句式的训练和仿写；加强古诗词的背诵和默写。 （2）强化文言文阅读理解， “能阅读浅易文言文”是中考命题对考生的根本要求在复习文言文时让学生仔细把握文言虚词意义和用法，学习文言实词，要留意区分词的古今意义，要积存实词的一词多

4、义， 要会识别通假字，要会概括文章的中心愿思。 （3）加强阅读指导，新教材淡化了文体的编排，但并未降低对文体的要求，特殊是说明文的阅读，学生一时感到摸不着头脑，所以我规划在向学生讲清，根底学问的同时，选择典型的篇章，并配以典型的说明文练习，通过反复演练，争取使学生把握说明文的一般特点。 （4）加强写作指导，为学生营造宽松和谐的大语文学习环境，重视课外阅读，开拓学生的视野，丰富学生的学问，培育学生具有良好的审美情趣和高尚的道德情操。 1、备考过程中还是有些急躁，有些学问点落实不够。 2、对学生在备考后期的心态应高度关注，多鼓舞孩子，引导孩子正确对待中考。 3、作文复习的话题要更广，注意社会性，写

5、作风格应更多元化。 4、备考的课堂效率要进一步加强。 轻拥沧桑，愿喜爱照旧，踏浪而行；笑语流年，愿不急不躁，逆光飞行。 如何写初三语文模拟测试卷范本二 本学期，我担当初三语文的教学工作，在工作中，我感觉到，兴趣和智力是嫡亲姐妹，苏霍姆林斯基说“全部智力方面的工作都要依靠兴趣”。假如一个人对熟悉事物缺乏深厚的兴趣，那他的智力的培育和进展就只能是一句空话。因而培育兴趣是培育智力和力量的必要前提和条件，是提高教学质量的重要途径。兴趣的培育对于初中学生和语文教学更具有特别的意义。 初中学生的身心进展正处于一个由稚嫩到成熟的过渡时期，单纯热忱但自制力量、意志力量较差，他们做事大多凭兴趣去做，对那些自己不

6、感兴趣而又必需要学习的功课缺乏高中学生那样糊涂的熟悉、理智的把握和长久的精神， 一、以感情激发学生的学习兴趣。 情感具有感染的功能，能提高课堂心情的兴奋性和对教学内容的承受性，是学生智力的催化剂。语文教材大多数都布满了深厚的感情，更有不少抒情名篇，教师假如能够饱含激情进展课堂教学，那么，教材的情感、教师的情感都可以感染学生，引起学生感情的共鸣，让学生在积极安康的情感驱使下真正进入课文的意境，品尝学习语文的乐趣。 情感教育首先要引发情感。细心设计导语，为课堂创设浓郁的感情气氛，是引发情感的重要艺术手段。好的导语可以导引和掌握学生课堂学习活动的顺向心理定势和和谐的课堂气氛，形成良好的教学预备状态，

7、使学生快速进入预定的教学轨道，可以说是教学胜利的基石。语文教学中，有很多情景交融的佳作，它们或激扬、或肤浅、或喜悦、或悲愤，在开讲时，先适当导控一下学生的情感，往往能收到事半功倍的效应。例如沁园春雪，在教学时我让学生先反复诵读体会诗人的思想，在此根底上全班赛读，激发学生诵读的积极性，以带动学生对诗歌的理解。最终教师进展范读，使学生情趣激扬，体验诗人博大的胸襟和宏大的英雄气概，学生留下了深刻的印象，甚至有的学生就因此对我的课感兴趣，喜爱上了语文。 以感情激发学生的学习兴趣，还不应当仅仅停留在心情的感染上，还应当使学生从本质上深刻理解、体会课文的思想感情，把文章的情与理相互联系在一起。例如在学习孔

8、乙己的时候，学生们感到孔乙己既可笑、又可怜，值得怜悯。这样的熟悉明显还是停留在课文的表层。于是我引导学生深入分析，让学生深刻地熟悉到造成孔乙己悲剧的根源，熟悉到封建科学制度和冷漠的旧社会的罪恶。 二、不断变化教学形式和教学方法，让学生常听常新。 奇怪好胜是初中学生的特点之一，新异的刺激能引起他们的定向探究活动，因此初中学生学语文的兴趣往往来自于新。一个教师的教学假如形式程式化，老是一成不变的模式，就会使学生产生厌倦感。反之，假如能不断更新和变化，就可有效地激发学生新的控求活动，保持与进展旺盛的求知欲。因此，我总是要求自己不断“求新”、“求异”，争取每节课都能给学生新的刺激。例如分析课文时，我摈

9、弃了从头到尾分析讲解的模式，常常变换切入的角度，有时从开头切入(例背景)，有时从结尾切入(例枣核、看戏)，有时从标题讲起(例从百草园到三味书屋)，有时从学生最喜爱的语段入手，有时从学生的疑点入手。在阅读课的设计上，我也常常变换把戏，实行的形式有争论型、竞赛型、摘记型、列提纲型、比拟型、质疑型等等。读书的方法有淘汰朗读法、学生相互指定朗读法，分角色朗读法、竞赛朗读法、配乐朗读法等等。课堂教学小结有概括式、评仪式、归纳式、理序式、抒情式、承上启下式、检测式。由于常常变换各种方法，学生听课常听常新，从而有效地保持、稳固了学生对语文课的兴趣。 教法的变化更主要的应当表达在单元教学的整体设计上。教学单元

10、是由相互作用和依靠的几篇课文结合成的具有特定功能的有机整体。单元教学应从单元整体动身。对处理课文所使用的力气、教法以及整个单元的节奏作统筹安排，经过累积、整合、提升、迁移的根本途径完成单元教学目标。我在安排单元教学方面，一般是这样处理的：讲读课以教师讲授为主，学生读、析为辅，精确地传授学问，自读课以学生读练为主，教师点拨为辅，到达学生稳固新授学问、提高读说力量的目的;课外自读课，以学生读用为主，教师检查为辅，使学生能正确的迁移新授学问与力量。在节奏上通常是慢快慢。讲读课用慢板，让同学们反复朗读，细心品尝，用完可能多的教学手段讲透讲足。有了这个根底，在上自读课时学生很简单进入定向思维，理解比拟到

11、位，所以使放快节奏，抓住重点，绽开比拟、争论。课外自读是完成学问的迁移，培育学生的迁移力量是教学的最终目的，也是教学目标系统中的最高层级，所以我往往留给学生比拟充裕的时间，让他们自己去分析，并对学生的迁移力量进展仔细的检查，对所消失的问题进展仔细的订正。这样，一个单元教下来，学生感既充实又轻松。 三、对作文踏实评改，拒绝形式，提高学生写作兴趣 长期以来，很多学生对作文不感兴趣，对教师发还的作文本连看一眼也觉多余。为什么?排解一局部同学的确无心向学这一缘由不考虑之后，我们发觉，这种令我们教师深感难过的现象，其实跟我们的作文批阅习惯有极大关系。 以前，我也认为在作文本上写上“中心(不)突出、选材(

12、不)精确、形象(不)鲜亮、语言(不)流畅”之类的眉批、总批，是批阅作文的最好做法，但我现在必需成认，这种做法，恰是最不行取的方法，由于它已变成了一种形式。说得不好听，它只是写给学校领导检查教学工作时看的，不是写给学生看的。学生需要教师的详细意见，例如文章开头如何吸引读者，中间如何波澜起伏，结尾如何出人意表，心理描写怎样显示性格，环境描写怎样衬托心情，外貌描写怎样凸显共性，语言简练该是什么样，活学活用(指袭用别人的构造甚或句子)该如何学，等等 依据一年来的实践，我们以为作文的评、批要留意下面几点： (1)“评、批”少用或不用套话、空话，要明明白白地指出该文的优缺点。例如学生写“我的教师”之类的文

13、章，运用了典型事例表现了一个教师的尽责、有爱心、渊博等优秀品质，我们评他写得好，就不必说“中心突出、选材恰当”等套话，我们应在文中每一个事例旁注明该事反映了教师的什么品质，并在文末写下这样的总评：“文中的教师很使我感动，我盼望也能像他一样。”假设文中有个别事例是多余的，甚至是有碍中心的表达的，就要把它圈出来，在旁边注明“此处应删(改)”，并写出详细理由。 (2)“评、批”用语尽量使用商议、谈话的语气。学生认仔细真写下一篇文章，是学生的一项劳动成果，我们通过批改，目的是提高他的水平，不是如报刊编辑那样只需打算取舍。我们敬重学生的劳动成果，学生也会因此而受感染，反过来敬重我们的劳动成果，也就不会冷

14、漠地对待我们的“评、批”。我们深刻地熟悉到，在教学过程中，学生是主体，我们的“评、批”实行了商谈的语气，学生的主体地位受到极大的敬重，必定会从心理上特别自觉地承受教师的指导。只有做到这一点，我们的“评、批”才能真正起到应有的作用。 (3)“评、批”的形式要敏捷，要做到个别辅导与全面提高相结合。“评、批”不肯定在作文簿上写，也可以在课堂上讲;不肯定只有教师评，也可以在教师指导下进展小组争论;不肯定只有教师评学生的习作，也可以让同学评教师写的同题的文章。总之，不管哪一种形式，只要有利于提高学生的写作积极性和写作水平，我们都可以去尝试采纳。 (4)“评、批”重点在表扬优秀，由于我们要让其他同学有一个学习的对象，前进的方向，而不是恐吓他们谁写得差。 在教学中，培育学生的学习兴趣是最见成效的方法 我认为初中语文教师要保证教学质量，必需下大功夫培育和调动学生对语文学习的兴趣。兴趣培育起来了，一切事都好办;兴趣培育不起来，往往会劳而无功。