初中数学教学反思11篇.docx

《初中数学教学反思11篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中数学教学反思11篇.docx（30页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 初中数学教学反思11篇初中数学教学反思1 随着新课程改革的进一步深化，在教学中要加强对学生开放性问题的培育，尽可能为学生制造适宜的数学情境，让学生进展讨论，使不同层次的学生获得不同程度的进展，培育学生的创新力量。对于课堂上设计的争论性问题，教师应供应合理的指导，让学生之间进展争论和学习，使学生在生动、活泼、民主、和谐的学习环境中既能独立思索，又能相互启发，并在共同完成认知的过程中加强思维表达、问题分析和问题解决技能的培育，逐步提高学生参加合作学习活动的质量。 一、加强教学问题情境的创设 人们的思维从问题情境动身。问题情境具有情感吸引力，能激发学生的学习兴趣和求知欲。细心创设问题情境是为了解决

2、数学学问的抽象与学生思维的详细形象之间的关系，利用真实情境中产生的问题启动学生的思维，激发学生学习新学问的积极性，缩短学生与新学问的距离，为学生的学习做好充分预备，为学问的产生、进展和构成铺平道路。这支持并鼓舞学生以自己的方式解决问题。 例如，当谈到三角形的外接圆时，如何确定三角形的外接圆的中心？我先用一些纸板做一个不完整的圆圈，在上课前几分钟分发给学生。学生们被要求参与一个圆圈填充竞赛，看看谁能想出最快的方法来填充一个完整的圆圈。我该怎么弥补呢？在本课程的介绍方法中，我运用学生的竞争心理为学生设置了一个小悬念。为了解决教师提出的问题，在全班同学中展现我的力量，学生们将对新课的材料产生深厚的兴

3、趣，仔细听讲。10021000创设适合学生已有学问和阅历的问题情境，可引起学生的认知冲突，激发学生参加的愿望，使学生尽快独立探究，到达无法停顿的局面，为课堂教学的胜利打下良好的根底。问题情境应当放在学生能够触及的“近期开发区”，让学生能够跳起来，在力所能及的范围内主动“采果”。 二、从学生实际生活动身，加强学用结合 数学源于生活，效劳于生活。这就要求教师反思数学背景的现实性和“数学化”。他们必需以学生熟识的现实生活为问题背景，让学生从详细问题情境中抽象出数量关系，总结变化规律，并能用数学符号表达，最终解决实际问题。同时，要注意培育学生“用数学”的意识，包括用数学的眼光观看、用数学学问解释、用数

4、学的方法分析、用数学思维处理这四个方面。教材的设计应适合学生的年龄特点和心理特点，适合学生的认知水平，贴近生活，贴近现实，贴近教材，使学生对生活中的数学问题感兴趣，能够尝试解决。坚持由浅入深、循序渐进、循序渐进的原则，让学生耳目一新、耳目一新。教师必需设计探究数学学问的步骤，包括课堂提问和动手操作的步骤，以便不同智力水平的学生能够站起来学习；跳起来摘水果”在自我探究和把握数学学问后可以获得开心的情感体验，从而获得心理补偿和满意，鼓舞他们取得更多的胜利。当学生在探究性学习过程中遇到困难或问题时，应准时有效地帮忙和引导学生，使全部学生都能获得数学学习的胜利感，树立自信，增加克制困难的士气和毅力。

5、在教学中，要擅长将书本学问与学生的生活实际联系起来，科学设计探究问题，激发学生的求知欲，鼓舞学生独立思索，学会用数学思维观看和分析社会，从而解决日常生活中的实际问题。培育学生对实际问题的数学建模力量和综合运用所学学问解决实际问题的力量。 三、加强数学学问的构成和学生学习过程的体验，注意学生动手操作技能的培育 现代教学理论认为，应当允许学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。事实上，思索往往始于人们的行动和活动参加。假如活动与思维的联系被切断，思维就无法进展，动手实践最简单激发学生的思维和想象力。在教学活动中，教师应注意学生的直接体验，使学生在一系列的亲身体验中发觉、理解、把握和应用新学问。 新课程

6、标准特别重视学生的学习过程和动手操作。在教学中，我们应当留意学问的发生和进展。学生不仅要知道它是什么，而且不能知道为什么。加强学生动手操作的数据，让学生体验数学结论的来源，在操作过程中获得解决问题的阅历。 四、加强学生的自主探究意识，培育学生的创新力量和实践力量 爱因斯坦说：；最重要的教育方法是鼓舞学生实行实际行动“围绕问题情境，给学生足够的时间和空间，让学生自主探究，不仅能充分调动学生的感觉器官和思维器官，还能让学生体验和体验学问构成和问题解决的过程，从而开发学生的智力，展现全体学生的才智ts的共性、制造性和在过程中的主动性，提高了学生的素养。这是学生发觉问题、提出问题和自我创新的重要环节。

7、它是主体参加教学的根底。例如，在图形的全都性中，学生们通过进取心、运用大脑、沟通与合作，找到了各种不同的分类方法，这是我从未想到的。同时，它也让我深深地感受到，只要我们懂得如何挖掘，学生的内在潜能是不行估量的。 新课程标准要求学生：；能够通过观看、试验、归纳和类比获得数学猜测，并进一步查找证据、给出证明或反例。在教学中，应加强对学生开放性问题的训练，尽量为学生制造适宜的数学情境，让学生进展讨论，使不同层次的学生获得不同程度的进展，培育学生的创新力量。对于课堂上设计的争论性问题，教师应供应合理的指导，让学生之间进展争论和学习，使学生在生动、活泼、民主、和谐的学习环境中既能独立思索，又能相互启发，

8、并在共同完成认知的过程中加强思维表达、问题分析和问题解决技能的培育，逐步提高学生参加合作学习活动的质量。 初中数学教学反思2 在学生已经初步感知了生活中的对称，平移，旋转后，本学期进一步熟悉图形的旋转，探究图形旋转的特征和性质，学习在方格纸上把简洁图形旋转90度后的图形，进展空间观念。 说真的，教材看起来编排的比拟简洁，但对学生来说没有肯定的空间观念还是比拟困难的。尤其是要画出旋转90度后的图形，有些孩子想象不出根本无从下手。我的目标就是在课堂上怎样把这个学问点讲的更加简洁通俗，学生易于理解一点。课前我仔细看了教参，对教材还是进展了适当的处理，应当说课前的预备是比拟充分的。从课堂复习效果看，也

9、实现了教学目标。 这节课教材中呈现的图形变换内容是一道综合性较强的问题，每个图形的变换都有屡次不同的变换过程，相对来说有一些难度。而学生之前所接触到的只是生活中的平移、旋转和轴对称现象，接触了在方格纸上作水平、垂直方向的平移，作简洁图形的90度的旋转和常见图形的轴对称的推断。假如一开头就引入教材内容，由于遗忘等因素，学生学起来会有一些困难。所以，在课堂开头的前几分钟，我用教具的运动让学生回忆所学过的图形变换，大局部同学都能用精确地语言说出三种变换，为后面教材内容的顺当进展做了铺垫。回想起来，在环节设置方面这样做还是可行的。 旋转在生活中的应用是特别广泛的。我想。应当让孩子们先感知生活中的旋转现

10、象，产生一种模糊的意识后在来教学。我带着孩子们认真观看钟表和风车旋转的过程，分别熟悉这些实物是怎样根据顺时针和逆时针方向旋转，明确旋转的含义，探究旋转的特征和性质。我要孩子么争论，观看旋转的图形是看整个图形简洁些还是选择图形中的一个点来观看简洁些？图形绕一个点旋转，这个点在图形旋转时位置发生了变化吗？孩子们在弄清晰这两个问题后，我再教学例题3，并且要求学生明白在表述图形的旋转时，肯定要说清“图形绕哪个点旋转”“是向什么方向旋转”“旋转了多少度”这三点。 初中数学教学反思3 1.培育良好的反思习惯。 在数学教学中，教师不仅要创设学生主动参加学习的问题情境，而且还要引导他们常常反思自己的认知过程，

11、把自己正在进展的认知活动作为意识对象，不断地、积极地对其实施监视、掌握和调整。渐渐使这种反思成为学生自觉的学习习惯，从中体验和熟悉有关学习的策略和方法。在解决简单的数学问题时，对问题的反思可从以下两个方面人手：一是过程中的反思。即在审题过程中自已是否很好理解了题意，是否弄清了问题的条件和结论之间的内在联系。引导学生反问自己：见过这个问题吗?见过与其类似的问题吗?二是解题之后可引导学生作如下反思：解题使用的方法有没有广泛的应用价值?假如适当转变问题的条件或结论，问题将会如何变化?有什么规律?本次使用的方法在以前是否用过?这些方法常用于哪些问题的探究?在教师的点拨下，学生通过对典型问题的分析和求解

12、，悟出解决这类问题的思路、方法、步骤和技巧，从而把握解决这类问题的方法和规律。 2.尝试错误，激发反思。 学生在解决问题的过程中，经常会消失错误，当错误的缘由比拟隐藏时，简单产生反思认知体验。这时教师要让学生从中获得反思的对象信息，并在反思中弥补学问上的缺乏和思维上的缺陷。通过反思，可以找出错误的根源所在，可以发觉学问或思维方法上的薄弱环节。在某种意义上说，学生的思维质量可以在尝试错误后的反思过程中得到优化。 3.反思数学思想方法，提高数学素养。 在解题时如先思索题目特征，寻求根本思想方法，或在每一次解题后，都对自己的思路做出评价，将解题过程中反映的数学思想、方法进展总结、概括，这样长此以往，

13、不仅能稳固学问，避开解题错误，还可以把解奂问题的数学思想方法及对问题的再熟悉转化为一个学习过程，提高学生的分析问题、解决问题的力量，优化他们的数学思维，到达融会贯穿的境地。 4.设计变式问题，诱导反思。 变式问题的解决有助于数学学问的敏捷迁移。教学中要提倡一题多变、一题多解、多题一解的变式训练，细心创设一个符合学生认知规律，能激发学生求知热忱的由浅人深、多层次、多变化的问题情境。在变式训练中反思各种变式所共有的本质要素，提醒问题条件与结论之间的内在联系及其隐古较深的学问规律。 5.优化认知构造的反思。 在解决问题之后.应重视学问的概括和提炼，反思探究学问的纵横联系，归纳出有更高抽象，概括和包涵

14、水平的观念，融会贯穿并有序储存，形成活化的学问组块，优化认知构造。要引导学生反思自己是否具备丁与解决问题有关的合理的学问构造，通过解决问题是否到达了促进学问把握的目的。发觉自己学问构造的缺陷，应如何补救?总结本次探究的各学问点之间的联系，本次学习的学问与以前的学问或相关学科的联系，从而提高反思认知力量。 6.对学习过程的全面反思。 应引导学生全耐反思学习的各个环节(预习、上课、作业、复习及学习评价等)以及反思影响学习的非智力因素。非智力因素对学习活动也有重要的影响.要引导学生通过对学习兴趣、学习动机、学习态度、学习意志的分析与评价，让学生反思自己存在哪些影响学习的非智力因素。这些措施都非常有利

15、于学生自我监控力量的”进展，有利于全面提高学生学习的积极性与主动性。学习是反思的，投有反思的学习不行能深刻，至多只能形成浅薄的学问;学习是反思的，反思有利于学生主动探究，重构自己的阅历，彤成自己的行动策略和方式。因而应使反思由过去单纯的心理现象变成一种可操作的实践行为，直接在学生的学习中发挥作用，从而有效地提高学生学习教率。 总之，反思能引起主体内心的冲突，动摇主体已有的认知构造的平衡，从而唤起思维，进入问题探究者的角色，实现由学习者到讨论者的转变。一节课完毕或一天的教学任务完成后，我们应当静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，学生的积极性是否调动起来了，学生学得是否开心

16、，我教得是否开心，还有什么困惑等。把这些想清晰，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学供应了可资借鉴的阅历。经过长期积存，我们必将获得一笔珍贵的教学财宝。 初中数学教学反思4 12月14至16日，首届全国初中数学课堂教学展现观摩课评比活动在郑州进行，我有幸参与了此次观摩活动。本次评比共有来自全国各省市的21位教师参评，其中有10 位教师展现课堂，共有800多位教师到场观摩。听了专家的评课，让我受益匪浅。下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。 一、在这次活动中，教师注意创设有效的情景。每一位教师都能依据课的需要创设详细的生活的情境，让学生在熟识的情境中去学习。在教学中无论是对新学问的引入或稳

17、固都要留意紧贴学生的生活实际，让学生体会到，学习数学可以解决生活中的实际问题，以此来调动学生学习数学的兴趣。”在本次活动中，大局部的教师选用学生身边的生活实际问题，使学生真正感受到数学就在他们的生活中，现实生活中到处都有数学。 例如，在二元一次方程组(5)里程碑上的数时，教师就创设了一个父子骑着摩托车，每个一段时间看到的里程碑上的数的情境，让学生依据自己的需要利用方程组解决问题，这样就调动起了学生的学习欲望，从而使比拟简单的数字问题变的简洁了，还有刘翔的号码牌。以一个故事情节绽开一系列数学问题，贯穿整个课堂，自然、好玩。 专家提出思索：要不要每节课的导入都有创设情境导入? 二、利用合作学习，鼓

18、舞学生自主探究。新课程教学，要求教师为学生创设一种自主探究的学习气氛，让学生在已有的生活阅历、学习阅历、数学学问阅历的根底上，在探究中发觉问题、提出问题并发挥团队意识，合作解决问题，让学生获得胜利感，获得学习数学的乐趣。多位参与活动的教师在讲课的过程中，都是先给学生足够的时间独立思索，之后再小组争论、总结。这一次分组最胜利的应当是河北的陈丽教师的生活中的数据一课，她让学生从估测一步有多长?一万步有多长?100万步有多长?探究100万张纸摞在一起有多高?问题激发了学生探究、合作的兴趣。 专家提出思索：在小组沟通合作时，给没有给学先独立思索的时间，活动是否充分有效。 三、课堂教学环节完整流畅。我所

19、听到每节课的展现都是从情境动身，提出问题，利用已有学问阅历解决问题，得到新学问，再用新学问解决问题，最终总结所学学问。整个课堂给人的感觉是自然流畅，充分表达了数学化过程、建立数 初中数学教学反思5 一、课题提出的背景 由于“错题资源”在初中数学教学中的地位与作用;“错题”在初中数学教学中屡教不改的消失同样错误，初中数学反思作文。“错题资源”在运用上存在问题。 二、讨论成果与分析 (一)归纳了“错误资源”的教育功能 挖掘和利用“错题资源”的教育功能：适时团体讲评，培育团结协作精神;供应探究空间，培育探究本领;捕获错误背后，培育创新性思维;关注细节，培育严谨的学习习惯。 学生在学习过程中消失的错误

20、，以及经过团体识错、思错和纠错过程中生成的课程资源，则更是一种真实的、有价值的教学资源，应加以有效利用。对于“错误”的产生，教师要宽容对待，更要擅长利用，因势利导，培育学生正确归因错误并奇妙地利用错误，进而培育学生的制造性思维。让“错误”所以漂亮起来，让课堂所以更精彩、更鲜活。 新课程召唤学生“自主、合作、探究”，而这必定伴随着许多过失的生成。应对学生在课堂中消失的过失，教师是以一个“错”字堵住学生的嘴巴，亲自把正确答案双手奉上，还是合理利用这些过失，发挥错误的价值，使教学平添一份精彩? 在课堂教学实践中，常常发觉学生在学习过程中消失的错误，但错误缘由各不一样，在教学中学生各种错误的想法往往被

21、教师忽视，致使有价值的“错误”资源得不到应有发挥。首先宽容学生消失错误，让学生自我说出解题时各自错误的想法，使学生自主建构学问，构成了正确的熟悉。其次把错误的资源用于课堂教学中的各个不一样环节，利用“错误”，找到学习新知的切入点、自主学习的探究点，去伪存真，理解数学本质;利用“错误”，激活了学生，引发了学生制造性思维的不停涌现。最终谈论“错误”，对错题进展反思，反思解题思路的完整性和严密性;反思所涉及学问点的深刻性、透彻性。“正确，有可能是一种仿照;错误，却大但凡一种经受”。对教学而言，教材是实现课程目标、实施教学的重要资源，但不是唯一的资源，更多的教学资源则是在课堂教学中产生的，而学生在学习

22、过程中消失的一局部错误，以及经过团体识错、思错和纠错过程中生成的课程资源，则更是一种真实的、有价值的教学资源，应加以有效利用。 1.适时团体讲评，培育团结协作精神。 “学生的数学学习过程是一个自主构建自我对数学学问的理解的过程。”在教学过程中我们的教师都会启发诱导、点拨激疑，热忱地邀请学生来回答下列问题，哪怕学生只是错误的一点想法和思路，我们也要给以鼓舞和启发。学生答错了也不见得是件不好的事，错误可是是学生在数学学习过程中所做的某种尝试，是非常正常的。数学学习过程实际上是一个不断提出假设，修正假设，使学生对数学的认知水平不断简单化，甚至趋于成熟的过程。案例学习了第三章第一节直线与圆的位置关系后

23、，我发觉作业本上的一个题目许多学生做错了。利用团体讲评，培育团结协作精神。 当学生消失错误时，教师给学生足够的时间和时机去发觉、订正错误，从而使学生的学问主动建构，构成了正确的学问。学生的奇思妙想在教师的宽容、鼓舞下，取得了意想不到的效果，增加了学习的进取性和自信念。良好的数学情感与态度是学生参加数学活动的重要动力，是克制困难和探究创新的力气源泉。 2.供应探究空间，培育探究本领。 数学实践是一个动态的、变化进展的过程，学生随时可能发生各种预想不到的错误。我们应当把错误看成教学的资源，并充分利用，化弊为利，将错就错，培育学生正确归因，让课堂所以而精彩，让“错误”所以而漂亮。 (1)让“错误”成

24、为学习新知的切入点、自主学习的探究点。 许多错误是能够预见的。教师在备课时，应当预见到学生在学习过程中可能消失的错误并充分呈现出来，以此为重点绽开教学，让学生在“尝试错误”的活动中比拟、思辩，从“错误”中查找真理。教师以逆向思维的角度切入教学，有意给学生设计错误，设置一些思维陷阱，激发学生去自主探究、思索、辨析、比拟，从而发觉错误，进而修正错误，最终学得更坚固的真知。案例教学“异分母分式加减法”时，教师出例如题： 例：计算：，让学生先独立计算，暴露出自我的错误。计算后，教师将学生的各种情景进展整理，大致有五种情景。利用“错误”，找到学习新知的切入点、自主学习的探究点，从学生的角度动身，对“症”

25、下药，面对全体实行分层教学，具有很强的针对性。 (2)让“错误”引发学生的制造性思维创新点 创新思维的特点是创新，不是重复，这就要有较强的独创本领，要提高学生制造性思维，教师必需不断地提高自我的专业学问水平，潜心钻研教材，利用学生学习中消失的错误，常常给出标新立异的提问，这样往往能引起学生剧烈的反响，激发他们的创新灵感，培育学生思维的独创性。案例计算： 在一次初三数学复习课中发觉许多学生做错了，大多数学生错误的解法是把分式的化简当作分式方程，教师没有让“错误”溜走，而是让学生的思维再此刻大家面前，却发觉这“错误”是如此漂亮。把化简设为方程来解，真是“横看成岭侧成峰”，由此，激活了学生，引发了学

26、生制造性思维的不停涌现。 3.关注细节，培育严谨的学习习惯。 议“错”是培育严谨的学习习惯的好方法。议“错”是学生对自我错误的反思，也是教师对自我教学的反思。平常我们总能听到教师道出这样的埋怨：“这道题刚刚讲过，学生又做错了。”而学生也常拍着脑袋喊“冤”：“这道题我已经做了好几遍了，怎样又做错了。”消失这种现象的缘由在于：师生没有争论错误产生的缘由，关键只注意解题结果，轻视解题错误后的反思。反思是一种主动“再熟悉”的过程，是思维的高级形式。解错题后的反思是对整个解题活动的反思，包括对习题涉及学问点的反思、解题思路的完整性、严密性、严谨性的反思等等。课堂教学中进取培育学生的反思习惯，让学生在议错

27、赏错的过程中，放松思维，体验胜利。 议“错反思解题思路的完整性、严密性 初中生由于年龄和思维的特点，学习时往往不够深入，满意于一知半解，解题时经常因思索不周密而消失这样或那样的错误，谈论错误，能使学生充分暴露其思维的缺陷，对错题进展反思，有利于培育学生严谨的思维习惯。 议“错”反思所涉及学问点的深刻性、透彻性。 总有不少学生眼高手低，拿到一道题目，一看很简洁，所涉及的学问点很熟识，解题方法也比拟明确，于是思维就停留在较为浅薄的层面，结果解题时就简单错。案例在一节反比例函数的复习课上，我出示了三个错题。由于学生在学习过程中，对一些数学概念或原理没有深刻理解，对性质理解得不透彻而消失的短视性思维障

28、碍，在数学教学中我们都深有体会。 建构主义认为：学习不是简洁的告知，而是经过有意义的活动自主感悟、体验。我经过引领学生体验错误，反思错误，感悟错误，让学生的错误成了课堂教学的亮点，到达自主建构数学学问和思想方法的目的。 (二)探究了“错误资源”的有效运用方式 教材中的每章节的每题错误是有各种不一样缘由消失的错误。教师作为新课程实施者，仅有尽可能的发挥自我的教学才智和制造力，针对不一样错误的特点，运用适当的策略、适当的方式，才能发挥其最大成效，才能更好的推动新一轮数学课程改革。依据“错误资源”的不一样特点，我们实践探究了以下三种使用方式。 1、组织学生自主订正 局部“错误资源”，资料易懂，不细致

29、产生，学生一拿到作业本自我立即会发觉错误的缘由，能够让学生自主订正。分课内引导订正和课外合作订正两种方式。 (1)课内引导订正 在课内时间允许的条件下，能够组织学生课内自主订正。教师依据“错误资源”资料设计问题或设计“错题”改正，学生进展沟通、争论，发表自我的看法，教师最终赐予归纳、总结。 随着学生本领的提高，问题意识的加强，还能够有意识地将依据“错误资源”资料设计问题或设计“错题”改正题这一工作交给学生自我去做，有时学生会提出很多教师想不到的问题。 (2)课外合作订正 让学生把做错的题目带回去订正，若自我发觉不了，与同学合作沟通、争论进展改正。这样可充分发挥学生的主体作用，同时培育学生的合作

30、精神。主要以“长作业”形式开展，布置学生在课外对做错了题目的反思与体会，然后组织学生沟通体会。经过与学生的反思进展书面沟通，我得出了以下几点教学思索与熟悉：审题不细导致错误。无视隐含条件导致错误。理解不清导致错误。 2.进展课堂讲评; 课堂教学中学生的动态及其教学的导向是课堂讲评课的重点。 3.开展专题探究。 局部“错题资源”是对教材学问的补充，能够用来拓展和延长，有利于学生拓宽学问面，适应不一样学生的要求。这些材料资料丰富，学问性、探究性、应用性强，假如单靠学生自主订正，难以取得最好的效果，这就需要教师仔细备课，细心设计，组织开展专题探究。 (三)对初中数学“错题资源”教学的反思与有效运用的

31、几点提议： 1.教学中要留意培育学生的批判性思维，让学生学会推敲 2.教学中要留意倾听学生的表达，给学生留下思维外化的足够时间 3.解决数形结合思想，培育学生独立自主地多角度思维 (四)激发了学生学习数学的热忱 本课题的讨论，开阔了学生的视野，激发了学生的学习兴趣。“错题资源”在课堂教学中的使用，学生的学习热忱得到了进一步激发。 初中数学教学反思6 本学期我们级组各成员发扬了相互帮助，通力合作的精神，加强集体备课，组织“一人一课一议”及“同课异构”公开课活动。组织加强班等课外训练辅导，较好地按要求完成了教学任务。 从考试反应状况看，主要有以下几方面主要问题： 1、学生对所学学问未能完全的了解，

32、考试时消失学问盲点; 2、对要求把握的数学思想不能很好的理解; 3、运算力量有待加强，特殊是去括号时的符号问题，乘法安排律的漏乘现象严峻，运算法则不够娴熟。 4、数学思想、识图力量有待加强; 5、答题的标准性需要加强。 建议在今后的教学中： (1)立足教材，钻研教学大纲的要求;试卷中较多题目是依据课本的题目改编而来，从学生的考试状况来看课本的题目把握不抱负，这说明在平常的教学中对书本的重视不够，过多地追求课外题目的训练，但忽视学生实实在在地理解课本学问，提高思维力量。课堂上尽量把课堂还给学生,让学生积极参加到课堂中,多时机给学生展现,表演,讲题,把思路和方法讲出来,使学生更清淅地理解题目,提升

33、自己对数学的理解。多点让学生独立思索,发觉问题,解决问题。 (2)注意培育学生良好的学习习惯。 (3)加强例题示范教学，培育学生解题书写表达。 (4)多一些数学方法、数学思想的渗透，少一些学问的生搬硬套。 (5)在数学教学过程中，课堂上系统地对数学学问进展整理、归纳、沟通学问间的内在联系，形成纵向、横向学问链，从学问的联系和整体上把握根底学问。 (6)针对学生的两极分化，加强课外作业布置的针对性。让每个学生课外有适合的作业做，对不同层次的学生布置不同难度的作业，提高课外学习的效率，减轻学生课外作业的负担。正确对待学生学习数学的差异，克制两极分化。数学课堂上多考虑、照顾中下生，让他们在数学课堂上

34、听得进，肯用手。 (7)教师在平常的课堂教学中必需致力于转变教师的教学行为和学生的学习方式，加强学法指导，提高学生的阅读力量，平常培育学生的自学力量，使学生实实在在地理解课本学问，提高思维力量。平常要关注课本、关注运算力量、关注教学中的薄弱环节。 初中数学教学反思7 三分教学，七分治理”优秀教师的阅历总结里总会有这句话。是的，有效的课堂治理是实施有效教学的关键。我所欠缺的就是对课堂的有效治理，怎样才能做到有效呢，由于个人力量有限，始终不能很好的做到对学生的有效治理。 今日拿起有效教学顺手翻到84页，恰好是有效治理一章，就仔细的读了起来从中知道了：课堂是教学的主阵地，课堂治理得好，有助于营造一个

35、良好的学习气氛，学生的学习效率会提高，反之，会起到事半功倍，甚至徒劳无功。如何做到有效的治理呢？课堂需要规章，要治理好课堂，首先要建立好课堂规章，使学生明白自己在课堂活动中应当做什么，不应当做什么？当这些规章变成学生的一种习惯，就会形成愉悦的和谐的课堂气氛，激发学生的学习积极性。课堂需要鼓舞，实践证明利用惩处式的治理来掌握课堂效果是最低的，应当采纳鼓励方式，形成积极向上的气氛，才能调动学生的用心投入的热忱，学生的学习效率就会提高。 课堂需要协调，美国闻名心理学家皮尔逊说“为了得到教师的爱，学生可以去做各种教师所宠爱的事，甚至去学习他最不感兴趣的科目”可见师生关系的融洽会影响课堂教学效果。 初中

36、数学教学反思8 随着时间的推移，十月份已进入尾声，十月份我完成了第五单元、其次单元的教学，为此我也做了如下反思： 一、教的方面 农村的学生听，说的力量相对较弱，另一方面，中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照看到整体，我备课时也没有留意到这点，因此教学效果不如抱负。从今可以看出，了解及分析学生实际状况，实事求是，详细问题详细分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。 二、备课、上课方面 教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和积极性，我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真

37、钻研教材和教法。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂预备充分的课，会令学生和教师都获益不浅。我留意课堂的艺术性，假如照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好课，我仔细讨论了课文，找出了重点，难点，预备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此预备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的力量，由于学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课肯定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。所以，教师每天都要有充分的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点内疚，由于有时我并不能很好

38、地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的心情就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必需努力克制，讨论方法，实行有利方法解决当中困难。 三、学生方面 由于语文的特别状况，学生在不断学习中，会消失好差分化现象，差生面扩大，会严峻影响班内的学习风气。因此，肯定不能无视。为此，我制定了详细的规划和目标。对这局部同学进展有规划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有力量提高，但平常懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我实行集体辅导，给他们安排固定任务，不让他们有偷懒的时机，让他们发挥应有水平； 其次组是肯学，但由于力量不强的同学。

39、对这局部同学要适当引导，急躁教育，渐渐提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓舞。只要他们肯努力，成绩有望提高；第三组是纪律松散，学习不仔细，根底又不好的同学。对这局部人要进展课余时间个别辅导。由于这局部同学需要一个宁静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学根底重新建立起来，以后授课的效果就会更好。 总之，十月份我虽然做了一些努力，但存在的问题实在还有许多。教学有待改良，上课力求面面俱到，学生的思维力量没有得到进展，这些问题都是亟待解决的。所以在今后的教学中不断完善自己，做到更好。 初中数学教学反思9 20xx20xx学年度，我担当九年级数学教学工作。20xx年9月以来我担

40、当七年级3班和4班的数学教学工作，以及七年级4班的班主任工作。回忆一年来的教育教学工作，我是在不断地摸索和学习中进展教学。一年来，我一方面带着学生学习课本学问，另一方面努力培育学生的数学思想方法和数学学习习惯，为他们后续学习奠定良好的根底。在这一年中我的教育教学水平有了很大的提高，教学阅历有了肯定的积存，这将为以后的教育教学奠定良好的根底。 一年来也取得一些成绩，学生的学习习惯和数学思想方法有了很大进步，学问构造更加的完善，学习兴趣有了很大的提高，但也有缺乏之处，有些学生的学习积极性调动的不够，对学生的了解不够，教学上有时引导不够，学差生的转化做的不到位。好的方面要保持和发扬，缺乏之处加以改正

41、，本学期我努力向老教师学习阅历，努力帮忙和引导学差生的转化，想方设法的提高课堂教学的趣味性，激发学生参加积极性，适时的和学生沟通沟通，了解他们近期的学习状态和生活状况，这将使我在以后的教育教学工作中有做到有的放矢。同时加强班干部的培育和运用，让他们成为教师的帮手，学生的典范。对于优生，要想抓住他的思维必需给他留有悬念，而且是最能吸引他的，还得不要让他处在成功之中。所以对于优生上课也应当多关注一些。对于中等生，要不断提示他们留意听，多组织课堂教学。而对于后进生，首先给他们定的目标就不要太高。让他们觉得教师并没有放弃他们。除了这些之外，作为教师在上课的时候说话要和声细语。营造一种轻松和谐的学习气氛

42、。要做一名学生喜爱的教师。他喜爱你才会情愿学这门学科。 我觉得要想教好学生就要做到： 1倾听学生说，做学生的知音。 2信任学生能做好，让学做，独立思索、独立说话，教师要诱导发觉，但凡学生能做的不要包办代替。 3放下教师的“架子”和学生交朋友，来一个变位思索，让学生当“教师”。 4教学上把握好“度”准时指导学生的学习方法。培育学生举一反三的力量。 5加强课堂教学的敏捷性，用书要源于教材又不拘于教材；要效劳于学生又要不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到学问，而且还培育了学生探究规律的科学精神和创新精神。 6诚恳守信，严传身教，教书育人。总之，教师与学生相互敬重，理解、信任

43、；对于学生所犯错误，不能只批判不教育，要宽容善待，并给他们改正错误的时机。课堂教学要调动学生学习的积极性，培育学生学习的兴趣。半学年的教学工作马上完毕，这半年的教学工作很苦，很累，但在不断的摸索中，自己学到了许多东西。今后我会更加努力提高自己的业务水平，以学生为本，让学生安康欢乐的学习成长。 初中数学教学反思10 数学课堂教学，要严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情境，引导学生开展观看、操作、猜测、推理、沟通等活动，使学生通过数学活动，把握根本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去观看事物、思索问题，激发学习数学的兴趣。而单纯的记忆、仿照、训练只是有利于学

44、生应试，而对学生规律思维力量、推断推理力量、概括力量的进展帮忙很小，更谈不上创新思维的培育了。下面笔者就对数学高效课堂教学中的策略方法浅谈几点与大家共勉。 一、重学习环境，让学生参加数学。 在新的数学课程标准中明确规定：“数学课程其根本动身点是促进学生全面、持续、和谐地进展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应当遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维力量、情感态度与价值观等方面得到进步和进展。”高效课堂教学必需强调学生在活动中学习，通过学生的主动参加，进展学生的数感、符号感、空间

45、观念、统计观念以及应用意识与推理力量，新的数学课程标准废除了学科中心论，确立了数学教育应面对全体学生，表达数学教学的根底性、普及性和进展性；重视数学与学生生活、自然和社会的联系；表达了数学学习活动的过程性特点；敬重学生的个体差异，提倡自主性学习和探究性学习。 通过创设良好的人际关系和学习气氛鼓励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参加质量。和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。现代教育家认为，要使学生积极、主动地探究求知，必需在民主、公平、友好合作的师生关系根底上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，教师只有以自身的积极进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动好玩、教态自然大方、态度仔细、治学严谨

46、、和气可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关心的态度与学生公平交往，对他们敬重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参加学习活动。教师应鼓舞学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不精确、不完整，也要让他们把话说完，爱护学生的积极性。 交往沟通、求知进取、和谐开心的学习气氛为学生供应了充分进展共性的时机，教师只有擅长协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的时机。要供应合作学习的时机。 合作学习是21世纪学生学习的一种重要方式之一，它是在教师主导作用下，群体研讨，协作沟通的一种学习方式，它能有效地改善学习环

47、境，扩大参加面，提高参加度。在学习过程中，学生在与同学共同操作、相互争论、沟通中促进学习进步和智力进展。通过合作，有利于引导学生用不同的方式探讨和思索问题，培育其参加意识、制造意识，产生创新思维。 二、 重问题情境，让学生亲近数学。 人的思维过程始于问题情境。问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与奇怪心。因此，在数学教学中，教师要细心创设问题情境，激起学生对新知学习的热忱，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的心理预备，让学生亲近数学。可以有以下几种方法： 1、创设动画情境： 学生对于形象的FLSH动画、实物或生动的语言描述特别感兴趣，他们的思维也就简单被启迪、开发、激活。对创设的问题情境产生可持续的动机，这种直观是一种催