初中语文《社戏》教学设计（7篇）.docx

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1、 初中语文社戏教学设计（通用7篇）初中语文社戏教学设计1 教学目标 1、情节构造与节奏 2、写景与抒情及人物塑造（重点） 3、人物品析人物群体形象（重点） 4、平桥遗梦童年记忆中的桃花源（难点） 教学设想 1、以构造情节分析为切入点 2、核心问题“乐”与“不乐” 3、激活学生的童年体验，激发学生的通感共鸣 4、目标1、3以学生探究为主，目标2、4学生探究与教师点拨相结合 5、加强朗读示范与指导，体会抒情小说、散文体小说的特点 6、注意阅读规律与技巧的探究、渗透、提炼、整合、运用 7、留意结合时代、当代现实 教学长度 三课时 教学过程 要点 1、构造分析 2、作家作品 3、字词 一、导语 我在年

2、青时候也曾经做过很多梦，后来大半淡忘了，但自己也并不以为惋惜。所谓回忆者，虽说可以使人欢欣，有时也不免使人孤独，使精神的丝缕还牵着已逝的孤独的时间，又有什么意味呢，而我偏苦于不能全淡忘，这不能全忘的一局部，到现在便成了呐喊的来由。 呐喊自序 我有一时，曾经屡次忆起儿时在家乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；只有在记忆上，还有旧来的意味留存。他们或许要哄骗我一生，使我时时反顾。 朝花夕拾小引 鲁迅的小说，有一些是“从记忆中抄出来的”，它们带有更其剧烈的抒情颜色，我们可以称之为抒情小说、散文体小说。，社戏就

3、是其中之一。 二、轮读：每生一段，标段划词，师生评点，解决字词 三、为什么是乐土？（引出构造分析） 学生读课文搜寻、概括解答。看社戏也是且是最重要的缘由 写看社戏包括哪些段？（细局部析） 四、依据以上，给课文分段，概括段意 五、作业 1、如时间不够，上面第四局部可以作为作业 2、同步训练一，根底学问局部 3、读一读，写一写（带音抄五遍） 其次课时 要点 1、情节构造与节奏（乐与不乐） 2、人物形象分析 3、品析“不乐”之处 一、复习分段，解决作业 二、还写了“不乐”之处，找出来，有何作用？（结合作文） 1、曲折与波澜（文似看山不喜平、写心情） 2、人性、风情群像、双喜 3、戏好看么？ 三、小结

4、 四、作业 1、预习分析写“乐”之处 2、同步训练二，阅读局部 第三课时 要点 1、品析看戏之乐 2、写景抒情与人物塑造 3、平桥遗梦 一、月夜行船 1、动词与心情 2、多角度感觉 3、虚实、动静 二、午夜归航 与“月夜行船”内容角度有何不同？为什么？ 三、偷豆吃豆 为什么“没有昨夜的豆那么好”？ 四、总结 结尾的理解 平桥乐土平桥遗梦 五、作业 1、同步训练全部 2、读后感 板书设计 初中语文社戏教学设计2 教学目标： 1、感受课文所表现的童趣，理解儿童之间的纯真的情意。 2、体会课文中各种描写方法，理解这些描写的作用。 3、理解文章叙事有详有略的写法。 重点、难点： 1、重点：分析双喜，六

5、一公公的人物形象；分析景物描写对表达中心思想的作用。 2、难点：对文章最终一段的理解。 教学课时： 3课时 教学过程： 一、导入新课 1、对很多人来说，童年都是美妙欢乐的：童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍童年是弯弯的小船，载我在学问的海洋里游览/童年是欢乐的小鸟张开翅膀携我在自由的蓝天上飞行，现在呵，童年却是枚小小的铃铛不管春与夏、秋与冬永在我记忆深处放声唱歌是啊，人们回忆童年往事，总是布满一种浪漫的抱负颜色。即使鲁迅这样的斗士，回忆起童年之事，笔调也是温馨的。这从我们学习过的鲁迅的散文从百草园到三味书屋可以看出来，还可以从今日我们要学习的课文鲁迅的小说社戏中感受出来。今日我们一起走进鲁迅的社戏

6、，一起去寻找童年欢乐的情感体验。 2、简介：鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。宏大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，中篇小说阿Q正传，散文集朝花夕拾，小说集呐喊，杂文集坟二心集等。 3、解题：社，礻旁加土，是个会意字。礻表示祭祀，土是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方都叫社。根据我国民间的习俗，每到插种或收获的季节，农夫们都要立社祭祀，祈求或酬谢土地神。在绍兴地区，后来进展为以演戏的形式祭社，这时候演的戏就称为社戏。 二、新课导学 （一）明确学习目标： 自主学习目标： 1、初读课文，扫清字词障碍，积存词语。 2、细读

7、课文，整体感知文意，概括文章主要内容。 合作学习目标： 3、通过小组合作，课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？ 4、为什么有的情节详写，有的情节略写？ （二）教学实施过程： 1、学生以自己宠爱的方式初读课文，扫清字词障碍，圈画、积存词语。 A字音、字形： 惮dn歌吹chu漂渺piomio归省xng 潺chn皎洁jio撺摄cunduo絮叨xdo 凫水f行辈hang纠葛jig宛转wn 怠慢di家眷jun蕴藻ynzo踊跃yng B词义： 倘：连词。有假如的意思，表示假设。 大抵：副词。有大多、多半”的意思，表示对某种状况的根本估量。 相仿：大致一样。仿：类似。 欺生：欺侮新来的生人。 怠慢：冷淡

8、。怠：轻慢。慢：态度冷淡。 诚然：副词。有的确的意思。 伸展：原指伸展得开，不蟋缩。本课是舒服的意思。 通通：本课形容船头激水的声音。 模糊：月光不明。本课用作动词，是模糊起来的意思。用作形容词，泛指（光线、物体、思想、意识等）模糊、不清楚。 歌吹：歌声和乐声。 矗立：高耸而稳固地立着。屹：山峰高耸的样子。 稀稀朗朗：形容稀疏的样子。 扫兴：正值快乐的时候，遇到了不快乐的事情而兴致大减。兴：兴致。 纠葛：纠缠不清的事情。葛：葛藤，比方纠缠不清的关系。 注：以上词语在学生积存的根底上适当补充。 2、学生细读课文，整体感知文意，概括文章主要内容。（概括中心大事） 本文回忆了我十一二岁时在平桥村夜航

9、到赵庄看社戏的一段生活经受，表现对童年美妙生活的回忆和留恋的心情。 3、通过小组合作学习，总结课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？ A、随母亲归省小住平桥村；B、钓虾放牛的乡间生活；C、看社戏前的曲折； D、夜航去看社戏途中；E、去赵庄看社戏；F、看社戏后归航偷豆； G、六一公公送豆。 详写的是：CDEF略写的是：ABG 4、连续合作探讨，为什么有的情节详写，有的情节略写？ 由于文章主要写看社戏，所以赵庄看社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的曲折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。 （三）课后作业： 1、课后习题一：课文结尾说：真的，始终到现在，我实在再没有吃到那夜似

10、的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。对这个结尾应当怎样理解?你在生活中有这样的体会吗?此题意在让学生了解在文中表达的思想感情。 答案：其实那夜的戏，看得叫人打呵欠破口喃喃的骂，那夜的豆，其次天吃起来也实在寻常。所谓那夜似的好豆那夜似的好戏，代表了对天真烂漫自由好玩的童年美妙的回忆，布满一种浪漫的抱负颜色，表现对人生抱负境地的渴望和追求。 2、思索：读罢本文，你认为戏好看吗？豆好吃吗？ （四）板书设计： 略A、随母亲归省小住平桥村； 略B、钓虾放牛的乡间生活； 详C、看社戏前的曲折； 社戏详D、夜航去看社戏途中； 详E、去赵庄看社戏； 详F、看社戏后归航偷豆； 略G、六一公公送豆。 初中语文社戏教

11、学设计3 一、导入新课。 对很多人来说，童年都是美妙欢乐的。关于这一点，从同学们前几天以“童年”为题所写的诗里面也可以看出来。下面我念一首优秀习作给大家听听。童年：童年是七彩的梦伴我在床头玩耍童年是弯弯的小船载我在学问的海洋里道游童年是欢乐的小鸟张开翅膀携我在自由的蓝天上飞行现在阿童年却是一枚小小的铃档不管春与夏、秋与冬永在我记忆深处放声唱歌是啊，人们回忆往事，总是布满一种浪漫的抱负彩。即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也旱温馨的。这从我们学习过的鲁迅的散文从百草园到三味书屋可以看出来，还可以从今日我们要学习的课文鲁迅的小说社戏中看出来。 二、了解。 关于鲁迅的有关状况，在学习从百草园

12、到三昧书屋时都介绍了，在此可用复述的形式，检查学生的把握状况，再次加深印象。 突出以下内容： 鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，宏大的文学家、思想家、革命家。 三、学生默读课文。 1、了解课文内容。 2、画记自己难以读准、难以理解的字词。 3、标出自己最观赏的词、句、段。 四、范读课文（或听磁带录音）。 1、要求：听准字音；体会感情；理解局部词语含义。 2、试着拼出以下加点字的读音： 惮踱颇归省行辈撺掇凫水潺潺宛转 3、订正字词的读音。 五、学生诵读课文，理清文章构造c 1、学生自由诵读一th遍课文，体会文章的思想感情。 2、本文的线索是什么？依据线索划分课文局部。 本文的线索是到赵庄看戏。 看戏

13、前（13段）看戏中（430段）看戏后（3140段） 六、略读第一局部，明确这一局部的重要性。 1、请同学朗读这一局部。 2、第一局部中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。（“乐土”） 3、文章写平桥村是“我”的乐土，“乐”的详细表现有哪些？ 方法：实行班上集体争论式，然后归纳三点： （“我”在这里是公共的客，可以得到优待；可以读念诗经之类难懂的书；可以钓虾、放牛、体验到乡间生活的无穷乐趣。） 4这一局部与写着社戏有什么关系？ 提示：小说三要素：人物、环境和情节。 （这一局部写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同

14、时简写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。） 七、小结。 这节课我们再次复习关于鲁迅的一些文学常识；训练了朗读；学习了生字词；梳理了文章的构造；弄清了第一局部在整个文章中的作用。为下堂课更深入学习这篇课文打 下了根底。 八、布置课外作业。 1、朗读课文，从朗读中体会文章的思想感情。 2、把“预习提示”中加点的字词连拼音起抄写两遍。 初中语文社戏教学设计4 学问目标 1、积存“惮、踱、棹、归省、行辈、撺掇、踊跃”等词语。 2、揣摩、品尝文中关键语句的深刻含义，体会词语运用的精确生动。 力量目标 1、培育理清简单构造的力量，理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的力量。 2、学习依

15、据文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。 3、体会文章情景交融的写作特点。 德育目标 体会对美妙童年生活的回忆和眷念之情。熟悉劳动人民的淳朴、和善、友爱、无私的好品德，培育喜爱生活、喜爱劳动人民的思想感情。 教学重点 1、体会是如何抓住景物特点，融情人景的，鉴赏文章细致逼真的图画美。 2、理解所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。 教学难点 理解主题与材料、写景与抒情的关系。 教学方法 1、诵读法。本文语言流畅自然，景物描写生动逼真，心理描写细腻且富有情趣。教学中辅之以声情并茂的朗读，创设良好的学习气氛，能激发学生的审美鉴赏。 2、点拨与探究结合法。指导学生揣摩晶析文中的关键语句，理解作品

16、的主题思想。鼓舞学生自主质疑探究，教师适时点拨，以长文短教，优化课堂教学构造，提高课堂学习效益。 教具预备 多媒体CAI课件、投影仪、录音机及示范朗读带。 课时安排 2课时 教学设计思路 整体感知，理清故事情节。赏析精段，积存美句，品尝美词。 合作研讨，如难句释疑、评点人物形象、把握作品的思想感情及安排详略的方法等。就作品内容，联系生活体验进展反思。 教学步骤 一、导语设计 设计（一）： 同学们，诵读鲁迅先生的散文从百草园到三味书屋，感受到的是流淌着的孩童时清爽甜蜜的意趣。确实，即使如鲁迅这样的斗士，忆起儿时往事，笔调也是温馨浪漫的。今日，我们将再次走进鲁迅的童年，去感受那富含诗意的浓郁风致。

17、 （板书文题、） 设计（二）： 同学们，童年是欢乐美妙的，是记忆长河中一段永不褪色的难忘体验，无论它是温馨，还是灰暗，人生经受的书本总是迷人流连追思。恰如一首小诗中所吟唱的： 多媒体显示： 童年 童年是七彩的梦伴我在床头玩耍童年是弯弯的小船载我在学问的海洋里邀游/ 童年是欢乐的小鸟张开翅膀携我在自由的蓝天上飞行现在呵童年却是一枚小小的铃铛不管春与夏、秋与冬永在我记忆深处放飞唱歌 小说社戏便是在流离颠沛中燃点的童年记忆。 （板书文题、） 设计（三）：（背景音乐：唱脸谱） 被誉为民族文化珍宝的戏曲，以其独特的艺术韵味，为百姓所宠爱。今日我们学习的小说社戏，就是鲁迅先生记述童年看社戏的一段经受，文中

18、说：“真的，始终到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”那么，是一场什么样的戏，让先生这样倾心呢？让我们走进作品去看个毕竟。 （板书文题、） 二、整体感知，理清思路 1、学生默读，初步感知文意。标示段序并疏解疑难字词。 多媒体显示： （1）查字典给以下字注音。 篙潺蕴藻惮踱归省 行辈凫水棹撺掇踊跃 （2）释义。 撺掇：从旁煽动人做某事。 踊跃： 跳动。 形容心情热闹，争先恐后。 弥散：充满消散。 自失：（听得出神）忘了自己。 缥缈：隐模糊约，若有若无。通常写作“缥缈”或“飘渺”。 惮：怕，畏惧。 2、学生听读课文录音。要求：听清语气，体会感情。 3、学生自由诵读，把握

19、主要情节，多角度概括课文内容。 教师在学生圈读课文中，指导从“时间”角度，从“事情”角度，从思念童年的“缘由”角度概括全文内容，并指名学生口述。 明确： 本文的中心情节是看社戏，从“时间”角度概括：看戏前看戏看戏后 从“事情”角度概括：随母归省钓虾放牛戏前曲折夏夜行舟船上看戏归航偷豆六一送豆 从“缘由”角度：思念童年是由于有乐土美景趣事伙伴 4、学生精读课文，合作探究： （1）平桥村是一个什么样的地方？为什么说“在我是乐土”？ （2）写夏夜行船是怎样衬托急迫心情的？ （3）急迫看到的戏好看吗？为什么？ （4）写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？ 各小组代表发言

20、，在班上沟通。教师点拨、归结： （1）笔下的平桥村：“离海不远”“偏僻”“临河”“住户不满三十家”，以“种田”“打鱼”为业，“只有一个杂货店”。 这样一个偏僻不打眼的小村庄，说“在我是乐土”，其中“乐土”一词既写出平桥村在“我”心目中的地位，又写出“我”对平桥村的情感。“乐”表现在以下三个方面： “我”在这里是公共的客，可以得到优待； 可以免读诗经之类难懂的书； 可以钓虾、放牛，体验自由欢乐的乡间生活。 民风淳朴的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种法规束缚的孩子来说，的确是自由欢乐的天堂。这种新奇好玩极具魅力的乡间生活是相对于城镇宅院中“我”的那种受束缚而言的。 （2）夏夜行程是课文的精彩片

21、断。写起伏的连山如奔兽，以动写静，衬托出“我”急迫的心情。听到歌声，料想发自戏台，里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声，使“我”沉静，反衬出此前焦急的心情。 （3）不好看。理由在于： 想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻； 想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来； 最怕看“老旦”，然而“老旦最终出了台”并不停地唱着。除正面写出戏不好看，文中“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠”，这些神态描写，也从侧面作了衬托。 （4）月下归航时，写了小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比欢畅、轻松。 三、赏析精段：积存美句，品尝美词 1、学生

22、集体朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我”所见、所闻、所嗅、所感的美句分别摘出来并记诵。 学生摘录的美句有： 所见： 月色便模糊在这水气里。 淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。 渐望见依稀的赵庄还有几点火，料想便是戏台，但或者或许是渔火。 月光又显得非常的皎洁。 回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又缥缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。 那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿 所闻：而且好像听到歌吹了； 那声音也许是横笛，宛转，悠扬； 吹到耳边来的又是横笛，很悠扬； 连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。 所嗅：两岸的豆麦和河

23、底的水草所发散出来的芳香，夹杂在水气中扑面的吹来。 所感：我的很重的心忽而轻松了，身体也好像伸展到说不出的大。 但我还以为船慢， 使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 回望我疑心老旦已经进去了，但也不好意思再说回去看看。 2、请学生用“我认为_（美词）用得好，好在它写出了（或表现了）_”的形式，对以上摘录的美句中的美词进展品尝、争论，预备精彩发言。 教师作示范品尝：我觉得“模糊”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的颜色美。指导学生从颜色、气味、声音、心情、动态方面品尝美词。 同学们深情品读，积极思索，踊跃发言。精彩发言简述如下： 生：“碧绿”“淡黑”“红

24、霞”分别写出了豆麦、连山、灯光的颜色美。 生2：“缥缈”“仙山楼阁”写出了戏台的奇妙美。 生3：“芳香”写出了豆麦和水草的气味美。 生4：“潺潺”写出了水声美，“宛转，悠扬”写出了笛声美。 生5：“轻松”“伸展”表现了心旷神怡之情。“船慢”表现了的迫切之情。“沉静”表现了由着急而安静之情。“自失、弥散”表现了的沉醉之情。“回望”表现了依依之情。 生6：“起伏、踊跃”写出了连山的动态美。“蹿”“喝采”分别从正面和侧面写出了船行的轻快美。 教师小结：文章的景物描写极具特色。采纳写意笔法，从颜色、气味和声响等方面渲染描绘画面，情景交融，布满水乡特色，给读者以冲击，而产生精神愉悦，富有美感。 3、学生

25、有感情地齐读月夜行船、午夜归航精彩片断，品尝文章细致逼真的图画美和深挚的思想感情。 四、课堂练习 多媒体显示： 1、依据课文内容填词。 （1）填写动词：母亲送出来叮嘱“要当心”的时候，我们已经（）开船，在桥石上一（），退后几尺，即又上前出了桥。于是（）起两支橹，一支两人，一里一（），有说笑的，有（）的 （2）填写关联词：我们年纪都相仿，（）论起行辈来，（）至少是叔子，有几个还是太公，（）他们合村都同姓，是本家，（）我们是朋友，（）偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，（）决没有一个会想出“犯上”这两个字来，（）他们也百分之九十九不识字。 2、（1）仿照“生活就是一块五彩斑斓的调色板”一句的形

26、式，写两句话。 盼望就是_ 童年就是_ （2）例句，选择了高山，你也就选择了坎坷。选择了安静，你也就选择了孤独。 仿句：选择了_，你也就选择了_。 3、写出古诗中表现朋友之间深厚友情的句子。 其次课时 一、检查作业 先在学习小组内自改、互查，然后抢答沟通，教师给以评点。 二、快速阅读，研讨内容 1、请学生深情研读课文，结合语境，揣摩语言的深层含义。思索： （1）“我的很重的心忽而轻松了，身体也好像伸展到说不出的大。”句中的“轻松”和“伸展”表现了“我”的什么样的心情？ （2）“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”句中的山为什么说“踊跃”？ （3

27、）“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又缥缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”中“回望”表现了怎样的心情？“罩”表现了怎样的情形？ （4）“不料六一公公竟特别感谢起来，将大拇指一翘，得意地说道”被人偷了豆，六一公公为什么还要“感谢”？ 学生小组争论，推举代表在班上沟通，教师点拨、明确： （1）句中的“轻松”和“伸展”与前文因看不成戏而懊丧形成鲜亮比照，表现“我”高兴轻快的心情。 （2）“踊跃”意为“跳动”，用以写山，把静物写活了。在这里是制造性地给予这个词以新的含义。 （3）“回望”两字，表现“我”依依的心情。“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，与来时照应。 （4）由于城里读过书

28、的“我”对他的豆子的夸奖。表现了六一公公淳朴厚道的性格。 2、请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，发觉疑难问题，提请班上争论、沟通，教师整理、点拨，加深对文意的领悟。 学生的问题可能涉及： （1）文中“我”看社戏的时间在什么季节？摘取有关语句说明推断的理由。 （2）文中写看戏余波中六一公公送豆的情节起什么作用？ （3）文章结尾处：“真的，始终到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”应当怎样理解？删去可以吗？ （4）社戏按文题所示好像应当写戏，而文中大量的篇幅写戏外的天地，因此有人建议把标题改为“平桥村一夜”之类的题目，可以吗？ 明确： （1）看社戏的时间从文中相关

29、语句的提示应在春末夏初。如“消夏”“扫墓完毕之后”“罗汉豆正旺相”“两岸的豆麦”等信息。被称为“罗汉豆”的蚕豆，在浙东一带，是越冬植物，清明以后才开头结果，到夏季才能收割，能剥了煮着吃的时候，应当是在初夏。 （2）孩子们偷了六一公公的豆，其次天他“竟特别感谢起来”，并又亲自送豆，从这里可以看出他的淳朴厚道的农夫本色，进一步说明“我”之所以视平桥村为乐土，正由于这里的人和善得意。 （3）其实那夜的戏，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”，那夜的豆，其次天吃起来也实在寻常。所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”是过去那段天真烂漫自由好玩生活的标志，代表了对天真烂漫童年的美妙回忆，布满浪漫的抱负颜色，相

30、形成人苦恼无限，束缚重重的现实生活，表现了对人生抱负境地的渴望和追求。 （4）课文用大量的篇幅写我对平桥村的喜爱（“乐土”）和因看不成戏的着急心情，写了赴赵庄看戏途中的所见所闻所感以及归途中的偷豆、剥豆、烧豆、吃豆等事，这样花费笔墨，非但没有离题，而是紧扣主题的。由于小说是通过写看戏反映“我”与农夫孩子的美妙友情，歌颂农夫孩子高尚淳朴的优秀品质和聪慧才能。 三、说话训练，评点人物 小说塑造了热忱的伙伴和淳朴的乡民形象，请同学们深情研读课文，运用“我喜爱文中的_（人物）。由于他（他们）_（评价其性格、品质），比方_（举人物表现）”的句式，用三言两语，简笔勾画人物形象，闪亮登场发言。 教师归纳学生

31、评价如下： 生（1）：我喜爱文中的双喜。由于他胆大心细，聪慧伶俐，比方当“我”看不成戏，“急得要哭时”，双喜立刻计上心来，解决大船的问题，并且“打包票”保证“我”的安全，让“外祖母和母亲也信任”，由于他像个小首领，敢于负责，比方当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但不好说回去的时候，又是他提议回家。 生（2）：我喜爱文中的阿发。由于他纯净无私，比方午夜归航时，阿发以“我们的（豆）大得多”为由，建议去偷自家的豆。 生（3）：我喜爱文中的一群小伙伴。由于他们友爱热忱，比方“我”是“远客”，他们得到父母许可，“伴我来嬉戏”；开船时“年幼的都陪我坐在船中，较大的聚在船尾”，以防万一。由于他们聪慧活泼，比

32、方应付细心的八公公，他们谈论之后，想出要八公公归还枯桕树，当面叫他“八癞子”的方法。由于他们很能干，比方他们驾船技术超群，水性很好。 生（4）：我喜爱文中的六一公公。由于他淳朴厚道，热忱好客。比方，对于孩子们偷他的豆，只是轻加责怪，听说摘豆是为了请客，立刻说是“应当的”；亲自送豆给“我”吃，“我”夸他的豆好吃，他“竟特别感谢起来”。 初中语文社戏教学设计5 教学目标: 1、学习小说围绕看社戏这件事，记叙详略得当的方法。 2、体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。 3、体会小说通过语言行动刻画人物性格的方法。 教学重点: 1、叙事有详有略。 2、生动而细致的景物描写。 3、培育理解喜爱

33、农村，喜爱劳动人民的感情。 教学难点: 正确把握作品的深刻内涵和思想。 课时安排: 3课时 教学设计: 第一课时 一、课前三分钟 二、激发兴趣、导入新课 同学们，童年是我们最值得珍藏和回忆的美妙时间，教师很想知道你童年时，你最喜爱去哪里?最喜爱做什么?(学生自由答复) 童年生活如同一幅五彩斑斓的图画，如同一个欢快跳动的音符，说不尽道不完。今日我们就一起来研读鲁迅先生的社戏，看看文中为我们呈现了一幅怎样的童年生活的画面。 三、初读课文，熟识内容。 1、学生介绍有关收集到的“社戏”的学问。 2、放课文朗读的录音磁带，学生轻声跟读，熟识课文内容。 3、引导学生读准字音。 不惮dn潺潺chn凫水f撺掇

34、cunduo踱du颇p 怠慢di吁气x宛转wn絮叨xdo磕k楫j 归省xng行辈hng舀水yo蕴藻ynzo伊y篙go 四、研读课文，整体感知: 1、整体感知故事情节: (1)学生速读课文，进一步熟识课文内容，用一句简洁的话来概括全文内容。(学生的概括大意符合即可) (2)除了“看社戏”之外，前前后后还写了哪些活动? 明确A:大事的开端:戏前曲折 大事的进展:夏夜行船、船头看戏 高潮和结局:归航偷豆 明确B:开头写随母亲省亲小住平桥村及钓鱼放牛的乡间生活。(平桥乐土) 结尾写六一公公送豆。(戏后余波) (3)学生认真阅读课文，划分段落层次，并指出详略。(设疑引入:课文结尾说:“真的，始终到现在，

35、我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”那夜吃的是什么豆?看的是什么戏?真的那么好吗?在课文中是如何写社戏的?请同学带着这些问题听教师朗读，看看课文写了什么，可以分为几个局部。) 明确:全文共分三局部。 第一局部: 第一层写随母亲归省，小住平桥村。 其次层插叙，交代乡间生活的小朋友。 第三层写钓虾、放牛的乡间生活。 其次局部: 第一层写看社戏前的曲折。 其次层写夜航去看社戏途中的见闻感受。 第三层写在赵庄看社戏。 第四层写看社戏后归航，偷蚕豆吃。 第三局部:写六一公公送来蚕豆。 六、作业 熟读课文，读准字音，辨析词义 其次课时 一、课前三分钟 二、精读课文，品尝语言。 1、教

36、师范读课文，要求学生边听边批画出自己认为写得最好的词句。 2、争论:课文哪一局部正面描写看社戏?演的什么戏?戏真的特殊好吗? 明确:第17至21自然段，描写看社戏。演的是什么戏，课文中也没说。戏本身也并不好。“一个红衫的小丑被绑在台柱子上，给一个花白胡子的用马鞭打”“实在要算是最好的一折”。 另设问:看戏本身也写得不多、不详，那么写了些什么?是什么使“我”难以忘记呢? 3、引导学生分析课文第一局部。 (1)提问:平桥村本是一个“极偏僻的”小村庄，“住户不满三十家”，可课文中说“但在我是乐土”，为什么? 分析: A、“我”在那里受到“优待”钓虾“归我吃”;坐船“在舱中”;和年幼的小孩“剥豆”;六

37、一公公送我罗汉豆。 B、可以免念枯燥无味的“秩秩斯干幽幽南山”。 C、没有严格的行辈之分，年纪相仿的“我们是朋友，即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想出犯上这两个字来”。 D、有热忱好客的小朋友们:有“最聪慧的双喜”，有乐于助人的桂生，有公而忘私的阿发。 E、有丰富多彩的生活情趣:“掘蚯蚓”、“钓虾”;放牛;看戏;观赏夜景;偷豆、吃豆。 (2)争论这局部在全篇中的作用。 明确:交代了看社戏的时间、地点、机缘，引出了同去看社戏的人物乡间生活的小朋友，还交代了“乐土”中的乐事，为下文写“我在那里所第一希望的看社戏做了重要的铺垫。同时，平桥村的生活也是“我”所深深思念的。 4

38、、指定学生朗读第22、23自然段，引导学生并争论是从哪几方面描写月夜行船时沿途风光的?这些风光描写有什么作用? 分析:是随着时间和空间的转换，依次写出了“我”在沿途的种种见闻和感受，融情于景，情景交融。 写得有形:“起伏的群山”，“一丛松柏林”; 有色:豆麦的“碧绿”、月色的“模糊”; 有声:笑声、嚷声、水声、笛声; 有味:豆麦的芳香; 有情:“我”的心也“沉静”，然而又“目失”起来。 以上景物描写为我们展现了一幅江南水乡所特有的清爽美丽的图景，也衬托出“我”去看社戏时轻松、开心、兴奋的心情。 去看戏和看戏返回途中两次景物描写根本一样，但描写景物的次序却是相互颠倒的。描写上也有所不同。去时，最

39、终描写的是“仙境”一般的戏台，而回来时却将戏台放到最前面来写。去时，尚可看到“淡黑”连山的曲线，回来时，“四周的黑暗只是浓”看不到什么轮廓了。去时，看到的远远近近的渔火，为返回时几个夜渔的老渔夫观察在浪花里蹿的大白船而停下艇子喝采的描写埋下优笔。 这样的描写，不仅形象生动，而且丝丝入扣，细致续密。 第三课时 一、课前三分钟 二、品读课文，分析人物。 1、质疑:在平桥村的小朋友中，双喜是一个突出描写的人物，从课文有关双喜言行描写中分析一下，双喜是一个什么样的孩子?是好孩子头还是坏孩子头? 争论并归纳: (1)当我看社戏受到曲折时，双喜大悟似的提议表现双喜聪慧，善解人意。 (2)当外祖母担忧都是孩

40、子们时，双喜大声打包票。表现双喜反响灵敏，考虑周到，善解人意。 (3)看戏时双喜分析铁头老先生不翻跟斗的缘由表现双喜聪慧、细心。 (4)归航偷豆时征求豆仆人啊发的意见表现双喜考虑事情周到。双喜以为再多偷，倘给啊发娘知道是要骂的表现双喜考虑事情周到。 (5)吃完豆，双喜所考虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策表现双喜考虑事情周到。 (6)双喜答复六一公公的问话表现双喜反响灵敏。 双喜是一个聪慧、机智、善解人意，考虑周到，办事坚决的好孩子头。 如有学生提出双喜是坏孩子头，并以偷豆为理由时，可引导学生争论如何对待偷豆的事。让学生明白偷豆请客算不得偷窃行为，而是表现孩子们热忱好客，淳朴和善，天真