初中生物的特征说课稿.docx

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1、 初中生物的特征说课稿 敬重的领导、亲爱的教师们： 下午好！ 我今日说课的题目是 生物的特征，本次说课我将从说教材、说教学目标重点与难点、说教法、说学法、说教学流程和板书设计六个方面论述。 一、说教材 本节课选自人教版义务教育课程标准试验教科书生物学七年级上册，第一单元第一章第一节“生物的特征”把“生物的特征”作为第一节，说明白本节课在教材中占有举足轻重的地位，新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的根底，并以此激发学生学习生物的兴趣。 2教学目标。 依据素养教育的要求和新课改的精

2、神，我确定教学目标如下： （1）学问目标：了解生物和非生物，比拟它们的区分，说明生物具有的共同特征。 （2）力量目标：培育学生的观看力量，分析问题、解决问题的力量和发散思维的力量。 （3）情感目标：增加学生喜爱大自然、爱护大自然的情感，喜爱生命、爱护生命。 3教学重点与难点 作为刚踏入中学的学生，他们已经具备了肯定的”分析、总结的力量。但是这些力量还不是很强所以教学的重点是引导学生把握生物的共同特征。由于力量的培育不是一朝一夕所能完成的，所以本节课的 教学难点是培育学生的发散思维力量及观看、分析问题的力量。 5突破重点和难点的关键：可以播放以下多媒体课件： （1）植物的光合作用， （2）猎豹捕

3、获食物， （3）鲸呼气时产生的雾状水柱， （4）秋天植物的叶子落了， （5）狮子追捕斑马， （6）含羞草对刺激的反响， （7）种子的萌发， （8）破壳而出的小鸡。 通过播放这些多媒体课件，让学生充分观看、思索，并利用已有的学问和生活阅历，归纳、总结诞生物的共同特征，来突破重点和难点。 二、说教法 教学方式的转变是新课程改革的目标之一，转变了过去单纯的教师讲授、学生承受的教学方式，变为争论为主，在充分预备实物、图片和各种有关资料的状况下，利用多媒体来组织和引导学生观看、分析、争论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。 三、说学法 学习方式的转变是新课程改革的目标之一。提

4、倡自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观看、资料分析等，培育学生的科学探究力量，学生以小组为单位，进展合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培育学生自主学习的精神。 四、说教学过程 （一）创设情境，激发兴趣，导入新课 展现多媒体画面乘坐宇宙飞船从太空眺望地球，映入眼帘的是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的漂亮的图案：蓝色是浩瀚的大海，绿色是广惠的森林和原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。 教师叙述：“这是一个布满生气的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。地球表层的生物和生物的生存环境构成了生物圈，它是全部生物的共同家园。”由此引诞生物

5、和生物圈，再进一步引导学生：对于生物圈中形形色色的生物和非生物，我们怎样来区分它们呢？生物有什么特征呢？下面我们就共同来学习第一章第一节：生物的特征。 要想熟悉生物，就必需进展观看，所以，观看是科学探究的一种根本方法。然后指导学生看书，阅读这一局部的内容，让学生学会如何观看，鼓舞学生平常要多观看四周的大千世界，培育学生的观看力量。 （二）分组争论 对于什么是生物，生物具有哪些特征，教师要播放有关生物和生物的特征的多媒体资料，让学生认真观看，然后分组争论，教师巡察走动，与个别小组成员互动式交谈。 （三）相互沟通、辩论、归纳和总结 当学生争论完后，教师积极组织和引导学生，围绕什么是生物，生物具备哪

6、些特征来充分发挥学生的主动性和积极性，让学生畅所欲言，各抒己见。在意见全都，达成共识的状况下才下结论，意见不全都时，各小组之间要相互辩论。这时可以让各小组以角色扮演的方式来说明生物的特征，以此来说明他们的观点，假如意见还不全都，这时要发挥教师的作用，运用形象的比方和生动的实例来加以概括和总结。 例如，讲到生物能呼吸时，状况可能是这样的：第一小组的学生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻时，感觉会憋闷，说明人能呼吸。其次小组的学生答复动物也能呼吸。在说明植物也能呼吸时，各小组意见可能有分歧：有的说植物能呼吸，有的说植物不能呼吸，他们特别热闹地辩论起来。最终，教师通过生活中的实例加以说明：居室中假如养花过

7、多，晚上门窗关严，时间长了后，就会感到憋闷。最终达成共识：生物能呼吸。讲到生物对外界刺激作出反响时，学生的辩论也很剧烈。生物的其他特征，也是通过此方法一个一个总结出来的。在辩论时，教师要调动不同层次的学生都参与活动，对于上述参与辩论问题的学生，无论对或错，都要赐予掌声或语言鼓舞，由于鼓励性评价和面对全体学生都是新课程改革所提倡的。 关于生物和生物的特征，这一内容要赐予学生25分时间来观看、资料分析、小组争论、同学沟通辩论、归纳和总结，最终让学生完整地总结出什么是生物，生物的特征，学生边总结，教师边板书这一内容。 （四）学问拓展，升华与迁移 教师进一步启发学生：生物除了上述特征外，还有哪些特征呢？各小组又开头争论并踊跃发言，如生物还能运动，生物还有肯定寿命，生物还能适应环境、影响环境等。教师最终总结：以上大家提出的生物特征，现在专家们的意见也没有取得全都，所以没有列入到生物的共同特征之中，盼望有兴趣的同学长大以后能连续从事这方面的讨论。 （五）感悟与收获 学完这节课有什么感悟与收获呢？学生答：了解了什么是生物，生物具备哪些特征。教师可引导说出：我们要喜爱大自然，爱护大自然，喜爱生命，爱护生命，爱惜我们和全部生物的共同家园生物圈，对学生进展情感教育。 【初中生物的特征说课稿】