初二下册物理教案：机械能及其转化.docx

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1、 初二下册物理教案：机械能及其转化_初二下物理教案 磁场对电流的作用教案 一、教学目标 1把握磁场对电流作用的计算方法。 2把握左手定则。 二、重点、难点分析 1重点是在把握磁感应强度定义的根底上，把握磁场对电流作用的计算方法，并能娴熟地运用左手定则推断通电导线受到的磁场力的方向。 2计算磁场力时，对通电导线在磁场中的不同空间位置，正确地运用不同的三角函数和题目供应的方位角来计算是难点。 三、主要教学过程 （一）引入新课 复习提问： 1磁感应强度是由什么打算的？ 答：磁感应强度是由产生磁场的场电流的大小、分布和空间位置确定的。 2磁感应强度的定义式是什么？ 3磁感应强度的定义式在什么条件下才成

2、立？ 成立。 4垂直磁场方向放入匀强磁场的通电导线长L=1cm，通电电流强度I=10A，若它所受的磁场力F=5N，求（1）该磁场的磁感应强度B是多少？（2）若导线平行磁场方向。 答：因通电导线垂直磁场方向放入匀强磁场，所以依据磁感应强度的定义式 5若上题中通电导线平行磁场方向放入该磁场中，那么磁场的磁感应强度是多大？通电导线受到的磁场力是多少？ 答：当电流仍为I=10A，LB时，该处磁感应强度不变，仍为B=0.5T，而通电导线所受磁场力F为零。 （二）教学过程设计 1磁场对电流的作用（板书） 我们已经了解到通电直导线垂直磁场方向放入磁场，它将受到磁场力的作用，依据磁感应强度的定义式可以得出：

3、F=BIL 当通电导线平行磁场方向放入磁场中，它所受的磁场力为零。看来运用F=BIL来计算磁场对电流的作用力的大小是有条件的，必需满意LB。 磁场力方向确实定，由左手定则来推断。 提问：假如通电导线与磁感应强度的夹角为时，如图1所示磁场力的大小是多少？怎样计算？ 让学生争论得出正确的结果。 我们已知，当LB时，通电导线受磁场力，F=BIL，而当LB时F=0，启发学生将B分解成垂直L的B和平行L的B，因平行L的B对导线作用力为零，所以实际上磁场B对导线L的作用力就是它的垂直重量B对导线的作用力，如图2所示。即 FILB=ILBsin 磁场对电流的作用力安培力（板书） 大小：F=ILBsin（是L

4、、B间夹角） 方向：由左手定则确定。 黑板上演算题：以下图3中的通电导线长均为L=20cm，通电电流强度均为I=5A，它们放入磁感应强度均为B=0.8T的匀强磁场中，求它们所受磁场力（安培力）。 让五个同学上黑板上做，其他同学在课堂练习本上做，若有做错的，讲明错在哪儿，正确解应是多少，并把推断和描述磁场力方向的方法再给学生讲解一下（如图4示）。 例1两根平行输电线，其上的电流反向，试画出它们之间的相互作用力。 分析：如图5所示，A、B两根输电线，电流方向相反。通电导线B处在通电导线A产生的磁场中，受到A产生的磁场的磁场力作用；通电导线A处在通电导线B产生的磁场中，受到B产生的磁场的磁场力作用。

5、我们可以先用安培定则确定通电导线B在导线A处的磁场方向BB，再用左手定则确定通电导线A受到的磁场力FA的方向；同理，再用安培定则先确定通电导线A在导线B处的磁场方向BA，再用左手定则确定通电导线B受到的磁场力FB的方向。经分析得出反向电流的两根平行导线间存在的相互作用力是斥力。 完成上述分析，可以让同学在课堂作业本上画出电流方向一样的平行导线间的相互作用力，自己得出同向电流的两根平行导线间存在的相互作用是引力。 例2斜角为=30的光滑导体滑轨A和B，上端接入一电动势E=3V、内阻不计的电源，滑轨间距为L=10厘米，将一个质量为m=30g，电阻R=0.5的金属棒水平放置在滑轨上，若滑轨四周存在着

6、垂直于滑轨平面的匀强磁场，当闭合开关S后，金属棒刚好静止在滑轨上，如图6，求滑轨四周空间的磁场方向和磁感应强度的大小是多少？ 解：合上开关S后金属棒上有电流流过，且金属棒保持静止，由闭合电路欧姆定律 金属棒静止在滑轨上，它受到重力mg1和滑轮支持力N的作用，因轨道光滑，二力金属棒不行能平衡，它必定还受到垂直于滑轨平面的磁场的安培力作用才能平衡，依据题意和左手定则推断出，磁场方向垂直滑轨面斜向下，金属棒受到磁场的安培力沿斜面对上，如图7所示，由进一步受力分析得出，若金属棒平衡，则它受到的安培力F应与重力沿斜面对下的重量mgsin大小相等，方向相反： F-mgsin=0 又 F=BIL代入得BIL

7、=mgsin （三）课堂小结 1当通电直导线垂直磁场方向放入磁场中时受到磁场的安培力，F=BIL；当通电直导线平行磁场方向放入磁场中时受到磁场的安培力为零。 2当通电直导线在磁场中，导线与磁场方向间的夹角为时，通电导线受到磁场的安培力F=ILBsin。 3磁场对通电直导线的安培力的方向，用左手定则来推断。（其内容在书中p226） 课外作业：物理第三册（选修）p227练习二。 初二下册美术教案：树木画法 树木画法 课 型：综合课教学方法：观赏、讲解、示范与练习相结合。教学目的通过树木画法的教学，增加学生对中国画山水的了解，提高学生对中国画山水树木画法的技法与观赏水平。为以后学习山水画打下根底。教

8、学重点与难点重点：树木的构造和中国画画树的特有的表现手法。难点：树木的穿枝插叶。教具与学具预备教具：中国画山水画二至三幅。树木构造图一幅。树枝、树叶分类挂图各一幅。学具：国画工具笔、墨、纸、砚。教学步骤课前，在教室前面挂出写意山水画二至三幅。1导言：先观赏挂在墙上的几幅山水画，由此引入新课，并介绍树木是山水画中的重要组成局部，作为祖国的传统艺术，我们要非常珍爱并发扬光大。2树木的构造：树木的种类繁多，外形也千差万别，但每株树都是由枝、干、根、叶构成，它们的生长规律是：主干粗、枝干细，枝干越分越细。3树干、树枝的画法：画树的挨次是：先立干，后分枝，最终点叶。古人有“树分四枝”之说。意思是指画树要

9、四周出枝，才能表现出一棵树的立体感。再则，画树枝要留意取舍、概括，以到达简化，同时在画面的树干时，多用浓墨，画后面的枝干时，多用淡墨来表现，使其具有远近关系和层次。古人经过长期的观看、提炼，把各种树木的种类和各种树枝的生长规律和形态概括为两种根本形态。即：“鹿角法”和“蟹爪法”。鹿角法：枝条上挺如鹿角状，两枝交接处的内角多为锐角，也有成钝角的，但不宜取直角，因直角太呆板。蟹爪法：枝条下屈，如蟹爪。(枣、柿等树，大体属于这一类。)4树叶的画法：树叶的表现法虽许多，但根本上可分为两大类。即：点染法和双勾法。点染法：(1)胡椒法：为密集的圆形小点。用微秃的毛笔画，落笔时笔锋直擢纸面，有节奏地点下去。

10、留意墨色的浓淡变化。梅花点与鼠足点：由五点聚成一个小单位，其外形如梅花和鼠足，然后由很多小单位交叉排列而成。梅花点下笔重;收笔轻;鼠足点下笔轻，收笔重。松叶点：松叶又叫松针，由八、九笔或更多的笔画组成上仰的扇形，一般由中间一笔画起，先左后右，每个小单位参差交叠构成一大片树叶。介字点与个字点：叶形下垂，每个小单位形如“介”字或“个”字。要留意参差交叠与浓淡变化。双勾法：双勾法，就是用勾线的方法画树叶。其组织排列规律也与点染法相像。依据树叶的外形特征，可采纳象征形的。如：三角形、圆形、菱形等。也可采纳写实形的，照实的勾画描绘树叶的外形。如梧桐叶、槐叶、棕叶等。采纳双勾法，可以使丛林有变化，防止画面

11、的单调和沉闷感。(介绍树叶画法时，除挂图外，还可采纳边讲解，边示范的方法，以加深学生的理解。)作画步骤：以一棵树为例，边画边讲解。画主干。由上起笔向下用中锋画主干，运笔要加强顿挫转折，用墨宜稍淡，画成之后，用浓墨在背阴处略加破醒，树的精神就出来了。(2)画枝干。画枝干，一要留意穿插关系，树枝穿插的最小单位是三根枝条，这三条枝构成的状态以不等边三角形最美。落笔时，从主枝上生出小枝，小枝上又生出小枝，层层生发开去自可收到“齐而不齐，乱而不乱”的效果。二要把握疏密关系，有收有放，才有风致。用墨要前枝浓，后枝淡，适当地把空间距离拉开。点叶。点叶从树端点起，留意疏密、浓淡及树冠的造型。画完后，还可在后面

12、添加丛树和远树。作业要求临摹一棵树或多棵树。要求线条流畅，墨色有浓淡变化，以表达前后关系。初二下册语文滑铁卢之战教案 滑铁卢之战教案 一、教学目标1、培育科学的思辨力量；2、学习本文工笔细描和大笔勾画相结合的写作方法；3、连续体会报告文学兼有新闻和文学两重特征的特点。二、教学重点、难点1、本文工笔细描和大笔勾画相结合的写作方法；2、报告文学兼有新闻和文学双重特征的特点三、教学方法手段：问题研读法、多媒体手段帮助四、课时安排：2课时五、教学过程：第一课时一、导入新课课前播放影片辽沈战役中“锦州之战”片断，上课后便即关闭，由此导入新课：（课前要求学生上网或到图书馆查找资料，完成“思索与练习二”。）

13、同学们，刚刚大家看了辽沈战役的片断，影片中展现的战斗场面之惨烈，规模之雄伟是在以前的国内战斗影片中少见的。我们知道，锦州之战的成功，对于辽沈战役的成功，进而对于三大战役的成功是特别关键的。一场战斗的胜败直接影响到一个阶级或者一个朝代的兴衰，这在古今中外的战斗是不胜枚举的，滑铁卢之战即是一例。滑铁卢之战是世界军事一场的战役。这一战役彻底完毕了拿破仑的政治生命，也从战术、战略的角度给后人留下了很多值得借鉴的阅历教训。阅读茨威格的这篇文章，你会发觉自己在不由自主地跟随的笔，用历史回望者的眼光端详这个影响整个欧洲历史进程的宏大战役。今日我们来阅读这篇精彩的报告文学，看看茨威格是如何再现战斗的惨烈之景的

14、，看看茨威格是如何评判这场战斗的。二、整体感知1、学生沟通自己查找资料的结果：（1）关于拿破仑的事迹；（2）滑铁卢之战的背景；（3）滑铁卢之战对法国、对欧洲甚至对世界历史进展的影响。2、通过听写检查学生生字词把握的状况（要求写出拼音、汉字），并口头说出相关词语的意义：仓皇 拘泥 怯懦（qi no）扣人心弦 疲乏（p bi）惟命是从 优柔寡断 孤注一掷3、请几名学生分别归纳各个章节的主要内容。教师加以引导、补充，明确：略（见教师用书第200201页）4、争论问题：认为滑铁卢之战，拿破仑失败的主要缘由是什么，你是怎样认为的？学生结合课文，分小组争论，推选代表发言，留意引导学生从课文中找出依据。明确

15、：认为“格鲁希考虑的这一秒钟却打算了他自己的命运、拿破仑的命运和世界的命运。”这种认为偶然性打算战斗胜败的看法不尽全面，滑铁卢一仗当然对拿破仑的失败起着关键性的作用，但绝不是缘由的全部。*同志曾经指出：“拿破仑的政治生命终结于滑铁卢，而其打算点，则是在莫斯科的失败。”依据历史唯物主义观点分析，我们可以看出的看法带有肯定的局限性，即过分夸张偶然性的作用。同时，我们也应看到“偶然性”在人物和大事进展中起到的作用。格鲁希考虑的一秒钟及其做出的错误决策，明显加速了拿破仑的败局，肯定程度上也起到了转变世界历史走向的作用。5、理清的写作思路，整体感知作品的特点：引导学生从线索、构思组材、剪裁技巧等三方面了

16、解作品谋篇布局的特点。（1）叙事线索明晰：时间和人物两条线索交错；（2）构思组材上，关键人物（格鲁希）突出，双方首领急迫希望援军，侧面衬托，引出格鲁希，格鲁希错误决策以及坚持错误直接导致战斗的失败的直接描写，充分表达了主题。（3）剪裁技巧上切入点精确：以打算性的一秒钟为突破口，大处着眼，小处落笔，宏大的战斗场面跃然纸上。三、课堂小结评点学生在课堂上表现出的多方面力量。四、布置作业精读本文，体会文章工笔细描和大笔勾画相结合的写作特点。板书设计滑铁卢之战（报告文学）奥地利 茨威格叙事线索 时间 人物构思组材 关键人物突出剪裁技巧 切入点精确（打算性的一秒钟）其次课时一、回忆前课导入新课略二、详细感

17、知结合练习一分析本文全场景的勾画与关键细部的刻画相结合的特点。1、问：全场景勾画的局部有哪些，关键细部的刻画的局部有哪些？明确：“滑铁卢的上午”和“滑铁卢的下午”两个局部属于全场景式的勾画，“格鲁希的错误”、“打算世界历史的一瞬间”、属于关键细部的特写镜头，“决战”、“尾声”则属于这两种写法的交替使用。2、分析全场景式的勾画局部。明确：“滑铁卢的上午”中大场景描写较多，其中对拿破仑检阅的大场景描写尤为精彩，在“滑铁卢的下午”中拿破仑军队向威灵顿的高地发起冲锋的场景描写也较为精彩。教师引导学生分析这两局部。3、分析关键细部的特写镜头。明确：“尾声”局部“上午试点中，总参谋部的一个军官用军刀支撑着

18、自己的身体。”军官需要“扶”才能下马，格鲁希用刀支撑抖动的身体，刻画败军败将入木三分。4、请学生谈谈自己最观赏哪一局部的描写，结合文字谈谈理由。明确：没有标准答案，只要学生言之成理就应当赐予鼓舞。三、课堂小结1、经过刚刚的叙述，我们对报告文学兼有新闻与文学的双重特征的特点有了直接的熟悉。新闻讲究真实性，这篇报告文学依据史料，真实再现滑铁卢战役的过程，充分展现重大历史大事的丰富内涵及深远意义。同时报告文学不仅要事实确凿，还要富有文学性的特征，即通过适当的联想、剪裁、描写，使之生动形象，具有感染力。这篇报告文学的文学性极强，以生动的文笔，超群的剪裁技巧，细腻的心理描摹，将读者带入那硝烟充满的战场；

19、再加以恰当的评论，深刻地提醒对战斗胜败缘由的分析，颇有见地，对读者也有启发。2、本文的写作特点（1）渲染气氛恰当（2）工笔描写细腻（3）场面勾画宏大（4）心里描摹精确（5）穿插评论深刻3、简介（打出图片及介绍投影）四、拓展阅读请学生自读语文读本中的报告文学火刑，运用所学学问自由赏析。五、布置作业1、课后通过各种途径搜寻有关滑铁卢战役的文字和影视资料，并将课文与查询到的有关史料、影像资料作比拟阅读。2、阅读斯蒂芬茨威格的小说或长篇名人传记。板书设计滑铁卢之战（报告文学）奥地利 茨威格初二下册美术教案：立体构成 第七课 立体构成（2课时） 课 型：综合课教学方法：讲解、演示与手工制作相结合。一、教

20、学目的1、通过对形体变化的训练，培育学生对造型的感受力，想象力和制造力。2、通过形象思维活动，激发学生学习兴趣，增加学生求知欲望。二、教学重点与难点1、重点：平面和立体的过渡-半立体构成。2、难点：什么是构成和构成制作方法。三、教具与学具预备1、教具：（1）立体和半立体构成图片；（2）立体、半立体构成成品若干；（3）实物彩印包装盒和湖南竹编半笠等；（4）画好并剪下的六面平面正方形；（5）由十二根塑料管串成的立方形六面体；（6）学生平面构成的优秀作业若干并贴好。2、学具预备：剪刀、单面刀片、直尺、圆规、铅笔、硬纸板。四、教学步骤第一课时1、组织教学，并检查学生所要求带的工具。2、拿出学生做的平面

21、构成作业挂在黑板的一头，启发和回忆学过的平面构成。提问：什么是平面构成？平面构成-是在二维平面上进展的造成活动，它的构成元素是点、线、面、按肯定的法则，用规章或不规章的方法造成新的美的形态，使人产生有规章的起伏，有节奏的韵律、有条理的动感和新奇、奇怪的视觉感受。3、出示半立体构成的制成品和一张依据平面构成做成的半立体构成的三角点构成。提问：这个制作演示的过程叫什么？（在黑板上的中上部板书“构成”二字。）构成-是一种造型或造物的活动和形式。构成是三项构成的总称，即平面构成。立体构成和颜色构成。而立体构成即是我们今日所要讲的内容。（在黑板上部“构成”两字前加“立体”二字。）4、前面我们回忆了平面构

22、成是在二维平面里的造型活动，它所产生的效果只是平面的图案，而立体构成是将形态要素根据肯定的法则制造出实际占据三维空间的立体形态的造物活动。5、立体构成有半立体构成，线立体构成，面立体构成，块立体构 图四 图五 图六 成和混合构成。请同学们看课本p21，左上图是线立体构成，左2是面立体构成，左3是面立体构成，右上为块立体构，右下为混合构成。6、立体构成应用于建筑设计、商品、产品、工业设计等。7、现在请同学们拿出一张卡纸将其裁成四个正方形小方块。（图四）拿出其中一小块，在它中间画两条虚线（图五），要使用权面能凸起一块，必需画两条虚线。用剪刀背尖或刀背尖用力在虚线上画印痕。在实线的位置上用刀 切口，

23、把中间的小方块切割下来。（图五）用手指进展折叠、边讲解边示范、边检查学生制作的状况。8、待大局部学生作业完成了，问同学们是否可得出结论。小结：用一张平面的纸（材料）通过加工，使局部立体化，而形成平面与立体之间的造型，这就是半立体构成。 其次课时：半立体构成 教学步骤：1、组织教学：检查学生点、线的构图。2、上节课，大家做半立体构成面的单位形，现在请同学们能否讲一下，什么是半立体构成？（学生答复）3、半立体构成-就是用平面的材料，通过加工使局部立体化而形成平面与立体之间的造型，它是立体构成和平面构成同样都是可以用点、线、面构成，所使用的材料有纸、玻璃、塑料、金属、石膏、陶土、木材等。我们现在用纸

24、来做。面的半立体构成较为简单，同学们都已做了二个。（要求同学们将画好的点和线构图拿出来）4、点的半立体构成（出示点、线制成品）构成点的凸起与下凹的根本单位形有圆点、椭圆点、半圆点、方点、三角点以及同学们已画好的方点、圆点和三角点的构图。先作方点的半立体构成，分四步：a. 在纸上画好方点位置、在平面方形中画“米”字虚线；b. 在虚线上用刀背用力画印痕；c. 在实线的位置上用刀切口；（留意“米”字四周实线的四角处不要切割，以免全掉下来）d. 进展折叠：用手把穿插的虚线向上捏凸起，把十字虚线按下去。三角点半立体构成和方点差不多。（图六）下凹圆点的半立体构成方法和上面一样，只是把两半圆局部按下去。5、

25、线的半立体构成。和线平面构成一样，有直线、弧线、折线等半立体构成。（在平面的纸张上制作凸起和下凹线有肯定的局限性，如曲线就很难折叠成。）同学们画好的构成是凸起的线半立体根本单位形。步骤：a.在平面纸上作凸起的线必需画三条虚线或四条虚线；b.在画好的虚线位置上用刀背尖画印痕；c. 在实线位置上切口；d.折叠。（先把中间一条虚线捏凸起来，另二虚线朝反方向捏）小结：上节课做而半立体构成和今日做的点、线半立体都是根本单位形，如把点、线的单位形有规章的上下左右排列就会形成大片的构成图样。请同学们留意，点线的半立体是看它所处面积的大小而，如在一张小纸上可以说它是面，在很大一张纸上的面的半立体可以说成是点的

26、半立体。另一方面，在设计构图时要留意切口的两边都要没有点或线，否则凸起部位不能长久，很难立起。6、下面请同学们依据上面所讲方法每人设计一个有规章的点或线，或面的大片半立体构成，设计时首先构好图，哪一局部凸起，哪一局部 下凹，哪个地方需切割.这些都要在设计图中构思好，这磁才能产生半立体的效果。出示一些半立体制作品供学生参考，并要求学生不要仿教师示范的形态。7、行间辅导。8、依据大家制作状况进展小结。初二下册美术教案：诗意画 第四课 诗意画（1课时） 课 型：综合课教学方法：启发式教学与创作练习相结合。教学目的在学习花鸟画和山水画的根底上，运用笔、墨来表现生活和意境的情趣，使学生进一步了解中国画的

27、优良传统。通过诗意画的创作练习，培育学生的想象力和制造力。教学重点与难点重点：诗意画的创作步骤。难点：画面意境的处理。教具与学具的预备预备23幅诗意画和数幅学生作品。国画工具：笔、墨、纸、砚、国画颜料。选择一首或一两句可入画的诗。教学步骤课前，将几幅诗意画和学生作品悬挂在教室里。导言：依据墙上所挂的几幅作品，介绍什么是诗意画？诗意画的特点以及学习画诗意画的意义，然后转入新课。作品观赏：转入新课后，引导学生观赏诗意画23幅，使学生懂得作诗意画如何立意、构图，以及笔墨的处理，为完成一幅诗意画创作作预备。作品观赏之一：山水画大师李可染先生画的万山红遍层林尽染画面采纳直构图，以表达山的雄伟气概、山树森

28、茂、重重叠叠，几道瀑布飞泻而下，打破了画面的沉静；那道道弯弯的泉水，不仅穿透发画面的直构图，使画面生动多姿，更使人如临一个抱负的、布满诗情画意的王国。作品观赏之二：李可染先生画的秋风吹下红雨来，这只是他众多的牧牛图中的一幅。漫天飞扬的红叶，概括出整个秋天的风光，一个牧童悠闲骑在牛背上，牛用一块重墨，使主体突出。这虽然表现的是一般的农家生活，但在画家的笔下，却满是诗情画意，充分表达了画家喜爱生活，喜爱大自然的真挚感情。设问：教师选择一首诗或一两句诗，进展赏析，然后让学生谈感受，理解诗意，教师最终作总结，并依据学生的思路，画一幅诗意画的的创作步骤图。参考资料：杜牧山行：远上寒山石径斜，白云深处有人

29、家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。王维山居秋螟： “明月松间照，清泉石上流。”柳宗元江雪：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”作画步骤：立意、构图、勾线、着色、调整、题诗、盖章。教师先只写几个序号，待示范和讲解完后，让学生作答，以加深印象，再把字补上。学生作业以一首诗或一两句诗为题作画，教师行间辅导，准时发觉好的作业，赐予表扬，激发学生创作的积极性。作业要求本课以强调发挥学生的想象力、制造力为主，不多强调技法、技巧，但凡有新意的作品，均以确定。要求学生完成一幅诗意画创作。初二下册美术教案：山水画法 山水画法 课 型：综合课教学方法：讲解、启发、示范与创作练习相结合。教学目的通过创作山水画，提高学生的绘

30、画积极性，培育他们的制造力量和想象力。用绘画的表现 形式，抒发自己对生活的喜爱，调动平常从多种传播媒介承受和贮存的视觉审美信息和各种学问，创作一幅山水画。教学重点和难点重点：山水画的创作步骤。难点：勾、皴、染、点的运用。教具和学具的预备教具：几种山石的皴法挂图一幅。山水画创作步骤图一幅。学具：国画工具-笔、墨、纸、砚。教学步骤导言： 山水是离不开树、山、石的。上堂课我们已学过树木画法，本堂课我们将学习山石画法，并结合上堂课学的学问，创作一幅山水画。画山先画石，那么我们就从画古一讲起。石头的画法： 古人画石起手有：石分三面“之说。(边讲边示范)所谓”三面“无非是说，画石开头勾画轮廓，就要分出它的

31、阴阳向背，凹深凸浅的根本形态，即石头的体积感。(示范画石，要画群石。石的穿插在于大小凹凸，聚散得宜。)介绍几种山石的皴法。(将几种山石和皴法的挂图挂出讲解)斧劈皴：如刀砍斧劈，故称为斧劈皴。这种皴法宜于表现质地坚硬，棱角清楚的岩石。作画时，常用中锋勾画山石轮廓，而以侧锋横刮之笔画出皴纹，再用淡墨渲染。折带皴： 用侧锋卧笔向右行，再转折横刮;向左行可逆锋向前，再转折向下。画出的墨线如“折带”，故以名之。荷叶皴： 皴笔从峰头向下屈曲纷披，形如荷叶的筋脉，故名。创作步骤构思、构图。以平常见过的山水风景(影视、画页等都可以)大胆构思，运用学得的画尖技法和皴法，加以变通和发挥，创作一幅全新的山水画。勾线

32、：(在上幅石头示范画的上面加山、作主体。)凡能用线概括的地方，要分出主次先后。用重墨(相对于整体来看)线尽量明确、确定地勾出来。遇到有局部败笔也不要怕，不要中途怯场退却，要始终把整体画面的线都勾完后，再依据整体进展调整。皴擦：皴擦要在大的线的骨架根底之上加以补充，以进一步表现山石的脉络、转折，使画面逐步丰富起来。“皴”和“擦“是一个意思，只是笔触的大小与轻重略有差异。点染：在勾、皴的根底上进一步以不同笔法的点加以充实、丰富，渐渐形成画面的整体效果。染，放在最终进展。染，是以水分较多的笔触去画，但不行大面积地瞎涂。当留出的空白，要留出来，不行统统堵死。作业要求作业用纸，用生宣纸或毛边纸。提倡自己运用“勾、皴、染、点”的画法去变通表现，创作一幅山水画。(不定题) 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“初二下册物理教案：机械能及其转化”一文，盼望“初二下册物理教案：机械能及其转化”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的物理教案初二下册专题！