初中语文《明湖居听书》教师说课稿.docx

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1、 初中语文明湖居听书教师说课稿 一、学情分析 我所教授的五班是特色班的学生，他们思维活泼，情愿承受新事物，但喜看表象,难识本质；他们对记叙文具备肯定的感性熟悉，但理性熟悉缺乏，规律思辨力量不强。 二、教材分析 1、教材地位 明湖居听书虽然选自晚清四大责备小说之一的老残游记，但我认为更主要的是从美文的角度节选的。本文想象丰富，语言绚烂；大量使用比方，胜利运用衬托，把王小玉说书的魅力传递得淋漓尽致，是帮忙学生拓展思维、提高鉴赏力量的良好素材。 2、学习目标 基于对学情和教材的理解和分析，我将本文的学习目标定位为： 1）学问目标 依据“一课一得”的教学理念，揣摩文中特别比方句的作用就是本课的学问目标

2、。 2）力量目标 反复诵读，自然感悟语言的魅力，表达课堂的“语文味儿”。 3）情感目标 感受传统说唱艺术的魅力，激发对文学音乐艺术的热忱。 3、教学重点和难点 教学重点：揣摩文中特别比方句的作用。 教学难点：对无形音乐的传神描写。 三、说教法和学法 在教学中，依照“归真、求美、移情”的心理过程，借鉴情景探究教学模式，利用多媒体直观教学手段，我采纳诵读法、争论法、观赏法、探究法等教学方法，调动学生，让自主学习，探究学习，协作学习贯穿教学始终，使课堂焕发生命的活力。 四、说教学过程 1、创设情景，导入新课 孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者，”可见兴趣是最好的”教师，是促进学生学习的

3、最好的动力。这就要求教师“创设能引导学生主动参加的教育环境，激发学生的学习积极性”。 利用多媒体，我播放了一段音乐 。“能说说听到音乐的感受吗？”学生可能往往只能用“美丽”、“舒适”等话语来描述，于是我就做如下引导： 音乐，是人类心灵的诗章。真正的音乐能打动全部真诚而丰富的心灵。70年月中期，欧洲某乐团为中非一部落的土著居民演奏舒伯特小夜曲。令人惊异的是，这些几乎没有接触过现代文明的原始部落的居民，竟然被感动得如醉如痴!一千一百多年前，当仕途失意的白居易夜闻琵琶语时“江州司马青衫湿”，那“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”的慨叹历经千年而不褪色！我们也被音乐打动着，感染着，激扬着。但，声音无形无

4、色，转瞬即逝，如何才能把这过耳的漂亮留住呢 通过刚刚的尝试，我们发觉这并不简单。那就让我们来看晚清的刘鹗，他是怎样用文字为我们留下一段绝唱的。 2、整体感知 通过第一课时的学习，学生已根本理清了的构造，明确了第5段正面描写了王小玉说书，对王小玉说书的魅力有了一个初步的印象。 3、品读重点语段，赏析语言与音乐的美 （1）请学生散读第5段，思索：说书可以分为几个环节？ 要求学生用文中的原话，熬炼他们筛选信息的力量。 初不甚大起始 越唱越高进展 陡然一落跌宕 忽又扬起高潮 人弦俱寂完毕 （2）你最喜爱哪句话？为什么？ 学生圈划文中的语句，并在旁边加注观赏的理由，然后读给同桌听。 全班沟通，要求有感情

5、地朗读给大家听。 小结：制造性地向读者展现了一种描写声音的好方法，即以画面来表现声音。这些描写音乐的句子大多采纳了比方的修辞手法，善用比方，往往能化枯涩为灵动，化平淡为丰富。 （3）“三分诗，七分读。”诵读既是对内容的熟识，也是审美的一种有效的形式。在散读、品读后，我要求大家齐读第5段，学生的心情已经被调动起来了，他们在这次的诵读中投入了自己的情感，形成了人文的互动。 4、同形训练，拓展思维 叶圣陶先生认为训练“就是要使学生学的东西变成他们自己的东西”。这个“变”不是学问的简洁记忆，而是学问的再建构。依据学生习得心理，我再次播放了音乐，让学生闭目倾听，并有意在音乐完毕后留下半分钟的时间空白让学

6、生品尝，而后要求学生仿照课文的手法，运用比方的修辞手法，写下自己对音乐的印象。 5、小结 王小玉说书是美的，更美的是刘鹗的生花妙笔，它通过联想和想象，运用了大量的比方，赋声以形，赋声以色，留其风韵至今日今时，感染了我们在座的每个人。通过刚刚的实践，我们发觉，其实每个人都有这样的一只笔，那么，你能用这只笔去连续书写生活么？ 6、布置作业 （1）短短的40分钟帮忙学生感知到了文学的魅力，但印象初浅，美文的陶冶功能还没有得到充分的利用，于是我要求学生在课后反复诵读并至能背诵第5段，进一步感知的美。 （2）表达：有人说，由于能够倾听，所以感到幸福。你听，琅琅的读书声，操场的喧哗，师生的交谈，迅急的风雨，动听的鸟鸣认真倾听和体会四周的这种声响，借鉴课文的描写手法，记录和描绘你的感受与想象。 【初中语文明湖居听书教师说课稿】