初中课文藤野先生预习学案通用藤野先生课时教案(七篇).docx

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1、 初中课文藤野先生预习学案通用藤野先生课时教案(七篇)精选初中课文藤野先生预习学案通用一 三中，是你让我多少次凝神思索，多少次沉醉于迷人的校园，多少次的感受友情的珍贵。是你，让我取众人之长，博群众之精。让如梦的感觉丝丝缕缕从指尖流过，再把天涯的思念缠缠绵绵地用雨珠串起来，心醉神痴地把这稀稀密密的韵味从头领会 我爱你三中！是由于你带给我一片欢乐的蓝天，让我可以尽情的在属于自己的天地里飞行，在这里，我寻找到了友情，找到了自我，与同学的交往中，我真正体会到了合作的意义，读懂了欢乐的真谛，这里的草草木木、欢声笑语，都将成为我十五岁的天空里最美的回忆。 我爱你三中！是由于你教给我丰富的学问，让我从风雨中

2、收获甜蜜，在学问的海洋中博览世界。是你让我喜爱上了读书，经常专心品尝着朱自清眼里的“背影”，追随着老舍笔下的春天，迷失于漂亮的怀抱里 我爱你三中！是由于你让我拥有了一位位好教师，他们虽不是牧人，但手上却握着牧鞭，在学问的草原上放牧着牛羊，也放牧着我们的抱负，为我们指明白一条圣洁的起跑线，一条奋斗之路，飞行之路。 我爱你三中！是由于你教给我很多的道理，让我知道我们的责任不只是做一个好学生，更重要的是做一个高尚的人，一个顽强的人。生活中不会总是阳光，风雨只是对我们的一次次考验，英勇的去挑战困难，磨练自己的意志，表现出三中学子应有的顽强！ 闲逛于校园中，金色的阳光透过树叶的缝隙，洒在我的身上，好想好

3、想大声 精选初中课文藤野先生预习学案通用二 琐忆教案 (人教版高一上册) 第3课时 教学课题琐忆 任课班级高一六班 教学目标 1、学问目标：把握文章构造,了解文章内容,学习关于鲁迅的四件小事 2、力量目标：通过对四个小故事的学习了解“以小见大”写作手法的作用,并能应用于自己的写作. 3、德育目标：通过对文章的学习,了解鲁迅其人,体会鲁迅“俯首甘为孺子牛”的一面,学习革命战士身上那种为民效劳、为民奉献的精神. 教学重点研讨分析式学习关于鲁迅的四件小事 教学难点通过文章的学习把握“以小见大”的写作手法 教学方法启发式研讨式 教学用具多媒体（演示文稿）教学地点教室 板书设计 多媒体演示文稿 一、 导

4、入 通过上节课的学习，我们了解到本文是唐|为了纪念鲁迅先生诞辰八十周年而写的叙事散文。 请大家回忆一下，用他的笔为我们展现了一个什么样的鲁迅？ 假如我们用鲁迅的两句诗来概括鲁迅的为人，这两句诗句是什么呢？ 教师明确：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛” 应当说这是本文的一个总纲，在这个总纲之下，写了七件小事。正是要通过这七件小事把鲁迅“横眉冷对千夫指”和“俯首甘为孺子牛”这两种精神呈现出来。 假如说根据诗句的挨次来说应当首先表现鲁迅“横眉冷对千夫指”的一面，但是却没有这么安排，而是先写他“俯首甘为孺子牛”的一面，为什么呢？ 教师明确:更想突出鲁迅的这一特点。 好，这节课就让我们去体会一下鲁迅“俯

5、首甘为孺子牛”精神的内涵吧！ 二、正文学习 都有哪几件事能表现“俯首甘为孺子牛”这种精神的？ (一)学习第一件小事（初次相见） 1、 学生复述 2、 从学生的复述中可以看到在是否见鲁迅的问题上是很冲突的，即怕见又想见，这是为什么呢？ 教师明确：怕见是由于他听别人说鲁迅是一个脾气很坏，爱骂人，睚眦必报的人，很不易接近，所以还是不见的好。想见是由于鲁迅正在代自己挨骂呢，心中内疚，盼望能当面赔礼。 3、在徘徊之时，一次偶然的时机晤见了鲁迅，真正见到鲁迅之后，鲁迅又给留下了怎样的印象？ 教师明确：平易近人的 4、请大家看第九自然段关于鲁迅的肖像描写，看看是如何描绘的？（出示一幅鲁迅的画像作为比对）从这

6、描绘中你看到了一个什么样的鲁迅？ 教师明确：倔强、与社会对立不调和 5、这跟鲁迅的平易近人相冲突吗？影响鲁迅的平易近人吗？ 教师明确：并不冲突，正所谓“能憎才能爱”，正由于他对敌人的毫不留情，才越让我们感受到他对同志的爱。他是一个爱憎清楚的人，这也正是鲁迅难能珍贵的一面。 6、鲁迅原来是这样的平易近人，但是在这之前可是有不少对于鲁迅的评价的，说他是如何的睚眦必报，如何的爱骂人，如何的不好接近。把这些负面的评价放在这里有何用意呢？这是运用了什么写作方法？ 教师明确：用欲扬先抑的手法，突出鲁迅的平易近人，别人的中伤与谎话也就不攻自破了。 教师引导启发学生 学生回答 学生复述 幻灯演示 （二）、学习

7、其次件小事（教育青年） 1、鲁迅教育青年时实行什么方式？ 教师明确：运用亲切的比方的形式 2、本体与喻体分别是什么？有什么喻义？鲁迅运用这个比方的目的是什么，想要到达什么效果？ 教师明确： 三）、学习第三件小事（鼓舞青年） 1、鲁迅的教育方式很特别，无论是在教训那些妄自尊大的青年还是鼓舞那些自惭浅薄的青年，都能用比方的形式，把道理娓娓道来。 2、 我们看一下，在鼓舞青年时所运用的比方，本体与喻体分别是什么？喻义是什么？鲁迅运用这个比方的目的又是什么呢？ 教师明确： 指导学生把握文章内容，引导启发学生把握人物性格特点 在教师指导下思索寻求答案 学生讨论 幻灯演示 3、从教育青年、鼓舞青年这两件小

8、事上我们能看到鲁迅是一个什么样的人，具有怎样的特点？ 教师明确：循循善诱、公平待人。他从没有把自己放到一个居高临下的位置上，去指责别人，也没有用教训的口吻对人说教，“应当这样，应当那样”而是与别人站在同一水平上，像朋友一样，在亲切的交谈之中，就会让人明白自己应当做什么，什么是对的。 （四）、学习第四件小事（帮忙青年补鞋） 1、 这是鲁迅在生活上关怀青年的一件小事，哪位同学能为我们叙述一下这个故事。 2、 我有一个疑问，鲁迅作为一个文学大家，为什么会为了这样一个青年去补鞋呢？是什么影响他，使他这样做的？ 教师明确：受到进化论的影响，他认为一代更比一代强，青年一代赛过年老的一代。 3、这种思想对鲁

9、迅有过怎样的影响？会不会由于这对自己有过牵制就放弃帮忙青年呢？ 教师明确：不会的，正如所说，只不过是不再帮青年补鞋了，而是要做一些其它的事情，还会连续帮忙青年的。其实鲁迅除了帮忙青年补鞋，也曾帮忙青年发书，改稿，资助金钱等等。 4、从这件小事中，反映出鲁迅是一个什么样的人呢？ 教师明确：乐于助人、乐于代劳 三、总结 你们还记得在第一节课里你们自己对鲁迅的评价吗？有的说他是严峻的，有的说是威武的，在学习过这四件小事之后，你对鲁迅的印象有没有转变呢？ 教师明确：鲁迅具有平易近人，循循善诱，乐于助人的优秀品质。选择了生活中的四件小事，但却为我们展现了一个真实而生动的鲁迅，让我们了解了鲁迅“俯首甘为孺

10、子牛”的一面。我们看这就是的了不起之处，并没有什么大的道理，只是几件小事而已，这就是本文中所应用的很重要的写作方法“以小见大”. 四、 作业 1、作文 （1）写一个你熟识的人，题目自拟 （2）运用欲扬先抑、以小见大的写作方法 （3）中心要明确，700字以上 2、依据学习提纲预习文章后半局部 教师启发引导 学生讨论 幻灯演示 课后小结 从初中开头，学生们就不断地在接触鲁迅的文章。对于鲁迅的文章他们都感觉很难理解而很少仔细地讨论学习，正由于这样鲁迅文章中的精华学生也就无从体会，所以我在讲这篇文章时注意与学生之间的沟通，尽量将课本内容与现实生活联系起来，引起学生的思索，与学生共同研讨，整堂课气氛较为

11、热闹，对于学习这篇文章显示出了很大的热忱，更了解了鲁迅这个人和他的作品以及作品中所传达出的意蕴。 李云 精选初中课文藤野先生预习学案通用三 转瞬间，初中生活马上逝去，就像那蔚蓝天空上的白云随风飘逝，就像那绽放的烟花漂亮一瞬，更像那美妙的梦境啊，一切都将过去了。 不！我要把故事放在我的记忆盒子中，让它不悄声溜走。 环视教室一周，一片安静，大家都正在奋笔疾书。是啊，大家都在努力，可为什么曾经说过“徒劳努力”这种丧气话的孩子却让我看到了盼望的痕迹呢？噢，是我眼花了么？不，盼望的曙光正围围着我们这一群少男少女升起。为了跟上大家的步伐而努力追逐的我却时不时的捡起零碎的记忆，惋惜和叹息时间的飞去让我们不能

12、更好地珍惜我们之间的感情，又是听说有人要转学，一股懊丧又从心中涌起，为什么我们不能完整地走在一起，在玉屏亭里埋下永久的 记忆呢？ 我就像漫游仙境里的爱丽丝，奇怪的张望这个世界直到融入，全部全部的人，全部全部的事都将是一段漂亮的回忆，漂亮到让我舍不得，舍不去。人哪，物哪，事哪，好像没有变，又好像都在变，但我都会“公正的”把这些变或没变的事物统统捡起，放进我记忆的盒子里。 梦要醒了，可我好不舍得，舍不去，尽情地回忆教师、同学之间的点点滴滴， 尽情地微笑，尽情地哭泣。 我还能在五中的校门口肆意地进出十个月，十个月啊，听起来那么的长却又那么的短，我还能与我的教师同学们朝夕相处十个月，十个月够了么？十个

13、月足以让一个怀胎的妇女产下得意的婴儿，十个月足以让我们奋斗拼搏直至进入高中，但十个月的时间真的可以让我将全部全部的美妙的事都记录起来么？让初中生活以一个梦境里的故事完毕么？ 梦快要醒了，爱丽丝舍不得，爱丽丝要去和全部的伙伴们告辞，爱丽丝要做一个美梦，甜滋滋的美梦。 精选初中课文藤野先生预习学案通用四 新课程改革的政治课教学要求理念的表达、课标的落实以及新教材的运用都是通过教学实践呈现出来的。新课程实施以来，我们的课堂中消失了多样化的教学模式，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了可喜的变化。但我们对新课程的理解是片面的、浅薄的，突出的表现是重现象不重本质、重形式不重实质，致使课堂中消失了虚假的

14、富强。从形式上看，在四十五分钟的课堂里经常是欢声笑语、高潮迭起，好像课堂已经走进了新课程的最正确状态。仔细端详、讨论课堂教学，剖析我们的某些教学行为，反思如下： 一、在目标达成的过程中不能无视“学问”目标 新课程改革抛弃了学问本位观，反对那种不顾学生感受、体验和需要以及把学生当作学问容器的观念。但是，它并不排斥学问本身。相反，改革是为了让学生获得更多的学问。往往我们在学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观三维目标达成的过程中，我们往往把大量精力用在如何使教学形式多样、手段先进、方法敏捷上，课堂上关注学生的体验与感悟，而忽视了学问目标，好像强调根底学问就背离了课改的初衷，就不符合新课标的要求。

15、确实，初中思想品德新教材淡化了许多理论性学问，而侧重了学生的品德教育内容，但每框题都包涵着很重要的养成教育学问点。学问是根底，是依托，是载体，是学生进展的双翅，在教学活动中，教师和学生的教学过程应当是一个再制造的过程，通过师生的活动，最大限度地充实和丰富教科书所设计的根底学问的框架，使文字学问“活”起来，能否做到这一点直接关系到学科学问的质量和水平，进而关系到三维目标能否有效达成。 二、实现课堂教学形式多样化不能走“形式” 初中思想品德课程标准提倡多样化的教学形式。在课堂教学实施的过程中，为了给学生学习营造一个良好的学习环境，为了激发学生学习的兴趣，我们都在积极地探究多种教学形式，其目的是为了

16、转变过去那种严格根据教学流程按部就班地进展教学的状况，我们组织了丰富多彩的教学活动，在这些活动中，学生可以投身其中直接参加教学，师生、生生之间共同合作完成教学任务。 但是，有些活动作为一种教学形式只是一种点缀。例如，小品剧是学生特别喜爱的形式，但是我们在设计这些活动、指导学生编演时应当充分考虑要到达什么目的、学生可以从中了解些什么，避开消失表演的过程中学生们嘻嘻哈哈，内容简洁、形式单一。表演过后就进入了下一个环节，至于剧中表现的主题思想是什么就不得而知了，表演只是起到了活泼课堂气氛的作用。又比方：争论几乎是我们每节课都要采纳的教学形式，但是有些问题根本就不具有争论性，甚至有些问题书中是可以找到

17、答案的，只要给学生时间看书，学生就能归纳出来，争论实在是画蛇添足，不但不能开启学生的思维，引发争辩，进出火花，久而久之还会消灭学生思索的热忱。因此，我们的课堂教学中的每一个环节都应当从教学需要动身，从学生需要动身，不能为了创设情境而创设情境。假如一味的追求外表的形式，那会远离新课程改革的要求。 三、制造互动式课堂不能丢掉“秩序”和“规章” 新教育观认为：教学过程是“师生交往，共同进展”的互动过程。在课程改革的浪潮中，我们的教育观、教学观、师生观不断更新，为了让学生动起来，让课堂活起来，我们可谓绞尽脑汁。有些课堂的确活起来了，教师与学生公平地沟通、探讨，学生大胆地发表自己的看法。可是，另一个问题

18、也随之消失了，有时候，学生一旦动起来，课堂秩序就没有了，学生们各说各的，好像发表意见的同学或者小组与自己毫无关系。记得听过一堂思想品德课，教师的教学设计是比拟新奇的，一改正去课堂教学中的枯燥，学生学习、参加的热忱被激发出来。但是，当某一个小组阐述观点、表达成果的时候，其他小组的同学要么忙着整理自己的资料，要么说笑、吵闹，即使有个别想听的同学也听不清晰。学生们不倾听，不补充、不否认，明显的错误发觉不了，教师也只是与该小组的特定成员进展单向对话，对于每个小组的成员来说，他只是了解了本小组的讨论内容，而对其他小组完成的那局部学问就知之甚少了。也就是说，在这一节课里，每个学生获得的学问都是不完整的。与

19、教师们谈到这一问题时，教师们很无奈，一方面，他们清晰在混乱的课堂里很难保证教学目标的完成，需要治理;但是又可怕由于治理而压制学生的热忱。毫无疑问，没有了有效的课堂治理，就不会有胜利的课堂教学。 在这种状况下，我们就要在日常的教学中和学生一起建立起新规章，培育学生学会倾听、学会质疑、学会组织，真正地使学生在沟通中不断完善自己的熟悉，不断产生新的想法，同时学会理解别人，敬重别人，共享他人的思维方法和思维成果。在追求课堂的民主、开放的同时，更应当拥有共同遵守的“秩序”和“规章”。 精选初中课文藤野先生预习学案通用五 现在已是黄昏，到了放学的时候，我渐渐吞吞的走出校门口，北风咆哮，好像四周的一些变得暗

20、淡，我单独一人沿着公路向前走 回到家，妈妈见我垂头丧气的样子，先给我倒了杯水，然后轻声地问：“怎么，出什么事了？” “妈妈，我参与了一个演讲竞赛，落榜了。” 她缄默了一会儿，还是那么温柔地说：“没事儿，多熬炼熬炼，下会努力呗！” “噢，知道了。”我答复道，妈妈的话并没有给我多少帮忙。我依旧魂不守舍，这是我希望了那么久，细心预备那么久的一场竞赛啊！妈妈怎能理解我的苦衷？餐桌上，我食不甘味，根本不记得那晚吃的是什么。饭后，妈妈说：“你一天学习也累了，咱俩出去溜溜玩儿吧!”看着妈妈温顺的笑脸，我不知她葫芦里卖的什么药，只是无言地跟着她走出家门，走进漆黑的夜色中。 月光像明白我的心事一样昏黄不清，四周

21、的一切都变得朦模糊胧。风从斜刺里刮起，似乎在与我作对。四周的花花草草，似乎都在称赞我，我渐渐地低下了头。妈妈则温顺地搂着我的臂膀不说一句话。 就在这时，小区里的路灯亮了，一盏一盏，我眼前的景物突然清楚起来。我不禁抬起了头，望向小区更远的地方。这时，妈妈意味深长地说：“你看，原来黑黢黢的小区有了路灯就有了安全，也有了一种不同于白天的美。其实每个人都需要一盏灯，一盏心中的灯。当我们陷入人生的黑暗时，它可以照亮前进的方向” 听着妈妈的话，我第一次凝神看这平凡的路灯。一盏一盏，就像是天上的明星。它们照亮初中励志类作文。 了夜空，照亮了夜行人的方向，也照亮了我迷惘的心灵。那一瞬间，我的心被暖和了，被感动了：“是啊，只要给自己点一盏灯，心中就永久不会黑暗，就永久不会迷失前行的方向。” “妈妈，我知道了。”我欣喜地拉着妈妈的手，和她一起奔驰在灯光下的花园小径上。 自那以后，我不再可怕天黑后回家。望着小区里的一盏盏路灯，我就会萌生一种动力，就像朱自清所说：“我不再仰脸看着青天，不再低头看白水，只是慎重看我双双的脚步，一步步踏上泥土，打上深深的脚印！” 精选初中课文藤野先生预习学案通用六