卖火柴的小女孩教案汇总小学卖火柴的小女孩教案(七篇).docx

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1、 卖火柴的小女孩教案汇总小学卖火柴的小女孩教案(七篇)如何写卖火柴的小女孩教案汇总一 那是过年的前一天，有一个小女孩，她穿着旧衣服脚上穿着一双大拖鞋，嘴里还叫着：卖火柴啊，卖火柴可是哪里有人理她，她走啊走啊，突然，她停了下来她竟被一副美景吸引住了，原来是有两个小女孩的手中有两个美丽的糖纸，可真美丽啊！ 看看着别人幸福的表情，小女孩不禁想到了生病的妈妈和已经死去的奶奶，眼睛不免闪这泪花，可哭有什么用，小女孩擦干眼泪，连续向前走去。 卖火柴啊，卖火柴！叔叔，阿姨，买根火柴吧！ 可是，人们买完礼物，就已匆忙赶回家，哪里有看到那个小女孩呀！突然，有一辆车驶过，吓得她抓紧逃开，大拖鞋跑掉了，马车过后，她

2、赶快去找回鞋子，可是，已经找不到了。 另一只又被男孩当足球踢走了，小女孩只好光着脚走路，严寒的冬天把她的脚冻的又红又肿。 天慢慢黑了，行人越来越少了，大街上就剩下她一个人了，她太冷了于是，就擦亮了一火柴，可不一会儿火柴熄灭了，她又把下一根给擦了起来烛光里她看到了她的奶奶，她生怕奶奶消逝，又把剩下的火柴给擦了她对奶奶说：你把我一起带走吧，一起去上帝那儿吧，说着，她幸福的闭上了眼睛。 到了早上雪停了人们出来的那一刻，看到一个小女孩冻死在墙头嘴上还带着微笑手中还捏这一根火柴。 从卖火柴的小女孩中我读懂了做什么事都要学会顽强。 如何写卖火柴的小女孩教案汇总二 卖火柴的小女孩是丹麦作家安徒生所作的一篇脍

3、炙人口的童话，叙述了一个卖火柴的小姑娘在大年夜冻死在街头的故事。以凄美的语言，给读者描绘了小女孩的凄惨境遇。本文是一篇童话，但更使人感觉是一首凄美的散文诗。 面对这样一篇大作，我几乎束手无策。它太过完善了，以致于让我不敢轻易地去碰它。它是这三单元的第一篇，不管是特定环境的描写，5次点燃火柴情景的自然连接，贫困与富有的比照，还是虚实结合的写作手法，都供应了很好的写作范例，很值得学生在今后的习作中借鉴和运用。鉴于以上熟悉，在教学设计中，我紧紧抓住“以读促学，以读导学，读中点拨”这个思想，从沟通学生喜爱的段落入手，由浅层熟悉引向深入；抓住5次点燃火柴情景的重点内容，引导学生把浅薄、零星的熟悉，进展整

4、合，在学生领悟文本中心思想的前提下，去体会表达的意图、方法，感受表达之妙。教学中的优点有以下几点： 在语文教学中，提倡自主学习、合作学习、探究学习，学习的活动应当是一个生动活泼的主动而富有共性的过程。在教学卖火柴的小女孩在学完第一次擦火柴的情景，组织学生小组依据问题自由学习其它四次擦燃火柴的情景，让学生自主学习、争论。 语文课程标准在总目标中明确指出：具有独立阅读的力量，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积存和良好的语感，注意情感体验，进展感受和理解力量。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。在本课的教学中，我每一段都让学生既要自主地读，又有在小组合作学习时进展朗读。重

5、点句子的阅读，我特殊留意要指导学生进展感情朗读，激活语感。 古人云：“兴趣是最好的的教师。”在教学这片童话故事时，深深的感受到只有学生对所学学问产生了深厚兴趣，只有使学生能亲身感受到故事的感人、激发学生的情感、创设情境，才能有学习动机，才能有良好的学习态度，才能知难而进、从而提高语文教学效果。 在教学中，我一开头，就用孩子们喜爱过的除夕导入，并出示画面与卖火柴的小女孩进展比照，之后播放童话故事、配乐读课文，在学生的无意知觉里，就体验到了所描写的一种凄凉的意境。使学生都能感受到童话的意境，带着情感学习。 本节课美中缺乏的是教学内容安排过多，使朗读教学显得有点蜻蜓点水，不够深入，有些学生只能浅显地

6、感悟句子的意思，却不能由内容想开去。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积存，能够让学生的潜能得以进展，能够让学生获得肯定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我所努力追求的。 如何写卖火柴的小女孩教案汇总三 （一）认知目标 1通过观赏故事，帮忙幼儿回忆故事内容和故事中人物的对白，进一步激发幼儿的怜悯心和对美妙人生的憧憬，培育幼儿思维的跨跃性和发散性。 2要求幼儿按故事情节进展分角色表演，培育幼儿思维的严谨性、兼容性、敏捷性和敏锐性。 （二）情感目标 通过看动画，听录音，学习表演人物的表情变化，培育幼儿情感的丰富性。 （三）人格目标 鼓舞幼儿在

7、表演中大胆探究，相互合作，培育其合作性、高自控性、独创性和自主性。 1学问阅历预备 幼儿已观赏卖火柴的小女孩这个童话故事，并熟识和把握故事的内容，且有肯定的表演根底。 2物质预备 配本童话故事vcd、录音、角色图片，汉字（对白）条、头饰、挂牌、表情娃娃、表演服装、道具等。 3环境的预备 活动室内布置圣诞节、新年气氛。 （一）观赏故事 1引出故事名称，出示字条“卖火柴的小女孩”。 2看故事vcd，提出要求。 师：请小朋友边看边回忆可怜的小女孩是怎样度过圣诞夜的。 （二）引导幼儿回忆人物对白，抓住各角色的特征。 1出示各角色对白的汉字条，幼儿点读。 2叙述和分析各角色特征，并在旁白和对话前贴上表情

8、娃娃，进一步激发幼儿的怜悯心。如：小女孩：有谁来买我的火柴？（请求的语气） 3有表情地表现人物对话，再次练习。 （三）学习表演故事 1预备阶段。 幼儿自由交谈，谈论怎样演，教师可适时参与幼儿的交谈，确定角色的安排人选。 2预演阶段。 依据幼儿自己选定的角色，让幼儿依据自己对故事和角色的感受，先自己尝试表演。 教师以集体（小组）或个别辅导形式教幼儿用表情、动作来表演各角色。 重点表现小女孩饥寒交迫的感觉以及她划亮火柴，对美妙事物的向往。 （四）观看表演 1创设情境 布置舞台，依据演出需要，穿好服装，拿好道具。 2以抽签的方式打算参与表演的人员。观众可边观看表演，边跟着演员做动作和表情。 艺术：开

9、展手工制作活动，师生共同参加卖火柴的小女孩的表演服装和道具的制作。 社会：开展“爱心捐款”活动。 利用户外活动或下午嬉戏时间，让幼儿屡次实践，使幼儿有时机参与表演，有时机进展观后的叙述或表演后的叙述，并尝试表演不同的角色。 1组织表演服装和自制道具的作品展览。 2布置爱心捐款“鸣谢栏”。 1建议家长多向幼儿叙述以“关怀别人”、“帮忙别人”、“献爱心”等为主题的新闻报道或大事。 2建议家长选择儿童表演方面的电视节目，伴随幼儿观看。 附童话 卖火柴的小女孩 天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最终一天大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头、赤着脚的小女孩在街上走着。她从家里出来的时候还穿着一双拖

10、鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋那么大，肯定是她妈妈穿的。她穿过公路的时候，两辆马车飞速地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有孩子可以拿它当摇篮。 小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着很多火柴，手里还拿着一把。这一成天，谁也没买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。 可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很漂亮，不过她没留意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，由于这是大年夜她可忘不了这个。 她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿

11、缩成一团。她觉得更冷了。她不敢回家，由于她没有卖掉一根火柴，没有挣一个钱。她爸爸肯定会打她的。再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。 她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根来，在墙上擦燃了，来温和温和她的小乎吗？她最终抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！ 她把小手拢在火焰上。多么暖和多么光明的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己似乎坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒适啊！哎，怎么回事呢？她刚把脚伸出去

12、，想让脚也温和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 她又擦了一根，火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿突然变得像薄纱那么透亮，她可以始终看到屋里，桌上铺着洁白的台布，摆着精巧的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀叉，摇摇摆摆地在地板上走着，始终向这个穷苦的小女孩走来。这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。 她又擦着一根火柴。这一回，她坐在漂亮的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大、还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，很多幅漂亮的彩色画片，跟挂在商店橱窗

13、里的一样，在向她刺眼。小女孩向画片伸出手去。这时候，火柴又灭了；，只见圣诞树上的烛光越升越高，最终简直成了在天空中闪耀的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道长长的红线。 “有一个什么人快死了”。小女孩说。由于她那惟一疼她的奶奶活着的时候告知过她：一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那儿去了。 她在墙上又擦了一根火柴。这一回火柴把四周全照亮了。奶奶消失在亮光中，是那么温柔、那么慈祥。 “奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那温和的火炉，喷香的烤鹅，漂亮的圣诞树一样，就会不见的！” 她抓紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。这一整把火柴发出剧烈的光，照得

14、跟白天一样光明。奶奶从来没像现在这样高大，这样漂亮。奶奶把小女孩抱起来，越飞越高，飞到那没有严寒，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。 其次天早晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年大年夜冻死了。新年的太阳升起来了，照在她的小小的尸体上。小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。 “她想给自己温和一下”人们说。谁也不知道。她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。（：安徒生） 如何写卖火柴的小女孩教案汇总四 卖火柴的小女孩是义务教育六年制小学语文，第十一册第六单元安徒生写的一篇童话。它讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。

15、通过这个故事表达了对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯。这是一篇情感教育的好材料！ 语文教学是为了促进学生语文综合力量的进展，课堂上让学生把握学问当然重要，但从长远看，学生品德的进展，力量的进展，语文综合素养的提升，对一个学生的成长及将来来说更为重要。 因此，我在设计卖火柴的小女孩一课时，着重表达了以下教学思想： 1、大胆放手让学生成为课堂的仆人。 语文课程改革标准提倡语文学习方式的转变。语文教学必需摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。整堂课，我充当的是引路人的角色，在引导学生把握课文基调，把握文章中心句的根底上，放手让学生自读、自悟。 在品读文章的词句中感受小女孩的孤独、可怜、凄惨，并

16、产生怜悯、怜悯之心。 2、大刀阔斧重组教材。 卖火柴的小女孩是义务教育六年制小学语文，第十一册第六单元安徒生写的一篇童话，经我压缩后变成一则简短的童话故事，拿到五年级的班级去上，引导学生抓住中心句学习课文，通过多种方式的朗读，感受卖火柴的小女孩的可怜身世与凄惨的遭受，唤醒人们去关注并关爱象小女孩一样被穷苦生活所熬煎的人。 3、自读自悟体会小女孩的可怜。 依据课标中“敬重学生，张扬共性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。在沟通中，鼓舞学生各抒己见。同时，在引导中不仅注意了对小女孩的可怜与凄惨生活的理

17、解，更敬重学生的情感体验，不失时机地利用多媒体展现课件，图片等，衬托出当时那种凄凉的气氛，激发同学们对小女孩的怜悯。 4、读写结合升华主题。 语文教学，应当是听、说、读、写的严密结合，为了把学生对卖火柴的小女孩怜悯之情表达出来，我安排了一处课堂写话，假设卖火柴的小女孩来带我身边，我想对她说（）；假设卖火柴的小女孩来带我们身边，我会（）这样做。的严密结合通过课堂写话，不仅加深了学生对小女孩凄惨遭受的理解，还进展了一次爱的教育与洗礼，懂得只有人人都献出一份爱，世界将变成美妙的人间！懂得爱并珍重爱，学生能明白这一点实属不易！ 我依据这篇课文故事性强，学生感兴趣读的特点，主要实行“自学研讨法”教学。学

18、生自己感悟领悟，小组沟通合作。教师的主要作用是引导，帮忙学生突破难点。在学习过程中，为了到达更好的教学效果，我主要采纳多媒体教学，这样既直观又有能提起学生的学习兴趣。同时，让学生在教师的引导下自主、合作、探究的解读课文，感悟思想感情。教师以读代讲，学生以读悟情，以读达情。 一、创设情景，导入新课。 1、播放圣桑的天鹅，营造气氛，教师叙述。 在遥远的丹麦，有一天，天冷极了，下着雪，又快黑了。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。“火柴，卖火柴了，先生，请问你需要火柴吗？，“小姐，请买盒火柴吧？”一成天，谁也没有买过她的一根火柴，谁也没有给过她一个钱。可怜的小女孩，又冷又饿，最终

19、，她死了，在旧年的大年夜冻死了 这就是安徒生笔下的卖火柴的小女孩，这是一位可怜的卖火柴的小女孩，也是一位值得人们怜悯的卖火柴的小女孩。 二、初读课文，感受小女孩的可怜。 1、给学生配上钢琴曲罗米欧与朱丽叶让他们自由朗读。 同学们喜爱用什么方式读课文？（默读、大声朗读、站着读、两个人一起读） 要求：想一想，这篇童话故事主要讲了一件什么事，读后你有什么感受？ 2、反应沟通，感知课文内容。 （快乐生气难受不平生气）说说你为什么会有这些感受？ 三、品读中心句，质疑领悟全文。 （一）速读课文，找出文中的中心句。（投影出示） 其次天早晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜

20、冻死了。 a抓住：大年夜、冻死、体会小女孩的可怜 （二）品读课文1、2自然段。 通过自己与小女孩的比拟，通过朗读表达小女孩在大年夜，孤独无助，孤苦伶仃地在街上卖火柴，产生怜悯，怜悯之心。 （三）课件小女孩五次擦燃火柴产生的梦想 四、升华和延长（投影出示）。 假设卖火柴的小女孩来带我身边，我想对她说：“假设卖火柴的小女孩来带我们身边，我会（怎么做）”。 五、教师赠言（投影出示） 人类在探究太空，制服自然之后，终将会发觉自己还有一股更大的力气，那就是爱的力气。 夏尔丹 六、课外作业： 1、看一本安徒生童话集。 2、改写卖火柴的小女孩。使她成为一个幸福而欢乐的女孩。 如何写卖火柴的小女孩教案汇总五

21、卖火柴的小女孩教案 教学目标： 1、学习课文，理解课文内容，从字里行间体会的思想感情，及其学生对资本主义社会里贫苦儿童凄惨生活的怜悯。 2、体会由现实生活绽开的合抱负象。 3、学习本课的生字新词。 4、有感谢的朗读课文。 教学重点： 从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种梦想体会她的凄惨生活和的合抱负象。 教学难点： 从最终三个自然段的含义深刻的语句中体会的思想感情。 课时划分： 两课时 教学设计： 第一课时 教学目标： 1、学习课文，了解课文的主要内容。 2、体会由现实生活所绽开的合抱负象。 3、学习生字新词。 4、正确流利有感情的朗读课文。 教学重点： 通过学文，体会小女孩的凄惨生活和的合抱负

22、象。 教学难点： 从最终三个自然段的含义深刻的语句中体会的思想感情。 教学过程： 一、谈话导入。 1、同学们，你爱读童话故事吗？你们都读过那些童话故事呢？ 2、学生自由说自己读过的童话故事。 3、今日我们一起来学习丹麦闻名的作家安徒生的一篇名作卖火柴的小女孩。 由孩子们自己熟识的童话故事引入课题，使学生产生学问共鸣，激发他们的学习兴趣。 二、初读课文，整体感知。 1、出示要求，自学课文。 （1）自由朗读课文，把课文读精确、读通顺。 （2）读后想一想，你想用什么样的句子来评价小女孩的命运？ 2、学生自由读课文，思索问题。 3、读后汇报。 （1）检查自读状况：读一读你觉得最难读的句子，然后选一两句

23、读给大家听。 （2）学生自由说：读了这篇课文，你想用什么样的句子来评价小女孩的命运？ 4、师提炼：小女孩境况可怜，命运凄惨。 以读为主线，提纲挈领，强调对文章的整体把握，为分组探究设下伏笔。 三、再读课文，自主探究。 1、出示自学要求。 （1）默读课文，画出详细的语句来说明自己的观点。 （2）画出句子后，试着把这些句子读好。 2、学生自由研读课文，教师巡回指导。 3、分组合作，汇报沟通。 （1）组织学生以小组为单位进展讨论，汇报。在此环节中，不硬性规定内容，学生畅所欲言。如：“小女孩的命运很凄惨”，“小女孩很可怜”“小女孩也盼望过上幸福的生活”等等都可以。只要学生能够结合文中的语句，比拟精确的

24、表达出自己的见解就可以。形式不限，手段不限，长短不限。把课堂真正变成学生的“争论场”“表现场”。教师需结合学生的合作探究和汇报表达，进展适时的点拨。 （2）全班沟通：把你认为最能表达小女孩命运的语句读给大家听，并说明理由。 阅读是学生共性化的行为，这一局部的设计充分敬重学生的共性体验，用读读-议议的方式，培育孩子们阅读的独特性和思维的求异性。 四、引发冲突，深入探究。 1、大家都说小女孩的命运凄惨，但是课文中最终三节却写到了她的欢乐和幸福，这是为什么呢？请大家把课文最终三节默读一遍，想一想这个问题。 2、学生自读，思索。 3、以小组为单位相互沟通，师巡回指导，适时点拨。 4、小组派代表汇报学习

25、结果。 “冲突处见真知”，利用冲突性问题，以疑促读，读中解惑，使学生在读、悟、议中加深对课文的理解感受。 五、回忆全文，升华情感。 让我们一起来看看这个感人的故事。（播放卖火柴的小女孩的录像片段） 用播放录像的方式回忆全文，给学生以想象、回味的空间，促进学生情感的升华。 六、质疑问难。 1、刚刚大家观赏了这篇精彩的童话，现在你还有什么问题没有解决的吗？ 2、学生自由提问，全班合作解决。（有价值的且无法立刻解决的，师予以归纳，留待下一节课争论） 让学生的共同合作来解决剩余的疑难问题，培育他们的探究力量和合作精神 七、布置课外作业。 1、从文中摘抄你喜爱的好词好句。 2、把卖火柴的小女孩这个童话讲

26、给你身边的人听。 促进学生的阅读积存，提高他们的语言表达力量 其次课时 教学目标： 1、争论上一节课留下的问题，训练学生的思维力量和语言表达力量。 2、体会由现实生活绽开合抱负象的方法。 3、引导学生发挥合抱负象，以现代社会为背景改写课文结尾。 教学重难点： 体会由现实生活绽开合抱负象的方法。 教学过程： 一、释疑解难。 1、出示上一节课遗留下来的有价值的问题。 2、学生分组争论，教师结合学生的合作探究和汇报表达，进展适时的点拨。 3、小组派代表汇报，进展全班沟通。 表达以学生为主体的思想，以实现学生的进展为最终目的。 二、研读课文，体会写法。 1、布置学习任务 （1）请你把你认为文中写的最精

27、彩的局部找出来，仔细读一读。 （2）自己读完后，再读给你的同桌听，并说说你为什么认为这个局部写得好。 2、学生按要求学习，师巡回指导朗读。 3、指名读课文精彩局部。 4、依据学生的朗读，教师相机引导：小女孩为什么会看到那么多美妙的东西？ 5、学生分小组争论沟通，师巡察指导。 6、小组派代表汇报学习成果。 7、齐读课文五次划燃火柴的局部。 8、师小结：想象源于现实，只有源于现实的想象才是合理的。 以读代讲，让学生在读读、议议中体会想象的合理性。 三、拓展延长。 1、我们也来想象一下，假如小女孩现在来到我们身边你会怎么帮忙她呢？ 2、学生自由表达自己的见解。 3、师引导：是啊，假如卖火柴的小女孩能

28、来到现代，她就不再苦痛、孤独，由于有一大群爱她的小伙伴。让我们想象一下，她来到我们身边会发生什么事情呢？请大家自己动笔把这个故事写下来。 4、学生试编故事。 创设新的学习情境，表达学生自己的内心感受，使语言积存和运用得到有机结合。 四、布置作业。 1、连续编写小故事。 2、读一读安徒生的其他童话。 指导学生的课外阅读。 教学设计理念： 本文设计依据“以读为本”“敬重共性”“自主合作”的理念，摆脱了“多余的情节分析，繁琐的提问设计”，让“读”贯穿教学始终。在整个教学过程中充分放手让学生通过自读、自悟和合作学习来体会文章的思想内涵，从根本上敬重学生的阅读体验，表达对学生的人文关心。 卖火柴的小女孩

29、(网友来稿) 教案教学设计 如何写卖火柴的小女孩教案汇总六 卖火柴的小女孩这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，是一篇精读课文。这篇童话叙述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。我认为这篇作品最光荣或者说最触动人心的地方是小女孩用细细的火柴点燃漂亮的幻觉世界的那一刻，这一刻，小女孩不仅点亮了黑暗而又严寒的世界，同时也点燃了暖和与光明。卖火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千万万个孩子们的缩影，他们是社会生活中被压榨、被欺侮、被*视的弱者。安徒生笔下的小女孩形象是一个弱者坚韧不屈的抗争与追求，这是安徒生自身的写照。这个气息可闻、身形可见的小女孩，她的可怜、她的孤苦激起了读者彻入心底的怜悯，与安徒生

30、对小女孩的怜悯产生了剧烈的共鸣。在童话世界里，安徒生对小女孩怜悯的爱最终变成了一种抚慰的爱小女孩在苦痛的极点留下了微笑。安徒生最终赐予小女孩的是永恒的爱，那就是是到天堂过一种没有严寒、没有饥饿的日子。 语文课程标准指出：语文教学必需依据学生身心进展和语文学习的特点，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式，依据本课教材的特点，我制定了以下教学目标： 学问与力量目标：感受小女孩命运的凄惨以及她对美妙生活的憧憬与追求，培育学生的感悟力量、丰富的想像力量、表达力量和朗读力量。 方法与过程目标：通过比照、想像、朗读等多种方法，增加对文本的理解，让学生与的心灵产生共鸣。 情感

31、、态度、价值观目标：感受卖火柴的小女孩凄惨的命运，激起小女孩的怜悯之心。 教学重点：感受卖小女孩的凄惨命运，激起对小女孩的怜悯之心。 教学难点：体会文中含义深刻的句子。 1、对于这样语言凄美、情感剧烈且富于变化的文章来说，“读”是最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，在读中感悟，在读中引领学生体会表达的思想感情。 2、我们写文章，注意传情达意。每一篇课文，总有它的立意所在，或浅显，或浅显，但小学生由于年龄、阅历等各方面的缘由，对课文的理解常停留在外表上，或者只是听教师说，而不能产生与之相应的心弦共鸣，不能真正体悟文意。本篇课文我主要运用比照教学，让学生体会文章用词遣

32、句的精确，体会蕴含的内在的深厚情感， 卖火柴的小女孩我在设计本课时充分考虑了六年级学生的年龄特点和理解力量，在第一课时让学生熟读课文、理清文章构造、了解了五次幻象的根底上进展其次课时的教学设计。将本节课分以下几步进展： 一、走进安徒生，感受安徒生童话。 1。课前查阅的有关安徒生的资料，感受“童话大师”安徒生的宏大。 2一入课，我的导入是这样的：有人说安徒生的童话，就是一部世纪交响乐，美丽的词句、奇异的想像，让人沉醉在音乐的海洋；有人说安徒生的童话，就是一部走访世界的游记，每读一则童话，就有一束阳光射进我们的心灵；他的童话中有对假、恶、丑的揭露、鞭挞，但更多的是对真、善、美的赞扬和憧憬，从而给人

33、以朝阳般的暖和和安康向上的力气。今日，我们来读一读安徒生的卖火柴的小女孩，你从中读懂了什么？ 二、走近小女孩 感受“可怜”。 我们每个同学的大年夜是漂亮的，小女孩的大年夜是什么样的？和我们的“大年夜”一比拟，学生能充分感受小女孩生活的凄惨。 文中有三处描写“大年夜”的句子： 这是一年的最终一天大年夜。 每个窗户里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，由于这是大年夜她可忘不了这个。 她死了，在旧年的大年夜冻死了。 与我们人人期盼、寄予我们无限幸福的大年夜相比，卖火柴的小女孩确冻死了，为什么？ 三、走进小女孩，深化“可怜” 这局部，我主要采纳比照教学，让学生感知、体会情感。朗读中的“有感情”绝不是

34、对文字本身“一顿二重”的技术处理就能解决的。而是需要唤起学生内心的情感波动，把握文章的“神”，“情动于中”自然就能“形于言”了。我是这样做的，首先抓比照，文章有这样几处比照： 比照一：虚幻与现实的比照形成了极大的反差。 比照二：插火柴前的心理和后来插火柴的心理。 她敢从成把的火柴里抽出一根。 她抓紧擦着了一大把火柴。 敢和抓紧比照，感受小女孩渴望幸福的剧烈欲望。 比照三：文章一实一虚的写法。 通过比照，让学生感受小女孩憧憬幸福的渴求。 其次，创设情境。采纳了比照的写法写小女孩的5次幻象，反衬了小女孩生活的苦痛。特殊是后两次幻象，是前三次的高潮，在观察奶奶的一刹那，她像抓住了救命稻草似的，抓紧想

35、把奶奶留住，于是擦燃了一大把火柴，她和奶奶一起飞走了，她死了！所以，在文章最高潮的局部，我设置了音乐，通过情境朗读来感受小女孩生不如死的凄惨，激发学生对小女孩的深切怜悯。孩子们感受得越深，对文章中的难理解的句子理解得越到位，与这催人泪下的语言文字融为了一体。 四、走进安徒生，了解童话内涵。 什么是童话？在同学们的心里，无非就是城堡、公主什么的，今日这节课，我不仅让学生感受卖火柴的小女孩可怜，我还要让他们懂得怎样读童话，所以在最终我是这样设计的：列夫。托尔斯泰曾意味深长地问高尔基：“你读过安徒生吗？我读过，十年前，我没读懂，十年后，我最终读懂了，他很孤独，特别孤独。”我们一起来谈谈你心中的安徒生

36、。最终送大家两句话，盼望大家带着这两句话走进其他的童话。 感悟童话，感悟童话的意味深长！ 走进童话，走进人生的五彩缤纷！ 五、说板书。 整堂课的设计，我紧紧围围着教学目标，遵循学生的年级特点和认知规律，表达了教学理念，根本到达了教学效果。缺乏之处，还请各位评委和教师多提珍贵意见。感谢！ 如何写卖火柴的小女孩教案汇总七 说实话，最初观察卖火柴的小女孩消失在六年级的课本上，我感到很惊异：一年级的小朋友都看得懂的童话，竟然让六年级的学生来学，是否太稚嫩了？然而，当我深入讨论了教材以后，我的看法彻底转变了。首先，我了解到童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有深厚梦想颜色的的虚构故事。故事中的种种梦想都植

37、根于现实，是生活的一种折光，亦虚亦实，似幻犹真。卖火柴的小女孩是19世纪丹麦宏大的童话作家安徒生的一篇杰作。这篇童话记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死饿死在街头的凄惨故事，深刻地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性，揭露了专制社会的罪恶，表达了对小女孩凄惨命运的深切怜悯。多采纳夸大、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。梦想是童话的根本特征，也是反映生活的特别艺术手段。 我执教的是这篇课文的其次课时，通过学习课文的其次大段，学习小女孩五次擦燃火柴，从火柴的光亮中看到种种幻象，从而感受到小女孩的可怜与凄惨。领悟基于现实合抱负像的表达方法。 静下来的时候细细反思这堂课，总结了以下几点胜利之处，需

38、改良之处以及困惑之处。 1、教学能紧扣文章 苦痛是小女孩的现实生活，幸福是小女孩五次擦火柴所梦想到的，这正是现实与幻景相结合的写法。教学紧紧围绕这条主线绽开。 2、创设情景，激发学生情感 创设情境，能激起学生的深厚的兴趣和剧烈的学习欲望，推动教学活动向纵深进展。因此，我在课堂中，努力创设情景。 3、文本对话，领悟课文内涵 语文课程标准强调学生是语文学习的仆人，教师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，敏捷运用多种策略，引导学生在实践中学习。在教学时，能够引导学生领悟课文的内涵，感受小女孩的凄惨。这篇课文的难点是

39、理解这句话的含义：奶奶从来没有像现在这样高大，这样漂亮。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有严寒，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。我能够引导学生去体会，幻景越是美妙，现实越让人感到悲凉，学生也能领悟到到小女孩只能通过梦想来满意一下她对幸福的渴望，太可怜了。学生在一次次地与文本对话中，和卖火柴的小女孩一样一次次从奇妙的梦想回到苦痛的现实生活中。从中，深刻体会到卖火柴的小女孩的凄惨命运。 在引导学生感受小女孩的苦痛命运时我的语言不够煽情，学生体会不到位，朗读缺乏感情。 工具性与人文性是语文的两大属性，工具性是根底，人文性是核心。虽然明白这一点，但是上课时如何很好的去操作却很难，总有一种眼高手低的感觉。所以如何工具性和人文性在语文课上到达完善统一，教师该如何操作是我在将来的教学中需要思索的。 卖火柴的小女孩这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。它讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。通过这个童话故事，表达了他对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯。课文的重点是讲这个小女孩在又冷又饿的状况下，为了温和温和快要冻僵的身体，擦燃了一根根火柴，并从火柴的亮光中看到了种种幻象。而这些幻象又恰恰与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜亮的比照。