初中地理教学总结反思5篇.docx

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1、 初中地理教学总结反思5篇 教学反思行为，犹如教师的讨论、示范、指导、应答行为一样，是教育活动中教师全部教学行为之一，也是现代教育的特征行为。教学反思有助于对不同进展水平的学习适度地调控，使不尽一样的学习过程在合理的教学方法支持下，得以包涵并相得益彰，教学反思是教育评价的有机组成局部；是课改的客观要求。那么，教学反思有哪些策略，哪些途径，应当把握哪些度呢？ 一、合理的教学反思要看是否关注创新的教学方法 教学系统论认为，现代教学已不再是简洁零碎的教给学生学问，而是帮忙其建立学科系统设计观念，使之学会自主学习。现阶段的初中地理教学中，教师对探究性教学（重展现、重设疑、重建模、重人格魅力）的熟悉和把

2、握还有一段距离，而学生的讨论性学习（重过程、重应用、重体验、重全员参加）的行为还远未形成。因此，要适应课改要求，教师应在手段多样性、过程自主性、目标进展性、形式新奇性前提下，探究创新的教学方法。以“34个省级行政区”（地理人教版八年级上册）教学为例，该片段假如采纳传统教学法中的叙述法组织教学则效果不佳。从教学方法创新角度动身，教师尝试以“欢乐教学”中的巧用嬉戏法，采纳多媒体技术制成“中国政区拼图”，引导学生开展拼图竞赛活动，寓教于乐，既提高了学生学习的兴趣，又活化了课堂教学。详细操作如下： 教师启发简要地介绍拼图嬉戏的操作方法及竞赛规章。 学生活动学生出于奇怪，跃跃欲试地进入竞赛活动状态中：

3、第一轮：可以看课本（地理人教版八年级上册）第七页“1.7中国政区图”），并按地理方位的排列（一、位于东北的3个省；二、位于北部边疆的1个自治区；三、位于黄河中下游的6个省、直辖市；四、位于长江中下游的7个省、直辖市；五、位于南部沿海的7个省、自治区、特殊行政区；六、位于西南的5个省、自治区、直辖市；七、位于西北的5个省、自治区。）在电脑上完成拼图。 其次轮：不行以看课本（同上），并按地理方位的排列（同上）在电脑上完成拼图。 第三轮：正式开头竞赛，不行以看课本（同上），并按地理方位的排列（同上）在电脑上完成拼图。 教师点评对学生所取得的成绩准时赐予确定。成绩居前六名者，可以获得奖品（注：“中国政

4、区拼图”竞赛嬉戏，在学生完成拼图时电脑可以自动记时）。 这样的教学方式使“死”图变“活”，吸引了学生的留意力，让学生从嬉戏中体验了轻松开心的学习过程，实现了“欢乐教学”。在这一过程中他们的创新精神得到了表达、制造力量得到了提高。不难看出，一堂课的质量与教学法创新性呈正相关。 二、合理的教学反思要看能否处理好抓双基教学与引导讨论性学习的关系 巴班斯基指出，教学过程作为一个系统，必定存在着优化过程。一方面教师应通过细心选择教育内容，严格设计教学方案，抓好双基教学；另一方面应当明确，学生在学习活动中把握某项学问技能不是终极目标要求，关键要看他们能否对所学学问有所选择、推断、解释、运用，能否在不同学科

5、学问相互整合中诱发灵感，从而有所发觉和制造。“比例尺=图上距离/实地距离”（地理人教版七年级上册第一章第3节地图）教学中，教师引导学生从分析以下变化过程入手绽开探究活动： 比例尺越大表示的范围就越小，表示的内容也越具体；反之，比例尺越小表示的范围就越大，表示的内容也越简单。 若需要一张内容具体武夷山市地图，则需要用大比例尺；反之，则需要用小比例尺； 师生共同走出教室，带着皮尺实地测量学校篮球场的长和宽，记录数据后回教室进展沟通与争论，详细过程如下： 教师请大家按1：200、1：100或1：50的比例尺将篮球场画在练习本上（局部学生画在黑板上）； 学生学生依据比例尺计算、画地图（教师适时地引导）

6、； 教师请大家争论，同一篮球场为什么有的同学画得比拟大，而有的同学却画得比拟小呢？从中能否得出一些规律？ 学生1比例尺越大，画的图上距离就越长，反之就越短。 学生2我们要依据实际的需要选择适当的比例尺，从而画出所需要的地图。 学生3； 教师点拨探究思路后，设计探究方案、制作武夷山市地图、做地图制作资料分析、归纳总结等都让学生自主去尝试。这样一堂课中，由于涉及直观性较强的数学概念加上学生实践的体验，所以讨论性学习过程始终情趣盎然。分析说明学生探究结果与估计有偏差，其学问把握也有疏落，但在这种类似科研的情境中，学生自主探究、发觉、体验，学会对大量信息收集、分析和推断，提高了思索力量和制造力量。教学

7、反思时应当明确，双基考察更要关切讨论性学习背景下力量与方法的评价，而非简洁追求学问和技能把握。固然，讨论性学习因其侧重于综合实践，所以运用时也当有所选择，一般最值得选择的内容，应当是对地理学科而言，具有核心和根底地位的概念和规律性学问。 三、合理的教学反思要关注课堂教学与课外实践活动相互关系问题 新课标说明，综合实践活动是基于学生直接阅历，亲密联系他们自身生活和社会生活，表达其对学问综合运用的课程形态，通过综合实践活动最终使学生智力和力量得以形成。在初中阶段，以低起点小坡度鼓励学生参加多元性课外实践活动，是稳步推动综合实践活动课程改革的必由之路。初中地理教学中，应当使学问技能学习把握的各环节在

8、功能维度、要求维度、实践维度中找到相应位置。组织“收集节省用水，爱护水资源的资料”（地理人教版八年级上册第三章第3节水资源）课外活动时，教师以“水污染危害大”为题，组织学生对家乡水污染危害程度进展考察。教师设计具有深入思索价值的问题，供应了必要背景学问，并建议学生上图书馆或上网查阅资料。活动中教师适时让学生提出自学或联想中遇到的问题，针对性地引导、点拨，让实践活动沿自主治理、自主教育、自主进展这一链接顺当开展下去。课后分析可以看出，课堂教学和课外实践活动是相互促进的，胜利的课外实践活动能熬炼学生运用所学学问，把生活问题转化成学科问题分析推断并得出处理意见的力量，是否把实践力量培育，放在课堂教学

9、与课外实践活动这个大气氛中进展，这是亟待引起的问题。实践说明，与教学相关的活动具备两成涵义：“活”包涵思维的积极性主动性以及学习活动的生成性，“动”表现为学生真正的动眼、动口、动脑和动手过程。“活”与“动”被激活与否，是教学反思时应当把握的一个尺度。 四、合理的教学反思源自合理的评价机制 教学信息论说明，教学过程中学问信息、教育信息、治理信息、反应信息等随教学进程不断调谐整合，确保教学系统信息转换流畅并且流量适中。教师能够且应当从学生学问技能形成性、过程性评价中准时捕获信息，适时进展教学反思。要精确捕获蕴含在学习过程中的各种信息，就要_科学合理的评价机制。初中地理教学效果评价要以进展性评价为核

10、心和原则，除了学问性评价外，要特殊重视学生探究力量、情感、态度和价值观的评价。评价要多样性、多元性、综合性，注意终结性与形成性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、自评与互评相结合。教师要快捷捕获某一章节或片段的教学反应信息，实行形成性评价不失为一种好方法。形成性评价具有反应准时、提出问题准时、治理调控准时等优势。实施形成性评价可尝试以下方面入手： 随时提问供学生单独或集体答复，评价他们听课状况及口头表达力量。 依据教学目标预设形成性问题供学生答复，推断他们对教学内容把握状况。 实践中亲密留意学生操作过程，看方法步骤正确与否、反响灵敏与否、有无创新意识，评价他们动手动脑力量。实践说明，进展教学

11、反思之前制定恰当的评价目标，设计可行的评价方案是必要的。一个好的评价方案一般涵盖以下层面：一看学生学习态度好坏、积极性凹凸；二看学生上课时能否集中留意力，仔细听讲，积极发言，回答下列问题正确性如何，地理学习力量如何；三看学生能否按时完成作业，实践或试验活动动手力量、速度如何，过程和方法是否合理，有无创新力量；四看学生能否正确熟悉人与自然的关系、理解STS关系等。 总之，有创新意识的教师，总会在一堂课或一个阶段教学任务完成后，对自己上过的课进展回忆与评价。教学反思是一种教育教学常态下，教师应当具备的内在的自省、自纠、自励行为。因其涉及思想观念和方法论的方方面面，故而应当将其放在以学论教，以思促教

12、大气氛中加以实践和探究。实践说明，学生的课堂行为表现、心情体验、过程参加、学问获得等诸多信息的获得，无不源自教师理智而有见地的教学反思活动。根底教育阶段的地理课改任务重、难度大，尤其应当强化教师教学反思行为，使之在自我反思中不断转变教育教学思想观念，提高专业素养、文化素养和教学业务水平。 初中地理教学总结反思最新5篇2 日本这节课的前半局部是属于自然地理，后半局部属于人文地理，假如分成两个课时上，会显得很紧，很仓促。所以我把这节课分为个课时上，并且在学问点的挨次上，有肯定的转变，将“人口与民族”和“东西融合的文化”合在一起放到其次课时。第一课时叙述日本的地理位置、领土组成、地形、气候几个学问点

13、；其次为课时叙述日本的文化、人口、民族、城市等内容；第三课时叙述日本的经济进展概况；这节课是学习国家地理的第一课，教材中有地形图、示意图、景观图等直观材料，使理性的学问变得感性化。所以，在这节课的教学中我是通过引导学生读图分析，在图中找到相应的地理信息，让学生在发觉中学习。 在第一课时的学习中，我通过引导学生读“世界政区图”，熟悉日本的地理位置；通过引导学生读“日本地形图”，熟悉日本事土组成、地形类型、地形分布、最高山峰、最大平原的位置，在“领土组成”的内容后，参加“海岸线特点”学习，为后续课程有关“经济”的学习作铺垫；通过“板块示意图”让学生知道日本处在两大板块的交界处，因此，日本是个多火山

14、，多地震之国。在这一局部里，我引导学生争论与沟通日本的防震措施（如建房选用轻质木材），以及“如何在地震中逃命”，让学生了解根本的防震逃命学问。叙述日本的气候时，我将北京和东京的气候特点进展了比照、分析，从而熟悉到日本的季风气候具有显著的海洋性特征，然后我结合日本南北部樱花开放时间差的示意图，让学生更好地熟悉日本南北气候的显著差异。在整节课的教学中，学生积极思索，师生互动，气氛活泼。我运用多种形式的地图使相关的地理学问形象直观地显示出来，便于学生理解，培育他们的读图力量。对每一个学问点的阐述多以问题形式提出，通过分析之后，由学生归纳，培育学生整理归纳的力量。 在其次课时的教学中，我让学生展现他们

15、课前收集到的关于日本文化和民俗风情方面的资料，我再结合历史说明日本的文化深受中国文化的影响。并且我介绍了日本人的民族精神和现今日本人的一些行为习惯和和环保举措，如日本的森林掩盖率是中国的4倍多，却还要从中国进口木材，日本人很少用一次性筷子，一次性筷子都从中国进口；日本的公司、学校里用的大多是再生纸，只有公布文件、正式投稿才用白纸，乘坐地铁和公交车的乘客下车时都要自觉地把车票投入门口的纸篓中，以便统一回收；日本广岛亚运会申办演说会完毕后，上万人的广场上竞无一张纸片。这一件件生动例子让我们看出节省资源在日本已深入人心，这些也与我们中国形成了鲜亮的比照，我便借此对学生进展了环保教育和资源教育，不但激

16、发了学生的爱国热忱，更重要的是让学生了解了自己国家还有缺乏处，需要我们一代代国人的努力，共同进展，作为学生，应当努力学习文化学问，形成良好的行为习惯，为将来投身祖国建立做预备。 在第三课时的教学中，我列举了日本进展经济的种种不利因素，但却能在二战后不到二十年的时间里快速屈起，成为世界经济强国，意在突出日本人肯动脑筋，擅长克制自身的缺乏，充分利用国内的有利因素进展经济，这一点值得我们学习。对于“日本工业的布局”，我拟设了一个情境：假如你们是日本索尼、松下、丰田、三洋公司的筹划人员，你们预备把你们的工厂建在哪里，才能在保证质量的同时，更有利于原料的运进，最大限度地削减运费，从而降低本钱，使你的产品

17、最具有竞争力？（让学生读图分析，并分四组争论） 之后，四组分别选代表答复，答案各不一样，有沿海地区的，有兴旺国家的，有进展中国家的，有中国的。然后我进展了小结，比照课本上的图与文，学生的热忱很高，可见，这一情境充分调动了学生的学习积极性和对问题的探究兴趣，通过学生的自主探究，学生们既学到了新学问，又熬炼了他们分析问题、解决问题的力量，也使学生学到了一些终生有用的地理学问。 在最终小结时，我以思维导图板写了整个日本一节的内容，清楚展现日本各个地理学问点及其相互间的联系。给学生把握日本各个地理学问带来极大的便利，脑子里有一条清楚的学问连接脉络。 我认为就整节课来看，并没有比拟大的失误，在时间把握上

18、还算比拟恰当。对于学问的把握上来看，比拟到位。但是在一些小学问的处理上还可以进一步加强。 1、虽然课讲解较好，但是从课的设计来看，还是教师讲得多，学生活动还是偏少。现如今电视、电脑已很普及，应当在课前让学生查找资料，在课堂上每讲到一个学问点，就让学生用自己的资料来介绍日本，这样效果或许会更好。 2、课堂上可以多设计一些探究性的问题，解决问题时应是在教师的引导下，学生独立思索，或是争论完成，给学生留一些思索的空间。这样，可更好地培育他们自主学习的力量。 初中地理教学总结反思最新5篇3 近一学年的初中地理教学实践，在实践中不断反思，不断改良教学，这是一个教师成长过程中的重要。在宜春八中的近一年的教

19、学中，让我体验最深的就是在新课改的大背景下，转变传统以教师为中心满堂灌的教学模式的迫切性，这种传统教学模式已经不能适应现代素养教育的需要。特殊是对于初中地理教学来说，学习生活中的地理，学习对生活有用的地理是新课改提出的重要教学理念。以下是我对初一地理教学的体验和反思： 一、要结合教的材特点，增加学生的参加意识强调学生是学习的主体，教学是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、积极、活泼的课堂气氛。一节课的胜利与否不是看教师讲得如何，关键看学生能否成为学习的仆人，看学生学得如何。初一学生年龄在12、13岁左右，这个年龄阶段

20、的孩子求知欲、表现欲特别强，在课堂上学生厌烦教师的满堂灌，迫切盼望自己能在课堂上有表现的时机，教学参加意识特别剧烈。教师应当最大限度的在课堂上设计多种多样的教学活动、问题、教学情境，加上新课标下的教材在学问的表述上避开了冗长的文字表达，文字表达简洁明白，从教材的构造和内容上看削减了许多难度较大的学问点，增加了活动、阅读、思索等的版块的内容，还供应了大量的直观性图片。新课改的教材特点，也为素养教育供应了有利条件。 二、学习对生活有用的学问，增加学生的生存力量学习对生活有用的学问是新课程标准中特别重要的教育理念。闻名教育家陶行知曾经说过生活即教育。生活中到处有地理，地理学问就在我们的身边。可以说，

21、学习地理学科，是为了更好的适应我们的生活环境。上册地理教学中，有很多“生活地理”的内容。由于生活中的地理问题，学生看得到、摸得着，学生简单承受，便于理解。例如，在讲地球的运动时，可以用这些生活中的问题来导入“太阳每天从哪边升起，哪边落下？”“为什么我们每天都在经受着白昼和黑夜”“2023年北京奥运会，为什么美国人总是半夜爬起来看直播”“一年有四季，什么季节影子上，什么季节白昼长”等等相关问题；在讲天气与气候时，让同学们一起探讨猎取明每天气的途径有哪些，让同学们自己做天气预报播报员，在乐中完成教学目标，这些生活中熟知的现象拿到课堂上，会大大增加学生学习的兴趣。初一学生年龄较小，缺乏生活阅历和生活

22、技能，因此结合教材资源，如在讲地图一节时，提出野外迷路如何定向这样的生活中常遇到的问题，帮忙学生应对生活中的困难，解决生活中的实际问题，增加生活力量。 三、运用现代多种多样的教学方法和手段所谓教无定法对于初中地理学科来说，其独特的学科性质，更使得地理课堂上教学方法多种多样，我们几乎可以借鉴全部其他学科的教学方法，依据教学内容、学生特点以及其他更方面的实际状况，结合多种教学方法，运用多种教学手段，让地理课堂在多种教学方法的变换中，极大的吸引学生留意力，提高课堂教学效率。一学期的教学实践，我认为直观教学法在地理课堂上具有很重要的地位。几乎在每堂课都要用到。如用多媒体动画演示地球的运动，如各种天气各

23、种气候的景观图，让学生在直观教学中，更快的.理解、把握和记住了地理学问，特殊是各种地图的展现，对培育学生的空间思维力量，构建各种地理事物的空间分布具有不行替代的作用，如在学习中国的疆域和行政区划一节，“中国在世界的位置图”“中国疆域图”“中国行政区划图”都是不行或缺的地理教学用具。 以上我在初中地理教学上的一些思索。教学反思是一个教师必不行少的成长过程，在以后的教学中，我也会更多的去思索，让自己不断在反思中成长成熟。 初中地理教学总结反思最新5篇4 教学反思就是对相关工作进展反思，最初消失在外国的课堂教学中，当课堂教学完毕后，再由教师对教学进展回忆、反应，对于课堂上消失的问题进展有效总结，并准

24、时订正，为下一阶段学习供应指导意见，最终到达提高教学质量的目的。当前，使用教学反思的教师通常是处在中高级的教师，他们能用敏锐的视觉准时发觉教学缺乏，同时结合教学阅历反应问题，并进展总结。但是从初中地理教学反应的信息来看：教学反思并不等同于反思，它不止是对某个领域的反思，更是对整个环节的总结与回忆，在不留死角、查漏补缺的状况下，准时发觉并解决问题。 一、初中地理反思教学的内容 将教学反思应用到初中地理教学中，除了要总结性评价整个教学活动及详细的细节局部，还应当努力激发学生的反省意识。其详细内容主要表达在以下两个领域：首先，反思教学模式，在新课改的推动下，之前照本宣科的教学模式已经完全不能满意新课

25、标的要求。在传统的地理课堂教学中，教师讲课占70%的时间，相当于教师一人在唱独角戏，很少赐予学生参与活动的时机，当45分钟的课堂学习完毕后，大局部学生都感到学习很被动，根本不行能完全接纳课堂学问。时间一长，教学模式就会僵化，甚至失去反思意识，很难提高教学效率。对此，教师必需做好教学反思工作，在转变传统落后的教学模式的同时，将新型教学方式应用到现代教学中，以此丰富教学实践，提高教学效率。其次，做好教案反思。在初中地理教学中，教案反思始终占着很重要的位置，此时将教学反思应用到课堂实践中，对改善教学效率具有重要作用。在教案编写中，教师不仅能做好教案总结与反思工作，同时还会结合其他教师的教案，以改善教

26、案质量。 二、教学反思在初中地理教学中的应用 1、建成融洽的师生关系 随着新课标的推行，课堂不再只是教师主导的过程，而是学生主体、教师帮助的过程，假如要完成该教学就需要师生做好协作工作，一起完成学习。因此，在教学中，教师必需熟悉到学生的作用与地位，以建成良好的师生关系，而不是一味要求学生死记硬背，教师不仅是教育人员，更是学生的朋友，要与其沟通，从沟通中发觉问题，提高学习效率与质量。 如：在大洲和大洋中，可以先通过海陆面积与海陆分布图的形式，让学生明白海陆分布，把握海陆面积与比例，充分利用地图识别半岛、大陆、大洲、大洋、岛屿、海峡与海，通过地图就能把握四大洋与七大洲的位置、名称与分布特性，以此帮

27、忙学生提高绘图与解图力量，以到达敏捷运用资料的要求。本节学问点要求学生养成循序渐进的习惯，在学生争论“水球还是地球”时，把握海陆分布，然后再使用组织活动的方式，让学生充分利用世界地图、地球仪等，帮忙学生解决问题，提高地理信息力量，通过双边活动，提高理论与实践整合的力量。在地球动画与图片等课件演示中，帮忙学生激发学习兴趣，将留意力放在课堂中，在问题沟通与争论中，提高学生的表达与学习力量，同时这也是应建立轻松、愉悦的学习气氛的有效方式。 2、准时做好课堂反思 课堂教学是全部学科学习的重要组成局部，同时也是最主要的局部。因此，教师必需充分利用课堂时间，为学生传输学问。和其他学科相比，地理学问特别系统

28、，其整合度特别高，通过课堂教学，教师就能将学问传输给学生，教学反思就成了提高地理教学质量的关键。授课时，教师应留意到学生的精力是否集中？其兴趣点在哪里？然后运用学生简单承受的方式进展教学。如，在海陆的变迁教学中，其教学目标是让学生了解地球表层的分布缘由，充分利用板块运动理论阐述地震与火山运动的规律与缘由。该课也是对“大洋与大洲”的承接，此时，教师可以反思大洲与大洋一课中的教学方法，不断提高学生的学习兴趣。如：在大洲与大洋一课中，教师利用地图展现的方法，发觉学生的精力并不集中，其效果并不抱负。在叙述海陆变迁一课中，就可以通过视频的方式为学生阐述板块运动，同时这也是在短时间内帮忙学生提高学习兴趣与

29、效率的重要方式。 又如：在学习北方与南方地区时，在组织学生对南北方差异进展争论时，不同小组的效果与进程业不同，有的小组很积极，提出大量问题，涉及领域较广，并且为此争辩不休。这种无组织、无纪律的课堂，许多教师又会反思是否应当调整教学方法，事实上能提出问题，说明学生的思维已经翻开，教学目的已经达成。 初中地理教学总结反思最新5篇5 一、反思是否具备新课程的教教育教学理念 近几年，初中地理与其它课程一样实施了新教材，我作为一名从教近20年的地理教师非常关怀新教材的资料，拿到教材后，深感教材的难度明显降低，但趣味性和有用性明显提高，从而要求表达学生的主动学习，而新课标要求教师不仅仅要关注那些理性的共同

30、的学问，更要关注学生共性的差异，关注学生潜力的进展。为此，我经过仔细地反思，认为新课程的核心理念是“为了每一个学生的进展”，这就要求在地理教学中应从有利于学生“生活再现”和“终身进展”入手，建立充分调动学生专心性、发挥学生主体性的多样化的学习方式，在教师的指导下，促进学生主动地、富有共性地学习。作为一名教师应与时俱进，放下以“灌输”为主的教学方式，为学生转变学习方式制造条件。以“34个省级行政区”（地理人教版八年级上册）教学为例，该教材假如采纳传统教学法中的叙述法组织教学则效果不佳，为激发学生学习兴趣，我尝试以“欢乐教学”中的巧用嬉戏法，采纳多媒体技术制成“中国政区拼图”，引导学生开展拼图竞赛

31、活动，寓教于乐，既提高了学生学习的兴趣，又活化了课堂教学。同时，在教学中鼓舞学生透过网络、报刊杂志及其它媒体猎取地理信息，并适时的沟通，给学生以施展才华的时机，同时在沟通信息的过程中，赐予准时的指导和表扬，激发学生的学习兴趣，表达学生学习的主动性。 二、反思教学中如何进一步强化地图教学 翻开地理新教材，我们会发觉文字篇幅有所削减，各种地理图表去占了近一半的篇幅，如地形图、政区图、气候图、人口分布图、照片等，还有各种统计图表，不仅仅具有形象、直观、信息量大、空间性突出等特点，还能够形象、直观、精确、趣味的表现地理事物及其相互之间的关系。课堂上方对课本里种类繁多的地图，作为一名地理教师，我常常反思

32、在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用？又如何循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图？怎样将地图变成学生学习地理不行缺少的工具？怎样培育学生查阅地图、猎取地理信息分析解决地理问题的潜力？等等。 鉴于这种状况，我主要透过现代教学手段（如多媒体等）和传统教学方法（如挂图等）相结合的方式，有意识地将地图展现给学生，从地图的三要素入手，教他们熟悉地图信息，帮助学生把握观看地理事物的根本方法，使他们提高看图的兴趣，从而养成看图的习惯。例如，在“中国的疆域和行政区划”的教学时，首先出示“中国的地理位置图”然后提出问题：“从东西半球或南北半球看，我国分别位于哪个半球，从纬度位置和海陆位置看，中国的疆域对我国进展的作用？”并要求学生在图中找出答案，然后让学生再看教材，看一看自我的分析与教材是否全都。在教学俄罗斯时，请同学看一看俄罗斯地跨哪两个大洲、以什么地形为主、有什么特点，纬度位置怎样，什么是影响俄罗斯农业的主要缘由，使学生过看图感受到俄罗斯人口少却要进口粮食的缘由。从而养成读图的良好习惯。 在教学中，作为地理教师在上课时，经常提示自我必需要有用图的意识，用图导入深入，用图突破教材重点，解析教材难点，给学生以直观易懂的印象。