初二下册语文春酒教案.docx

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1、 初二下册语文春酒教案 春酒在八年级下册第四单元。第四单元以民俗为主题和主要内容，民俗是人类文明积淀中一个重要的组成局部，中华民族有着五千多年的历史，民俗更是异彩纷呈，关注民俗可以了解民生和民族文化。春酒一文是通过家乡特别的春酒风俗，表达了思乡的主题。笔触细腻，有着深厚的风土人情。学习本文，不仅让我们了解民俗，更让我们多了一份细腻的情感体验。在本单元中，本文是一篇略读课，语言高雅、蕴藉，但又很平易，我预备用一个课时完成教学任务。 【说目标】 1、学问与力量目标： 有感情地朗读课文，整体感知文章的意蕴。 通过解读语句，理解通过表达家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。 2、过程与方法目标： 布置课

2、前预习，搜集以思乡为主题的文章。 探究小组沟通的方式。 情感、态度、价值观目标： 通过本课的学习，熟悉乡愁这一中国文学史的特别文化现象，感受中国古朴淳厚的人情美，丰富精神世界。 本文是一篇诗化的散文，春酒、会酒，醉了母亲，醉了“我”，也醉了很多读者，“我”的天真得意，母亲的和善能干，乡人的淳朴厚道，在“春酒”、“会酒”席上不断氤氲起来，充满成浓浓的人情民风之美，具有淳厚、美丽的意蕴，因此我把学问与力量的第一个目标定为“有感情地朗读课文，整体感知文章的意蕴”。课标对阅读技能方面的要求为“能用一般话正确、流利、有感情地朗读”只有体会了文章的意蕴，以情促读，以读激情，才能真正地做到专心读、用情读。学

3、问与技能的其次个目标是“通过解读语句理解通过表达家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情”。新课标要求“观赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品尝作品中富有表现力的语言”。本文的人物和善、亲和，闪烁着人性的光芒;本文的情境，氤氲着淳朴厚道的人情之美;语言真挚、平易、高雅、蕴藉，可谓语语动人，字字珠玑，耐人寻味，值得细细品尝。关于过程方法目标，只有预习课文，浅知课文大意，疏通不理解的生字词，收集和了解思乡文章，才能在学习时对课文有更深入的理解。关于情感、态度、价值观，课标中提到，要熟悉中华文化的丰厚博大，汲取民族文化才智。关怀当代文化生活，敬重多样文化，吸取人类文化的养分，受到高尚

4、情操与趣味的熏陶，并进展共性，丰富自己的精神世界。 【说重难点】 我将本课重点定为：朗读理解课文。本单元要求学生反复朗读课文，本课又是一篇诗化的散文，需要学生朗读感知。本课的难点是解读语句，深入理解内涵。八年级学生由于年龄和学问储藏的限制，没有足够的生活阅历与体会，难以理解浓烈的思乡之情，对文字的理解又往往浮于外表，因此我把这个定犯难点。近年来中招现代文阅读试题突出对文本的理解，而理解文本首先要理解语言。这也是学好语文的立足点。 【说学法】 这篇文章主要是通过儿童的视角写家乡的风俗人情，特别适合初中生阅读，但学生的品析仅仅是浅层的感知，需要在教师的带着下举例示范，边读边品，读出感情，读出意味。

5、比方：课文最终一段“毕竟不是地道家乡味啊。可是我到哪儿去找真正的家醅呢?”学生假如读不好就不能理解这是在直抒胸臆表达思乡之情。所以要引导学生反复读，让他们读出其中的失落无奈和无法排解的惆怅，这样就能通过这个句子理解本文的主旨所在。 【说教法】 学生的朗读力量普遍不高，本文意蕴丰富，而笔调素淡，不专心朗读体会，其中情味是品尝不出来的，因此教师要带着学生细细读、反复读，在读中品，在品中读，读出情感，读出意味。在品的过程中教师可先做示范，这个示范要细、要详细、要符合学生的.认知水平，又要在他们的水平上有所提高。比方，在品尝语言时教师举例：“我是母亲的代表，总是一马领先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”我的品析：“一马领先，不请自到”写出了“我”对喝春酒的急迫与热忱;“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”，比方奇怪形象，蜜蜂小小的，很得意，很像当时的“我”，同时这句话和后面的“手里还捧一大包回家。”表达了乡邻们的淳朴与盛情，短短的几句话，馋嘴的、得意的“我”跃然纸上，形神毕肖，而淳朴的乡情正像“我”这个形象的背景气氛，氤氲开来。