初二物理教学反思15篇.docx

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1、 初二物理教学反思15篇初二物理教学反思1 “声音的特性”是人教版的物理试验教材八年级上册其次章其次节的教学内容。本节是在学生学习了声音的产生与传播的根底上，进一步来熟悉声音，了解声音的丰富多彩，是声现象中特别重要的一局部内容。音调、响度、音色等概念虽然贴近生活，但作为农村学生对此并不熟识，虽然感兴趣，但缺乏较理性的熟悉，在实践中往往不能区分它们。迫切需要教师的帮忙和教导，因此，结合学生的认知，我设计了这样的教学程序： (一)导入(试验演示观看，设置情境引入。) 物理问题来源于对生活现象的观看和体验，为了让学生更真实地感知声音的丰富性，我设置以下情境引入。 演示：我们四周布满着很多好玩的声音，

2、大家能区分以下分别是什么声音吗?(播放几种动物声音、几种常见民族乐器的声音。) (学生一一区分) 追问：你是依据什么来区分这些声音的?(声音的特征) 追问：刚刚这几位同学的答复声有什么不同?(声音的粗细、大小不同) 引入：这说明声音有各种不同的特性。今日我们就一起来学习这个课题。(板书课题) (二)音调 (选择班内有高音特征的女同学和低音特征的男同学读同一段课文) 提问：女生和男生读书的声音各有什么特点?(女生细，男生粗) 在上述根底上引导学生标准概念所谓声音的粗细科学上表达为声音的凹凸叫音调，女生音调高，男生音调低。 邀请会吹口哨的学生吹出不同音调的声音，让学生辨析音调凹凸。既稳固概念，也激

3、发学生的学习兴趣，同时为下面探究音调与什么有关打下根底。 (师生试验探究，启发深入理解。) 由于刚接触物理的初二学生探究根底较低，不易猜测音调与振动频率的关系，这里采纳问题启发式探究。通过设置一系列详细问题，让学生在解决系列小问题的同时不知不觉完成探究过程，体验和学习探究方法。 (1)你能使身边的钢尺发出声音吗? 学生纷纷尝试。请两名同学上台演示。 (2)你们发觉钢尺发出的音调一样吗?你认为钢尺发出的音调与什么有关? (学生能确定音调的不同，但影响因素很可能答复与钢尺伸出桌子的长短有关系，教师这时应充分确定学生，保持他们探究的积极性，但要进一步启发和点拨。) (3)连续认真观看钢尺伸出局部的长

4、度变化时，尺的振动状况有何不同? 学生在教师启发引导下完成探究，找出初步规律：音调与物体振动快慢有关。 教师趁热打铁，引入本节的难点概念频率，讲解频率、频率单位赫兹的含义，并板书结论：音调由振动频率打算，频率越高，音调越高。 思索：为什么我们听不见蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到厌烦的蚊子声?(引发思索) 启发：看来人耳能听到的声音还必需满意肯定的条件。还有什么声音人耳也听不见呢?请大家阅读课本有关内容，弄清人耳能听见的声音的频率范围，以及一些动物的听觉范围。 学生带着问题有目的地阅读并且了解超声波和次声波的含义。 稳固：手持钢尺使其振动，但听不到钢尺振动的声音，为什么? (三)响度 引入概念

5、;介绍响度含义。 探究概念：响度与什么因素有关?(通过教师指导下的系列问题进展启发式探究。) (1)如何让音叉发出的声音更响?(用力敲打音叉) (2)用肉眼直接观看简单看出音叉很响与不太响时振动状况有何不同吗? (3)给你一个乒乓球，能设法显示音叉的振动状况吗?乒乓球弹开幅度大说明什么?(教会学生放大微量变化的方法) (4)做上述试验，使音叉发出不同响度声音，有什么发觉? 板书结论：响度由振幅打算，振幅越大，响度越大。 (四)音色 (再次播放几种动物声音、几种民族乐器等声音。)学生一一区分教师指出辨别声音主要依据音色，并板书：能反映不同物体发出声音不同的特征叫音色。这种注意体验和感受的学习既增

6、长了音乐学问又激发了学生学习物理的兴趣。 (五)拓展(三种典型的乐器) 从学问层次看，本节要求根本完毕，学生对音调、响度、音色这声音三大特性有了常识性了解。为拓展视野，激发学生的学习热忱和求知欲，本节课还安排了科学世界“乐音和乐器”，让学生了解我国民族乐器和其他乐器。 先播放几种乐器的录像，最终汇总： 1、打击乐器 通过打击物体,使之振动而发声的乐器,如鼓、锣等。 2、弦乐器 通过拨动弦,使之振动而发声的乐器,如二胡、琵琶、小提琴等。弦振动的频率与弦的长短、粗细、张紧程度有关。 3、管乐器 通过管中空气柱的振动而发声的乐器,如笛子等。空气柱越短,发声的音调也就越高。 (六)小结 作业：用录音机

7、录下一段自己的声音和同学一起听。你觉得放出来的声音和自己的声音一样吗?别的同学认为一样吗?想想看，这是为什么。(稳固学问和培育学生发觉问题、解决问题力量和课外钻研、查阅资料的习惯。) 反思：充分利用学生生活中已有的观看和思索，加强对话沟通和相互启发，确定共同关怀的熟悉目标，创设对学生有挑战性的问题，是激起学生进展试验探究愿望的起点。 初二物理教学反思2 我担当了的是初二年级1、2、3、7班的物理教学课程。为了满意学生的需要，我在仔细备课、上课之余，还尽可能地利用了大量的休息时间来自学各类学问，以提高自身素养。多看参考书，各取精华所在。依据学生的实际状况，我尽量抽时间去听有丰富阅历教师的课，并向

8、他请教该课要留意的地方，向他学习教法。从中获益匪浅，这使我在往后的日子里更注意听课了。我根本上了解我所教的四个班的状况，包括熟识学生的姓名，座位状况。向班主任了解整体和个体的根本状况，除学生的家庭，思想等状况外，在教学过程中，尽量讲简洁明白，摸清学生的思维方式，加强对学生学问把握。我利用空堂的时间，除了听物理科的课外，还听其它科的课，包括语文，数学，英语等，从中学习不同的教学方法及在课堂上如何治理学生的方法。在教学的过程中不断总结阅历。在教学中，上课课堂气氛尽量活泼，主要通过利用课后时间，找课外书，找有关物理小趣味的内容阅读。而且在讲课时不断调整自己的讲课技巧，尽力活泼课堂气氛，让学生在轻松，

9、欢愉的气氛中学习。为了减轻学生的负担，我尽能削减作业量，把大多的练习放在课堂上，一来可以在课堂上准时稳固学问，二来可以从学生的练习中准时得到反应并补救。这也可避开有少局部学生抄作业的习惯。对于交上来的作业我都会争取在该班上下一节物理课前批改完毕，发下去。在批改正程，不止单单写上一个分数，还会把学生错的地方圈起来，对于问题较多的地方会准时评讲。对于个别根底较差的学生，利用课余时间进展个别辅导。这些成绩较差的学生大多根底不好，所以必需有急躁，细心地进展指导，在这个过程中，不断让给学生树立信念。学生只要有进步，我不断的鼓舞，帮忙他，在每一次测验中，增加根底题，降低学习难度，不断增加了学生学习物理的信

10、念。 在班级治理方面，不同的班级都有不同的特点和问题，自我感觉在课堂教学上还存在着缺乏。尤其是课堂气氛与以及治理方面，在自己班上的学习习惯上的养成，以及补差方面有待于提高。 教育事业是一份良心的工作。经过两个学期的工作，我深深地领悟到这一点。只有我们把心思放在学生身上，到处为学生着想，才能做好本职工作，太多的计较只会成为阻碍。在今后的日子里，我将不断进步，为学校做也自已的奉献。 初二物理教学反思3 这节课主要是让学生自己选择器材进展试验探究。学生通过自主设计试验、探究试验之后，“发觉”了光的直线传播规律。从中把握了探究物理学问的方法，培育了学生的科学试验素养。这样的教学充分表达了学生在“做”中

11、“学”、“学”中“悟”的现代教育思想和教育观念。固然，这只是学生接触到光学的第一个规律，但从本节试验中学生所学到的探究方法，将对今后的试验讨论起着不行估量的作用。 从教学模式上突出“探究”，让学生参加以“探究”为目的的试验活动。让学生去想，去说，去做，去表达，去感悟。将“光的传播”作为探究课来处理，可以强化课题的方法教育功能和学生的思维力量和探究力量的培育。将本课题的教学变为师生共同参加的探究课。设计引入课题从常见的“人眼看物体”开头争论，以激发学生熟悉光的兴趣 初二学生的潜在学问和感性熟悉，多数学生已经积存了很多光沿直线传播的生活阅历，比方晚上手电筒的光，雨雾天汽车车灯的光等等。问题提出后，

12、让学生自行设计试验，通过试验讨论，让学生自己归纳出光的直线传播，充分表达学生的自主学习。然后通过教师的演示引导学生明白“光的直线传播”是有条件的，按“光是沿直线传播的”、“光在同一种介质中是沿直线传播的”、“光在同一种匀称介质中是沿直线传播的”逐步深入，层次清楚，学生的把握也顺理成章。 光线实际上是不存在的，用光线来表示光的传播路线和方向，是一种物理模型化思想，这种物理思想对学生以后的学习是特别重要的。 最终通过平面镜反光试验让学生带着问题走出课堂 一节课看似简洁，认真分析，有很多问题值得探讨。这就要求教师在课堂教学设计时，不仅要深入钻研教材，而且还要敢于超越教材，将教材作为重要的课程资源来使

13、用。只有这样，我们的教学才能更好地效劳于学生的全面进展。 胜利之处： 由于本节课内容贴近生活，所以我比拟注意给学生的一个信息是：物理是好玩而且有用的，它其实就在我们身边，从一开头就消退学生可怕物理的心理。同时创设这样一个轻松的环境让学生沟通争论，也能够拉近学生之间的距离，培育他们的沟通力量。让学生亲历科学探究试验，是有意识地培育学生科学严谨，实事求是的态度，同时也让他们在小组中熬炼与人团结协作的力量。在教学过程中展现了有关光现象的一些图片和视频，让学生通过感性熟悉领会物理的魅力蕴含于生活中，培育学生留意观看身边的事物的习惯。而我自己动手制作教具，也是为了告知学生，物理离我们并不遥远，我们应当尽

14、量把理论和实际联系起来。 这节课的内容，给学生供应了丰富的器材，适当的时间，让他们自己去想，去说，去表达，去感悟，去探究物理试验反映的物理本质。“发觉”了光在同种匀称介质中沿直线传播的特点。通过探究光的直线传播规律，学生初步体会到了“提出问题试验探究得出结论解释现象（产生问题的现象）应用结论”的科学讨论方法。这种探究方法，将对今后的试验讨论起着不行估量的作用。 在课堂教学中合理借助于多媒体技术，可以轻松的引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生如同身临其境，学习兴趣倍增。 通过演示试验突破了难点“光在不匀称介质中不是沿直线传播的”对学生进展人文教育，目的是培育学生对祖国的喜爱之情，以及对

15、古代劳动人民的成果的确定，并激发他们的创新意识和学习动机。以此从多方面对学生的情感、态度、价值观进展教育。 留有的圆满： 学生试验和演示试验观看效果不太抱负。 虽想了一些方法，但仍未能使学生始终处于积极参加探究的状态之中。 演示试验“光在不匀称介质中不是沿直线传播的”完全可以改为学生试验效果会更佳。 对学生估量缺乏，导致授课内容必需临时改动。 初二物理教学反思4 新课改背景下的物理教学，教师的作用不应当是“学问传授者”，而应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥“导向”的作用。通过一学期的八年级物理课堂教学实践，以及最终期末的考试，让我感受许多，对新课程教学作阶段性反思，为

16、进一步实施新课程教学做更好的预备。 一、熟悉初中物理教学的重要性 初中物理教学是物理学习的根底，很多物理学的根本讨论方法和思维方式要通过初中物理的学习初步形成，只有在此阶段把握了学习物理的方法，打好根底才能学好物理。 所以，初中物理教师要对物理教材和学生状况分析，引导学生去理解物理规律、讨论教学的重点和难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“台阶”，爱护学生物理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信念。 二、准时了解教学中遇到的困难 在教学过程中，除了要备好课、上好课外，还要准时了解教学过程中遇到的困难，并且要在今后的教学过程中解决这些困难。在前阶段的教学过程中我遇到的一些困难，总

17、结起来有如下几点： 1、学生在描述物理现象、表达物理概念和规律、解答物理问题时，文字表达力量差，不能较精确的使用物理语言。课堂上应以学生为主体，避开教师一言堂。教师要尽量制造条件，多留些时间给学生，让学生去描述物理现象并通过自己的抽象、归纳出物理概念。让学生能真正表达自主学习，能够自动探究，真正学有所得。 2、在解题的时候审题不清，解题不标准、不严谨，缺乏条理和规律。为了培育学生的解题标准，课堂上进展例题分析时，应把重点放在物理过程的分析并把物理过程图景化，让学生建立正确的物理模型，形成清楚的物理过程。物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变详细，建立物理模型的重要手段，从初中一开头就训练学生作

18、示意图的力量，如：透镜成像过程示意图，电路连接示意图，并且要求学生审题时一边读题一边画图，养成良好的解题习惯。 三、培育学生良好的学习习惯 物理是一门科学，只有养成良好学习习惯的学生才能学好物理。通过一段时间的教学实践，我发觉现在的学生学习习惯特别的差，所以我们有必要加强学生学习习惯的培育。学生在物理学习过程中一些根本习惯必需要养成。一是严格作图。教师首先要以身作则，标准作图，然后严格要求学生，使学生也养成一个标准作图的习惯，并且擅长把一个物理问题精确地用图表示出来。二是努力提高数学运算力量。从平常答卷状况看，学生的数学运算力量普遍不好，需要加强训练。三是标准答题过程。要能完整地表达出自己的思

19、维过程，表述、论证要有初步的层次性和规律性。四是做作业时图完成任务，过分的依靠教材、参考资料或同学，独立完成作业的意识不强，教师应从道理上讲清独立完成作业的重要性，并在布置作业时精选习题。 四、提高课堂效率 新课程在初二阶段学生要面对八大科目，每个科目的时间都比拟少，学生课后可自由支配的时间也较少，物理科目每周只有三节课，如何在较少的时间内既要完成教学任务，又要让学生承受所学的学问，提高课堂效率尤其重要，例如：在讲解电路时，应用flash动画讲解起来特别简单，用很短的时间就能把问题讲清晰；从而提高了课堂效率。“堂上一分钟，堂下十年功”这一老话充分说明白课堂的重要性，也充分说明白抓住课堂与提高效

20、率的关系。课堂是学习的主阵地，是猎取学问的主要场所。所以抓住了课堂也就守住了阵地，同时，只有守住了这块阵地，才能真正提高学习效率，才能使我们的幻想成为现实。 五、加强试验教学 试验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程标准、全面提高学生科学素养的重要途径，为了避开物理课堂的枯燥乏味，课本上有的试验我们必需做，课本没有的我们要制造出一些演示试验。在试验教学中，应留意设置试验情景，提出试验问题，让学生亲自参加试验的设计，进展试验操作，分析总结得出结论，那么，试验的思想意识就会形成，试验的方法就会把握，试验的设计和操作等综合力量就会真正得到提高，从而培育学生的科学探究力量，实事求是的科学态度和敢于

21、创新的探究精神。 六、培育学习物理的兴趣，主动学习 兴趣是最好的教师，是求知的动力，是学生学习主动性和积极性的源泉。只有对物理学习有了深厚的兴趣，才能主动学习，开掘课本上没有的学问，这点很重要。从教师那里学来的东西是远远不够的，你要有自己的想法，不拘泥于教师所授、课本所讲。有的同学就是由于对物理没兴趣、学习不主动，总是把物理题中描述的大事停留在纸面上。作为物理教师，我们应当依据学生的身心特点和认知规律，制造良好的物理情境，让学生带着开心的心情和深厚的兴趣去学习物理学问，应用物理学问。如在讲“声现象”之前播放相应的视频或图片，这样的引入，能快速激发学生兴趣。 总之，教师应仔细讨论新课程标准，在新

22、课程理念下讨论初中新生物理学习特点，以及针对物理学习上的困难提出相应的对策，不仅对初中新生有很大的帮忙，而且对整个中学物理教育也有肯定的启发和促进作用。 初二物理教学反思5 力教学设计 教学目标 学问与技能 1。 知道力的概念、单位。 2。 知道力的两个作用效果：形变、运动状态的转变。 3。 知道力的三要素，并会用力的示意图表示力。 4。 理解力的作用是相互的。 过程与方法 1。 借助多媒体展现图片，激发学生的学习兴趣。 2。 学生探究活动，让学生学会科学创新、团结合作的物理精神。 情感态度价值观 培育学生的协作精神、创新精神。 学情分析 1、力的学问与学生的生活亲密相关，学生对力的作用效果有

23、丰富的感性熟悉，这对学习力有根大的帮忙。同时，由于内容贴近生活，可以极大的提高学生学习物理的兴趣。 2、 力的学习，从感性熟悉到理性思维，有些抽象，学生学习过程中，可能会存在肯定的困难。 重点难点 重点：力的作用效果；力的三要素； 难点：用力的示意图表示力的三要素 教学过程 板书设计 第一节 力 一、 力 1。 定义：力是物体对物体的作用 2。 符号：F 3。 单位：牛顿（牛） 符号：N 二、 力的作用效果 形变 速度大小 运动状态转变 速度方向 三、 力的三要素 大小、方向、作用点 四、 力的示意图 五、 力的作用是相互的 布置作业 1。完成课本上“动手动脑学物理”习题 2 。收集归纳生活中

24、常见的力，并尝试了解测力的大小的仪器。 教学反思 力的学问与学生的生活亲密相关，学生对力的作用效果有丰富的感性熟悉，所以在教学中，我尽可能的使学生从熟识的生活场景中学习新学问，一可以提高孩子的学习兴趣，二可以很好的化解学习难点。力的作用效果，其实学生并不生疏，只是他们从没系统的去学会概括和小结。我通过让学生利用身边小器材结合自己已有的熟悉去总结归纳力的作用效果，这不仅培育了孩子们的动手动脑力量，同时也让学生从中猎取胜利的喜悦。力的三要素是教学的重点，同时也是教学的难点。我让学生进展分小组争论和试验，培育孩子们的合作精神，只是这里发生一个让我没法预料的事情，就是一个比拟顽皮的男生通过借助女孩的头

25、发演示力的三要素，这让我始料不及，但孩子很仔细， 我又不能够立马批判他，还好我们班的孩子很团结，所以我借助于其他学生的嘴，告知他他的这种做法我们是不赞同的。总体来说，已经实现教学目标，但仍旧存在缺乏，比方教学语言应当更加精炼，在今后的教学中，我会在这方面努力，已期获得更好的教学效果。 专家点评 紧扣课标 敏捷高效 简评林雨萱教师主讲课题7。1力 一、情景创设 扳手腕，同学们都熟识的嬉戏，男同学可能更喜爱并玩得更多，但在上课时玩，可能是第一次。课堂上男女同学都积极参入，甚至有女同学挑战男同学。通过学生熟识且感兴趣的活动，不但能激发学生的学习热忱和兴趣，同时为新课学习供应课堂体验。看似简洁的设计，

26、充分表达了林教师良好的课程理念：从生活到物理，同时也反映林教师平常关注学生生活，关注生活中的物理的良好素养。作为一位年轻教师，特别难能珍贵。 二、新课学习 1、力的熟悉 供应几组生活中图片，让同学们推断是否有力的作用。在前面嬉戏的根底上，通过再现生活中常见的场景，让同学们自己思索并答复：是否有力产生？通过在感性阅历根底上进一步理性分析、归纳出力的 初二物理教学反思6 随着国家教育改革的不断深入，新理念、新模式不断渗透到根底教育中来，作为一名物理教师也就应对传统的物理教学模式和学生的学习方式进展改革创新，但在详细的教学实施过程中，却感到了问题重重。 一、根据新课标的要求，教学大大加强了探究式学习

27、，极大的调动了学生学习的专心性 但同时感到教学时间之紧急。其实，实施探究教学的根本目的是要让学生体验探究的过程，学会探究的学习方式，是要透过这种学习方式培育他们主动参加、乐于探究、勤于动手的习惯，唤回他们制造的激情、专心的态度以及活泼开朗的心情，所以多占用一些时间是值得的。但需要说明的是，实施探究教学不完全在课堂上完成，只要学生有探究的专心性，就完全可能在课外去做他们有兴趣做又能做的事。课上教师只让学生汇报探究方法与结果，可大大节约授课时间。只要教师在平常的备课中，能对教材做到统揽全局、总体规划，不单节孤立被动的备课、授课还是能够解决时间紧的问题的。 二、在强调“创新、实践、探究”的课程主旋律

28、下，师生应共同营造1种动态的、布满生气的课堂。 但上课时要解决好“一放就乱，一管就死”的局面。一方面，按新课程的要求，在相宜的时机、相宜的阶段，务必开展非指导性教学，要“放”，但要擅长从学生身心进展水平和实际学习的兴趣需要动身，让学生去主动探究，鼓舞学生质疑、发表自己独特的想法，切忌将预设的教学目标、自己的阅历、态度、价值观强加给学生，管得太死；另一方面要看到课堂教学的简单性，需要教师将学生、教学资料、课堂的际遇等诸多因素纳入教学过程，进展课堂的适当调控，使课堂放而不乱，学习环境和谐。 另外，还要处理好学生自主学习与教师指导之间的关系。例如：在学生还不擅长合作学习的状况下，教师应思索合理分组，

29、指导学生进展合理竞争与合作，协调班级成员之间的关系，同时使学生的学习方式从独立转向合作；随着课改的深入，可逐步培育起学生解决问题的途径、原则、方法、步骤，就能够克制学生自主学习时的盲目尝试和无好处的猜想，提高课堂学习的高效性。 三、过去根底教育课程标准是统一的，目标非常明显 我们以“超纲”、“不考”为理由，不允许不确定的学问点进入课堂。与此相反，新课程增加了教学中原来就有的那些不确定性。例如，教学目标、结果、对象、资料、方法、过程的不确定性使课堂教学中的不确定性情境大大增多。为此，在新课程背景下，要求教师是个讨论者、决策者，对于课堂教学不确定的，能够成为制造性地使用活教材的组织者、参加者。由于

30、新课程标准强调“过程与方法”的学习和课程在“情感、态度、价值观”方面的教育功能。将“过程与方法，情感、态度、价值观”等列入到与“学问与技能”同等重要的位置，纳入到了课程资源中。教材上消失的资料不必需都讲，对于不确定性情境产生的非常有价值的问题而无法一一答复时，可有效利用课程资源，发挥网络资源的优势，开展争论、讨论性学习，突破课堂教学的局限性。 四、新的教学方式有着传统教学模式不行替代的优点，尤其是在目标上的不同： 一是以提高学生的科学素养、促进学生进展为核心；二是目标资料更为全面，不仅仅有学科学问、还有科学过程、方法潜力，态度情感价值观的目标；三是将3大目标统一于科学探究的过程，强调学问在探究

31、过程中构建。要朝着“促进学生的进展，有利于改革的进展”方向进展，这就要求教师在教育实践中，要毫无顾虑地、大胆地改善自己的评价方式和方法，探究有利于学生进展。无论课程教材怎样改，打牢根底始终是中小学阶段的首要任务， 课程改革的过程中，问题是确定会有的，只要我们不断思索、大胆更新自己的观念和实践，就必需能到达教育的目的。 初二物理教学反思7 通过一学期的教学实践，特殊是通过对上期期末考试试卷分析，发觉教学中存在以下问题： 1、对学生了解不够，对学生关注不到位。新课标要求注意学生的全面进展，不仅仅满意于教给学生学问和结论，更要注意学生的情感态度、价值观，关注学生的全面成长。新课标渗透了STS(科学、

32、技术、社会)，表达了“从生活走向物理，从物理走向社会”。教学中，我对新课标的这两点要求熟悉不够，弱化了学生关注生活、运用物理走向社会的力量培育。如学生在试卷第2小题“对温度的估量”与第6小题“对半导体材料的熟悉”两题答对率只有58%。 2、有时课上讲得太多，学生练习得太少，没有把握好校正时机，根底学问夯实得不坚固。 3、透镜的应用、热学学问理解难度较大，局部学生还是似是而非。如第35小题是对“凝华、液化、熔化”现象的分析。该题在练习时曾重点讲过，特殊是第一、第三小问还是原题讲析，但该两问答对率仍只有60%。而其次小问“液化现象”分析，由于变换了大事，答对率却只有23%。由此可见，学生对学问的综

33、合运用力量的缺失。 4、试验探究训练不够。由于学校试验配备的欠缺，教学中主要采纳演示试验和多媒体展现试验。没有尽力开创有限条件供应学生试验，对学生课外小试验利用不好，以致学生对试验观看、动手、分析、归纳、概括、探究力量比拟缺失。如第33小题“沸腾试验”。对于该试验，本应进展学生试验，教学中由于条件缺乏，只进展了演示试验。教学中我对试验中相关现象、规律、问题都进展了引导分析、具体讲解，而且也进展了与考题类似的练习。可是考试结果看来答对率仍不高，只有50%。由此反映，教师“填鸭式”教学远不如学生亲自动手试验探究、发觉问题、解决问题，从现象中归纳、概括规律的探究式学习效果，而且单纯的演示、填鸭式讲解

34、、机械化训练也束缚了学生的想象、分析、归纳等思维力量的进展。 5、对学生认知过程熟悉不够。对一些学问的讲授时，总自以为很简单，满以为自己讲解的清楚到位，没有能随时观看学生的反映，而一笔带过。没有熟悉到学生的认知是需要一个过程的，并不是立刻就能承受的，对于一些重点特殊是难点的学问点，不但要讲透而且要针对性地加强练习、加强运用。没能随时猎取学生反应的信息，调整教学方式和思路，精确流畅地将学问传授给学生，到达共识。 在今后，我将从以下方面来改良教学： 1、面对全体学生，兼顾两头。连续做好分层教学，鼓励学生学习的积极性，并积极做到分层布置作业。强化后进生辅导。 2、全面落实学问、力量、情感三类教学目标

35、的。仔细备课，掌握好讲、练时间，针对性精选习题。 3、对根底学问讲解透彻、分析细腻;精确把握重点、难点，避开课堂教学中，重点学问不突出，误将“难点”当“重点”讲的现象，避开重点、难点错位、失衡导致教学效率和学生学习效率下降的现象。 4、向扎实有效课堂努力。力求多种教学模式并用，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。运用小组合作、自主学习等有效的学习形式。 5、注意学法指导。在教学过程中有意向学生渗透物理学的常用讨论方法，如抱负试验法、掌握变量法、归纳法、转换法等。加强学生对物理讨论方法的了解，使学生加深对物理学问的领悟，把握讨论物理问题的思维方法，增加学习物理的力量。 6、

36、注意试验探究教学与训练。训练贯穿教学全过程，促进学问向力量的转化。重视学问在现实生活中的运用，多与日常生活和现代社会问题相联系。引导学生把所学学问应用于实际，去解释一些生活中的现象，加深对物理学问的理解，培育学生应用学问的力量。 初二物理教学反思8 初中物理，是在小学“科学”的根底上，并以数学学问为帮助，开展的一门观看和解释自然界中，人们生活四周消失的一些现象学科。所以要学好物理，对学生的要求很高，既要有扎实的语文功底，还要有娴熟的数学运算潜力，并要养成良好的物理思维方式和推理潜力。 因此，在初中物理的日常教学中，根据新课程标准和素养教育的要求，依照启发式教学的原则，我设计了四个教学步骤。（1

37、）让学生产生奇怪。（2）让学生主动提问。（3）让学生专心探究。（4）让学生自主追求，来培育学生的潜力。 一、让学生产生奇怪 奇怪作为思维的先导，它是胜利的起点。在平常的教学中，让学生擅长发觉问题，提出问题，激发他们的求知欲，并想法去解决问题。 初中物理（人教版）开篇就讲到搞笑的物理现象，列举了几个奇怪的试验。我一一在讲台上演示出来，边做边问：“为什么没给水加热，它就会沸腾？”“乒乓球为啥不掉下来？”“空心牙膏片为什么在水中可沉可浮？”随着一个个的提问，造成一个个悬念。学生很快“磁化”般地被紧紧吸引住，多么奇怪，多么搞笑，吊起了学生的“胃口”，从而激发了他们剧烈的兴趣和急待解决问题的求知欲。 所

38、以，每一堂客，我透过自己的语言、行动和要求去影响学生，提出或制造一个个与教学资料有关的悬念，让学生产生奇怪，吸引他们的留意力，诱发他们的追求。 二、让学生主动提问 学生在奇怪心理的驱动下，就会主动的去了解问题，熟悉问题的本质。这就需要他们具有必需的根底学问和良好的思维推理潜力。他们之间就会消失必需的争论和争议，并会不时的请教教师来评判。教师此时要擅长鼓舞和爱护他们的这种学习热忱，引导他们深入分析，着重培育他们的良好思维方法。 在学习“光的色散”后，学生对“彩虹”布满奇怪，透过自己的学习，相互争论，认为只有在特定雨天后才能看到，平常看不到，而有些学生主动提问，怎样才能看到“彩虹”？我就用三棱镜，

39、当上午或下午有太阳光时，带着学生到室外背向太阳光站立，用口斜向上喷射水雾时，他们就看到了一道人造小彩虹。再透过师生共同争论，构成共识，解决了学生的提问，增长了学生的学问。 在学习完“测量物理的密度”，学生了解到用天平测物体的质量，用量筒测物体的体积，再运用公式计算物质的密度。有些学生提出了这样一些问题： （1）怎样用天平、量筒、水等测金属块得密度？ （2）如何用，怎样用天平、烧杯、水等测金属块得密度？ （3）怎样用量筒、水等测金属块的密度？ （4）怎样用弹簧秤、水等测金属块的密度？ （5）怎样用天平、量筒、水等测金属块的密度？ （6）怎样用精确的砝码、直尺、水等测金属块的密度？依据学生提出的问

40、题，说明他们在把握现有的学问上，向前跨了一大步，去探究一些更新、更难的学问。此时，我把学生分成几个兴趣小组，指导他们去设计，并进展试验，解决他们的问题。 三、让学生专心探究 产生了奇怪，主动提出了问题，就具有了动力。在此时，就专心鼓舞他们，自己去探究，物理这一门学科的特点就是观看和试验，理论联系实际。在试验中培育学生的观看潜力，透过试验学习前人的“创新”。所以，在平常的教学中： （1）引导学生利用课本做好教材中安排的试验。 （2）创新时机多做试验，养成勤动手的好习惯。 （3）用简洁器材制造性的做好试验。例如“平面镜成像”特点的试验，让学生预备平面镜，观看手中的钢笔，橡皮擦等在镜中的像，比拟像和

41、物的大小关系等，再开展争论，让学生得出自己的结论，并与课本结论进展比拟。我不断发问：看到什么？说明什么？结果是什么？内在联系是什么？成败关键又是什么？ 再例如，学习“实际功率和额定功率”时，学生心中都认为100W灯泡必需比40W的灯泡亮。此时就要鼓舞学生动手试验，亲自去探究一下，帮助学生设计好试验，让两个灯泡（220V、40W、220V、100W）分别接在教室的插座上，哪个灯泡更亮？学生争论，再将两灯泡串联接入电路，让学生观看哪个灯泡更亮？学生争论，使学生透过自己的探究加上我的指导，解决了心中的困惑。总之，透过试验，观看熟悉，理论和实际的有机结合，使学生区分存在于他们四周模糊不清的事物，培育了

42、熟悉事物的潜力，对他们的智力进展极其有益，更为以后的学习带给了珍贵的阅历和方法。 四、让学生自主追求 让学生自主地追求一些自己认为不解的学问，了解一些最新的科学成果，是学生学习的动力和源泉。我结合课本的“想一想、议一议”、“课外阅读”、“小试验”、“科学世界”唤起学生的留意，引起学生的思索。从而产生剧烈的求知欲望而主动追求。例如蒸发一节中，讨论影响蒸发快慢的因素，引导学生利用掌握变量的方法设计三个小试验。 （1）在手背上滴两滴相等的水滴，把一滴涂开，看哪滴干得快？ （2）在桌子上和手背上涂上面积一样的水渍，看哪个干得快？ （3）在桌面上涂上大小面积一样的水渍，对其一片吹风，看哪滴干得快？再指导

43、学生找诞生活中的应用，根底好的学生写出小论文。再例如，学习了压强理解和把握了压强的概念，物理好处，计算公式，争论了压强与压力，受力面积的关系，让学生列举生活中、生产中的应用。学生从网上、资料中搜查出哪些状况要增大压强，实行的方法是什么？哪些状况要减小压强，实行什么方法？等等。学生不仅仅把握了课本中的学问，还加强了与现实生活中的联系，这正是素养教育要求到达的目的。学生学习的专心性，主动性就会很高，越学越有劲。在他们以后的生涯中，也会连续这种自主追求的精神，充实自己的精神食粮。 我认为，教师不仅仅要给学生解惑，更要培育他们自己去想法解惑，到达“活到老，学到老”，只有这样，才能消失创新的人才。 初二

44、物理教学反思9 物理传统的教学模式偏重于学问的传授，使学生将精力陷于学问点的学习和解题中，对技能、物理过程和方法则关注的较少或落实不够，尚未表达提升民族科学素养、培育科学精神与科学价值观的物理课程重要目标。传统的教学模式还强调理解式学习，忽视科学探究方法的培育；强调统一性，无视地区差异和学生共性差异，难以适应各地学生进展多样性的需求，因此物理课程改革势在必行。依据新课程标准的要求，教师在教学中，就应始终表达“学生是教学活动的主体”这一观念，坚持这一观念，才能切实关注学生的“个体差异”。重视对学生终身学习愿望、科学探究潜力、创新意识以及科学精神的培育。着眼于学生的进展，注意培育学生的良好的学习兴

45、趣、学习习惯。透过让学生观看身边熟识的现象，探究其内在的本质的物理规律，培育学生的探究精神和实践潜力。 长期以来，物理教学的主要形式就是教师讲解教科书，以使学生把握教科书的资料，于是构成了这样一种关系：教学时教科书透过教师的咀嚼喂给学生，考试时教科书经过教师的加工变为考题去检查学生。 新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和进展多样化学习方式，共性是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的仆人，使学生的主体意识、能动性、独立性和制造性不断得到进展，进展学生的创新意识和实践潜力。教师在探究教学中要立足与培育学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探

46、究，学会在实践中学，在合作中学，逐步构成适合于自己的学习策略。本文由一齐去留学修改整理。 要充分发挥学生的主体作用，教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动专心的学，要充分信任学生的潜力。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。作为一名物理教师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢？这对物理教师素养提出了更高的要求，向传统的教学观、教师观提出了挑战，迫切召唤教学观念的转变和教师主角的再定位。 一、转变观念，重新定位主角 新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素养而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立