初中物理教学设计方案(4篇).docx

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1、 初中物理教学设计方案(合集4篇) 复习目标 1.能说出力的概念、单位、作用效果、三要素和力的作用是相互的，会画力的示意图。 2.能说明弹力的概念，会用弹簧测力计测量力的大小，并知道其原理。 3.知道重力概念、方向，能说出重力与质量的关系，记住G=mg。 复习过程 一、学问梳理，根底稳固 1.自学指导：阅读本章教材，完成“中考新突破”54、55页“考点解读”局部。（15分钟） 2.学生自学 3.教师精讲与点拨：（5分钟） 二、典型事例，抽取规律（25分钟） 考点一：力及其作用效果 例1：用手拍桌子，手会感觉到疼，这说明物体间力的作用是_的。用力捏一下空易拉罐，易拉罐扁了，这说明力可以使物体发生

2、_。 练习1：在湖水中划船时，使船前进的动力是:（） A桨对水的推力B水直接对船的推力 C人对船的推力D水对桨的推力 考点二：弹力和弹簧测力计 例2：一个物体放在水平地面上，以下关于物体和地面受力状况的表达中，正确的选项是（） A.地面受到向下的弹力是由于地面发生了形变 B地面受到向下的弹力是由于物体发生了形变 C物体受到向上的弹力是由于地面发生了形变 D物体受到向上的弹力是由于物体发生了形变 练习1：关于弹簧测力计的说法中，不正确的选项是（） A弹簧测力计是常见的测力计 B弹簧测力计的最大刻度就是它的量程 C弹簧测力计的刻度是不匀称的 D弹簧测力计的刻度是依据弹簧的伸长与受到的拉力成正比的原

3、理制成的 考点三：重力： 例3：物体所受重力大小跟它的质量成比公式Gmg中g表示物体受到重力与之比，约等于Nkg在要求不准确的状况下，可取g10Nkg甲、乙两同学的质量之比是10：9，甲同学重为540N，乙同学重为N 练习1：重垂线是依据_的原理制成的，瓦工常用它来检查墙壁_，木工常用它来检查工作台_。 练习2:假如没有重力，以下说法中不正确的选项是() A河水不再流淌，再也看不见大瀑布B人一跳起来就离开地球，再也回不来 C物体将失去质量D杯子里的水倒不进口里面 三、课堂小结： 课后反思 【篇2】初中物理教学设计方案 经过一个学期的学习，学生已经对物理学这一门自然科学有一个初步的了解，知道物理

4、学学问跟平常的实际生活比拟接近，通过“动手动脑学物理”，学生们已对进一步学习物理产生了深厚的兴趣。所以我本着“以学生进展为主”的教育理念，用“生活中的物理”这一思想进展教学，让学生从想学物理到喜爱物理。现制定本学期教学规划。 一、教学目标 通过一学期的教育教学，使学生进一步熟悉物理世界，在把握根底学问的同时，能对四周的自然世界有一个更深入的，更加科学的熟悉。 二、教材分析 本学期的详细教学内容有 第六章电压电阻 本章是学习电学学问、把握欧姆定律的根底。学生只有在把握了最根本的电学学问后才能再进展以后的学习。 1、能连接简洁的串联电路和并联电路。能说诞生活、生产中采纳简洁串联或并联电路的实例；

5、2、会使用电压表； 第七章欧姆定律 本章是电学中的一个重要定律，在初中电学中处于核心地位，既是后面学习“电功率”的根底，也是理解日常生活中电学学问的根底。 1.通过试验，探究电流、电压和电阻的关系； 2.理解欧姆定律，并能进展简洁计算； 3.了解家庭电路和安全用电学问。有安全用电的意识； 第八章电功率 本章在学习了欧姆定律的根底上，把对电学的讨论拓展到电能和电功率。既是重点又是难点。 1.从能量转化的角度熟悉电源和用电器的作用； 2.理解电功率和电流、电压之间的关系，并能进展简洁计算。区分用电器的额定功率和实际功率； 3.知道在电流肯定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比； 4.了解家庭电路

6、和安全用电学问，有安全用电的意识； 第九章电与磁 本章主要叙述磁现象、电流的磁场、电磁铁及其应用、电动机、电磁感应及其应用。既是重点又是难点。 1.能用试验证明电磁相互作用 2.通过试验，探究通电螺线管外部磁场的方向； 3.通过试验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，力的方向与电流及磁场的方向都有关系 4.通过试验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件； 第十章信息的传递 本章主要叙述了电磁涉及信息的传递。 1.知道光是电磁波。知道电磁波的传播速度； 2.了解电磁波的应用及其对人类社会和社会进展的影响； 3.能举例说明电磁波在日常生活中的应用； 三、学生根本状况。 八年级学生参差不齐，尖

7、子生少，学困生多，两极分化突出，上课学生学习积极性不高，不够敏捷，这需要教师在教法和学生学习方法上作进一步的改良，让学生成为学习的仆人进展探究式的学习从而培育学生学习兴趣，培育良好的学习习惯及分析问题、解决问题的力量。 四、教学措施。 1、仔细做好演示试验，让学生自己做好随堂探究试验，尽量进展直观教学。 2、加强概念规律教学，训练学生对学问概括整理力量。 3、注意“辅优转差”工作。 4、渗透目的教育，提高学习物理的积极性和兴趣。 5、结合教学实际狠抓“双基”，全面提高，重点辅优，全面进展。 五、详细时间安排如下： 周数日期内容 第1周2.28-3.3电压（1）探究串、并联电路电压的规律（1）

8、第2周3.4-3.10电阻(1)变阻器（1 第3周3.11-3.17探究电阻上电流跟两端电压的关系（1）欧姆定律及应用（1） 第4周3.18-3.24测量小灯炮的电阻（1）欧姆定律和安全用电（1） 第5周3.25-3.31电能（1）电功率（1） 第6周4.1-4.7电功率（1）测量小灯炮的电功率（1） 第7周4.8-4.11电与热（1）电功率与安全用电（1） 第8周4.15-4.21生活用电常识（2） 第9周4.22-4.28磁现象（1）磁场（1） 第10周4.29-5.4电生磁（1）电磁铁（1） 第11周5.6-5.12电磁继电器扬声器（1）电动机（1） 第12周5.13-5.19磁生电（2

9、） 第13周5.20-5.26现代顺风耳电话（1）电滋波的海洋（1） 第14周5.27-6.2播送电视和移动通信（1） 第15周6.3-6.9越来越宽的信息之路（1） 第16周6.10-6.16复习和总结（2） 第17周6.17-6.23复习和总结（2） 第18周6.24-6.26复习和总结（2） 【篇3】初中物理教学设计方案 课堂教学是一种讲究效益的活动，它要求教师要高质量地传递各种信息，目前由于各种缘由，造成了课堂效率的低效甚至无效，教师在课堂教学中讲得口干舌燥、筋疲力尽，学生在课堂上听得头脑发胀、昏昏欲睡，这样的传统教学外表上看，占满了课堂教学的大局部时间，教师也感到尽心尽力了，但从学生

10、学习的效能来看，这样的教学恰恰是低效教学。作为有效教学，就必需把学生的进步与进展作为教学的首要目标，以关注教学效益与质量的方法，要求教师把教学过程与教学结果统一起来，以教师和学生为主体，以学生进展为中心，师生共同参加教学活动，以实现课堂教学效率最大化。 物理是一门以试验为根底的自然科学，眼见不如手动，只有在实践中学习，同学们的才智和制造力才能得以发挥，学会探究性学习，能够使大家对物理事实获得明确、详细的熟悉，而不是停留在被观看物理现象的表象上，在探究活动过程中，体验探究的乐趣，从而增加学好物理的信念。 新的物理课程标准提出了新的教学理念：“从生活走向物理，从物理走向社会”。也就是力求贴近学生生

11、活，激发学生的学习兴趣，通过探究物理现象，提醒其中的物理规律；教学过程强调进展学生的认知过程，以物理学问为载体，让学生经受科学探究过程，学习科学探究方法，培育学生的探究精神、实践力量以及创新意识，在课堂上让学生体会探究试验的过程，体验探究试验中的欢乐和成就感，提高学生动手操作的力量和分析解决问题的力量，培育学生对未知事物的探究精神。通过探究试验，充分挖掘了学生的潜能，培育了学生的制造力量。 如何合理利用课堂有限的时间来实现物理课堂效率的最大化尤其必要，接下来我就谈谈在利用主题课堂教学模式开展课堂教学的几点想法： 一、自主学习式的课前预习避开了试验的盲目性 为了更好的学习，预习是相当有必要的，物

12、理一般是联系生活，需要肯定的生活常识。学生在上课前，要看一下书上的学问点和那些试验。以前布置学生预习，大局部学生都只是翻书式，为了预习而预习，不能到达预期的效果！ 主体教学模式要求教师依据教材和学生的特点所制定的课前预习内容要“详细化”，在这样的预习过程当中，学生确定会遇到许多的问题，有些问题学生经过自己的.思索、分析就能加以解决，而那些自己独力无法解决的问题，要求学生在预习过程中，积极地进展讨论分析，查找各种资料，并相互沟通，互通有无，利用同学之间的合作来解决。这样，既能调动学生学习的积极性，又能培育学生在学习过程中的合作精神，有助于学生正确处理与同学的关系，我们何乐而不为呢？只要带着疑问上

13、课，多问为什么就行了，对书本上的学问联系实际多想象，对书本学问也要抱有疑问态度，并在学习中解决疑问，这样思维不但不会被束缚，反而会进展更快。 二、通过自主探究培育参加积极性 就初中阶段的学生所讨论的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去主动探究，去发觉，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家讨论问题的方法，同时猎取学问。所以教师要信任学生的力量，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。学生在探究概念和规律形成的过程中体会科学家创造和制造过程的重要性，这样可培育学生对科学讨论深厚的兴趣与爱好。学问的获得过程贯穿于自己动手试验的探究过

14、程，学生在理解的根底上把握物理学问、规律，并内化为自身的力量，对学问的把握相对更深刻，动手力量也得到提高。 通过自主探究，学生思维活动经受了概念、推断、推理等阶段，由形象思维上升到规律思维，较好地到达培育思维品质的目标。同时 有利于沟通力量、合作精神的培育。新模式鼓舞学生积极发言提出疑问，大胆创新，在沟通和合作中学习。 三、小组合作争论探究进一步培育团结协作精神 当学生试验探究过程中遇到困难时，教师在指导过程中感到分身乏术。通常的方法是利用局部好学生以点带面，充分发扬团队的合作精神。学会主动参加争论，主动与他人进展沟通，擅长发表自己的见解。由于人的共性差异，有些学习好的学生不情愿合作学习，认为

15、自己有力量解决问题；也有一些学生不情愿与他人交往。教师要使学生逐步体验到通过合作学习可以解决许多自己解决不了的问题，合作学习可以提高每个人的力量，使大家友好相处，从而对合作学习产生认同感。教师还要鼓舞学生主动参加争论，对学生进展合作学习的方法指导；鼓舞学生主动与他人进展沟通，细心地听取别人的意见，学会从倾听中博采众长，萌发灵感；鼓舞他们敢于发表自己的意见，有规划地培育学生的合作技能，引导学生仔细进展争论和学习。 四、师生互动充分发挥教师的主导作用 教师是教学的主体之一，关键是教师，根本在课堂。在学生自学、争论沟通的根底上，教师依据教学重点、难点及学生在自学沟通过程中遇到的问题，进展重点讲解。教

16、是为了不教，课堂上以很好的气氛，让学生想说敢说，说出自己的想法，说出不同的意见，教师制造条件让学生自己去发觉学问，形成有效的多向沟通，学生仔细倾听，让课堂上学生各抒己见，教学不再单调，这样的课堂，学生才是主体，思维的灵感在不知不觉中出现。 总之，如何在当前新形势下合理的开展物理试验教学，充分发挥学生的主体作用，培育学生的学习力量是我们大家共同关怀的话题，以上只是本人在教学过程中的一点点感受。 【篇4】初中物理教学设计方案 一、教学设计理念 随着学问经济时代的到来，社会需要的是具有创新和实践力量的人才，这就要求我们不仅仅要“学习物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理问题，在“探究

17、”中经受并体验科学探究的历程，在“探究”中将物理学习跟生活严密地联系起来，在“探究”中将物理学习最终归于生活。因此在课堂教学中，注意将科学探究的要素淋漓尽致的表达出来，使学生在探究中敢于质疑、勇于辩论，在充分沟通中比拟、筛选出最正确的试验方案。而当学生遇到困难时，教师的指导作用突显出来，从而使师生互动不再停留在形式上，而具有实质意义。这样一堂鲜活的课上完后，学生收获的不只是学问，还收获了讨论问题的方法，从而使学生的科学素养得到培育、提高。因此本节课的主要内容是让学生知道浸在（漂移、悬浮、下沉）液体中的物体，都受到液体对它施加的竖直向上的浮力，知道如何计算浮力的大小，知道阿基米德原理。 二、教学

18、目标 学问与技能目标： 1熟悉浮力并知道浮力的方向。 2知道阿基米德原理。 过程与方法目标： 1通过试验探究熟悉浮力。 2经受探究“浮力大小等于什么”的过程。 情感、态度与价值观目标： 1培育学生严谨的科学态度和协作精神。 2学习阿基米德擅长观看思索的精神。 三、教学重点和难点 教学重点： 1通过试验探究熟悉浮力及其方向，会测量物体所受浮力的大小。 2阿基米德原理。 教学难点：探究“浮力的大小等于什么”的过程。 四、试验器材 演示试验器材：铁架台、重垂线、鸡蛋、食盐水、乒乓球、大烧杯、红毛线、水桶、水盆，预备一组与学生所用完全一样的试验器材（便于学生上讲台演示试验方案）。 学生试验器材：橡皮泥、小石块、小木块、铁钉、乒乓球、烧杯（100ml）、弹簧测力计、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、细线。 五、教学过程 1引入新课 课件展现生活中有关浮力的事例：漂移在水面的轮船、木块、水鸭子、人，浸没在水中的潜水艇等。 引导学生提出问题：事例中的轮船、人等为什么会浮在水面上？ 小组合作学习，尝试分析这些现象的缘由。 通过争论沟通使学生熟悉到：这些现象与浮力有关；不仅浸在液体中的物体会受到浮力，而且浸在气体中的物体也会受到气体对它的浮力。然后让学生列举生活中的浮力现象，想了解哪些有关浮力的学问，从而发散学生的思维，引出本节课的课题。 2新课教学 模块一：感知浮力的存在，建立浮力的概念