初中物理说课稿(5篇).docx

《初中物理说课稿(5篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中物理说课稿(5篇).docx（45页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 初中物理说课稿(5篇)初中物理说课稿 篇一 （一）各位评委教师： 你们好！ 今日我要说的是？_版_年级物理_（上或下）册第_章第_节_的内容。 首先说一下我对本节教材的分析： 一、教材分析（说教材） 1.教材所处的地位和作用 本节内容是学生在学习了_和_等学问的根底上引入的一节_课（概念课、规律课或试验探究课），本节内容同时又是学生学习_和_等后续学问的根底，因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。 通过本节课学习，主要使学生把握_学问，了解讨论物理问题的_方法（如：掌握变量法、转化法、等效替代法、物理模型法、抱负试验法、类比法等），初步学会运用_学问解决_问题的方法，培育学生的_力

2、量。 2.教学目标确实定 依据课程标准要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平，确定本节课的教学目标为： 学问与技能目标：_ （这局部目标一般为本节课的学问点） 过程与方法目标：_ （这局部目标一般是通过学生的自主学习或合作探究，培育学生哪些力量（动手力量、分析问题解决实际问题力量，读图分析力量，收集处理信息力量，团结协作力量，语言表达力量等） 情感态度与价值观目标：_ （这局部目标一般是通过对科学家生平的介绍，学习科学家献身科学，勇于探究真理的精神，激发学习的积极性；或者是通过学习什么学问，培育学生的什么意识和品质等） 3.教学重点，难点确实定 依据课程标准要求和本节教材实际，并结合学生的实

3、际，本节课主要是让学生理解_,所以本节课的重点是_;而对_学问，限于学生的认知水平，可能无法自己理解，得需要教师的合理引导，所以_定为本节课的难点。 二、教学策略（说教法、学法） 1.教法选择： 教法一：现代素养教学理论强调：学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。要有效地进展长期的有意义学习，动机是必不行少的。本课采纳演示试验，巧设物理情景引发动机，培育学生的学习主动性；由学生的分组试验，激发动机，培育学生的学习积极性；最终再通过例题深化动机，培育学生的制造性。 教法二：为贯彻生本教育，落实以生为本、以学定教的教育理念，结合教材实际，本节课预备实行启发诱导

4、、点拨释疑、合作学习，兵教兵的教学方法。 2.学法指导： 作为教师来说，“授之以鱼，不如授之以渔”,教给学生学习的方法，培育其力量是物理教学的落脚点。因此这节课采纳自主学习发觉问题，合作探究寻求方法的兵帮兵学习方法，从而最大限度地凸现学生的主体地位，培育学生的自学力量、合作力量、动手试验力量、收集数据提取信息的力量。 三、教学程序及设想： 1.复习旧知、导入新课（2分钟） 为了顺当得出本节_概念（或规律），同时让学生把握讨论物理问题的根本方法，采纳类比法设计复习题：_?（如密度、压强、功率的引入要类比速度） 为更好的落实“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，将教学内容转化为具有潜在意

5、义的问题，导入本节新课时，实行故事导入（或生活现象导入或演示试验导入）的方式，让学生产生剧烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜测”继而紧急的深思。（故事是或生活现象是或演示试验是） 2.任务驱动、自主预习及展现（5分钟） 学生阅读课本px页py页，独立完成下发的学案上的自主预习题。为最大限度的培育学生最根本的自学力量、提取信息的力量，结合教材实际和已确定的目标，本节课设计的预习题如下： 问题1:_ 问题2:_ 问题3:_ （如：浮力一节的预习题可设计为： 1、浸在液体中的物体，当它所受的浮力大于重力时，物体_;当它所受的浮力小于所受的重力时，物体_;当它所受的浮力与所受的重力相等时，物体

6、_在液体中，或_在液面上。 2、一个 50g的鸡蛋悬浮在盐水中不动时，受到的浮力是_n.（g=10n/kg） 3、采纳_的方法可以增大浮力，即使最现代化得轮船，也保持着这种古老的方法。 4、排水量是1000t的轮船在河水中航行，满载时船及所装的货物共重_n,受到河水的浮力是_n.船从河水中驶入海水中，它受到的重力大小_,它受到的浮力_,它排开水的体积_.（填“变大”“变小”或“不变”） 5、潜水艇靠转变_实现上浮和下沉的？ 6、气球和飞艇能漂移在空中，气球和飞艇里充的是_.） 学生在规定的时间内完成后，教师实行投影学生学案、学生补充完善学案的方式顺当完成此环节。 3.合作探究、展现沟通（20分

7、钟） 同学们针对学案中设计的探究问题，分小组先争论解决后再上黑板分别进展板演，为展现沟通做预备。然后本小组讲解，其余小组倾听并发觉其缺乏之处，加以完善。此过程中教师适时点拨，留意归纳思路、渗透学科理念。 本环节设计的合作探究题和处理的方法为： （以浮力一节为例： 问题 （一）：将体积相等、质量不等的三个小球a、b、c放入同种液体中，静止后的位置如下图，它们所受的浮力分别为fa、fb、fc,则这三个力大小关系是_,_球的密度最大。 问题 （二）：将同一铁块分别放入水和水银中，比拟铁块受到的浮力大小，以下说法中正确的选项是_（=13.6103 kg/m3） a.在水银中受到的浮力大 b.在水中受到

8、的浮力大 c.在两种液体中受到的浮力一样大 d.不知道铁块外形，无法确定 问题 （一）：学生自学时，能够推断出三个球受到浮力大小关系，而在解决三个球的密度问题时，找不到问题的切入点。 教师点拨：依据前面学过的质量、体积和密度的关系，在这里三个球的密度没法比拟，但是我们可以通过他们都在同一种液体中，只是处于不同的状态，所以我们可以试着与液体的密度相联系，找出问题的解决方法，即物体的重力和液体的浮力的关系入手，进而找到密度的关系。 问题 （二）：学生的在分析物体在液体中最终所处的状态时，依据生活中的木块、铁块、水的关系，进而去理解其他的物体，找不到解决这类问题的规律。 教师点拨：在这个问题中，从力

9、和运动的关系入手，当物体受到的力是平衡力时，这时物体就处于静止的状态，假如物体受到的力不平衡时，物体将处于运动的状态，向力大的那个方向运动。在这里我们只要比拟物体受到的浮力和物体重力的大小关系（或实心物体密度和液体密度大小关系），就可以推断出物体将处于的状态。 4.课堂小结，构建体系（5分钟） 对应本节课的目标，让学生表达这节课的收获，包括学问上、方法上以及力量上的收获，然后师生共同构建本节课的学问体系，使学生对本节课所学学问有整体的将握，也有机表达了学科学问建构的思想。构建体系时以屏幕投影的方式完成。 5.当堂检测、稳固升华（10分钟） 学生独立完成学案上的检测题后，教师投影答案，对出错和疑

10、问较多的地方，通过兵教兵和师教兵的方式解决。 6.学后反思（3分钟） 学生针对所学内容和本节的目标，在学案上自己构建本节的学问树。 四、板书设计 最终说一下本节课的板书设计_ （要留意黑板大局部是给学生展现用的，所以教师的板书内容不宜过多，根本包括标题和简洁的学问树即可，并告知评委这样设计的道理：以生为本，凸显学生学的地位等等） （二）一、教学内容 本节教材是围绕“电能”这个概念绽开的。课文开头既用两幅组合图，从供电和用电两方面呈现了电能与我们生活息息相关。接着介绍了电能的单位及计量电能的仪表电能表，最终引出电功的概念。 教材注意让学生经受从生活走向物理，从物理走向社会的熟悉过程，内容上循序渐

11、进，逐步上台阶，从而实现熟悉上的飞跃，同时教材也表达了注意全体学生的进展，渗透科技意识等课标中的新理念。 现代生活与电的联系是最为亲密的，因而物理教学有必要也有责任将电学学问作为提高全体学生科学素养来处理。本节教材就是在学生了解了一些根本电学学问的根底上，充分利用学生熟识的生活素材来激发学生们的求知欲望，进而学习电能的。同时由于学生在日常生活中较多接触“能量”的概念而不是“功”的概念，因此突出“能量”会使学生在学习物理学问时发挥生活阅历的作用，更有利于学生的学习和探究。因而对于这个更深层次上反映物质运动和相互作用本质的能量的单位及电能表的使用是本节的重点，而电功的概念则是本节的一个难点。但教材

12、没有过分强调学问的系统性和概念的严密性，降低了传统物理学中历来受到重视的学问的难度要求，所以对“电功”概念的要求不必过高，这样才有助于学生在学习中获得自信。教学中可利用多媒体课件中丰富的视屏资源为学生的自主、合作探究学习供应强有力的保障。 二、教学目标 教学目标是教学过程中师生预期到达的学习结果。它是教学活动的动身点和归宿，对教学活动起导向作用，并为教学评价供应依据。依据课程标准、教材内容、教材特点以及学生实际等因素，从学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进展目标设计。本节课的教学目标为： （一）学问与技能 1、知道电能的单位是焦耳，另一个单位是千瓦时。知道电功率的单位是瓦或千瓦。

13、 2、会读家庭电能表。 （二）过程与方法 体验电能可以转化为其他形式的能量。 （三）情感态度与价值？ 1、了解电能在人类社会中的作用。 2、熟悉节省用电的重要性。 三、教学方法 本节课我采纳的教学方法是以学生合作学习、自主探究方法为主的综合启发式，同时充分发挥信息技术与物理学科的整合作用。在教的方面，整个教学过程要充分表达以学生为本的教育思想，贯穿以学生为主体，教师为主导，问题为线索的原则，坚持启发式。在教学各个环节不断地为学生创设问题情境，设置悬念，适时点拨诱导。 为了增加课堂教学的信息量，同时也为了使教学内容具有形象性、生动性、直观性，提高课堂教学效率和效果，有效的节约教师讲解、板书、板画

14、时间，依据学校的实际状况，可采纳多媒体帮助教学，因而利用authorware自制了具有交互功能的cai课件。 四、教学过程 （一）创设情境、引入新课 教学是一种精神沟通活动，教学内容只有放进肯定的教学环境，才能产生积极的教学效应。将章首语配上图片和朗读配音，播放给同学们看：广袤的戈壁滩、劲舞的狂风、转动着扇叶的风车田将学生课间休息时还尚未安定的心带进奇妙的物理世界，让他们在听和观看的过程中，充分思索和遐想，在向往中走进电能的大门。 （二）提出问题 当学生还沉醉在惊异和遐想的气氛之时，教师提出第一个问题：今日的人类已经离不开电能了，同学们都知道，我们所使用的电能是通过那些方式获得的吗？ 问题是思

15、维的动因，有了相宜的问题就反复一石激起千层浪，必定在学生思维的海洋里激起轩然大波。 （三）学生分组争论 现代社会与科学技术的进展使得人类面临的问题越来越简单，而社会分工的细化则又限制了个人解决问题的力量与范围。因此个人之间和团体之间的沟通与合作是非常重要的。通过小组争论可以培育学生的合作意识与力量，也表达了时代和社会的要求。 让学生以小组为单位，积极思索，热闹争论，并将沟通结果写在草稿纸上。 （四）小组展现争论成果 可让某一小组推举一代表发言，其他小组帮忙指出缺乏并进展补充，培育学生精确表达自己观点的力量，以及在合作中既要坚持原则又要敬重他人的品质。作为教学资源的供应者、设计者的教师要准时展现

16、各种猎取电能途径的视屏材料和图片资料，让学生身临其境，体验发觉的欢快，为人类才智的宏大而感到傲慢。同时还要捕获学生们的闪光点，准时赐予表扬和鼓舞。 （五）提出问题二 作为教学过程的组织者，教师要设计好问题线索，让学生思维的涟漪一圈圈荡漾开来。 问题二：无论走到哪里，都可以观察电能的存在，同学们能列举出电能被我们利用的实例吗？ （六）小组合作沟通后展现成果 “莫以善小而不为”虽然电能被广泛应用的实例特别之多，但让学生们依旧沟通争论并展现，一方面潜移默化地让学生感受科学技术对人类社会的巨大推动作用，科学技术是第一生产力，另一方面也强化了全体学生，特殊是一些困难生对于物理的喜爱。苏霍姆林斯基说“人的

17、灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望感到自己是一个发觉者、讨论者、探究者。” （七）多媒体展现 利用图片及视屏展现电能的应用实例，并从能量转换的角度引导学生分析人类是如何应用电能的，同时也为电功的引入埋下伏笔，做好铺垫。 （八）提出问题三 用电是要付电费的，同学们都知道你们家的电费是怎样被计量出来的吗？对于电能表，同学们有哪些了解？又想了解些什么？ （九）学生小组合作沟通探究 小组借助课本和课前收集的电能表说明书对电能表的功能、规格、读数等进展沟通探讨。允许个别奇怪心强的同学上讲台查阅教师制作的有关电能表的课件资源，资源有： （1）电能表在家庭电路中安装位置的视屏素材；（2）演示电能表

18、工作时的flash动画； （3）能够进展交互操作的有关电能表铭牌上数据和单位的物理意义； （4）有关电能表读数及电费计算的例题； （5）ic卡电能表的图片和文字资料； （6）焦耳的照片及一度电的作用的图片（可对学生进展喜爱科学、献身科学的教育以及节省用电关怀科技进展意识的培育）。 （十）小组汇报探究结果 可实行由一个大组特地找问题，另一大组进展辩论，其它大组进展补充，而教师则利用多媒体课件帮助进展润色、强化和拓展。 （十一）介绍电功 利用多媒体再次展现、引导学生回忆人类从能量转换的角度应用电能的实例图片，归纳出电能转化为其他形式能的过程是电流做功的过程，有多少电能发生了转化就说电流做了多少功。

19、并让学生再补充列举一些电流做功的实例。 （十二）反思与小结 在接近下课时，师生可共同对探究内容进展反思，争论本节课毕竟学了哪些学问，为什么学这些学问，学的过程中有什么阅历与失误，下一次怎样改良才能做得更好。教师可充分利用多媒体来强化和润色。最终，留一些方法具有多样性或问题具好玩味性、挑战性，可讨论性的作业，使学生的探究由课内延长到课外。作业为：假设生产的电能只供家庭使用，那么请你查阅资料，我国2023年的发电总量可供给多少个家庭？ 五、板书板图设计 板书是课堂教学的重要组成局部，是优化课堂教学，提高教学质量的重要手段之一，是教师搞好教学的一项必备的根本功。由于本节课实行的是多媒体帮助教学，因而

20、可在反思小结环节，将板书内容完整、清楚地展现出来，力求能直观地显示教材的思路，同时也对学生养成干净、美观，有条理的书写习惯产生一个潜移默化的积极影响。板书如下： 六、完毕语 以上是我对“电能”这节教材的熟悉和对这堂课的整体设计，在实际执行教学构造中的各个程序时，可能存在某些意外因素的干扰，这就要求教师镇静冷静，随机应变，排解干扰，适时适度地调整原定的课堂教学设计方案，以求圆满地完成教学任务。 （三）一、教学理念 在新时期下，新的课程改革已经全面绽开，此时一堂课是否符合新的课改精神，首先要看它的教学理念。新课程标准中要求注意让学生经受从自然到物理，从生活到物理的熟悉过程，经受根本的科学探究实践，

21、从被动承受到主动探求，在熬炼力量的过程中把握学问与技能，了解科学技术，从而融入到社会中去。所以本堂课要在改良课堂教学模式，注意学生全员参加和全面活动，改良试验的配置与设计，注意效果反应，让自主探究得以坚持等方面多下功夫。 二、教材分析 本节课是声音局部第一节，同时也是这一局部的重点。“初步熟悉声音的产生和传播条件”是新课标明确要求的，同时回声现象也是学生们在生活中非常感兴趣的问题。这一局部的素材刚好可以表达出让学生从自然到物理，从生活到物理的过程。在新课标下声音处于运动和相互作用这一大局部中，它既属于一种运动，同时在现象上也有它的独立性。所以本节课无论从课标要求，还是学生自身进展要求上看都处在

22、一个比拟重要的地位。 三、学生分析 学习本节课的学生首先已经具备了机械运动和力的学问，物理思想已经有了肯定根底。但他们的思维还是以形象思维为根本思维方式，喜爱动手动脑，对直观内容比拟感兴趣。但欠缺对问题的深入思索及理性化的思维过程。由于本节课主要是从现象入手，而得出比拟简洁的结论。所以在细致设计探究与活动过程之后，学生的学习是不存在问题的。 四、课程目标 1、学问技能：熟悉声音的产生和传播，熟悉真空不能传声，熟悉声音在不同介质中传播速度不同，了解回声测距及在生产、生活中的应用。能从给定的信息中猎取学问。 2、过程方法：经受观看物理现象的过程，能在观看物理现象和学习过程中发觉一些问题。 3、情感

23、态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。树立民族骄傲感。 五、重、难点 声音的传播既是重点也是难点，在回声上还存在一些难点。 六、教法与学法 对于本节课的三个学问点采纳不同的方法进展教与学： 1、对于“振动发声”采纳学生观看，归纳探究的方法。既提高了学生学习兴趣，又能培育学生观看分析概括的力量。 2、对于“声音的传播”,过去学生可能想得较少，所以采纳先自读，再以集体对话争论的形式凸现学问点。 3、对于“回声问题”学生对现象已经特别熟识，()关键是对原理缺乏理解，所以采纳媒体直观的方法可以让学生得到充分的熟悉。 4、最终要说明的是针对本节课侧重现象的特点，不预

24、备设计独立的评价与练习，而是将学生对教材以外的现象的解释作为一种练习，让学的现象和练的现象浑然一体。将课堂最终时间作为学问的升华，让学生带着已有的学问去了解有关圜丘、回音壁、三音石的内容，在体会中华民族古代的绚烂文明同时，进一步将现象与学问相结合，让学生带着思索完毕本堂课。 七、教学过程 1、引入：播放无声电影和有声电影，引出声音的重要。 2、媒体展现学习目标 3、从声音的产生开头讨论： 活动要求学生用手头的“尺、皮筋”等其它物品制造一个声音，再讨论发声的缘由。（学生也可用教师的演示器材：音叉，鼓） 活动学生汇报结果，先演示试验再说结论。 板书：发声体都在振动 深入讨论：敲响的鼓，用手按住。（

25、现象，结论） 4、产生的声音怎样到人耳？ 活动学生读教材声音传播局部 活动学生提问题（其他学生作适当解释） 媒体：水波传递振动，空气以声波的形式传递振动 （总结）：人耳听到的大多数声音多数靠空气传播的问：液体和固体可以传声吗？ 活动学生举例 总结：声音传播需要介质（板书）解释介质 问：固、液、气都可以传声有什么不同？ 明确：15时空气传声速度340m/s 气体传声最慢 问：假如没有介质声音会不会传播？ 试验：真空铃 5、媒体：回声现象 媒体动画：展现声音反射的过程。 通过问题提出听到回声的条件 问题：船测水深 6、媒体展现圜丘、回音壁、三音石的内容，对其中缘由的思索作为课后作业。 初中物理说课

26、稿 篇二 “说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进展教学讨论、教学沟通和教学探讨的一种新的教学讨论形式，也是集体备课的进一步进展，而【说课稿】则是为进展说课预备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，下面是初中物理说课稿范文，请参考！ 初中物理说课稿范文 一、教材分析 1.教材的地位和作用 这一章叙述动量的概念，并结合牛顿定律推导出动量定理和动量守恒定律。动量定理表达了力在时间上的累积效果。为解决力学问题开拓了新的途径，尤其是打击和碰撞的问题。这一章可视为牛顿力学的进一步绽开，为力学的重点章。 动量定理为本章其次节，是第一节动量和冲量的连续，同时又为第三节动量守恒定律奠定了根底，在本章起

27、有承前启后的作用。同时动量定理的学问与人们的日常生活、生产技术和科学讨论有着亲密的关系，因此学习这局部学问有着广泛的现实意义。 2.本节教学重点 （1）动量定理的推导和对动量定理的理解； （2）利用动量定理解释有关现象和一维状况下的定量分析。 3.教学难点 动量定理的矢量性，在实际问题中的正确应用 4.教学目标 学问与技能 （1）能从牛顿运动定律和运动学公式推导出动量定理的表达式。 （2）理解动量定理确实切含义，知道动量定理适用于变力。 （3）会用动量定理解释有关现象和处理有关的问题。 过程与方法 （1）通过动量定理规律的学习过程，了解物理学的讨论方法，熟悉物理试验、物理模型和传感器在物理学进

28、展过程中的作用。 （2）通过学习用动量定理处理实际问题的过程，提高质疑、信息搜集和处理力量，分析、解决问题的力量和沟通、合作的力量。 情感态度与价值观 （1）有将物理学问应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理问题。 （2）了解并体会物理学对社会进展的奉献，关注并思索与物理学相关的热点问题，有可持续进展的意识，能在力所能及的范围内，为社会的可持续进展做出奉献。 （3）关怀国内、国外科技进展现状与趋势，有振兴中华的使命感与责任感，有将科学效劳于人类的意识。 二、学生状况分析 高一学生思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中需以一些感性熟悉作为依托，加强直观性和形象性

29、，以便学生理解。 补充录像资料以及瓦碎蛋全的演示试验、模拟建筑工人安全带的演示试验 录像：排球击球动作要快、铸铁打磨时速度要快；篮球接球手臂后缩、跳高运发动落地垫厚垫子、体操运发动落地都要屈膝，图片：“士气号”探测器胜利登陆火星过程的一组图片，易碎品运输过程。 三、教学方法 应用试验导入法、启发学生通过自己的思索和争论来探究动量定理。 四、教学程序 本节课分为四个环节，演示试验创设问题情景；建立模型共同探究；定性和定量应用动量定理。 第一环节：创设情景 为了保证建筑工人高空作业时人身安全，我们选用什么样的安全带比拟好。牢固的钢绳还是牢固的弹性绳？ 演示试验：模拟建筑工人从高空坠落分别系弹性绳和

30、无弹性绳的比照演示试验（要选择软度适宜的橡皮泥做试验） （两次物体都从同一高度自由下落，两次绳长一样） 试验现象：用弹性绳的那次橡皮泥完好无损，另一次橡皮泥被铁丝切成两半，断面特别整齐，学生尝试解释现象。其次环节：建立模型推导动量定理 此时，学生有了对力、时间、动量、冲量的初步感性熟悉，需要在教师的帮忙下提高到理性熟悉。 引导学生建立模型，物体的运动分两个阶段，第一阶段物体自由下落同样的高度，获得同样的动量，其次阶段，经过肯定的时间动量减为零 争论其次阶段过程中，力的冲量和物体动量变化之间的关系 结论：动量变化一样时，时间长，力小 推广，生活中还有许多这样的例子：杯子落到水泥地上碎，落到地毯上

31、就不碎；从高处落地都要屈膝；跳远前要松沙坑 这些说明动量和冲量之间肯定是有联系的，你能找出它们之间的关系么？ 设一个物体以速度v1在光滑水平地面上运动，在同方向水平恒力f作用下，经过时间t,速度变为v2,由牛顿其次定律可得：ft=mv2-mv1.变力作用下动量定理还成立吗？ 利用传感力和速度传感器当场测数据，让小车在光滑水平轨道上向固定的力传感器运动，测出小车撞击传感过程中小车受到外力-时间图像，速度传感器测出次过程中的速度-时间图像。 分析数据发觉：碰撞过程中外力的总冲量与碰撞前后动量的变化几乎一样。 所以，变力作用下，动量定理也成立。 第三环节：定性应用 为了培育学生在物理学中从实践到理论

32、，再用理论来指导实践的讨论方法。鼓舞学生将学习到的物理学问与日常生活、生产技术联系起来。首先围绕定理ft=p分状况进展争论。我们常常用鸡蛋碰石头来形容自不量力，你有没有方法让鸡蛋不碎吗？ 演示试验：瓦碎蛋全（也可以放录像） 让学生列举生活中的例子说明，动量变化一样时，时间短，力大；时间长，力小。 如：图片（图5）中的现象 铁锤钉钉子，冲床冲压钢板 第四环节：定量应用 例：一高空作业的工人体重600n,系一条长为l=5m的安全带，若工人不慎跌跌落时安全带的缓冲时间t=1s,则安全带的受的冲力是多大？（g取10m/s2） 【分析与解答】依题意作图，如下图，人跌落时为自由下落，设刚要拉紧安全带时的速

33、度为v1,则v12=2gl,即v1= 经缓冲时间t=1s后速度变为0,取向下为正方向，对人由动量定理知，人受两个力作用，即拉力厂和重力mg,所以（mg-f）t=0-mv1,将数值代人得：f=（600 600）n=1200n，所以，人给安全带的冲力f 为1200n,方向竖直向下。 初中物理说课稿 篇三 在新时期下，新的课程改革已经全面绽开，此时一堂课是否符合新的课改精神，首先要看它的教学理念。以下是“初中物理说课稿模板”，盼望能够帮忙的到您！ 初中物理说课稿模板 （一）各位评委教师： 你们好！ 今日我要说的是？_版_年级物理_（上或下）册第_章第_节_的内容。 首先说一下我对本节教材的分析： 一

34、、教材分析（说教材） 1.教材所处的地位和作用 本节内容是学生在学习了_和_等学问的根底上引入的一节_课（概念课、规律课或试验探究课），本节内容同时又是学生学习_和_等后续学问的根底，因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。 通过本节课学习，主要使学生把握_学问，了解讨论物理问题的_方法（如：掌握变量法、转化法、等效替代法、物理模型法、抱负试验法、类比法等），初步学会运用_学问解决_问题的方法，培育学生的_力量。 2.教学目标确实定 依据课程标准要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平，确定本节课的教学目标为： 学问与技能目标：_ （这局部目标一般为本节课的学问点） 过程与方法目标：_

35、 （这局部目标一般是通过学生的自主学习或合作探究，培育学生哪些力量（动手力量、分析问题解决实际问题力量，读图分析力量，收集处理信息力量，团结协作力量，语言表达力量等） 情感态度与价值观目标：_ （这局部目标一般是通过对科学家生平的介绍，学习科学家献身科学，勇于探究真理的精神，激发学习的积极性；或者是通过学习什么学问，培育学生的什么意识和品质等） 3.教学重点，难点确实定 依据课程标准要求和本节教材实际，并结合学生的实际，本节课主要是让学生理解_,所以本节课的重点是_;而对_学问，限于学生的认知水平，可能无法自己理解，得需要教师的合理引导，所以_定为本节课的难点。 二、教学策略（说教法、学法）

36、1.教法选择： 教法一：现代素养教学理论强调：学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。要有效地进展长期的有意义学习，动机是必不行少的。本课采纳演示试验，巧设物理情景引发动机，培育学生的学习主动性；由学生的分组试验，激发动机，培育学生的学习积极性；最终再通过例题深化动机，培育学生的制造性。 教法二：为贯彻生本教育，落实以生为本、以学定教的教育理念，结合教材实际，本节课预备实行启发诱导、点拨释疑、合作学习，兵教兵的教学方法。 2.学法指导： 作为教师来说，“授之以鱼，不如授之以渔”,教给学生学习的方法，培育其力量是物理教学的落脚点。因此这节课采纳自主学习发觉问题

37、，合作探究寻求方法的兵帮兵学习方法，从而最大限度地凸现学生的主体地位，培育学生的自学力量、合作力量、动手试验力量、收集数据提取信息的力量。 三、教学程序及设想： 1.复习旧知、导入新课（2分钟） 为了顺当得出本节_概念（或规律），同时让学生把握讨论物理问题的根本方法，采纳类比法设计复习题：_?（如密度、压强、功率的引入要类比速度） 为更好的落实“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，把教学内容转化为具有潜在意义的问题，导入本节新课时，实行故事导入（或生活现象导入或演示试验导入）的方式，让学生产生剧烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜测”继而紧急的深思。（故事是或生活现象是或演示试

38、验是） 2.任务驱动、自主预习及展现（5分钟） 学生阅读课本px页py页，独立完成下发的学案上的自主预习题。为最大限度的培育学生最根本的自学力量、提取信息的力量，结合教材实际和已确定的目标，本节课设计的预习题如下： 问题1:_ 问题2:_ 问题3:_ （如：浮力一节的预习题可设计为： 1、浸在液体中的物体，当它所受的浮力大于重力时，物体_;当它所受的浮力小于所受的重力时，物体_;当它所受的浮力与所受的重力相等时，物体_在液体中，或_在液面上。 2、一个 50g的鸡蛋悬浮在盐水中不动时，受到的浮力是_n.（g=10n/kg） 3、采纳_的方法可以增大浮力，即使最现代化得轮船，也保持着这种古老的方

39、法。 4、排水量是1000t的轮船在河水中航行，满载时船及所装的货物共重_n,受到河水的浮力是_n.船从河水中驶入海水中，它受到的重力大小_,它受到的浮力_,它排开水的体积_.（填“变大”“变小”或“不变”） 5、潜水艇靠转变_实现上浮和下沉的？ 6、气球和飞艇能漂移在空中，气球和飞艇里充的是_.） 学生在规定的时间内完成后，教师实行投影学生学案、学生补充完善学案的方式顺当完成此环节。 3.合作探究、展现沟通（20分钟） 同学们针对学案中设计的探究问题，分小组先争论解决后再上黑板分别进展板演，为展现沟通做预备。然后本小组讲解，其余小组倾听并发觉其缺乏之处，加以完善。此过程中教师适时点拨，留意归纳思路、渗透学科理念。 本环节设计的合作探究题和处理的方法为： （以浮力一节为例： 问题 （一）：把体积相等、质量不等的三个小球a、b、c放入同种液体中，静止后的位置如下图，它们所受的浮力分别为fa、fb、fc,则这三个力大小关系是_