初中物理说课稿汇编六篇.docx

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1、 初中物理说课稿汇编六篇初中物理说课稿 篇1 一、教学理念 在新时期下，新的课程改革已经全面绽开，此时一堂课是否符合新的课改精神，首先要看它的教学理念。新课程标准中要求注意让学生经受从自然到物理，从生活到物理的熟悉过程，经受根本的科学探究实践，从被动承受到主动探求，在熬炼力量的过程中把握学问与技能，了解科学技术，从而融入到社会中去。所以本堂课要在改良课堂教学模式，注意学生全员参加和全面活动，改良试验的配置与设计，注意效果反应，让自主探究得以坚持等方面多下功夫。 二、教材分析 本节课是声音局部第一节，同时也是这一局部的重点。“初步熟悉声音的产生和传播条件“是新课标明确要求的，同时回声现象也是学生

2、们在生活中非常感兴趣的问题。这一局部的素材刚好可以表达出让学生从自然到物理，从生活到物理的过程。在新课标下声音处于运动和相互作用这一大局部中，它既属于一种运动，同时在现象上也有它的独立性。所以本节课无论从课标要求，还是学生自身进展要求上看都处在一个比拟重要的地位。 三、学生分析 学习本节课的学生首先已经具备了机械运动和力的学问，物理思想已经有了肯定根底。但他们的思维还是以形象思维为根本思维方式，喜爱动手动脑，对直观内容比拟感兴趣。但欠缺对问题的深入思索及理性化的思维过程。由于本节课主要是从现象入手，而得出比拟简洁的结论。所以在细致设计探究与活动过程之后，学生的学习是不存在问题的。 四、课程目标

3、 1、学问技能：熟悉声音的产生和传播，熟悉真空不能传声，熟悉声音在不同介质中传播速度不同，了解回声测距及在生产、生活中的应用。能从给定的信息中猎取学问。 2、过程方法：经受观看物理现象的过程，能在观看物理现象和学习过程中发觉一些问题。 3、情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。树立民族骄傲感。 五、重、难点 声音的传播既是重点也是难点，在回声上还存在一些难点。 六、教法与学法 对于本节课的三个学问点采纳不同的方法进展教与学： 1、对于“振动发声“采纳学生观看，归纳探究的方法。既提高了学生学习兴趣，又能培育学生观看分析概括的力量。 2、对于“声音的传播“

4、,过去学生可能想得较少，所以采纳先自读，再以集体对话争论的形式凸现学问点。 3、对于“回声问题“学生对现象已经特别熟识，()关键是对原理缺乏理解，所以采纳媒体直观的方法可以让学生得到充分的熟悉。 4、最终要说明的是针对本节课侧重现象的特点，不预备设计独立的评价与练习，而是将学生对教材以外的现象的解释作为一种练习，让学的现象和练的现象浑然一体。将课堂最终时间作为学问的升华，让学生带着已有的学问去了解有关圜丘、回音壁、三音石的内容，在体会中华民族古代的绚烂文明同时，进一步将现象与学问相结合，让学生带着思索完毕本堂课。 七、教学过程 1、引入：播放无声电影和有声电影，引出声音的重要。 2、媒体展现学

5、习目标 3、从声音的产生开头讨论： 活动要求学生用手头的“尺、皮筋“等其它物品制造一个声音，再讨论发声的缘由。（学生也可用教师的演示器材：音叉，鼓） 活动学生汇报结果，先演示试验再说结论。 板书：发声体都在振动 深入讨论：敲响的鼓，用手按住。（现象，结论） 4、产生的声音怎样到人耳？ 活动学生读教材声音传播局部 活动学生提问题（其他学生作适当解释） 媒体：水波传递振动，空气以声波的形式传递振动 总结：人耳听到的大多数声音多数靠空气传播的 问：液体和固体可以传声吗？ 活动学生举例 总结：声音传播需要介质（板书）解释介质 问：固、液、气都可以传声有什么不同？ 明确：15时空气传声速度340m/s

6、气体传声最慢 问：假如没有介质声音会不会传播？ 试验：真空铃 5、媒体：回声现象 媒体动画：展现声音反射的过程。 通过问题提出听到回声的条件 问题：船测水深 6、媒体展现圜丘、回音壁、三音石的内容，对其中缘由的思索作为课后作业。 初中物理说课稿 篇2 敬重的各位评委： 大家好! 我是 号，我说课的题目 ，是人教版的 年级物理 册第 章第 节的内容，下面我从教材分析、学情分析、学法、教法、教学程序、板书设计、教学反思七个方面来说这节课。 一.说教材 1.教材的地位和作用 新课程标准要求课堂应注意让学生经受从生活到物理，从自然到物理的熟悉过程，经受根本的科学探究试验和活动，从被动到主动，在熬炼力量

7、的过程中把握学问、技能，了解科技进展，从而融入到现代社会中。所以本课（ ）在课堂教学模式的改革、注意全员参加、让学生主动探究等方面作了一些努力。 2.教学难点重点 难点: 重点: 3.教学目标 学问与技能: 过程与方法: 情感、态度与价直观: 4.教具与学具 电教器材: 教师演示用: 学生每组器材: 二.说学情 八年级上册 初二学生正处于发育、成长阶段,他们思维活泼，求知欲旺盛，具有剧烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。但是刚接触物理，对科学探究的根本环节把握欠缺，且在他们的规律思维还需要阅历支持。因此应以学生身边现象引入学问，逐步让学生理解和应用科学学问。 八年级下册 经过一个学

8、期的物理学习，初二学生已经根本具备了一个科学探究的素养，他们从事物的对立统一中进展符合规律的推理，乐于独立地提出问题、解决问题，能解释和论证事物或现象间较为简单的因果关系，在学习了肯定的物理学问后也期望连续讨论并且去解决肯定的生活问题。所以在教学各个环节中留意通过学生感兴趣的事例入手，再通过猜、想、分析、试验、推理等手段来处理问题，层层深入，最终通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题，这样不仅启迪学生思维、熬炼学生力量、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信念。 九年级上册 初三学生是初中的毕业年级，心智较为成熟，通过一年的物理学习，已经具备了肯定的试验探究力量和空间想象力量，形象思维和

9、抽象思维都有了不同程度的进展，分析问题、解决问题的力量也更加进步。 但是初三的学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初二的学生沉闷。需要教师的积极、敏捷的调动。初三年级学生心理和认知进展规律要求在教学中要充分调动他们的激情。他们不喜爱枯燥的理论分析和教条式的计算，但乐于参加动手试验、观看现象、了解与物理规律有关的图片。在玩中学更能激发学生的情感。他们喜爱探究自己熟识的或与所学学问有关的生活现象、科学大事。这样才更能激发和培育他们的制造性。 九年级下册 经过之前三个学期的物理学习，初三学生已具有了肯定的物理学问，把握了肯定学习物理的方法。学生的观看、试验、思维、归纳、分析、推理等力量得

10、到肯定的进展。但大多数学生思维还是以形象思维为根本思维方式，喜爱动手动脑，对直观内容比拟感兴趣，欠缺对问题的深入思索及理性化的思维过程。本节课主要是从现象入手，得出比拟简洁的结论。所以在细心设计探究活动的过程之后，学生学习是不存在问题的。但我面对的是农村初中生，相对来说学问面窄，学问信息不丰富，要多给他们供应一些高科技、较前沿的东西，激发其求知欲。 三.说学法 1.设计理念： 依据物理课程标准的要求，结合本节课的实际状况，转变过分强调学问传承的倾向，让学生经受科学探究过程，在探究过程中学习科学讨论方法，培育学生的科学态度、探究精神、实践力量及创新意识。 “从生活走向物理，从物理走向社会”，力求

11、贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探究物理现象，提醒其中的物理规律。 “注意科学探究，提倡教学方式多样化”， 通过试验创设情境提出问题，激发学生的积极性。让学生亲自动手试验，主动探究、自主学习、相互合作沟通得出沸腾现象及规律”。通过媒体展现，优化课堂教学，提高教效果。 2.学法指导 以自主探究为主，学生在学的过程中分析事例发觉问题动手试验分析归纳稳固练习。运用了争论法、自主合作沟通探讨法。在课堂上着力开发学生的三个空间 1.学生的活动空间。将演示试验改为学生的分组试验，全体学生参加，使每个学生都能体验探究过程，得到进展。 2.学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己体验、感知学问的发生、进

12、展过程，通过思维碰撞，培育思维力量。 3.学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展现给大家，学习沟通与合作，体验胜利的愉悦。 四.说教法 教法突出以学为本，因学论教。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析争论，指导试验，归纳结论。 教学重视三性：生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活需要引出测量的实质创设教学情境，充分开发学生的生活阅历。尽量利用学生身边的物品为材料探究长度测量的方法，激发学生的兴趣。从生活到技术多角度、全方位熟悉长度的测量，在动手操作实践中进展学生探究、分析、归纳、迁移的力量。 运用提问法、谈话法、争论法、直观法、探究法等。 五.说教学过程(程序) 本节课将从

13、以下几个环节绽开教学： 创设情境,引入新知-合作学习,探究新知-内化提高,实际应用-感悟收获,课堂小结-布置作业,稳固升华。 第一环节:创设情境,引入新知。 其次环节:合作学习,探究新知。 第三环节:内化提高,实际应用。 第四环节:感悟收获,课堂小结。 第五环节:布置作业,稳固升华。 六.说板书设计 最终我说一下这节课的板书设计，为了使学生对 的学问有个系统全面的把握，板书如下： 七.完毕语 以上是我对“ ”这节教材的熟悉和对这堂课的整体设计，由于本人水平有限，上面过程确定有很多缺点和漏洞，盼望各位专家多多批判指正，感谢！ 初中物理说课稿 篇3 敬重的各位教师： 大家好，我是今日的号考生。今日

14、我说课的篇目是重力，下面我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程等几个方面加以说明。 （过渡句）教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，首先谈谈我对教材的理解。 一、说教材 重力选自初中物理人教版八年级下册第七章第三节，本节课是在学生学习了质量、力等学问的根底上进展教学的，重力是一种最常见的力，是本章的重点内容，它在力学学习中具有广泛的应用，在对物体进展受力分析时，必需先讨论重力对物体的运动有无影响，是以后学习压强、浮力、功等学问的根底，因此，重力在力学中处于举足轻重的地位。 （过渡句）合理把握学情是上好一堂课的根底，接下来谈谈我对学情的分析。 二、说学情

15、我所面对的是初中八年级的学生，他们对物理的奇怪心强，喜爱动手，对试验也布满深厚的兴趣，但是许多同学缺乏自主学习的力量，动手力量不强，需要通过教师的指导和小组合作来提高学习效率。另外，重力现象与日常生活联系亲密，学生已经能够定性的熟悉，但尚不能够科学认知，教师应当发挥学生的优势，选择适宜的教学方法，从而可以带动学生的积极性。 （过渡句）结合教材内容特点和初中学生的认知水平、心理特点，确定本课的教学目标如下： 三、说教学目标 【学问与技能】能通过分析生活及试验现象得出重力是由于地球的吸引而产生的。 【过程与方法】经受探究重力的大小跟什么困素有关的试验过程，了解重力大小跟物体质量的关系。会依据Gm图

16、象分析处理试验结果。能正确书写重力大小跟物体质量的关系式G=mg，并能进展简洁计算。 【情感态度与价值观】确认重力的方向是竖直向下的，并能够应用其解决实际生活中的一些问题，感受生活与物理学问之间的严密联系。 （过渡句）依据学生现有的学问储藏和学问点本身的难易程度，学生很难建构学问点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点如下： 四、说教学重难点 【重点】重力的大小、方向以及重心。 【难点】探究重力大小和质量的关系。 （过渡句）为了突出重点，突破难点，顺当达成教学目标，依据教材特点和学生实际。 五、说教学方法 我确定本节课的教学方法有：讲授法、试验法、争论法等。 （过渡句）我认为，钻研教材，讨论

17、教法学法是上好一门课的前提和根底，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下几个方面绽开我的教学过程。 六、说教学过程 环节1：新课导入 我会先通过多媒体播放“苹果落地”、“瀑布”的动画，让同学们认真观看，同时思索为什么会有这些现象的产生？学生答复是由于受到了力的作用，引出重力，由此导入新课。 【意图：之所以采纳这样的方式导入课堂，是由于重力现象在生活中较为普遍，从这种生活现象入手，引导学生定量讨论重力，不仅可以激发学生的学习热忱和求知欲望，而且能很快进入学习高潮。】 环节2：新课讲授 本环节总共分为五个局部。 首先讲解重力的概念。由导入中产生这些现象的缘由总结出是由于

18、地球对它四周的物体的吸引作用，进而可以得出重力的概念，重力用字母G表示。并给学生强调地球四周的全部物体都要受到重力。 其次探究重力的大小。首先提问学生重力有没有大小，大家是如何感受重力的大小的？学生依据生活阅历并沟通争论不难得出重力有大小，且大小和物体的质量有关，质量越大，则重力越大。但这只是定性的理解，此时我会引导学生定量的探究重力大小与质量的关系。 结合教材指导学生正确选取器材，设计并进展试验，首先测量出一个钩码所受的重力，记录数据。接着逐次增加钩码，分别测出它们所受的重力，精确记录数据。在做试验的过程中我会要求留意小组之间分工合作。之后让学生以质量为横坐标，重力为纵坐标描点连线，并观看思

19、索二者之间的关系。 让学生观看铅垂线的方向与水平桌面和斜面的关系，以此来区分“竖直向下”和“垂直于接触面”这两个概念是不同的。此时教师可以从数学角度强调竖直也是一种垂直，是特别的垂直状况，是与水平面垂直。 接下来我会给学生讲解重心以及重力的由来。 我会先让学生尝试将钢笔或者刻度尺放在手指上并且能让它们静止不动。学生完成小试验之后，我会提问学生是不是任凭怎么放都可以做到静止不动。学生会答出只有在某一个固定的位置才可以。于是我在此根底上总结：物体受到的重力可以看成是集中在某一个点上，我们把这个点叫做重心。 我会引导学生思索物体的重心位置是不是与它的外形以及材料是否匀称有关？学生通过查找方形薄板以及

20、粗细匀称的直棒的重心的小试验会总结出质量分布匀称、外形规章的物体的重心在它的几何中心上。 最终我会给学生讲解重力的由来。先让学生用细线牵着橡皮做一个“模拟”引力的小试验，然后通过讲解牛顿发觉万有引力的例子使学生明白由于地球对它四周物体的引力，才会消失多媒体上那些一系列物体在下落的现象。 【意图：这样设计不仅能突出本节课的重点内容，也把学习的主动权还给了学生，培育了学生探究和解决问题的力量，同时这个环节中，教师始终扮演的是学生学习活动的组织者、引导者、和合的角色，有利于学生对学问的理解和汲取。】 环节3：拓展提升 在此环节，我会让学生结合本节课学问，思索如何利用三角尺推断桌面是否水平，还需要哪些

21、物品？应当怎样操作？ 【意图：这样设计不仅可以让学生将课堂学问得以拓展，而且可以调动课堂气氛，又进一步加深了学生对学问的理解和稳固，使得好玩的学问在学生积极主动的探究中显得更有味道，也做到了活学活用。】 环节4：小结作业 对于课堂小结，我准备让学生自己来总结， 【意图：这样既发挥了学生的主体性，又可以提高学生的总结概括力量，让我在第一时间得到教学反应，准时加以疏导。】 之后我会留下这样一个作业，课后写一篇“假如没有重力，生活将会怎样”的短文。 【意图：这不仅能考察学生对所学学问的应用力量，也能够有效的激发学生思索，真正表达了物理与生活的严密联系。】 七、说板书设计 初中物理说课稿 篇4 一、教

22、学内容 本节教材是围绕“电能“这个概念绽开的。课文开头既用两幅组合图，从供电和用电两方面呈现了电能与我们生活息息相关。接着介绍了电能的单位及计量电能的仪表电能表，最终引出电功的概念。 教材注意让同学们经受从生活走向物理，从物理走向社会的熟悉过程，内容上循序渐进，逐步上台阶，从而实现熟悉上的飞跃，同时教材也表达了注意全体同学们的进展，渗透科技意识等课标中的新理念。 现代生活与电的联系是最为亲密的，因而物理教学有必要也有责任把电学学问作为提高全体同学们科学素养来处理。本节教材就是在同学们了解了一些根本电学学问的根底上，充分利用同学们熟识的生活素材来激发同学们们的求知欲望，进而学习电能的。同时由于同

23、学们在日常生活中较多接触“能量“的概念而不是“功“的概念，因此突出“能量“会使同学们在学习物理学问时发挥生活阅历的作用，更有利于同学们的学习和探究。因而对于这个更深层次上反映物质运动和相互作用本质的能量的单位及电能表的使用是本节的重点，而电功的概念则是本节的一个难点。但教材没有过分强调学问的系统性和概念的严密性，降低了传统物理学中历来受到重视的学问的难度要求，所以对“电功“概念的要求不必过高，这样才有助于同学们在学习中获得自信。教学中可利用多媒体课件中丰富的视屏资源为同学们的自主、合作探究学习供应强有力的保障。 二、教学目标 教学目标是教学过程中师生预期到达的学习结果。它是教学活动的动身点和归

24、宿，对教学活动起导向作用，并为教学评价供应依据。依据课程标准、教材内容、教材特点以及同学们实际等因素，从学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进展目标设计。本节课的教学目标为： （一）学问与技能 1、知道电能的单位是焦耳，另一个单位是千瓦时。知道电功率的单位是瓦或千瓦。 2、会读家庭电能表。 （二）过程与方法 体验电能可以转化为其他形式的能量。 （三）情感态度与价值？ 1、了解电能在人类社会中的作用。 2、熟悉节省用电的重要性。 三、教学方法 本节课我采纳的教学方法是以同学们合作学习、自主探究方法为主的综合启发式，同时充分发挥信息技术与物理学科的整合作用。在教的方面，整个教学过程要充

25、分表达以同学们为本的教育思想，贯穿以同学们为主体，教师为主导，问题为线索的原则，坚持启发式。在教学各个环节不断地为同学们创设问题情境，设置悬念，适时点拨诱导。 为了增加课堂教学的信息量，同时也为了使教学内容具有形象性、生动性、直观性，提高课堂教学效率和效果，有效的节约教师讲解、板书、板画时间，依据学校的实际状况，可采纳多媒体帮助教学，因而利用Authorware自制了具有交互功能的CAI课件。 四、教学过程 （一）创设情境、引入新课 教学是一种精神沟通活动，教学内容只有放进肯定的教学环境，才能产生积极的教学效应。将章首语配上图片和朗读配音，播放给同学们看：广袤的戈壁滩、劲舞的狂风、转动着扇叶的

26、风车田把同学们课间休息时还尚未安定的心带进奇妙的物理世界，让他们在听和观看的过程中，充分思索和遐想，在向往中走进电能的大门。 （二）提出问题 当同学们还沉醉在惊异和遐想的气氛之时，教师提出第一个问题：今日的人类已经离不开电能了，同学们都知道，我们所使用的电能是通过那些方式获得的吗？ 问题是思维的动因，有了相宜的问题就反复一石激起千层浪，必定在同学们思维的海洋里激起轩然大波。 （三）同学们分组争论 现代社会与科学技术的进展使得人类面临的问题越来越简单，而社会分工的细化则又限制了个人解决问题的力量与范围。因此个人之间和团体之间的沟通与合作是非常重要的。通过小组争论可以培育同学们的合作意识与力量，也

27、表达了时代和社会的要求。 让同学们以小组为单位，积极思索，热闹争论，并把沟通结果写在草稿纸上。 （四）小组展现争论成果 可让某一小组推举一代表发言，其他小组帮忙指出缺乏并进展补充，培育同学们精确表达自己观点的力量，以及在合作中既要坚持原则又要敬重他人的品质。作为教学资源的供应者、设计者的教师要准时展现各种猎取电能途径的视屏材料和图片资料，让同学们身临其境，体验发觉的欢快，为人类才智的宏大而感到傲慢。同时还要捕获同学们们的闪光点，准时赐予表扬和鼓舞。 （五）提出问题二 作为教学过程的组织者，教师要设计好问题线索，让同学们思维的涟漪一圈圈荡漾开来。 问题二：无论走到哪里，都可以观察电能的存在，同学

28、们能列举出电能被我们利用的实例吗？ （六）小组合作沟通后展现成果 “莫以善小而不为“虽然电能被广泛应用的实例特别之多，但让同学们们依旧沟通争论并展现，一方面潜移默化地让同学们感受科学技术对人类社会的巨大推动作用，科学技术是第一生产力，另一方面也强化了全体同学们，特殊是一些困难生对于物理的喜爱。苏霍姆林斯基说“人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望感到自己是一个发觉者、讨论者、探究者。“ （七）多媒体展现 利用图片及视屏展现电能的应用实例，并从能量转换的角度引导同学们分析人类是如何应用电能的，同时也为电功的引入埋下伏笔，做好铺垫。 （八）提出问题三 用电是要付电费的，同学们都知道你们家

29、的电费是怎样被计量出来的吗？对于电能表，同学们有哪些了解？又想了解些什么？ （九）同学们小组合作沟通探究 小组借助课本和课前收集的电能表说明书对电能表的功能、规格、读数等进展沟通探讨。允许个别奇怪心强的同学上讲台查阅教师制作的有关电能表的课件资源，资源有： （1）电能表在家庭电路中安装位置的视屏素材；（2）演示电能表工作时的Flash动画； （3）能够进展交互操作的有关电能表铭牌上数据和单位的物理意义； （4）有关电能表读数及电费计算的例题； （5）IC卡电能表的图片和文字资料； （6）焦耳的照片及一度电的作用的图片（可对同学们进展喜爱科学、献身科学的教育以及节省用电关怀科技进展意识的培育）。

30、 （十）小组汇报探究结果 可实行由一个大组特地找问题，另一大组进展辩论，其它大组进展补充，而教师则利用多媒体课件帮助进展润色、强化和拓展。 （十一）介绍电功 利用多媒体再次展现、引导同学们回忆人类从能量转换的角度应用电能的实例图片，归纳出电能转化为其他形式能的过程是电流做功的过程，有多少电能发生了转化就说电流做了多少功。并让同学们再补充列举一些电流做功的实例。 （十二）反思与小结 在接近下课时，师生可共同对探究内容进展反思，争论本节课毕竟学了哪些学问，为什么学这些学问，学的过程中有什么阅历与失误，下一次怎样改良才能做得更好。教师可充分利用多媒体来强化和润色。最终，留一些方法具有多样性或问题具好

31、玩味性、挑战性，可讨论性的作业，使同学们的探究由课内延长到课外。作业为：假设生产的电能只供家庭使用，那么请你查阅资料，我国20xx年的发电总量可供给多少个家庭？ 五、板书板图设计 板书是课堂教学的重要组成局部，是优化课堂教学，提高教学质量的重要手段之一，是教师搞好教学的一项必备的根本功。由于本节课实行的是多媒体帮助教学，因而可在反思小结环节，将板书内容完整、清楚地展现出来，力求能直观地显示教材的思路，同时也对同学们养成干净、美观，有条理的书写习惯产生一个潜移默化的积极影响。板书如下： 六、完毕语 以上是我对“电能“这节教材的熟悉和对这堂课的整体设计，在实际执行教学构造中的各个程序时，可能存在某

32、些意外因素的干扰，这就要求教师镇静冷静，随机应变，排解干扰，适时适度地调整原定的课堂教学设计方案，以求圆满地完成教学任务。 初中物理说课稿 篇5 我今日说课的题目是功，功是初中物理八年级第十一章第一节的内容。现就以下几个方面谈谈我对这节课教学的一些设想和体会： 一、教材分析 【教材的地位、作用和意义】 能量是课标中科学内容的三大主题之一，这充分说明白能量在初中物理课程中的重要地位。本章通过功、功率的教学，为学生熟悉能做了铺垫。由于只要求初中学生初步熟悉能量的概念，所以教科书并未追求能量概念的严密性，而是在功的学问的根底上，直接从功和能的关系引入能量的概念物体能够对外做功，我们就说这个物体具有能

33、量。 这一节是本章的重点和关键，功是物理学中最根本、最重要、又是与能量亲密联系的一个物理量。讨论功的重要意义在于，可以通过做功讨论能量的变化，为讨论能量转化过程奠定定量分析的根底。对功的概念的熟悉水平直接影响能的概念的形成和功能关系的建立。对功的讨论为以后学习功率、功的原理、机械效率、能量等学问奠定根底。另外，功的学问对人们的日常生活、生产技术和科学讨论有着较大的现实意义。 从新课程标准来看，这节课的内容既重视学生的生活阅历，又重视学生应用实例去体验、分析的过程，充分表达了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。这节课规划用1课时来完成。 【教学目标】 1、学问与技能 知道力学中做功的

34、含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能推断出力是否对物体做功。 记住功的计算公式，国际单位，会应用W=FS做简洁计算题。 2、过程与与方法 通过观看和分析，了解功的含义，学会用科学探究的方法讨论物理问题。 通过试验和生活中的例子，知道做功包含的两个必要因素，能推断出力是否对物体做功。 3、情感态度与价值观 通过对生活中实例的解释，让学生体会到物理学问的应用，增加学生学习物理学问的兴趣。 通过合作探究性物理学习活动，使学生体验探究的乐趣，培育学生严谨的科学态度和合作意识。 【教学重点】 本节内容由“力学中的功”和“功的计算”两局部构成。其中，“力学中的功”通过讨论工作是否有成效使学生熟悉到做功

35、包含的两个必要因素，为功的计算打好根底。“功的计算”明确了功的计算方法，从定量的角度讨论功。因此，我设立了两个教学重点：1.做功的两个必要因素；2.能利用公式W=FS进展简洁的计算。 【教学难点】 在尚未讲到能的转化概念之前功的定义是不简单清晰给出的，所以教材中 没有对物理学名词“功”下定义，而是从汉字“功”的含义中“成效”的意思动身，说明一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下移动了一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里就说这个力做了功，这样从“成效”动身引出力学里的“做功”，对学生理解做功的两个必要因素有好处。学生经常把生活中的“做工”与物理学中的“做功”相混淆，分不清有没有做功，是哪个

36、力在做功，因此，我把明确力学中功的含义，从而推断力是否对物体做功作为本节课的难点。 二、学情分析 功的概念比拟简单、抽象，教学中应遵循详细-抽象-详细的原则。本节之前学生还没有学习关于能的学问，在没有能的转化的学问的状况下，功的定义是很难下的；但学生已有肯定的力学根底学问，可以引导学生充分利用已有的认知水平来构建“功”的概念。在学习过程中仍需一些直观熟悉作为依托，因此，在教学中可以借助试验和实例分析加强直观性和形象性，以便学生理解和把握。 三、教法、学法分析 （一）、依据课堂学习的内容特点，本节课主要采纳以下教学方法： 1、引导启发：本节课的教学中，教师所起的作用不再是一味“传授”，而是奇妙地

37、创设问题情境，以问题的形式启发学生发觉、解决问题，在学生思维受阻时赐予适当引导。 2、激趣教学：学习本应是件欢乐的事，为了让学生“乐”学，教师通过图片观赏、现场嬉戏等活动极大地激发了学生的学习兴趣，拉近教学内容与生活的距离，提高了学习的效率。 （二）、在合理选择教法的同时，注意对学生学法的指导。本节课主要指导学生以下两种学法： 1、自主探究：“书上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”本节课功的定义和做功的两个必要因素都是通过学生的亲身体验、观看、猜测、分析、概括等活动得出的，使学生亲历了学问的发生、进展、形成的全过程，从而变被动承受为主动探究。 2、合作学习：教学中鼓舞学生分工合作，充分沟通，帮忙学

38、生在学习活动中获得最大的胜利，体验胜利的欢乐，促使学生学习方式的转变。 四、教学评价分析 1、对学生学习效果的评价，既要关注学生学问和技能的理解和把握，更要 关注他们情感与态度的形成与进展；既要关注学习的结果，更要关注他们在学习过程中思维、情感的变化与进展。在教学过程的各个环节中，把学生自我评价、学生互评、教师评价结合起来，实现评价主体的多样化。课堂中采纳答复、课堂观看、试验、书面作业等评价方式，多层面了解学生。敬重学生的个体差异，对不同程度的学生提出不同的要求。 2、在整个教学过程中，通过学生参加教学活动的程度、自信念、合作沟通的意识，独立思索的习惯，以及回答下列问题的积极性，准时调控教学进

39、程。真正做到“立足过程，促进进展”的学生学习评价。 五、教学过程设计 1、关于新课的引入： 我是从功的字面含义入手引入新课，功是个多义词，有“奉献”的意思，如功绩，还具有“成效”的意思如胜利，同学们还可以列出别的含义。那么力学里所说的功包含“成效”的意思，但是它还有更准确的含义，让我们去探究力学中的功吧。 2、关于功的概念的建立： 多媒体中给出了两个同学推同一重物的例子，为了能让学生亲身体验，符合实际状况，在课堂中改换成两位同学推五张桌子，观看现象。依据现象引导学生思索这两位同学用力的成效是否一样？ 这样把功这个抽象的概念以生活中的直观熟悉为依托引入，帮忙学生建立功的概念。 3、关于做功的两个

40、必要因素的教学 在引入功的概念后教师引导学生从功的概念分析怎样才算做了功，学生依据已有的力学学问能够得出：物体受了力，并在力的方向上移动距离，那就表示力做了功。我利用了两个实例：力的方向与物体移动方向全都，分别在竖直方向和水平方向，让学生从实例中感受这些力是否有成效，是否对物体做了功，从而加深对功概念的了解。同时，我又利用了三个实例：有力但在这个力的方向没有移动距离的；力的方向和物体移动方向垂直的；有移动了距离但是没有受到力的。让学生在渐渐熟悉功的同时明白：不是物体受到力并且移动距离就可以说这个力做了功。通过学生对五个实例的思索，观看进而总结得出做功的两个必要因素： （1）作用在物体上的力。

41、（2）物体在这个力的方向上移动的距离。 趁热打铁，利用身边的物体，让每个学生亲身经受，感受做功的过程，正确的熟悉到做功的两个必要因素缺一不行。之后，通过多媒体出示五个实例，让学生以小组为单位合作争论，分析这些实例中哪些力做功，哪些力不做工，踊跃发表自己的意见，每组选一个代表展现沟通结果。最终我用多媒体作图分析演示，确定学生得出的结论，加深学生印象。 4、关于功的计算公式与单位的教学： 功=力力的方向上移动的距离 W=FS W-功-焦耳（J） F-力-牛顿（N） S-距离-米（m） 在物理学中，把力与在力的方向上移动的距离的乘积叫做功。 在引导学生理解W=Fs各符号代表的物理意义后，充分利用学生

42、已构建的物理公式的学问，让学生自己得出变形公式F=W/S和S=W/F，熟悉功的单位的规定：1J=1N.m。在介绍功的单位时，教师通过对焦耳的生平简介，对学生进展情感教育。并体验1J的功有多大。通过多媒体图片展现实例，学生亲身体验，让抽象的东西详细化。 用多媒体展现课本例题，带着学生针对例题所给条件进展分析： 1、明确讨论对象，分析讨论对象受到几个力的作用。 2、哪个力做了功？ 3、做功的力是对什么物体做了功？ 4、重力是否做了功？为什么？ 例题教学分析旨在为学生养成良好的理性思维习惯创设条件。让学生从直观到抽象又到直观，真正的让物理走向社会。 我安排了两道计算题让学生沟通探讨：第一个题是对功的

43、定义的了解，引导学生在审题时要留意关键的词。其次个题主要引导学生分析物体的受力状况和运动状况，从而推断是哪个力对物体做功，这样既可培育学生的阅读理解力量和归纳力量，同时通过练习着重训练学生对公式及变形公式的运用(突破难点)，稳固学生对功的概念的了解。 5、各小组学生畅谈收获 让学生小结反思这课节我们学习了哪些学问？我有哪些收获？还存在哪些困惑？与其他同学说说。 为了稳固本节课所学的学问，我紧扣重点，难点，分层次的设计了几个题目，全面的涉及到本节的学问点，突出重难点。 初中物理说课稿 篇6 各位评委教师： 你们好！ 今日我要说的是？_版_年级物理_（上或下）册第_章第_节_的内容。 首先说一下我对本节教材的分析： 一、教材分析（说教材） 1.教材所处的地位和作用 本节内容是同学们在学习了_和_等学问的根底上引入的一节_课（概念课、规律课或试验探究课），本节内容同时又是同学们学习_和_等后续学问的根底，因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。 通过本节课学习，主要使同学们把握_学问，了解讨论物理问题的_方法（如：掌握变量法