北师大版语文《忆读书》教案汇总(3篇).docx

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1、 北师大版语文忆读书教案汇总(3篇) 课文叙述了一个惊心动魄的故事，“诺曼底”号邮船被一艘装有螺旋推动器的大轮船“玛丽”号撞破，状况非常危险。在一片混乱中，船长哈尔威命令用救生艇拯救乘客，由于他的机灵、坚决，结果乘客得救，而他自己却随着沉船被海水淹没。 教学目标 学习课文，感受哈尔威船长在危难之时，舍己救人、镇静机灵、指挥有力的崇高形象。熟悉生命的意义、面对灾难时生命的价值表达以及对待职责的态度。了解雨果在法国文学和世界文学中的地位及其作品的价值。 教学重点： 感受哈尔威船长在危难之时，舍己救人、镇静机灵、指挥有力的崇高形象。 教学难点： 指导学生通过不同人物的对话体会人物当时的心情，指导有感

2、情的朗读课文。 教学预备： 电影资料和歌曲资料，有关雨果的资料 教学时间： 2课时 第一课时 教学内容： 了解文章的主要内容，通过合作学习分析人物形象，感受人物的品质。 学生学习过程： 一、创设情境，导入新课。 播放电影泰坦尼克号沉船画面和主题曲我心永恒，导入新课。 七百多条鲜活的生命就这样无情地葬送在冰冷的海水中，令人扼腕叹息之余，我们不仅要思索，悲剧能否避开？或者尽可能的削减生命的损失？就让“诺曼底”号遇难记来告知我们答案吧。 二、初读课文，整体感知课文内容。 指名复述故事情节，可以相互补充，熟识内容，到达全面感知。 三、分组学习，文本探究 将学生分成三个大组，分别负责调查事故状况和发生缘

3、由、理解和分析人物形象、探讨文章主旨和寄寓的思想，各大组再分成几个小组，争论一些小问题（包括自己预备的思索题） （一）、事故调查组，探讨如下问题： “诺曼底”号是在什么时间、什么状况下出航的？ “诺曼底”号发生海难的缘由是什么?肇事方是谁？ 事故发生时，现场情景是怎样的？ 船上六十名乘客和机组人员是如何获救的？ 船上的人都获救了，为什么船长却牺牲了？ （二）形象分析组，探讨以下问题： 在海难发生的紧急关头，哈尔威船长是如何坚决地指挥救人的？ 哈尔威船长为什么选择和船一起沉入海底？你如何对待他的行为？ 哈尔威船长给你印象最深的一点是什么？请选择出你最观赏的、最令你感动的片断朗读，并说出你的感受或

4、观赏理由。 假设你是“诺曼底”号轮船上的一员，在生死存亡的瞬间，你会怎样想，怎样做？ （三）文本探究组，探讨以下问题： 、对哈尔威船长的评价如何？为什么这样评价？找出文中谈论、抒情的句子，并体会其作用。 、小说通过哈尔威船长的形象表现了怎样的主题？ 、你从文中另外读出了什么？联系自己搜集到的资料来谈。 （四）、争论、沟通 1、先请事故调查组陈述事情经过，宣布调查结果及依据。 2、情境朗读，感受遇难现场气氛。 3、争论、沟通问题，要求学生留意广泛联系生活中的相关事例加以佐证，留意情感体验，教师要引导学生从“生命的意义”的角度来思索阅读的感悟，熟悉到“面临灾难时生命的价值表达”以及“对待职责的态度

5、”。 四、分角色配乐朗读课文，缅怀英雄。 选择四人分别扮演哈尔威船长、机械师、大副及表达人，表情朗读课文。 板书设计： “诺曼底”号遇难记 遇难 抢救 获救 牺牲 诺曼底号遇难记(北师大版五年级上册教学设计) 北师大版语文忆读书教案汇总二 一、导入课题 1、我们学习其次单元的主题是什么？（奇观）我们一起领会了雅鲁藏布大峡谷的奇妙与壮美，也欣赏了浙江潮的宏伟与壮丽。今日我们就一起去看一片树林，（板书树林）大家看到树林，脑海里出现什么画面呢？现在要介绍给大家的这片树林生长在我国南疆边陲的海南岛琼山。那里有一片海底森林-红树林（补充板书）。 2、红树林是红色的吗？ 让我们一起来看看图片，观赏下红树林

6、的美景吧！ （出示红树林方面的相关的图片，把大家带进那片奇妙的世界里。） 3、看了红树林，知道了红树林并不是红色的树林，那为什么会被取名红树林呢？现在教师给大家讲讲红树林名称的由来。 二、整体感知，进展自学 看了红树林的美景，了解了红树林的由来，那么我们一起进入的世界，看看是如何描画红树林的美景的。 1首先自由读课文，留意生字词。并找找红树林那些特点最吸引你，写写自己的感受。 2.说说自己喜爱红树林的缘由。文章的哪个局部或者哪个自然段使你有着这样的感受？指明生说自己喜爱的段落，并把该段读出来。 （师询问其他同学，看是否有人喜爱该段，并按生所选的段落精读讲解。） 三、汇报学习，共同感悟 1汇报第

7、2自然段后指导读，读出红树林漂亮迷人的景象： （1）那是涨潮的时候-生接读。-多像那“犹抱琵琶半遮面”的少女； （2） 一会儿退潮了，-生接读。-红树林犹如含羞姗姗的少女露出海面。好一幅“千呼万唤始出来”的画面！刹那间-生接读。-令人心旷神怡！ （解释词语：婀娜） 一起读出心中的喜悦。 这一段写的是哪里的红树林？（远处的红树林） 板书：远观红树林 2汇报第3自然段后问：你想像中的世外桃源是什么样的？见过这样的景象吗？ 陶渊明写的桃花源记那种感觉是豁然开朗，前所未有的欣喜。快往四周看一看，你看到了什么？体会出了什么？ 这段又是写哪里的红树林？（红树林的深处） 板书：近赏红树林 （1）体会红树林有

8、特殊兴旺的根部：树与树盘根错节，绕来缠去，形成一座座立体栅栏，牢牢的抓住海底的泥滩，那造型是什么样的，你能想像出来吗？读出自己的体会！（出示图片） （2）体会绿色之网：一颗树能成网吗？两棵？三棵？四棵？那怎样才能是一张海上的绿色之网呢？就像书中所说的：“一株株” 此时我们就坐着小船，穿行在这张绿色之网中，你惊喜地看到了这样的奇观，会怎样表达呢？找找用什么词来形容红树林的，并画出来。 3汇报第4自然段： （1）这段主要讲了红树林的什么特点呢？（胎生生殖） 板书：胎生生殖 （2）那现在大家请把自己当做一颗小红树苗，用自己的话把自己的生殖特点介绍给大家听。 从大家的介绍中看出了红树的什么特点呢？（生

9、命力坚韧） 4汇报第5自然段： 这段写了红树林的什么特点呢？（奉献精神） 板书：奉献精神 （1）为什么说它是具有奉献精神的卫士呢？ 正是由于他们悄悄奉献、对大自然毫无索求，数百年来，它给海南人民带来了幸福和安静。人民视它们为“爱护神”、“风水树”、“生命之树”。 （2） 我们生活中有许多人具有像红树林一样的精神，你能说说吗？此时你有什么话想对大家说？ 四、总结学习，结尾升华 假如说不看看雅鲁藏布大峡谷，就不能说看过人世间最壮美的山河；假如说不看看钱塘江大潮，就不能说看过人世间最壮丽雄奇的景象；那么，我们可以说：不看看红树林，就没有真正的看过奇异壮丽的海。今日我们随着远观了红树林，近赏了红树林，

10、还了解到他那在植物界中独一无二的胎生生殖的特点。从中感受到了红树林无私奉献的精神。 板书： 红树林 远观红树林 近赏红树林 胎生生殖 奉献精神 红树林教学设计 (北师大版五年级上册) 北师大版语文忆读书教案汇总三 一、教学指导思想 以全日制义务教育中生物课程标准(试验稿)为依据，在继承我国现行生物教学优势的根底上，力求更加关注学生已有的生活阅历;更加强调学生的主动学习，增加实践环节，使每一个学生通过学习生物，能够对生物学学问有更深刻的理解，能够对今后的学习方向有更多的思索;能够在探究力量、学习力量和解决问题力量方面有更多的进展;能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。为学生们参与社会主

11、义现代化建立，适应社会和连续学习，打下必要的根底。 二、教学目标 (1)了解人类与生物圈之间的关系，喜爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐进展的意义，提高环境爱护意识。 (2)乐于探究生命的神秘，具有实事求是的科学态度、探究精神和创新意识。 (3)关注与生物学有关的社会问题，形成主动参加社会决策的意识。 (4)逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、安康的生活态度。 (5)初步获得生物圈中人类的起源与进展的根本学问。 (6)获得有关人体构造功能、生理以及卫生保健的学问，促进青春期生理和心理的安康进展。 (7)知道生物科学技术在生活、生产和社会进展中的应用及可能产生的影响。 三、教学措施 1、细

12、心设计#工作规划# 导语，通过生动的语言，借助情感教育，激发学习兴趣。 2、做好演示试验，完成学生试验，到达培育学生力量之目的。 3、把录音、录像、投影、幻灯、多煤体等教学手段运用到课堂教学中，提高课时效率和教学质量。 4、在语言、板书和操作等方面到达标准、精确和娴熟。 四、应对策略和教学设想 1、鼓舞学生观看、思索、提问，并在提出假设的根底上进展探究性方案的设计和实施。 2、打破课堂内外的约束，有规划地安排必要的调查、访问、参观等需要较长时间才能完成的活动，保证活动的落实，充分利用多种教学资源，引导学生分工合作、沟通。 3、敬重学生的人格，关注个体差异，满意学生不同的学习需求。 4、重视提高

13、学生的生物科学素养。 5、提倡探究性学习。 6、渗透“科学、技术、社会”的教育。 7、加强和完善生物学试验教学。 8、真正表达“以学生学习为中心，以问题讨论为手段，以共性质量为目标”的教学模式，使学生想听并听懂。 9、帮忙学生确定恰当的学习目标，指导学生形成良好的学习习惯，把握学习的方法和技巧。 五、学生状况分析 生物学问、现象与人类亲密相联，学生对生物现象产生疑问多，但学生在小学阶段对生物学的学习，对生物学的根底学问把握较好，已具备肯定的试验力量，大局部对本科的学习兴趣深厚。但仍有个别同学探究力量尚需提高。 一、教材分析 八年级上册生物学内容包括：第五单元生物圈中的其他生物共五章，第六单元生

14、物的多样性及其爱护共三章。教材的编写注意从生活实践动身，内容编排图文并茂，有较强的可读性;栏目设置丰富多样，注意创设问题情景，引导学生合作探究，给学生更多的自主学习空间，较好地表达了新课程标准的根本理念。 本册书的第五单元生物圈中的其他生物与七年级的生物圈中的绿色植物、生物圈中的人同为生物圈的重要组成局部，生物圈的多样性及其爱护离不开生物圈中的绿色植物、人、动物、细菌和真菌等有机组成局部的和谐共存，前后内容之间有很强的关联性。因此，在教学过程中，既要要留意类别学问的横向比照，又要留意构造学问的纵向梳理，还要留意根本学问的多向迁移，搭建过渡桥梁、构建学问网络，力求做到形散神聚、融会贯穿。 二、教

15、学目标 (一)学问技能： 1、熟悉动物的主要类群及其对环境的适应性特征。 2、了解动物在自然界中的作用及其与人类的关系。 3、了解细菌和真菌的主要特征以及与人类的关系 (二)情感价值观： 1、熟悉生物多样性的价值，树立人与自然和谐进展的观点。 2、了解生物科学技术在人们生产生活方面的重要作用和实践价值，激发学生的学习兴趣。 3、了解科学技术在促进人类进步的同时，往往带来人们预想不到的负面影响，熟悉科学技术是把双刃剑，善用可以为人类造福，滥用则会贻害无穷。 三、根本措施 1、备教材。仔细钻研新课标和教材，把握教学的重点和难点，弄清学问的内在联系和规律，全面深入理解和把握教材内容。 2、备学生。深入了解学生思想实际和学问、力量水平，充分估量学生承受新学问可能遇到的问题。依据学生的熟悉规律和心理特点，细心设计教学程序和教学方法。 3、备教法、备学法。敏捷实行自学指导法、谈话法、演示法、试验法等手段，不断优化教学方法，提高教学效率。同时，依据教学内容不同，指导学生采纳自主学习法、合作学习法、试验探究法、小组争论法、检测反应法，积极主动地参加学习过程，提高课堂实效。 4、备作业。留意掌握好随堂练习和课后作业的量，结合考点、突出重点、精选习题，把握好训练的质，做到少而精，既减轻学生的负担，又提高作业的效果。