初探小学数学中抽象概念的教学小学数学抽象思想.doc
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1、 初探小学数学中抽象概念的教学小学数学抽象思想 年我参与了区的课堂教学评比,参赛的课题是吨的熟悉.在拿到这个课题时,我很茫然,“吨”这个概念是多么的抽象,摸不到,看不到,不能去称一称、掂一掂,更无法用语言去描述,怎么去引入吨的概念?怎么能让学生感知和了解吨的含义呢?怎么能帮忙学生建立吨有多重的观念呢?带着这些困惑,在同教研组教师的帮忙下,我完成了这节课的教学,并取得了优秀的成绩,现在就我这节课中的一些感受与大家共享. 一、制造冲突,让抽象概念的引入合理化数学的学习不是为了学习而学习,而是我们的生活需要. 概念教学是这样,抽象概念的教学更是这样. 所以,在教学中要让学生感受到学习的必要性,激发他
2、们学习新知的愿望,让抽象概念的引入合理化.“吨”的熟悉,是建立在学生熟悉了“千克”和“克”的根底上的,在这节课中,我们首先通过一组组图片填写适宜的单位名称来复习了这两个概念,然后再消失必需用“吨”作单位的大宗物品和特别重的物体图片,产生剧烈的视觉和生活学问阅历的冲突,初步感觉“吨”的含义.详细做法如下:师:请大家回忆一下,我们学过的,计量物品重量的单位有哪些?生:克和千克.师:教师收集了一些物品,请大家填上适宜的单位名称,并说一说你是怎么想的.()鸡蛋 ( )梨( )薯片 ( )学生答复后,出示:计量比拟轻的物品,常用克作单位.()大米 ( ) 小朋友 ( ) 牛 ( )学生答复后,出示:计量
3、一般物品有多重,常用千克作单位.这个环节中,首先大屏幕上消失的是一个个生活中常见的物体图片,所给出的图像是正常大小,学生很快就能答复出用“克”或“千克”来做单位. 然后,大屏幕整屏消失浩大的鲸、货车、轮船,让学生感受到剧烈的视觉冲突.鲸 画外音:这是一头生活在大海里的蓝鲸,它有多重呢?货车 画外音:这是一辆大货车,它可以运输很重的物品,它的载重量是多少呢?轮船 画外音:这是一艘巨大的轮船,它可以承载很多的货物,它的载重量又是多少呢?当屏幕上给出的图像由小变大,变大到有强大的视觉冲击力时,不要急着下结论,听听学生的感受. 学生们不由得感慨,“哇,这么大!”“好重呀!”“太大了”“太重了”等,这个
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