剪纸教案模板汇总10篇.docx

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1、 剪纸教案模板汇总10篇剪纸教案 篇1 教学目的： 唤起学生对民间剪纸艺术的喜爱；使学生熟悉民间剪纸艺术，学会运用剪纸的根本技法制作剪纸作品；培育学生的制造性思维力量和动手力量。 教学重点 ：重点理解和把握剪纸的造型装饰手法，培育学生制造 性地设计剪纸作品力量。 教学难点：是创作和正确把握纹样好连接与完整性。 教学预备：剪纸作品若干，各色电光纸，剪刀、刀子各一把，2 开白纸两张；投影仪。 作业要求：能够在课堂上独立设计完成一幅图样，做到造型 单纯、简洁、富有剪纸情趣。 教学过程： （一）组织教学、检查学具。（l分钟） （二）学习新课（10分钟） l、教师出示剪纸作品，问学生：这是一幅什么艺术作

2、品？学生答复：剪纸。引出课题。 教师叙述：这些作品出自农夫之手，它不仅表现了人们喜闻乐见的事物，也反映对美妙生活的憧憬和丰富的艺术想象力。 2请学生观赏课本剪纸作品。观赏的同时归纳剪纸的题材种类。（教师板书） 3结合剪纸作品教师讲：剪纸是我国传统的民间艺术，历史悠久。大体上分为南北两大流派：北方剪纸粗暴朴拙，天真浑厚；江南剪纸精致秀丽、玲珑剔透。剪纸的样式许多，这是窗花、墙花、门笺。喜花、枕花、礼花等。具有单纯、简洁、明快、朴实、富装饰性的特点。（教师板书） 4教师将剪纸展现给学生问：这些作品是运用哪些工具制作出来的？（学生答复，教师板书） 5。教师指图1、图2，用启发性的手势、语言提问：图1

3、、图2都是人物头像，但在眉眼等细节上却用了截然不同的表现手法，那位同学发觉了？（教师综合学生答复板书）教师再指图3图4问：用什么方法能让这两幅剪纸消失多种颜色呢？（学生答复困难，教师可用半成品给学生示范，结合学生答复教师总结板书）。 6、教师展现图5、图6、图7，讲：下面我们讨论剪纸的造型装饰手法，图5这幅剪纸突出了人物的形态，而次要的细部却没有刻画，它采纳的是什么方法？（学生答复，教师板书）教师指图6图7问：鱼和猪的形象和生活中的形象有什么差异？大家争论一下。（同学争论后答复，教师板书） 7、教师展现图8、图5问：这两幅图的构成形式有什么不同？（依据学生答复教师板书） 8、教师给学生做剪纸示

4、范。示范时配以讲解，留意扩展学生的思路。如：运用折叠法剪的是光卉（图9），假如剪单独对称式的人物怎么剪（图5）？均衡式的呢？（图8）？ （三）布置课堂作业，学生设计制作，教师辅导。先让学生仔细观看图1图2，指出阳刻时应“剪剪相连”，阴刻时要“剪剪相断”。再让学生观看图9图10，指出对错。经过比拟谈论得出画纹样时必需留意纸的连断的结论。突破难点。 （教学建议：展现剪纸和板书用投影仪） （四）展评学生作品，请局部学生阐述表现意图。 （五）师生回忆本节课的学问点。并点题：以上学习的是剪纸的一般常识，剪刻纸来自民间，表现民间，我们要从民间剪纸中吸取养分，多看，多想、多动手，肯定会创作出好作品。 剪纸教

5、案 篇2 教学目标： 通过教学，使学生熟悉和区分对称、不对称（随便）纹样；学会对折一次剪纸的方法，剪出角花纹样；培育学生手脑协调的力量和简约、概括的审美情趣。 教学重点与难点： 1、重点： （1）对称（对折后剪）与不对称（随便）剪的熟悉和剪贴方法步骤。 （2）角花的设计制作的步骤、方法 2、难点： 纹样的简约、概括、变化、虚实得当。 教学预备：角花纹样剪纸范品，。 教学课时：1课时。 教学步骤： 一、开头叙说。 剪纸是最为流行的民间艺术之一，依据考古其历史可追朔到公元六世纪，但人们认为它的实际开头时间比这还要早几百年。剪纸常用于宗教仪式，装饰和造型艺术等方面。 剪纸不是用机器而是由手工做成的，

6、常用的方法有两种：剪刀剪和刀剪。顾名思义，剪刀剪是借助于剪刀，剪完后再把几张（一般不超过8张剪纸粘贴起来 ，最终再用锐利的剪刀对图案进展加工。刀剪则是先把纸张折成数叠，放在由灰和动物脂肪组成的松软的混和体上，然后用小刀渐渐刻划。剪纸艺人一般是竖直握刀，依据肯定的模型将纸加工成所要的图案。和剪刀相比，刀剪的一个优势就是一次可以加工成多个剪纸图案。 （板书课题） 二、插入新知。 教师传授角花的折纸方法。 （1）指导学生看书自学，教师提问：制作单个、两个、四个一样的角花分别怎样折纸？ 1、制作一个角花： 2、制作两个角花： 3、制作四个角花： （2）学习设计描绘花纹。 （3）剪制纹样。 请看教师剪。

7、（教师示范剪） 是不是很难？你们自己剪剪看。学生试剪，教师观看，发觉问题提请大家留意。针对学生在剪的过程中消失的问题，教师边讲边示范分解步骤： （4）、贴。在考虑好构图大小布局的根底上开头粘贴。角花最好贴在有色底纹纸上。鼓舞同学们套色剪贴。 三、补充观摩。 上教师将图案给学生看，稍加特色说明，引发学生的创作愿望。 四、随后作业。 布置学生剪出大小形式各异的角花，剪得好而快的同学可让其粘贴在底纸上，提请留意底纸要尽可能把角花衬托明显。教师巡行教导，并不断出示剪得好的角花，加以表扬。 五、学生自评、师生互评作业，课堂。 剪纸教案 篇3 教学目标： 从字里行间体会姥姥的心灵手巧，读出姥姥的舐犊情深，

8、读出的心梦之境，读出对亲人的感恩、对童年的眷恋之情。 教学过程：姥姥的剪纸教案教学设计精品其次课时 一、 教学13自然段。 1只要忆及乡亲们的啧啧赞美声，他立即就会回想起左邻右舍的窗子上姥姥剪的窗花。书上哪几自然段写了这些内容？（1-3自然段。） 2指名读：“大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。” 知道什么是“小屯”吗？这个开头写得很有特色，特色在哪里？ （由远到近地写。从大平原到小屯到左邻右舍最终到窗子，一步一步缩进，像电影镜头推动一样，最终定格在窗户上。） 这种写法，让你感受到什么？一个“都”字，还让你感觉到什么？ 当写下这篇文章的第一句话的时候，他的心情会是怎

9、样的？ 带着骄傲的赞美的快乐的温馨的心情读读。 3这是对姥姥的赞美，乡亲们又是怎样赞美姥姥的手艺的呢？谁来读读？ 出示：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”（指导有韵律地、有节奏地赞美一番。） 4请留意这番话中乡亲们仅仅是在赞美姥姥剪什么剪得活敏捷现？ 除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？ 请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，前后同学先相互夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪个 ，剪个 。） 5听着乡亲们的啧啧赞美，也难怪会发出这样的感慨：无论何时，无论何地，只要忆及乡亲们对姥姥的这些啧啧赞美声，我的心境与梦境

10、就立即变得有声有色。（师教导板书上的“有声有色”。） 二、教学412自然段。 1更让难以忘记的是当他忆及那动听至极的剪纸声，就会立即回想起姥姥给他剪“喜鹊登枝”的窗花的事；当他忆及那清清爽爽的剪纸声，就会立即回想起姥姥给他剪“牛驮小兔”等关于牛、兔主题的窗花的事。当这样想的时候，他的心情会是怎样的？ 2默读课文中描写这些事情的段落，把你觉得甜美的、温馨的、依恋的地方用波浪线画下来，反复地在心中读上几遍，让心绪随着波浪荡漾开去。 3沟通朗读:把你觉得甜美的、温馨的、抑或是依恋的地方读给大家听听。师点拨理解。 （1） “我是个知名的淘气蛋，常常变着把戏刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，

11、让她摸着剪窗花。” 你能把“我”的淘气劲儿读出来吗？ 我的“刁难”手段就是死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。 谁再来读读这句话，把姥姥的眼睛捂得再紧点儿？ （2） “我服了，可还耍赖：姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！” 你耍赖过吗？你能把耍赖的感觉读到这话中去吗？假如我是文中的姥姥，你冲着我耍赖。姥姥“熟能生巧”的本事是怎么练就的呀？ （3）“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。” 剪纸教案 篇4 教学要求： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最终两个自然段。 2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 3、

12、凭借详细的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳和善和对“我”浓浓的亲情，感悟字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学重点： 凭借详细的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳和善和对“我”浓浓的亲情，感悟字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学难点： 联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 教学过程： 一、观赏剪纸 1、姥姥的剪纸是什么样的？课文里哪些语句详细描写了姥姥的剪纸？请分别找出来，朗读体会剪纸的特点。 2、学生自由读课文，找出相关的语句，体会相应的特点。 3、了解学生朗读感悟状况，并随即点拨，引导学生观赏姥姥的剪纸。 （1）“要什么就有什么了，无所不能”这个句

13、子写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶，也说明白姥姥确实是剪纸行家，（抓住“无所不能”。） （2）“你姥姥神了，公鸡能打鸣”这句话生动地说明姥姥的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥的神剪纸技艺超群。（指名带着赞美的语气来读） （3）“嗬无可挑剔”这句话是“我”发自内心的欣赏。由此可只，姥姥的剪纸形神兼备，是完善无缺的工艺品。 （4）“我抢过来一看老牛背上。” （5）姥姥又剪出肯食青草 4、出示几幅剪纸，一起观赏 5、通过观赏这些剪纸，用一个词来赞美一下这些剪纸。 姥姥的剪纸真是啊！（板书：剪纸栩栩如生、活敏捷现） 二、熟悉姥姥 1、姥姥为什么能剪出如此精致的艺术作品？ 2、到文中找一句最有

14、代表性的话（“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”） （1）出示“熟能生巧，总剪，手都有准头了！” （2）“熟能生巧”是什么意思？ （3）姥姥靠什么才能“熟能生巧”？ 指导读好第6自然段: A.在什么样的状况下剪 B用不管还是不管还是不管还是 C分组读 （4）现在姥姥的手巧到什么程度？ （5）什么叫“准头”？ （6）书中举了个什么样的例子来说明的？ A工夫不大 B在什么样的状况下剪成的？ C我是个怎样的孩子？从哪些词语能感受到？这些词语在感情颜色上是什么词？在这里是什么意思？从中你读懂了什么？ D指名分角色朗读，演出的淘气 （7）举举生活中的例子，用下面句式来说一说。 熟能生巧，总（），（）！”

15、3、从中说明姥姥是一位怎样的人？（板书：姥姥心灵手巧） 4、除此之外，姥姥还是一个怎样的人？ （1）出示第3自然段 （2）抓住“广结良缘、有求必应”进展理解 （3）指导朗读 （4）板书：勤劳和善 三、体会祖孙之情 1、姥姥对乡亲们是如此友好、热忱，对我这个孙子更是疼爱有加，她是怎么通过剪纸传达这份情的呢？ 2、读读第三段，找找在这里详细写了几幅姥姥的剪纸？是什么样的？ （1）指名沟通 （2）出示描写剪纸的语句 一只顽皮的小兔子骑在一头温存的老牛背上。 一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。 一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。 （3）这三幅剪纸的图案

16、有什么特点？兔子和老牛各代表什么？ （4）剪纸中的老牛和兔子有什么特点？你体会到什么？ 理解：12小节（抓住几个“总是”指导背诵） （5）说说这三幅图仿佛在告知我们什么？ （6）重点理解第三幅图 A一片开阔的草地指什么？老牛是怎样的神态？ B从剪纸中看出了，从姥姥的眼神中，你仿佛看到了一份。 3、我对姥姥又是一份怎样的感情？ （1）指名读读有关句子 （2）体会关联词的作用 （3）师简介原文的一个片段： 当时我也动过要学剪纸的心思，惋惜我当时有其他的事，后来也离了乡，远离了姥姥，远离了她漂亮的剪纸。直到前年春节家里通知说姥姥病危，我才匆忙赶回家里，看到了一别三年的姥姥，此时她已被穿上了送老衣，很

17、怪异地躺在当门的床上。我当时就傻了，我知道只有去世的人才会躺在那儿。我不顾一切地去看，我看到了一张有点浮肿的脸，再试试鼻息，姥姥还活着，我哇地一声哭了。我的姥姥还活着，我上学地起早贪黑给我做饭的姥姥还活着。 （4）是啊，儿时的记忆怎能遗忘，慈爱的姥姥有怎会忘记，说说会梦见什么？ 四、作业 1、搜集一些剪纸 2、背诵课文最终两个自然段 板书设计： 姥姥的剪纸 剪纸：栩栩如生、活敏捷现 姥姥：心灵手巧、勤劳和善 剪纸教案 篇5 目标：有目的的引导幼儿观看人的各种动作，了解画动态人的方法，为幼儿自由绘画奠定根底。 预备：活动“踢毽子”、范画两张。 过程： 一、导入 1 教师拿毽子作示范：“你们会踢毽

18、子吗？你见过别人踢毽子吗？别人是怎么踢的？你能给大家示范一下（踢毽子的）动作吗？” 2 幼儿细心观看踢毽子人的胳膊和腿的动作，知道人的动作变化的关键在于各关节的两边方向发生了变化。 3 对比画册中的观赏作品，仿照人物踢毽子的动作，看谁学的像，感受一下，关节的弯曲方向与所做动作之间的联系和变化。 4 请幼儿自发制造动作，为全班幼儿作示范 5 观赏作品踢毽子三幅，留意人物神态的变化（如头）有何不同。 二、作画 幼儿开头绘画，教师为个别有困难的幼儿进展指导。 出示范画，引导幼儿从不同角度画出不同的形态。 三、观赏 师生共同观赏 剪纸教案 篇6 教学目标： 1、 通过实践活动，进一步加强对轴对称图形的

19、熟悉，培育在实际生活中的制造性，提高数学学习的兴趣。 2、 通过参加创作，合作沟通，启迪灵感，感受生活。 3、 通过观赏剪纸作品，感受古今劳动人民的超群技艺，培育民族骄傲感。 教学重、难点：学习运用轴对称图形的特点创作漂亮的图案。 教具预备：实物投影仪、剪纸作品、剪刀、彩色纸片。 教学过程： 一、作品赏析 1、利用实物投影仪观赏剪纸作品。 2、介绍：我国劳动人民制造出了中国民间艺术剪纸，又叫做窗花。这古老的传统民间艺术有1000多年的历史了，风格独特，深受国内外人士的宠爱。今日，我们就来观赏和学习制作剪纸。 3、问：你最喜爱刚刚的哪一幅剪纸？ 教师相机对局部作品进展讲解。 二、作品分类 1、观

20、看分析。 谈话：在民间艺人的创作中，这些剪纸使分不同种类的，那么你们能进展分类吗？ 小组争论，学生分类只要合理就予以充分确定。比方：分为人物、动物、花草、文字等类别或以颜色分类。 小结：同学们观看得特别认真，从创作内容上看可以分为这几类，我们还可以从创作的方法进展分类，比方有的剪纸图案是由以组或几组完全一样的图案组合而成的，大家来看看有哪些。 2、讨论方法 引导观看：你们再来看现在这些作品，它们有什么共同的特点？ 教师拿出其中以一次对折形式剪成的枫叶图案。问：这张剪纸是什么图案？你知道这样美丽图案是怎样剪成的吗？ 组织学生拿出工具进展剪纸。 三、作品创作 1、尝试创作（一次对折剪纸） 教师指导

21、枫叶图案： 一次对折沿外边画轮廓线剪去轮廓线以外的局部。 同桌进展沟通、评析，将优秀的作品贴在黑板上。 小结：剪纸时对折要整齐，画样要美观，用剪要稳当。 2、二次创作 出示P62下方的剪纸步骤。 提出要求：根据要求及挨次动手试一试，看谁做得好。 组内进展沟通，选出优秀作品。 小结：我们通过学习剪纸，发觉了许多方法，但根本都是每次只剪出了一幅图案，想一想，能不能一次剪出多幅图案呢？ P63长方形剪花边叠剪图案 3、独立创作 谈话：剪纸的分类大体可以分成三大类：阳刻（剪去的轮廓线之外的空白局部，保存轮廓线）、阴刻（剪去轮廓线保存其他局部）、阴阳混刻。 要求：可以用对折的形式创作，也可以不用对折进展

22、创作，对纸张的样式也不受限制，同学们以小组为单位，制作一幅或两幅作品。 四、全课总结 1、启发：同学们的作品样式繁多，都很美观，这些作品与我们以往完成的作品有什么区分？ 规律：但凡对折后完成的剪纸作品都是轴对称图形，不对折而完成的图形却不是。 2、引导：为什么会消失这种状况？ 缘由：折痕就是图形（图案）的对称轴，折痕的两侧是能够完全重合的。 五、课后作业 利用轴对称图形的原理，制作完成一组“得意的动物”的花边，装饰班级墙报。 剪纸教案 篇7 教学目标 1.有感情地朗读课文，背诵课文最终两个自然段。 2.联系上下文并结合自己的生活实际，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。 3.凭借

23、详细的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳和善和对“我”的浓浓的亲情，感悟字里行间流露的对姥姥的思念和依恋。 教学重点体会“我”与姥姥之间的浓浓亲情。 教学难点理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。教学预备课件 教学过程： 一、观赏剪纸，复习导入 1、今日我们连续学习姥姥的剪纸(齐读课题)，姥姥的剪纸可出名了，教师今日特地为同学们搜集了几幅姥姥的剪纸，请大家观赏！ (课件出示，观赏剪纸) 2、看着这么多精致的剪纸，你想说点什么？ 二、学习1-2自然段，初次体会姥姥剪纸的“神” 姥姥的剪纸确实是又美丽又逼真，你知道乡亲们是怎么赞美的呢?请你翻开课文，自由朗读1-2自然段。 1、谁来当一

24、回老乡，夸一夸姥姥的剪纸。 (指名学生朗读) 2、姥姥。真是剪什么像什么，要什么有什么，人物、动物、植物、器物，无所不能。用一个字来赞扬，那就是-“神”。 3、假如用一个词来形容呢？ 指名答复，并相继板书。（栩栩如生、活敏捷现、惟妙惟肖） 三、学习3-6自然段。再次体会姥姥剪纸的“神” 1、姥姥剪纸的“神”还表达在哪里?请你快速朗读3-6自然段，划划相关句子。 2、学生汇报： a、噢，捂住姥姥的双眼也能剪?确定你没捂紧，让姥姥从手指缝里偷着往外看了。 b、你从哪些句子可以看出姥姥没偷看？ 3、那让我们赶快去观赏一下姥姥摸着黑剪的“喜鹊登枝”图吧。 (课件出示“喜鹊登枝”图，) 4、同学们，你感

25、觉这幅“喜鹊登枝”怎样? 5、指名朗读，读出这份赞叹。 6、姥姥这么超群的剪纸技艺是生来就有的吗？文中姥姥的那一句话就道出了这个隐秘？(课件出示句子；“熟能生巧，总剪，手都有准头了!”) 7、谈谈你对这句话的理解。 a、“熟”指什么？“巧”呢？“手能生巧”什么意思？ b、结合你的生活体验说说对这句话的理解。 8、姥姥是如何到达手能生巧的呢?谁能用文中的句子来答复？ a、齐读：数九隆冬剪，三伏 b、由姥姥剪纸的身影我想到了一句话：“冬练三九夏练三伏”，你还想到哪些俗语? 从中说明姥姥是一位怎样的人？（板书：姥姥心灵手巧） 10、除此之外，姥姥还是一个怎样的人？ a、出示第3自然段 b、抓住“广结

26、良缘、有求必应”进展理解 c、指导朗读 板书：勤劳和善 四、学习7-12自然段。体会姥姥剪纸的“情” 心灵手巧的姥姥给对乡亲们有求必应，什么都剪，给我剪得最多的是什么?为什么姥姥剪得最多的是牛和兔呢?请你默读7-12自然段，看文中详细描写了几幅“牛兔”剪纸图？ 学生汇报。 指名读这两幅图,思索： a、姥姥剪“牛和兔子”的最初目的是什么？（拴住我） b、你从这个“拴”字中读出了什么？ （读出了姥姥对我的-关怀、爱惜、疼爱） c、分角色读课文中“我”与姥姥的对话： 读出我的顽皮、得意，读出姥姥的慈爱、读出姥姥对小孙子的疼爱来。 假如说姥姥最初拴住的是我的身体，那后来拴住的则是我的什么呢？ 4、从那

27、时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛，它们形象各异-引读-姥姥剪的兔子和老牛无论形象怎么转变，都有一个共同点，那就是-引读（兔子总是在玩耍，老牛总是在干活）。从今段话中你体会出饱含了什么感情呢？（赞美、依恋) 原来姥姥的剪纸会说话、能传情，传达的是浓浓的祖孙情。(板书：浓浓亲情) 五、学习13自然段。体会姥姥剪纸的“梦” 1、“姥姥的剪纸陪伴我度过了欢乐的童年，后来，我上学了，小学，中学，大学-越走越远了，但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期盼。” 2、姥姥的期盼是什么? 3、

28、请你给这幅剪纸取个名。 4、从这幅剪纸看出了姥姥对我的牵挂，我有何从遗忘过姥姥，引读：事实上 5、你读出了姥姥牵挂的是一颗什么样的心？（思念的心、依恋的心、感恩的心) 6、指导朗读最终一段，读出姥姥对我的牵挂、我对姥姥的思念。 课外拓展 出示小练笔：“无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立即变得有声有色。我仿佛听到了（），听到了（），又仿佛看到了（），看到了（） 七、课堂总结:剪纸不仅展现了姥姥的心灵手巧、技艺超群，更表达了姥姥对“我”的疼爱与牵挂，同时也寄予了“我”对姥姥的思念和依恋。让我们永久记住这份寄予浓浓的亲情的见证-姥姥的剪纸（读题）。 八、作业： 1、抄

29、写课堂上积存的四字词语和俗语。 2、课后小练笔：课件出示一幅剪纸，认真观看，写一段话。 板书设计 12、姥姥的剪纸 剪纸：栩栩如生活敏捷现 姥姥：心灵手巧请老和善 浓浓亲情 剪纸教案 篇8 活动目标 1、引导幼儿初步感受剪纸的特点、生动的形象和夸大变形的造型等。 2、了解剪纸是中国特有的民间特色，激发幼儿的民族骄傲感。 3、鼓舞幼儿大胆创作。 活动重难点 活动重点：激发孩子对剪纸作品的兴趣。 活动难点：能够大胆创作进展剪纸。 活动预备 课件、剪刀、剪纸 活动过程 一、谈话导入： 孩子们，你们看，教师给你们带来了什么？出示课件。 二、观赏剪纸： 1、好多的剪纸阿，我们一起来看看分别有哪些剪纸。（

30、引导幼儿了解剪纸的种类）。 2、你最喜爱哪一个剪纸，引导幼儿说出剪纸作品的名称、用途，以及为什么喜爱这个作品。 3、这么多美丽的剪纸，你知道它们是怎么来的吗？播放课件 三、观赏故事： 1、剪纸是怎么来的？那些艺人为什么剪纸？ 2、于是，人们学习、讨论更对的剪纸方法，剪出各种各样的种类。播放课件。 3、剪纸要用到哪些工具呢？播放课件。 4、我们怎么用这些工具才能剪出一幅美丽的剪纸呢？引导幼儿说出剪纸的步骤。 四、播放剪纸过程的课件： 1、我们来看一下是不是这样。并提问：纸是怎么折得，要至少折几次？剪纸之前要先在纸上画上图案或线条，在剪的时候要遵循什么挨次？把剪好的纸在翻开时要？ 2、你想不想也来

31、剪纸？ 五、幼儿操作剪纸 1、教师在后面给你们预备好了纸和剪刀，现在请小朋友到后面找个地方做好。 2、观看并剪纸：你们看，在盒子里有许多，教师已经折好并画好图案的纸，请小朋友任凭拿一个，你们看看你拿到的这张纸是怎么折请2个不同折法的小朋友说说。认真观看纸上画的，你猜猜剪出来是什么呢？幼儿自由发表意见。我们剪的时候要先剪哪个地方的？先剪中间再剪边缘。 3、请小朋友拿起剪刀，仔细、认真的进展剪纸。 4、点评作品：把剪好的粘贴到黑板上，我们来一起看一下。 5、教师小结：有的小朋友特别的仔细、细心，所以完成的作品特别好，有的小朋友一不当心把有的地方剪断了，信任再当心点也能完成的特别好。 六、鼓舞幼儿大

32、胆创作： 1、刚刚是教师给你们把纸折好并画好，你们只是剪的，现在教师给你一张纸，你能不能把它变成一幅美丽的剪纸。 2、折纸：我们要先怎么样？折纸。可以怎样折？对角折和对边折（幼儿说着，教师拿纸示范。） 3、给幼儿分发纸。折好后请小朋友相互检查，看折的是否正确。 4、我们再在上面画上你想剪的图案或花纹。 5、画好了的小朋友，拿起小剪刀开头剪吧！留意：先剪中间的再剪边上的。 6、请把你的剪纸拿到前面，和大家说说你剪的是什么。幼儿说完后教师赐予点评并把作品粘贴到黑板上。 剪纸教案 篇9 活动目标： 1、学习左右对称图案的剪纸，愿意在活动中自主探究制作方法并大胆表现各事物形象。 2、对剪纸活动感兴趣，

33、感知图案的对称美。 活动预备： 各色手工纸、勾线笔、糨糊、白纸、剪刀、爱心制作示意图、观赏范例图。 活动过程： 一、出示爱心图案，感受其对称的特点。 1、师：今日教师剪了一个爱心图案，美丽吗？你们知道我是怎样剪出来的吗？（依据幼儿答复的内容，请幼儿思索为什么要将手工纸一折二？）帮忙幼儿理解对称的含义。 2、出示爱心制作过程的示意图，请幼儿观看，归纳为：折一折、画一画、剪一剪的制作过程。 师：在画的时候我们要想一想，它的一半图案又会是怎样的呢？ 二、请幼儿尝试剪爱心，将爱心贴在白纸上当成花儿。 针对小朋友消失的问题准时解决，如爱心图案不能连接等问题。 三、运用已把握的技能进展拓展。 1、请幼儿为

34、花儿剪叶子。 2、教师出示小动物的图案（小猫、小狗） 师：看到这么漂亮的花儿，小猫、小狗也来了，还有什么小动物也会来呢？假如你有信念也来试试吧！ 3、幼儿依据自己的力量选择能够完成的图案进展制作。 四、观赏教师作品，提升幼儿的审美力。 1、出示蝴蝶、蜻蜓的剪纸，让幼儿观赏。 师：除了地上的小动物，空中也飞来了小动物，你们看是蝴蝶、还有蜻蜓呢！真美丽。 2、观赏镂空的剪纸作品，进一步激发幼儿对剪纸活动的兴趣。 师：教师也制作一幅剪纸画，美丽吗？只要一把小剪刀，几张彩纸，就能够变出这么丰富多彩的画面，剪纸好玩吗？下次教师再教你们更多剪纸的方法，剪出更精巧的图案，好吗？ 剪纸教案 篇10 教材简解：

35、 姥姥的剪纸是苏教版小学语文教材第十一册第十二篇课文。课文为我们描述了“我”有一位剪纸技艺超群的姥姥。说她一般，她实在又不一般。一手超群的剪纸技艺，让全部人都赞不绝一。 设计理念： “剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与的情感世界。整篇课文语言美丽，情感饱满，写出姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。课文中的插图也形象地表现了姥姥与“我”相处时浓浓的亲情。教学时可以指导学生联系课文仔细观看，有助于对课文的理解。 教学目标： 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语；能正确、流利、有感情的朗读课文。 2.感受姥姥的心灵手巧、勤劳和善，剪

36、纸技艺的超群，感悟剪纸中饱含的浓浓“祖孙情”. 3.初步感受文章民俗语言的特点；领悟正面和侧面描写相结合的表达效果。 教学重点： 通过品读语言文字，感受姥姥心灵手巧、勤劳和善以及剪纸技艺之“神”，体会祖孙情深。 教学难点： 通过让学生与文本接触，整体感知全文，为下一节课体会“祖孙情”打下根底。 教具预备： 多媒体、剪纸作品 教学过程： 一、导人 1多媒体展现剪纸作品，观赏剪纸作品，激发学生兴趣。板书：剪纸 2.说说这些剪纸作品给你留下了什么印象，你有何感受？ 3多媒体展现“姥姥剪纸图”，提问：谁在剪纸？（姥姥）板书：姥姥 4今日，我们一起去看看姥姥的剪纸，齐读课题。 二、检查预习状况 1检查生

37、字 写诞生字词，指名齐读。 小屯择菜喂猪刁难啃食 捂着岂知庄稼驮着薅草 心灵手巧广结善缘清清爽爽 强调个别字读音，如：择（zhai）菜、刁难（nan）、 薅（hao）草，齐读。 2说说通过预习，你知道课文写了什么？文章中的姥姥给你留下什么印象？点名答复（这篇课文主要叙述了姥姥剪纸技艺超群，广结善缘，以及“我”与姥姥之间那份浓浓的亲情。姥姥给我们留下了心灵手巧、心地和善、技艺超群的印象） 【设计思路：这一环节设计目的是引导学生回忆课文内容，从整体上把握课文内容，了解姥姥的特点。】 三、走进文本，了解姥姥 （一）学习第一自然段。 过渡：初读课文时姥姥给我们留下了心灵手巧、心地和善、技艺超群的印象，

38、下面教师就带着同学们走近姥姥，看看是怎么呈现自己的姥姥特点的？让我们一起到东北大平原上那个布满喜气的小村庄去看看吧！ 1.出示农家生活图，配喜庆的“咱们屯里的人”音乐，指名说感受。 2.走进这个小村子，你发觉了什么？（家家户户的窗户上都贴着姥姥的剪纸）这说明白什么？板书：心灵手巧 3.好一个祥和的小村庄，大家的生活因姥姥的剪纸而更加精彩、有活力！齐读第一段。 【设计思路：通过走进村子、了解村子，进而体会姥姥的心灵手巧，她的剪纸已经无处不在，可谓深入人心。】 （二）精读课文其次、三自然段，体会姥姥技艺之“神”. 过渡：课文开篇就将这个处处贴着姥姥剪纸的小村庄呈现在我们眼前，让我们感到姥姥剪纸技艺

39、超群，深入人心。请同学们默读课文其次、三自然段，体会姥姥技艺之“神”. 出示自读要求： 1.圈画出二、三自然段中能表达姥姥的剪纸技艺超群的语句，并简短的写下自己的体会和发觉。 2.学生默读静思，圈画批注。 3.沟通收获，感受姥姥的剪纸技艺之“神”。 4.依据学生的答复相应出示。 A “一把普一般通的剪刀，一张普一般通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。 引导学生通过”普一般通“感受材料的寻常；通过”翻来折去“感受姥姥剪纸方法的简洁。 反衬出”无所不能“”要什么就有什么了“，比照出姥姥剪纸技艺的超群。 点出这是正面描写。 朗读。 是呀，普一般通的剪

40、刀，普一般通的彩纸，在姥姥的手里却能变成各种各样的栩栩如生的剪纸，这充分说明姥姥的剪纸技艺超群。（多媒体突出点红两个”普一般通“ ”无所不能“） B.我从小就听人啧啧赞美： ”你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。“ 指名读这段话。 这是乡亲们这么夸赞姥姥的，从侧面描写了姥姥的剪纸作品非常逼真、深入人心。 姥姥的剪纸活敏捷现，请同学们仿照赞美的句子续说几句，指名答复（大屏幕出示：你姥姥神了，剪_像_，剪_像_，剪个_，剪个_.） 点出这是侧面描写，此时你想到了什么成语来夸夸姥姥呢？（出神入化、活敏捷现、栩栩如生、神乎其神、鬼斧神工、炉火纯青、惟妙惟肖）板书：活敏捷现、

41、栩栩如生、出神入化。【设计思路：这一环节的设计，让学生知道要想写一个人的特点，我们可以从正反两个方面进展描写，同时让学生仿说句子，让他们打心眼里对姥姥的剪纸技艺产生鄙视之情】。 5指导朗读 姥姥的剪纸技艺如此之”神“，真让人佩服，让我们带着佩服与赞美之情，再次读读这段话，去感受一下姥姥剪纸技艺的超群。 6.出不第三自然段中描写姥姥广结善缘的句子。 引导学生通过人物的动作”撩“”擦“以及语言来感受姥姥是个怎样的人。 7.可见姥姥干脆利落，剪纸针对人们的不同需求，更可见姥姥会剪得东西多，也是表达了她的心灵手巧、技艺超群。 8.姥姥不仅会剪纸，她还和其他一般的农村老人一样会干许多活。引读： 看人乐颠颠的走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草 9