初二语文第11课《敬畏自然》导学案.docx

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1、 初二语文第11课敬畏自然导学案 自学说明： 本文是一篇谈论性散文，观点较鲜亮，通过争论、质疑，挖掘观点与材料之间的因果关系，又通过品读、揣摩，理解哲理性语句的深刻含义，并学习运用，以期到达工具性和人文性的统一。 学习目标： 1、读课文，利用工具书解决生字词。 2、反复阅读，感受并理解敬畏自然、爱惜自然的观点;感悟科学理性精神和人文关心精神。 学习重点难点： 1、通过反复阅读，体会的感情。 2、理解课文内容，了解的观点。 学习方法： 自主 合作 探究 课时安排：2课时 学习过程： 第一课时 一、导语提示： 大自然是人类之母，人类始终享受着他的恩惠，在她怀中壮大，高天流云、小桥流水、大漠孤烟、黄

2、河落日无不给我们以美的享受。然而随着现代科技的进步，人类已破坏了自然，自然母亲已伤痕累累。看看漫天的沙尘，污浊的空气，脱皮空腹的山峦，日渐枯竭的水源这就是人类在“制服”和“改造”自然的过程中，承受自然回馈的礼物。人与自然究竟是什么关系?人类又该怎样对待自然呢?今日就让我们走进并感悟严春友的敬畏自然，或许我们就会多一份爱惜自然的责任。 请同学们依据以上材料内容谈感受： 。(学生展现) 二、请你仔细朗读课文，扫除文字障碍： 朗读课文：读准字音，据上下文语境理解词义：(黑板展现) 狼藉 混淆 深邃 自不量力 相形见绌 精致绝伦 美味佳肴 三、整体感知：(圈画每段关键语句，理清论述思路。请各小组同学通

3、过争论、沟通并口头展现) 1、依据你的理解，你认为对待自然的态度是什么? 2、你认为“敬畏自然”的内涵是什么? 3、提出的主要观点是什么? 四、合作使人欢乐，探究使人聪慧：(争论、沟通，小组自由展现) 1、再读课文，争论沟通以下问题： 、为什么提出“敬畏自然”? 、为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”? 五、挑战自己(质疑思辨)： 教师引导：布满思辨的才智是世间最美的花朵。本文就到处洋溢着才智的火花，那么你对本文的观点有质疑吗?(学生质疑，畅所欲言) 如：、畏惧自然是否意味着不求进步、无所作为? 、有没有否认现今人类科学的成就? 、人类不行以改造自然? 列举你提出的问题： 。 六、拓展讨论

4、： 教师引导：(黑板文字、语言交替展现) 依据本文精辟的论述和理性的分析，你将如何把“敬畏自然、爱惜自然”变成最实际的行动? 。 请就“敬畏自然”这一主题拟几条标语，向人们发出呼吁。 。 七、师生小结： 通过今日的课堂你收获了： (其次课时) 学习目标： 1、理清层层推动的论述思路，了解比照和反问的作用。 2、揣摩课文中富有哲理、形象的语言特点并学习运用。 3、了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的熟悉，树立环保意识;提高熟悉自然、爱惜自然的理性熟悉。 学习方法： 自主 合作 探究 学习重点难点： 1、理清层层推动的论述思路，了解比照和反问的作用。 2、揣摩课文中富有哲理、形象的语言特点。

5、学习过程： 一、导语提示： 通过上节课的学习，我们了解了人与自然的关系，更深刻地意识到了“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”。对于这样经典的文章，我们只了解了内容还远远不够，这节课我们要对文章的写作手法及语言艺术做一番探究或品尝。 二、再读课文，围绕文章的表达方式和论证方法进展探讨、沟通：(小组黑板展现) 、本文从表达方式看有哪些特点?(圈点详细的句子，在课本上标注出来。) 、本文的主要观点是什么?是怎样推出的? 三、语言品尝，互动探究：(各小组争论、沟通，口头展现) 1.本文语言布满哲理之美和思辨之美，找出你最观赏的语句品尝：(可以从句子的表达方法、修辞方法、内容、句式等方面品尝。黑板展现) 例

6、： (1)人类并不孤独，在宇宙中到处是我们的弟兄。(理解：比方宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成局部，它们与我们是公平的生命。“弟兄”表达了宇宙间的一切生命是严密联系的，不行分割的。) (2)我们有什么理由和资格称赞古人，在大自然面前卖弄小聪慧呢?(理解：用了反问句。更有力地强调称赞古人，在大自然面前卖弄小聪慧是毫无理由、毫无资格的。) (3) (4) (5) 2、学生自读这些句子，也可以写在摘抄本子上，再次品尝语言之美。 3、你们也想写出美丽的句子吗?通过以下练习能提升驾驭语言的力量： (1)、你觉得文中哪些词语很有特色，将它们抄写下来并写成一段话。 (2)、你觉得文中哪些句子很有特色

7、，试仿写一个句子; 五、延长拓展作业： 长期以来，人类就宣称自己是“万物之灵”，本文的却提出人类“只是大自然机体上一般的一局部，正像一株小草只是她的一般局部一样。”因此，我们应当公平的对待其他生命，去敬畏自然，爱惜自然。通过本课的学习，你对人与自然的关系有什么更深刻的熟悉呢? 以“人自然生命”为话题，写一段你的感想。 六、反思：通过今日的课堂活动，收获了： 教学设计 【教学意图】 敬畏自然一文是对大自然、人在宇宙中的地位、人和自然关系的重新熟悉与思索。对长期支配人们的一些观念进展了质疑，并提出了“敬畏自然”的命题，强调“敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己”，告诫人们人类应与自然和谐进展，应敬

8、畏自然、爱惜自然。文章富有浓郁的抒情成分和感情颜色，极富意韵，所以本课应把抽象的道理具象化，整体把握课文时应采纳默读法、圈点勾画法，详细研读课文时力图通过情景教学法、分析法、比拟法、争论法等方法，引导学生结合现实生活来理解文本，稳固学问、培育力量，体会深邃的忧患意识，熟悉自然，爱惜自然。 教学目标 学问与力量：识记、理解本课生字词;品尝文章富有意蕴的哲理性语言，提升驾驭语言的力量。 过程与方法：学生预习，搜集资料，教师引导;抓住文章的关键句，揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含义，学生自主、合作、探究学习。 情感、态度、价值观：了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的熟悉，树立环保意识;培育科学

9、理性精神。 教学难点 辩证熟悉人与自然的关系，培育科学理性精神;培育探究性阅读力量。 课前预备 学生：预习文章，自学字词，弄清文意。 查询、搜集、整理有关自然界与人类关系的图片或文字资料。 教师：预备与自然、爱护自然相关的图文资料。 预备有关爱惜自然的名言、故事、资料等。 【教学实施】 一、创设槽境，激发兴趣 课件展现三组图片： (一)熟悉自然 课件展现：自然风光旖旎的图画。如：青草如茵，树木成林，海滩似玉，白沙如带，绿洲如茵，鸟飞长空，鱼翔浅底等漂亮的海岛风光画卷(播放轻音乐)。 (二)熟悉人类 课件展现：人类历史上取得的傲慢成绩。如：四大创造，人类登月，神州六号放射场景 (三)熟悉人类与自

10、然 课件展现：登山，横渡，航天航空，空气污染，森林消灭，土地沙化，动物锐减，非典，禽流感 学生看后谈感受，教师给以评价： 大自然是人类赖以生存与进展的母体，人是大自然制造的奇迹，人类离不开她的庇护，人类在她的怀抱中成长。然而随着人类现代科技的不断进步进展，人类已慢慢破坏了自然，地球上消失了越来越严峻的生态问题。人类曾宣称要制服自然，而人类患病自然惩处的现象也屡见不鲜，人与自然毕竟是什么关系?为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心?阅读本文后，或许我们会多一些理性的思索，多一份爱惜大自然的责任。 二、整体感知，台作探究 1.检查预习：读一读，写一写 要求：自选难读难写的字与同桌相互沟通识记，如：

11、蓬蒿咫尺狼藉呐喊自不量力相形见绌精致绝伦美味佳肴 2，反复阅读课文，思索问题： (1)划出文中对你有启发的语句，并思索提出的主要观点是什么?哪个语段或句子点明白此观点? 明确：在这篇文章中，以散文的笔触，深入浅出地为人们呈现了大自然的简单性，以及人类在大自然面前的“先天缺乏”。流露出对人类现状的深深担忧，号召人类敬畏自然、顺应自然、理解自然。点明观点的局部是最终一段。 (2)大哲学家康德曾经说过：“有两种东西，我们对它们的思索越是肤浅和长久，它们所唤起的那种越来越大的惊异和敬畏就会充溢我们的心灵，这就是繁星密布的苍穹和我心中的道德律。”当你注视着绚烂的星空，当你与花相视、沉醉在“人花相视久，无

12、语醉初春”的境地，当你为少女那无以言状的”美而怦然心动，当你为生命的神奇而惊异、为人类的才智而惊异的时候，莫非大自然那无与伦比的才智没有引起你心灵的震撼和敬畏的情感吗?眼中的大自然是什么样子的呢? 明确：眼中的大自然是“简单的，又是简洁的”。 (3)为什么要“敬畏自然”?能谈谈你的看法吗? 学生争论。教师归纳：之所以提出要“敬畏自然”，是由于人类与自然都是孕育生命的组成局部，存在形式不同，但都是公平的生命。人类却经常与自然对立，有时违反自然规律，破坏自然，导致自然界的惩处。其实，自然就是人类的生存环境，人类也是自然的一个要素。只有熟悉、爱惜自然，人与自然才能和谐进展。所以敬畏自然，就是敬畏才智

13、，敬畏生命，敬畏我们自己。敬畏自然，即爱惜自然，爱惜人类生存的环境，就是爱惜我们自己。 三、语言品尝.互动探究 1.本文语言布满哲理之美和思辨之美，找出你最观赏的语句，读一读，体会其中包含的深意，以加深对课文主旨的理解。 例： (1)人类为自己取得这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢? (理解：用比方的方法形象地说明人类开采煤炭、石油、自然气以及其他各种矿物，留下了很多矿坑，也就破坏了地貌和地层构造，很可能酿成灾难，危及人类自身。形象地 写出人类面临的危机。) (2)人类并不孤独，在宇宙中到处是我们的弟兄。 (理解：比方宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的

14、构成局部，它们与我们是公平的生命。“弟兄”表达了宇宙间的一切生命是严密联系的，不行分割的。) (3)宇宙处处隐蔽着生命，处处都有生命的萌芽，处处都有缄默的声音。 (4)在物质中，有很多的生命在沉睡着，一旦出场的时间到了，它们就会从睡梦中醒来。 (理解：此二句说明宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的构成局部，都是生命的一种形式。) (5)宇宙制造才智生物是为了进展自我熟悉，为了观赏她自己壮美无比的美。 (理解：把宇宙拟人化，把人类的消失说成是宇宙有目的的制造。) (6)我们有什么理由和资格称赞古人，在大自然面前卖弄小聪慧呢? (理解：用了反问句。更有力地强调称赞古人，在大自

15、然面前卖弄小聪慧是毫无理由、毫无资格的。) 2.学生齐读这些句子，再次品尝语言的形象性。 四、质疑思辨，拓展讨论 (一)布满思辨的才智是世间最美的花朵。的文章就到处洋溢着思辨的火花，那么你敢对本文的观点进展质疑吗? 教师相机启发或引导： 1.假如说至今人类的成就(一万年后)还是可笑的，那么本文是不是也是可笑的? 2.有没有否认现今人类科学的成就? 3.我们对自然正确的看法应当怎样? 4.认为自然制造人类的目的是什么?自然界有目的吗? 5.人类有好有坏，大自然是否也一样?那么本文是否也有好坏? (二)读着精辟的论述，理性的分析，你准备如何将“敬畏自然，爱惜自然”变成详细行动?请就“敬畏自然”这一

16、主题拟几句宣传标语，向人们发出呼吁。 参考： 1.地球不是我们从父母那里继承的，是从子孙那里借来的。 2.地球是万物之母，无论什么降落在地球身上，也将同样降落于地球的孩子的身上，我们应当知道地球不属于人类，而是人类属于地球。 3.自然界的法则不是竞争，不是适者生存，而是合作、节省和艺术性;作为人类，我们宏大之处与其说是我们能够转变世界，还不如说我们仅能够转变自我。 4.但愿地球上的最终一滴水，不是你的眼泪，不是我的眼泪，更盼望不是地球母亲落下的最终一滴带着无望的泪! 5.爱惜今日的自然，自然将呵护我们的明天。 五、小结 这是一篇以谈论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。对观点的阐释是层层深

17、入的：首先否认了人类“制服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，由于与大自然相比，人类的才智实在算不了什么，人类的很多熟悉很稚嫩，而大自然的才智却是无与伦比的;接下来进一步强调人类的才智也是大自然所给予的，是自然才智的一局部，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应当敬畏自然。全文以“提出问题分析问题解决问题”的思路绽开，由引论到本论，层层推动，水到渠成。本文的语言也极有特色，富有文学颜色，有浓郁的抒情成分和感情颜色，潇洒峻丽，读来爽心悦目。 六、延长扩展作业 课外查找并阅读有关人与自然关系的短文，在札记本上写下你的阅后札记。 附：板书设计 谈论性散文：既有谈论文的形式，也有文学的颜色