初中语文教师教学反思.doc

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1、 初中语文教师教学反思一、努力与学生拉近距离。 在日常班级治理、学习生活中，与学生拉近距离、多沟通，寻求与他们的认同点，找突破口，情感方法等全面关注他们，使之亲其师，信其道。以此为起点，给适当的任务，促其自学，鼓舞加环境的合力，制定明确详细可行的目标和任务，信任他们，确定他们，让学生们真正感觉到学有所获，引起兴趣，并在其中体会到欢乐。只有在公平宽松的气氛中，学生才能愉悦地学习，取得好的效果。 二、课前细心预备。 打造欢乐高效的课堂，要做到学问容量、广度、深度、技能训练达要求，课堂上注意过程方法，相互沟通、思索、释疑针对性强，收获全方位，课前预备很重要。平常备课不能仅仅局限在教参，还应广泛的收集

2、资料，才能保证课堂的高效率。 三、激发学习兴趣，调动学生的积极性。 富有激情的导入课堂，给学生一个轻松、开心的信号，把学生带入一种轻松欢乐的气氛中，引领学生进入课堂。巧设问题激发兴趣，让每个学生都能动起来，做到不走神、仔细听讲，积极地动脑思索。 四、注意学生自我展现，发挥主观能动性，提高力量。 注意分小组进展探讨沟通，各小组推举代表展现本小组的学习成果，其他小组同学进展全方位的点评，使问题得到深化和订正，如有必要，教师最终进展总结。展现过程中，学生要留意倾听并准时作好记录或进展修改。尽量做到每个学生都动起来，且能够表达出来，培育学生勤思索、敢发言、勤发言，既培育了学生的思维力量，又熬炼了学生的

3、语言表达力量。让每个学生都参加其中，培育其成就感，增加自信念。 五、培育课代表、小组长协调、协作力量，使课堂更高效。 要做到和谐、轻松、高效，教师个人的努力是不够的。这就需要合理高效的发挥课代表及小组长的作用，明确职责、分工明确，真正让课代表及小组长做好教师的“左右手”以使课堂效果更高效。 六、注意学生合作学习。 鼓舞学生为集体的利益和个人利益而一起工作。在完成共同任务的过程中实现自主的抱负，小组合作是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法。经过一个学期的探究，我们在合作学习方面得到了一些熟悉。在努力营造“在欢乐中学习，在学习中欢乐”这种气氛，让学生“乐学”，让学生充共享受学习的乐趣；打

4、造高效课堂模式。 我们每位教师都盼望，在自己的课堂上学生能够对学习感兴趣，怎样才能让学生在课堂上感兴趣呢？我反思了很久，教学中存在的问题较多，其中最为伤老筋的问题是如何让每一个学生度能积极主动地学习。我仔细分析了学生的实际状况，我们面对的学生大多都是学习根底极差的，要想转变学生消极的学习态度，必需要有急躁，细心的教态。首先教师要从内心深处接纳他们。教师要满腔热忱的与这些学生沟通思想，了解他们的内心世界，让他们知道教师不会卑视他们，而是理解他们并情愿帮忙他们。其次是鼓舞学生培育学习兴趣。教师与学生要建立公平的师生关系，教师要创设宽松民主和谐的教学气氛，真诚地对待每一个学生，敬重学生的人格，使学生

5、主动地学习，主动进展共性特长，激发学生主动参加意识，主动积极的思索问题，鼓舞学生自己去管擦，操作，大胆表他，评价，作出结论。调动学生思维的主动性，使学生从学习中获得胜利的喜悦和自信念，激发学习的兴趣。再次培育自学力量。引导学生预习教材的习惯，加强阅读指导。教师应充分调动学生阅读课本的主动积极性，如阅读教材中的小资料，可提出几个问题要求学生答复，学生就会带着问题有目标地仔细阅读归纳总结。 总之，教学中教师要因材施教敏捷应用讲座中的教学方法，做到详细问题详细分析。在教学中教师面对困难要积极主动地想方设法去解决，尽最大努力去提高教学效果，完成教学目标。 初中语文教师教学反思3 华东师范大学叶澜教授说

6、过：“一个教师写一辈子教案不肯定能成为名师，假如一个教师写三年反思则可能成为名师。”常常对自身教育行为进展反思，教中学，学中教，是教师从“阅历型教师”走向“反思型教师”，实现自身专业成长的必由之路。语文是根底学科，更应当重视教学反思。 那么，如何写好初中语文教学反思呢？下面谈谈我的熟悉。 （1）写自己胜利的阅历：指准时登记好的教学方法、课堂构造、手段措施等。 我们可以反思将教学过程中到达预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清晰、条理清楚的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些根本原理使用的感受；教学方法上的改革与创新等等，具体得

7、当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此根底上不断地改良、完善、推陈出新。 比方我教艾青的我爱这土地时，引导学生推敲那句“为什么我的眼里含着泪水？由于我对这土地爱的肤浅”我紧扣“由于我对这土地爱的肤浅”一句设疑引导：的眼泪因何产生？又为何已这句话结尾？这首诗又怎样与抗战初期的时代背景严密联系？这样，启动学生的审美想象，学生比拟深入地把诗的内容相互联系起来，对诗歌的主题也有了深入的理解。课后，我快乐地把这些感觉记录下来，反思胜利之处：语文课堂点拨就要力求点拨出语文味道来，把学生引向语文深入审美阅读的轨道，真正使学生嚼出一点语文味道来，使学生得到美的享受。 （2）写自己的教学缺憾：指准时总结失

8、败的教训。 “课堂教学是一门圆满的艺术”，即使是胜利的课堂教学也难免有疏漏失误之处，而科学、有效的教学诊断可以帮忙我们削减圆满。我们不妨从教学问题的讨论入手，挖掘隐蔽在其背后的教学理念方面的种种问题。我们要收集各种教学“病历”，对它们进展系统的回忆、梳理，找出典型“病历”，并对“病理”进展分析，重点争论影响教学有效性的各种教学观念，最终提出解决问题的对策。 我在一个班教冯骥才的珍宝鸟时，我把让学生们发觉“我”与小珍宝鸟亲近的过程作为这节课的重点，假如同学们能很顺当地找出这个过程，那对文章主旨的理解会水到渠成，课堂教学也会很顺当。我在进展这一个教学环节的时候，自己讲得多，引导得多，的确把教学主动

9、权“把握”在了自己的手里，表达了我的“主导”地位，但是却没有放开手脚让学生们自己去思索，而是依据我的思路来整理，由我来总结。课后冷静反思，觉得这一局部内容，假如让学生细读，是完全能够自己概括出来的，让学生自主完成比教师的强硬灌输要好得多。 后来，在另一个班，我便主动的让学生自己去细读，自己去概括，效果果真更好了。由此我发觉去解决教学中的实际问题，教学反思是很有价值的一件事。 （3）写教学中偶发大事的处理：指准时登记偶发大事应变处理的案例。 课堂教学中，随着教学内容的绽开，师生的思维进展及情感沟通的融洽，往往会由于一些偶发大事而产生瞬间灵感，这些“才智的火花”经常是不由自主、突然而至，若不准时利

10、用课后反思去捕获，便会因时过境迁而烟消云散，令人圆满不已。 我们学校初一学生要学习小学六年级内容，我在教学憧憬奥运一课时，对偶发大事的处理的重要性深有感受。在备课时，我特殊仔细地查阅资料，特殊是北京申奥胜利的有关资料。本以为自己对这课相关的内容了如指掌，却没想到，一个学生不经意间提出的问题却狠狠地“教训”了我。 在学习第五自然段时，我让学生自渎并提出自己有疑问的地方。本想到孩子们会提出“奥运的五环”代表什么意思或其他一些句子的含义，没想到一个学生站起来问：“教师，布勃卡、德弗斯、刘易斯、埃文斯、索托马约尔、奥蒂、吉普凯特、莫塞利，这些运发动都是哪儿的？他们参与的什么竞赛工程？”我心里大吃一惊，

11、这孩子怎么提出这样的问题！说实话，中国运发动我的了解还比拟多，至于课文中提到的外国运发动，我只知道布勃卡是俄罗斯撑竿跳运发动，瓦尔德内尔是瑞典乒乓球运发动，而其他的外国运发动有的我连名字都没听说过，特别不熟识，这可让我怎么答复呀！当时真的惭愧极了，记得很清晰我是这么说的：“假如同学们有兴趣，咱们可以上网查阅，我们也可以通过其他途径了解你心中的疑问。”那时，我已看出了这个同学很绝望，我也特别惭愧。 课后，我进展了反思，深深的熟悉到：现代语文教育需要教师具备广博的科学文化学问，但是人无完人，任何一个人都不行能拥有全部学问，或多或少地存在肯定的学问缺乏。作为一名教师应本着严谨的教学态度，培育学生的力

12、量，开发学生的智力，特殊要着重学生制造性思维的培育。当教师遇到不理解的问题，问问学生，求得学生的帮忙，表达了对学生和敬重，这样也有利于翻开学生思维之门，教师和学生的学问得到了互补，教师得到的是书本上看不到的学问，而学生则受益更大，不但获得了肯定的理论学问，而且增加了自己的自信念。 （4）写学生的新见解新思路：指准时登记学生独到的思路和见解；或者登记学生有价值的疑问及产生问题的根源。 语文课堂教学过程过就其自身而言，就是师生心灵的共同沟通与沟通的过程。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，而且学生总会有“创新的火花”在闪耀，教师应当充分确定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、

13、好思路得以推广，而且对学生也是一种欣赏和鼓励。同时，这些难能珍贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。 在课文皇帝的新装的教学中，我让学生们争论最喜爱哪一个人物，并说明理由。学生大多是喜爱文中的小孩：在大人们为了自己的利益不敢说真话的状况下，他保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。我正预备进展下一个环节，争论“你不喜爱谁，为什么？”这时，一个学生站起来，说：“我最喜爱的人是两个骗子。”我大吃一惊，按一般人的理解，那两个骗子应当是大家批判的对象。不过，我还是很有急躁的追问：“为什么？你喜爱他们什么呢？”这个

14、学生答复：“我认为骗子只是针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，以毒攻毒，盼望皇帝改正自新，治理好国家，他们的目的是好的。”学生们谈论纷纷，但我很快乐，借机让学生围围着这个问题绽开了争论，课堂效果很好。 课后，我进展了反思并把学生的新想法、新见解做了记录，更深刻地熟悉到：语文课堂，要充分敬重全部人的意见很不简单，作为教师，不能用自己的思维去代替学生，不能让学生跟着自己的思路走。要充分表达以学生为主体，以教师为主导的教育思想，重视培育学生创新力量和实践力量。 （5）写同事间沟通的心得：教师间充分的对话沟通，无论对群体的进展还是对个体的成长都是非常有益的。 总之，我们写教学反思，贵在准时，贵在坚

15、持，贵在执着地追求。一有所得，准时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，要把“实践反思再实践再反思”融入自己的教学过程，并对自己胜利阅历进展总结整理。长期坚持有针对性的反思，就会避开人云亦云，自己的教育教学水平就会得到不断提升，我们的教学就肯定会更加生动、精彩。只要能够坚持这样做，就能使自己对教学具有独特的见解，形成教学的共性化。 初中语文教师教学反思4 静下心来，细细地思索一翻，于是有了对这些抄袭作业同学调查的念头。经过调查，发觉学生抄袭作业缘由有三： 一是这局部同学上课大多不喜爱听课或者说听不懂教师讲的课，激不起他们的听课的兴趣，因而学不到学问，不懂得做就产生抄袭； 二是初中学生正

16、处于好玩的年龄，而局部学生往往迷于玩电脑嬉戏或者上网谈天，为了应付教师布置的作业，腾出更多的时间玩，他们就选择了复制； 三是由于各科的作业太多，学生为了按时完成，就想到了节约时间的“copy”。 如有时语文一个晚上布置一篇作文；数学分发了一张提纲；英语除了一些书面作业要交外，还要背诵单词，还有其他学科布置的作业等，这些作业加起来，你说学生累不累？这也就难怪局部自觉性不高的同学要“copy”。调查完后，我突然觉得学生有太多的“苦衷”，学习也够辛苦的，同时也让我对教学进展了反思： 反思一：在目前新课程的环境下，在实施“减负”的今日，为什么学生的学习还会如此辛苦？这当然有学生本身自己的缘由，如学习态

17、度、自觉性等，但我们的教育工是否也要有所反思呢？学生不喜爱听课，激不起听课的兴趣，教师是否要反思自己的教学行为呢？为什么学生会不爱听课，教师的教学方法是否得当，教师的促进者、合、参加者、指导者的角色是否到位等都需要教师好好反思，有些教师对教材讨论得很透彻，语言点讲得很认真，可是对学生的学情分析得不够，心中没“装”有学生，因而就形成教与学的脱节，学生学不到学问，不懂得做作业，也就难怪学生会想到“复制”了。 反思二：反思学生的学习方式，有些学生的自觉性不高，自主合作学习不到位，他们往往迷上电子嬉戏等，消失这种情形，教师就有必要对学生加以学习方式的指导，对那些自主合作学习不强的学生，正确地引导他们，

18、激发他们的学习兴趣，使他们变被动学习为主动学习，这样他们也就不会“复制”作业了。 反思三：新课程强调教师之间的合作，要求教师之间要相互沟通、协调进展，因此教师在布置作业时，要讲究实效性，要求质不求量。教师之间在布置作业时要考虑到学生的承受力量，使学生的学习不会感到压力很大，教师布置的作业不肯定都是书面作业，也可以是学生宠爱的一些动手制作、绘画、上网搜集材料等作业，这样也就可避开某些学生“复制”作业了。 在新课程的教学中，教师要加强学习，努力转变教学方法，制造让学生乐于学习的气氛，要关怀爱惜学生，对学生加以学法指导，让学生享受到学习的乐趣，使学生能自主合作学习，同时教师之间要加强协作，各学科之间

19、要协调进展，只有这样，学生抄袭作业的现象才能得到遏制，也就不会再消失局部学生“复制”作业了。 初中语文教师教学反思5 沐浴在新课程改革的春风下，我的教学成长之路布满了艰辛和坎坷，固然更多的是收获胜利的欢乐。打造高效课堂使我受益匪浅，以下是我的一些浅薄熟悉： 一、给孩子一个布满情感、沟通、开放的语文课堂。 教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就进展什么。”一个语文教师应当让学生觉得极富“激情”，在语文课中，如何表达语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生布满热忱地学习？呈

20、现给学生一个“布满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！敬重“需要”，注意“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，制造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学北师版五语上册只有一个地球这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同观赏，借助多媒体教学形象直观，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真实切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生

21、的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。教学活动中要注意置师生于课文、情景之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。 给孩子一个“沟通的课堂”。以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“沟通”。我们要还给学生一个“沟通”的课堂，实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。 给孩子一个“开放的课堂”。让孩子去“展现自己”。“教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。心有多大舞台就有多大，给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的

22、动感地带，是他们求知、制造、展现自我、体验胜利的平台。是学生安康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。 二、做好评价，赏识学生，树立坚决的学习自信念 “教育的本质在于鼓励和唤醒。”播种盼望，才能收获惊喜。在阅读教学中，教师的欣赏和鼓励不仅能激发学生积极主动地学习，对课文产生深厚的兴趣，而且能沟通师生情感，营造宽松和谐的学习气氛，坚决学习的自信念。如对学生朗读的评价，不采纳“读得不错，真棒”这类笼统的评价语，而要依据孩子朗读实际状况来评价。如：“你的声音真好听，长大了能当播音员！”“读的有感情，把诗人的心情都表达出来了，教师也被你感动了。”“语音很精确，并且没有漏

23、字。”等等。在孩子回答下列问题不正确或不完全正确时，可以说：“敢于积极发表意见，但思路要换一换。”“这个问题，答对了一半，也是一份奉献，另一半你再想想，教师信任你肯定会想出来。”这样的评价会让学生感到教师态度友善，评价中肯，进而产生主动学习的内在动机，以良好心态进入学习，为打造高效课堂奠定根底。 三、做好后进生转化工作 针对我们班后进生较多的状况，我狠抓后进生后进，给他们“开小灶”，每课跟进，要求生字词语过关。本学期的教学内容分为十个单元。在每个单元的教学任务完成之后，我都进展检测，针对存在的学问点问题，准时解决。并且指 1 导他们进展纵向比拟，找出存在的问题及失分的关键，然后针对自己的薄弱点

24、进展查缺补漏。对的确困难的学生进展急躁细致的个别辅导，使之把握，并能运用。另外，还要做好他们的思想工作。面对着一上语文课，就皱眉头的同学，让人看了真是可怜，不用你去要求，自己就已经发愁了，对于这样的学生必需做好其思想工作，就象魏书生先生所说，只有守住自己内心的安静，你才能轻松自如的应对一切。做到既严格催促，又给与他们准时的鼓舞，使他们重拾学习的信念。 四、重视拓展，注意积存，读写结合 语文教学必需重视积存运用，只有学生对学问有了肯定积存之后才能运用。为了拓展学生的学问视野，我开展了一系列的语文活动。 1、优秀文段朗读。一是宣读学生习作过程中的优秀习作。二是指导学生自主搜寻优秀文段，使学生主动进

25、展课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必定收获了很多东西。 2、好词佳句的收集。在不断收集整理的过程中，学生的词汇积存有了明显的增多。学生在活动中不但增长了学问，还训练了动脑、动口、动手的力量。在这个学期中，学生们学习语文的兴趣得到了极大的提高，这和常常开展语文活动是分不开的。 3、勤写读书笔记。语文学习必需阅读、思索、记录、并与写作相结合，才真正有效。常言道：“好记性不如烂笔头”。要养成摘录，反思，写读后感的好习惯。 总而言之，在语文的教学中，孩子的语文兴趣得到了激发，语文根底学问得到了提高，语文力量得到了增加，“让语文走进生活，在生活中学习语文”，为孩子的学习打下了根底。教学是艺术，反思

26、是为了明天的进步，是为了学生，为了自己教学水平的不断提高。在今后的教学中，我将不断完善自己的教学过程，在反思中完善自己，在反思中成长，连续学习新的教学理论，连续新课程教学实践，在教学的道路上写下漂亮的诗篇，为打造高效课堂努力奋斗。 2 沐浴在新课程改革的春风下，我的教学成长之路布满了艰辛和坎坷，固然更多的是收获胜利的欢乐。打造高效课堂使我受益匪浅，以下是我的一些浅薄熟悉： 一、给孩子一个布满情感、沟通、开放的语文课堂。 教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就进展什么。”一个语文教师应当让学生觉得极富“激情”，在语文课中，如

27、何表达语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生布满热忱地学习？呈现给学生一个“布满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！敬重“需要”，注意“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，制造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学北师版五语上册只有一个地球这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同观赏，借助多媒体教学形象直观，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真实切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙

28、了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。教学活动中要注意置师生于课文、情景之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。 给孩子一个“沟通的课堂”。以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“沟通”。我们要还给学生一个“沟通”的课堂，实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。 给孩子一个“开放的课堂”。让孩子去“展现自己”。“教学不仅仅是一种告知，更多的是学生

29、的一种体验、探究和感悟”。心有多大舞台就有多大，给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、制造、展现自我、体验胜利的平台。是学生安康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。 二、做好评价，赏识学生，树立坚决的学习自信念 “教育的本质在于鼓励和唤醒。”播种盼望，才能收获惊喜。在阅读教学中，教师的欣赏和鼓励不仅能激发学生积极主动地学习，对课文产生深厚的兴趣，而且能沟通师生情感，营造宽松和谐的学习气氛，坚决学习的自信念。如对学生朗读的评价，不采纳“读得不错，真棒”这类笼统的评价语，而要依据孩子朗读实际状况来评价。如：“你

30、的声音真好听，长大了能当播音员！”“读的有感情，把诗人的心情都表达出来了，教师也被你感动了。”“语音很精确，并且没有漏字。”等等。在孩子回答下列问题不正确或不完全正确时，可以说：“敢于积极发表意见，但思路要换一换。”“这个问题，答对了一半，也是一份奉献，另一半你再想想，教师信任你肯定会想出来。”这样的评价会让学生感到教师态度友善，评价中肯，进而产生主动学习的内在动机，以良好心态进入学习，为打造高效课堂奠定根底。 三、做好后进生转化工作 针对我们班后进生较多的状况，我狠抓后进生后进，给他们“开小灶”，每课跟进，要求生字词语过关。本学期的教学内容分为十个单元。在每个单元的教学任务完成之后，我都进展

31、检测，针对存在的学问点问题，准时解决。并且指 1 初中语文教师教学反思6 在语文教学岗位上也已经有十四五个年头了。见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情，自己总是与现实不够合拍，跟不上形势。在此，我谨以个人体会谈谈初中语文教学上的一点反思。 （一）对每一位学生要有信念，敬重每位学生，和学生建立公平关系。 胜利的教学依靠于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需要借助于一些手段，如温顺的目光，亲切的摩挲，殷切的盼望，加强师生间的情感沟通，使学生更加依靠教师，从而激起学生更大的学习热忱，这是学生学好语文的关键所在。另外，教师要充分的信任学生，给学生自信念，鼓舞他们所取得的

32、进步，哪怕只有那么一点点进步，要意识到教师对学生的信任是一种巨大的鼓舞力气，信任每一位学生都有胜利的潜力。 （二）在阅读教学中，要照看到学生的感受。 对于学生五花八门的答案，教师应赐予充分的确定，即使学生答复是错误的，比拟片面的，我们也不应完全否认，而是要热忱鼓舞并加以引导。让学生进展自己的思维，对阅读力量的提高布满信念，从而提高自己语文阅读的质量。 （三）以学生为主体，教师在教学中只起着主导作用，让学生做课堂的仆人。 教师在课堂上应恰到好处的运用点拨教学，不应是教师一味讲解，课堂应以调动学生的积极性为主，通过点拨引导学生思索、学习。这样语文课堂的气氛才能活泼起来，教师在教学方法上可以敏捷多变

33、，启发式教学，不让学生感到语文课堂的枯燥乏味。 我在以后的教学中，肯定会以更科学的更合理的教学语言构建精彩的初中语文教学课堂。 初中语文教师教学反思7 从事太阳底下最光芒的事业十几载年来，颇感语文教师之犯难。语文课好像人人能听，人人能评，人人都有想法的课。语文教学也是为很多教育家、专业或非专业人士诟病最多的。于是从上第一天课起，脑子里就混沌模糊，既怕误人子弟，耽搁学生前程，又怕辜负学校厚望，于是战战兢兢，如履薄冰。如此十几载年，甚为辛苦。然在与前辈、同行与学生的共同研讨与沟通中似发觉两点略有点价值的东西，一是语文课必需是基于语言文字的，二是语文课必需要到达师生共鸣的目的。 犹记得刚参与工作时大

34、力推动新课程改革之时，我抱着极其虔诚的心态去听各种各样的课（特殊是公开课），突然发觉大多数语文课听不懂了。有在课堂上翩翩起舞者，有在课堂上离题万里者，有整节课道德者教化者，不一而足。由此深感自我见识之浅陋，于是在课堂上依样画瓢，结果有一天一位前辈听完我课后醍醐灌顶式地问了我一句：“你在上语文课吗？”我猛然间全身震颤了一下，是啊，我在上语文课吗？由此发觉，其实当语文课离开语文本质的时候已经异化了。于是在以后的工作中无论上怎样的课，上哪一篇课文，我都时刻牢记：肯定要把这节课上成语文课。语文者，语言文字也。固然这里特指汉语言文字，语文课不能离开汉语言文字，不能离开文本，否则就是离水之鱼，断翅之鸟。