初中语文说课稿：散步.docx

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1、 初中语文说课稿：散步_初中语文说课稿10分钟 一、教材分析： 本单元的几篇课文都与科学学问有关，学习的目的是激发学生的求知欲望，培育他们的科学精神。化石吟是以诗歌的形式，赞美了化石对于人类熟悉古代生命的作用，目的是启发学生爱科学、探究科学的精神。因此，在本诗的学习中，除了诗歌学问的学习，还必需了解化石的有关学问作为背景，才能较深刻地理解化石对于生物进化论的奉献以及的赞美之情。 二、学情分析： 学生对化石等古生物方面的学问较为缺乏，要靠教师补充和引导。 三、教学方法： 1、预习背景学问的方法。教师供应化石与进化论方面的学问材料给学生预习，使学生对化石的感受能够丰富起来，侧重点是理解化石说明白生

2、命演化的事实，证明白生物进化的真理。在此根底上理解赞美化石的感情，激发学生探究生命神秘的兴趣。 2、拟采纳多媒体教学的手段，出示远古动植物化石的相关图片和播放有关远古时代恐龙的科学梦想片（侏罗纪公园）。（这个做法能积存理解本诗第3节、第6节的学问背景）。 3、比照法。引入学生学过的石灰吟和本诗比照，同是赞颂诗，但赞颂的侧重点却不同。 4、朗读法。本诗与第6课抱负一样，节奏感强，适合朗读。在朗读中理解化石的外表特征，如“冰冷的骸骨”，“肉体腐朽”，“黑色的躯壳”，“脸上道道皱纹”等。同时在朗读中理解本诗的押韵、设问、拟人等特点。 5、拓展延长法：阅读本册教材第166167页“进化论和神创论的剧烈

3、争辩”，请利用学过的或查找的化石资料，为达尔文的进化论进展辩护，写出300字左右的短文。 四、教学过程： 1、课前印发教师收集的“化石简介”的资料，学生自由阅读。 2、课堂提问，就同学们所看资料，答复：a、什么是化石？b、化石是怎么形成的？c、化石分为哪几类？d、科学家是怎样讨论化石的？e、化石说明白什么真理？ 3、请一个同学背诵石灰吟，另一个同学朗读化石吟，思索这两首诗歌的异同点。学生答复后，教师明确，两首诗歌都是赞美诗歌，但前者主要是咏诵石灰的坚贞的精神，目的是用来象征一种人；本课则是赞美化石叙述了令人惊异的“神话”，是赞美化石本身，赞美它叙述了生命演化的故事，赞美它证明白生命进化的真理。

4、 4、多媒体播放化石的图片。然后请同学们齐读诗歌，谈谈同学们对诗歌中描绘的化石形象做一个比照，增加对“冰冷的骸骨”，“肉体腐朽”，“黑色的躯壳”，“脸上道道皱纹”的理解。 5、同学们对图片上的化石形象或许有点绝望，这样的化石怎么就“叙述了奇幻的神话”呢？播放侏罗纪公园中的凶狠的恐龙和原始森林片段5分钟。接下来请同学朗读诗歌的第6小节，理解对大自然的由衷赞美。（即“高超的魔法师”，“卓越的雕刻家”。） 6、再次朗读诗歌，分析诗歌的写作上的特点。构造分为3个层次，1、2小节设问，第7小节答复，形成首尾照顾。中间3、4、5、6小节写化石对答复了真理，它的宝贵和证明白生命的不停息的事实。并归结到对大自

5、然的由衷赞美。再分析一下拟人手法的使用好处及本诗押韵上口的特点。 7、小结赞美化石的深层次的缘由。在于化石保存了远古生命的信息，使人类的熟悉前进了一大步，从信任上帝、信任造物主到信任科学的进化论，这是熟悉上的一次飞跃。在这里就有化石的功绩。 8、作业设计：阅读本册教材第166167页“进化论和神创论的剧烈争辩”，请利用学过的或查找的化石资料，为达尔文的进化论进展辩护，写出300字左右的短文。教师批改作业后，选择一局部好的在教室墙壁上张贴，供学生们沟通。 附录 学生预习资料：化石简介 1、什么是化石？ 保存在地壳的岩石中的古动物或古植物的遗体或说明有遗体存在的证据都谓之化石。 简洁的说，化石就是

6、生活在遥远的过去的生物的遗体或遗迹变成的石头。在漫长的地质年月里，地球上曾经生活过很多的生物，这些生物死亡后的遗体或是生活是遗留下来的痕迹，很多都被当时的泥沙掩埋起来。在随后的岁月中，这些生物遗体中的有机质分解殆尽，坚硬的局部如外壳、骨骼、枝叶等与包围在四周的沉积物一起经过石化变成了石头，但是它们原来的形态、构造（甚至一些微小的内部构造）依旧保存着；同样，那些生物生活时留下的痕迹也可以这样保存下来。我们把这些石化了的生物遗体、遗迹就称为化石 2、形成条件： 虽然一个生物是否能形成化石取决于很多因素，但是有三个因素是根本的： （1）有机物必需拥有坚硬局部，如壳、骨、牙或木质组织。然而，在特别有利

7、的条件下，即使是特别脆弱的生物，如昆虫或水母也能够变成化石。 （2）生物在死后必需马上避开被消灭。假如一个生物的身体局部地被压碎、腐烂或严峻风化，这就可能转变或取消该种生物变成化石的可能性。 （3）生物必需被某种能阻碍分解的物质快速地埋藏起来。而这种掩埋物质的类型通常取决于生物生存的环境。海生动物的遗体通常都能变成化石，这是由于海生动物死亡后沉在海底，被软泥掩盖。软泥在后来的地质时代中则变成页岩或石灰岩。较细粒的沉积物不易损坏生物的遗体。在德国的侏罗纪的某些细粒沉积岩中，很好地保存了诸如鸟、昆虫、水母这样一些脆弱的生物的化石。 也许动物松软局部的化石得以保存的最的例子是在阿拉斯加和西伯利亚。在

8、这两个地区的冻原上发觉的大量的冻结的多毛的猛犸遗体一种绝灭的象。这些巨兽有的已被埋藏达25000 年。当冻土融解，猛犸的遗体就暴露出来。也有些尸体保存得很不好，当它们暴露出来时，其肉被狗吃了，其长牙被象牙商倒卖。猛犸象的毛皮现在在许多博物馆展览，有的把猛犸象的肉体或肌肉放在乙醇中保存。 生物变成化石的更好玩和不寻常的一种方式就是在琥珀中保存。古代的昆虫可被某些针叶树分泌出的粘树胶所捕获。当松脂硬结后并进一步变成琥珀，昆虫便留在其中。有些昆虫和蜘蛛被保存得特别好，甚至能在显微镜下讨论它的细毛和肌肉组织。 虽然生物体的软组织的保存形成了一些好玩的和令人叹为观止的化石，但这种方式形成的化石是相对罕见

9、的。古生物学家更常常地是讨论保存在岩石中的化石。 3. 化石分类： 遗体化石：遗体被埋藏并在肯定条件下被石化而成的化石。 遗物化石：生物的排泄物（粪化石、卵化石）及人类使用过的工具形成的化石。 遗迹化石：古代的生物在脱水后的碳痕及脚印等化石。 4. 化石与生物的进化 生物进化的挨次和意义： （1）越是古老的地层（深层）里化石生物越简洁、越原始，越是晚近的地层（浅层）里化石生物越简单、越高级。 （2）意义：动植物化石是生物进化的有力证据。 化石在地层按肯定挨次消失的事实是生物进化最牢靠最直接的证据；化石在地层中的分布说明白生物是经过漫长的地质年月渐渐进化而来的，它反映了生物进化的挨次是：简洁简单

10、；低等高等；水生陆生。 初中语文说课稿五篇 “说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的力量，也有利于提高教师的语言表达力量，因而受到广阔教师的重视，登上了教育讨论的大雅之堂。小编整理了初中语文说课稿五篇，盼望对你有帮忙! 七年级天上的街市说课稿 一、【说教材】：1、 教材地位：天上的街市安排在七年级上册第六单元，这单元共五课九篇文章：有童话皇帝的新装盲孩子和他的影子；神话女娲造人；诗歌天上的街市静夜；寓言四则。它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美妙生活的憧憬，或赞美召唤人间真情。想像丰富奇怪，引人遐思。目的是通过这些富于想像力的故事，激发学

11、生的阅读兴趣，培育联想、想像的力量，引导学生憎恶假丑恶，憧憬真善美。天上的街市取材于我国古代有关牛郎织女的传奇。它借丰富新颖的联想和想像，描绘了奇妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求抱负、憧憬自由幸福的思想感情。诗歌意境美丽，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。我试图加强朗读指导，提高学生朗读力量；通过探究调动学生想像思维。2、 教学目的： 有感情地朗读并背诵这首诗。 理解诗中联想和想像的作用，初步培育联想和想像的力量。 体会诗人摆脱封建束缚、追求抱负、憧憬自由幸福生活的思想感情。3、 教学重点、难点：重点是：有感情地朗读并背诵这首诗；难点是：理解联想和想像的作用并形成力量。二

12、、【说教法】：1、 构造、层次：从教师教学角度主要设计为六个环节（引导入境明确目标指导朗读提问探究小结稳固练习提高）。2、 思路、理念：引导入境尽量简洁明快自然得体。明确目标为的是削减学生学习活动中的无效思维，并有利于学习活动中的生生互动、师生互动。指导朗读，重在学生体验，新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，所以朗读指导重在示范，不在理论讲解。同时这是重点之一，而且是下一环节的根底，要视学生状况舍得花时间，学生朗读训练形式要多样。提问探究，目的是引导学生了解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法，体会诗人摆脱封建束缚、追求抱负、憧憬自由幸福生活的思想感情，现代教育理论认为“学

13、生原有的学问与阅历是教学活动的起点”“学生的个人学问、直接阅历、生活世界也是重要的课程资源。学生伙伴间的互动互生是最接近最近进展区的。”因此，这环节以小组合作探究的方式进展，教师要敬重学生独特的感受和理解，允许并鼓舞学生各抒己见，勇于提问质疑，争论争论。小结稳固要做到紧扣要点，帮忙学生形成思维整合。练习提高，安排图景和文字的联想和想像，目的是引导学生作联想、想像的训练。要求学生不作同类事物的联想，还要要求所联想的事物应当是美的。借此培育联想和想像的力量和安康向上的情趣。3、 手段及依据：教学手段方面，设想运用简洁课件帮助教学，做到有用、有效，不搞把戏。仅供应配乐朗读以供仿照学习，供应文字材料以

14、提示重点作资料参考，图片画面的运用也仅为激发联想想像而设，坚决语文课堂“文本学习为主，多媒体帮助教学”的教学立场。【说教学程序】1、 过程总体框架及各板块的时间安排：教学过程按教师活动分六步：引导入境（1分钟）明确目标（1分钟）指导朗读（15分钟）提问探究并质疑（15分钟）小结稳固（5分钟）练习提高（8分钟）2、 教学环节设计引导入境：（1分钟）课件屏幕消失文字，教师口述引出“夜晚，我们仰视天空，群星灿烂，那里，发生过多少漂亮的故事，产生过多少奇妙的传奇，令人禁不住心驰神往。今日，让我们跟随着郭沫若先生一起步入那天上的街市，去感受那份漂亮、那份新颖吧！”明确目标：（1分钟）课件屏幕消失，学生读

15、出明确“学习任务： 有感情地朗读并背诵这首诗。理解诗中联想和想像的作用，初步培育联想和想像的力量。 体会诗歌的思想感情。”教师讲解指出：这首诗很美，“美是需要发觉的”请同学们从学习任务入手，带上三个问题去发觉诗中的“美”，问题是A、如何有感情地朗读? B、怎样联想和想像？C、诗歌表现的是怎样的情感？指导朗读（15分钟）学生先个人试读说说自己的理解，再听读感觉情感基调和节奏重音，接着教师屏幕显示朗读要点并提示心境体验和眼神运用，学生再听配乐朗读跟读并核准节奏和重音，然后组织齐朗读、小组内齐朗读、男女分组朗读等形式。提问探究并质疑（15分钟）分两步，先探究内容。问题是a全诗共四个小节，你能指出哪些

16、是写实，哪些是想像吗? b你能概括出诗人所想像的内容及想像过程吗？再探究情感。先围绕问题小组合作探究，问题是a课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的? b诗人为什么要进展这样的想像，要对传奇中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情? c诗中反复消失的“定然”“定”有什么作用? 然后再学生提问质疑，同学间相互释疑。探究过程中提示学生利用好课前预备的资料，并依据需要供应有关“简介”“诗歌背景”“联想和想像” “牛郎织女图片”等。巡察指导小组合作探究。小结稳固（5分钟）先齐朗读诗歌一遍，再请学生概括自己对于这首诗歌的理解。最终

17、教师作结“教师认为：这是一首极美的诗。首先，全诗语言美丽亲切，节奏舒缓，极具音韵美；其次，诗人运用联想与想像的手法，为我们描绘了漂亮的天街，制造了牛郎织女自由幸福的生活图景，又具意境美；还有，就是字里行间，充溢着诗人对自由幸福美妙生活的憧憬与追求，情感特别的美。”练习提高（8分钟）假如探究争论热闹可安排为课外作业。安排两题：a、由两副烛光图片引发联想和想像，b、课后练习，仿例续写。3、 突破重点、难点的手段和方法：以上设计主要是形成由易到难、由浅入深、由低到高的学习梯级，为学生设计一个“自我建构、自我生成的学习过程”；其次，帮助运用多媒体供应配乐朗读以供仿照学习，供应资料参考，用图片画面作引导

18、，增加直观感受；另外，学生间的沟通，也是突破重点、难点的手段和方法之一。【说学法】：学法指导、力量培育、培优转差从学生学习活动来说，这节课是四个板块：一是朗读感悟，感受音乐美。培育朗读力量，更多关注根底薄弱学生，落实本课最根底的目标。二是探究内容，理解意境美。培育信息搜寻和概括力量，以中等学生为基准，达成学生语文力量进展的隐性目标。三是探究写法，领悟情感美。通过语言分析、信息整合，提高中等及中等以上同学的分析理解力量，让根底薄弱学生有根本的情感体验。四是仿照学习，拓展思维，培育想像力，提高语言运用力量。课堂教学过程中，以“听说读写” 为训练主线，学生通过朗读、仿照续写、合作、探究的学习方式拥有

19、更多的时间、空间和思维形式。学生承受的学习方法指导主要是：朗读的技巧和探究的方式。【板书】突出“美”：音 韵美意 境 情 感 七年级我的信念说课稿 一、说教材：我的信念是义务教育课程标准试验教材七年级上册其次单元的一篇散文随笔。本单元以人生为主题，主要是讴歌抱负，阐述信念，论说人生修养，并能贴近生活，简单联系自己的人生体验，领悟课文深长的意味。本单元还要练习朗读，学习课文的表达技巧。我的信念是玛丽居里，这是在晚年对自己一生的回忆和信念的抒写。从的工作、生活、事业、名利、人际关系、业余爱好及科学趣味中可以读出崇高，可以领悟宏大的成就、出色的奉献是从何处而来。下面就我的信念的教学设计作简要说明。本

20、文是对玛丽居里一生的回忆，内容简洁。课前要求学生到图书馆、阅览室查阅报刊书籍或网上查询，搜集整理玛丽居里的有关资料。为更好地了解这一宏大的科学家作铺垫。二、说目标：依据教材定位特点及新课程改革的理念，本课设计两课时，确立三个目标。（出示目标）1、有感情地朗读课文，养成良好的朗读习惯。朗读教学要常抓不懈，“能用一般话正确流利、有感情地朗读”是新课标对七年级阅读教学的要求之一。同时其次单元单元要求提出“还要练习朗读”的要求。朗读课文既能矫正语音，提高阅读水平，又可以进入情景，进入角色，把握文章内容，领悟语言美。2、感受居里夫人的人格美，激发献身科学的热忱。人文性是语文学科的灵魂，新课标非常注意语文

21、学科的人文性特点，强调情感、态度、价值观的教育，因此，在有感情地朗读文章的根底上，学生可感受到居里夫人的宏大与崇高，心灵会受到感染，荡起以她为楷模，向她学习的涟漪，从而立志献身科学。3、积存语言，学习语言特点并加以运用。新课标提出“语文的根本素养要通过语言的积存、感悟和运用，通过语文根本技能的训练来实现。”写作与口语交际胜利的关键在于语言的积存、感悟与运用。因此确立该目标。三、活动过程：第一课时（一）导入新课：由对居里夫人的简介采纳问题“大家知道她是谁吗？”导入，并出示居里夫人的画像作形象感知。出示第一课时目标：1、有感情地朗读课文，养成良好的朗读习惯。2、感受居里夫人的人格美，激发献身科学的

22、热忱。（二）检查预习：问题是：（出示投影）1、给加点的字注音：结茧蹂躏懊恼猝然奢望 魅力 获益匪浅2、沟通居里夫人的有关资料。此环节意在让学生养成课前预习的好习惯。字词的检查主要为课文的学习扫清字词障碍，大致把握学生预习的状况，接着沟通玛丽居里的材料，给学生一个展现的时机，提高参加活动的积极性，这样设计也表达大语文教育观。（三）整体感知：1、学生朗读课文，五名学生分段读，让学生调悦耳觉和视觉感受居里夫人宏大的人格。教师就学生的朗读作必要的点评指导。（如：字词的读音、朗读的停顿、语气等。）2、学生自由朗读，在朗读的根底上思索：（出示投影）（1）居里夫人在文中陈述了自己在哪些方面的事迹？线索是什么

23、？（2）依据内容试写一句话：居里夫人是一个的人。这样带着问题来读，学生的朗读就有了目的，有了方向。课程标准（七九年级）阶段目标中强调：“在通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容。”设计这两个问题，就是要求学生整体把握全文内容。（四）问题探究：新课程重视提高学生品德修养和审美情趣，最终使学生逐步形成良好的共性和健全的人格。通过学习名人精神，形成自己的情感、态度、价值观。这与新课标中“积极主动的学习态度，能在获得根底学问与根本技能的过程中同时学会学习和形成正确的价值观”的理念相吻合，是语文课的重要任务。也是本课的重点与难点。在整体感知的根底上，默读课文，提出两个问题：（多媒体出示）1、结合课文内

24、容谈一谈，居里夫人的自述表达了她怎样的人格魅力？这一问题意在通过占有文本材料，把握居里夫人的坚韧不拔，布满自信，淡薄名利，献身科学的精神。2、小组争论：假设你是玛丽居里，发觉镭元素后，你会怎样做？你又怎样对待居里夫人放弃了“申请专利”呢？盼望同学们实话实说！新课标提出“提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量。”小组争论的形式既能增加学生的参加意识，又可取长补短，使自己的展现更全面，完善，同时还可提高学生筛选信息的力量。（五）拓展延长：（多媒体出示问题）问题是：随着科学学问的普及，越来越多的中小学生开头申请专

25、利，仅第24届北京市青少年科技创新大赛就有8项专利通过初审，马上正式向国家有关部门报批。作为一名中学生，你对中小学生申请专利这一现象有何看法？这一环节主要引导学生多角度地全面地分析问题，发表建议。并引导学生关注社会的热点、焦点，培育学生详细问题详细分析的力量。这与新课标的“关怀学校、本地区的和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互争论”的理念相吻合。这一环节能衡量学生人生观与价值观，引导学生形成正确的人生态度，帮忙学生对人生做出正确的选择。（六）作业：（多媒体出示）找出最能打动你的句子，品尝本文的语言特点。作业的设置为下节课的学习打根底，做铺垫。其次课时（一）导入新课：由上

26、节课的根本内容导入，帮忙学生回忆学问。齐声朗读课文既可检验学生读的力量，又可为本课时的目标达成做铺垫。（二）多媒体出示目标：积存语言，学习语言特点并加以运用。 （三）问题研讨： 问题是：1、本文语言的特点是什么？请用简洁的语言概括。2、请找出自己最喜爱或你认为给自己触动的语句，并说明理由。课程标准阶段目标指出：“在通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用。”“品尝作品中富于表现力的语言。”因此，把握语言特点，品尝体会语言的涵义是阅读教学的一项主要任务。在开头朗读课文的根底上提出这两个自主性的问题，直奔目标，学生也易把握。充分表达学生的主体地位，教师只

27、是一个组织者和引导者。（四）语言实践活动：问题是：请朗读体会以下可作为格言警句的句子，体会语言特点，仿照其中的任何一句写出自己的名言。（请23名同学到黑板写出自己的格言，并注上名字。）例句：1、生活对于任何人都非易事，我们必需有坚韧不拔的精神。2、像它们一样，我总是急躁地把自己的努力集中在一个目标上。3、人类也需要幻想家他们受事业的剧烈的吸引，既没有闲暇也没有热忱去谋求物质上的利益。4、一位从事讨论工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿，似乎迷醉于神话故事一般，迷醉于大自然的风光。设计这个拓展练习，意在落实本课的工具目标，检验一下学生是否真正把握了本文质朴平实的语言特点。另外学生自

28、由选择一句进展仿写，不但可以培育学生的创新精神，还可以表达学生的自主学习。（五）作业：1、课外阅读艾芙居里的居里夫人传和爱因斯坦的悼念玛丽居里，并搜集与居里夫人一样的科学家的资料，梳理存入自己的资料库。2、积存摘抄并背诵文中有关可作为名言警句的句子。这一作业的设置引导学生由课内向课外拓展延长，丰富自己的素材，拓宽学问面，为写作打根底。积存语言，背诵一些经典名言，也是全面提高语文素养的有效手段。 自评：在说课之前，我曾组织学生试讲过。通过试讲，我认为本节课主要有两个特点：一、整个教学过程都较胜利地表达了课程标准的根本理念。1、课内外结合，注意学生综合素养的形成。本节课的内容主要以居里夫人的自述为

29、主，但关于居里夫人的其他材料需要学生自己动手、动脑从课外各种媒体中去采集。另外作业的设置，课外阅读艾芙居里的居里夫人传与爱因斯坦的悼念玛丽居里，也是引导学生由课内向课外延长。假如通过这样的组织养成学生会采集信息、爱阅读报刊、能依据内容进展概括总结的习惯，信任我们的语文教学会受益匪浅。课程标准中明确指出，语文学科的根本目标是全面提高学生的语文综合素养。本节课突出了学生听、说、读、写力量的训练。如听说读的训练渗透于课堂的各个环节中。最能突出说的训练集中表达在学生自由发言、自主探究的环节中。如“小组争论：假设你是居里夫人，发觉镭元素后，你会怎样做？你又怎样对待居里夫人放弃了申请专利呢？”“怎样对待中

30、学生申请专利的现象”都表达了学生的主导地位。结合学生的实际，他们有话可说，气氛很是浓烈。写的训练表达在仿照句子写名言的语言实践活动中，激发学生的写作热忱，表达学生的不同共性，满意学生展现自我的欲望。2、遵循认知规律，表达学生自主、合作、探究学习的精神。本节课学生对居里夫人人格魅力的感受由占有文字材料到内化为学生自己献身科学的激情，由品尝语言特点到仿照运用，层次明晰，目标较易达成。课程标准要求培育学生自主、合作、探究的学习方式，学生学习自主性除表现在课前搜集资料外，在“结合课文内容谈一谈，居里夫人的自述表达了她怎样的人格魅力？”“依据内容试写一句话：居里夫人是一个 怎样的人。”“仿照例句写名言的

31、语文实践活动”中，都表达了学生学习的自主性，答复其中的问题除了要把握文章的根本内容之外，还必需有自己的主观颜色，展现自己的独特共性。其次，无论是对语句的理解还是简要地说明理由、评价现象，都需要学生从不同的角度、不同的侧面自主选择进展表达。合作学习主要表达在“小组争论：假设你是居里夫人，发觉镭元素后，你会怎样做？你又怎样对待居里夫人放弃了申请专利呢？”的问题上，只有相互合作争论得出的答案才能表述得更全面，更完整，才能展现自己的才华。探究性学习更是自始至终贯穿于整个教学过程。学生对字词的识记及各个问题的答复，都是由生疏到熟识，由未知到已知。这些问题的解决都是同学们相互沟通、共同探讨、爱动脑，不断深

32、入探究问题的结果。二、在整个教学过程中，都表达了以学生为主体，教师为主导的新的教学理念。在整节课的各个环节中，我注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者，只起到开发课程资源，运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习的作用。以上是我实施课程标准，实践我的信念一课的一点粗浅的熟悉。 七年级春说课稿 一、 说教材1、教材的地位及作用本课是苏教版初中语文教材七年级（上）第四单元第十四课，本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而春是写景抒情散文中的精品，以清爽美丽的语言引导人

33、们去观赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生气与无限盼望。春在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分表达了这一点。因此春作为第四单元第一篇是其道理的，由春这一课开头.，继而学习后几篇课文来加深人们喜爱自然的感情也是有好处的。2、教学目标1学问目标A、把握生字词B、学习用鲜亮、精确、生动的语言，详细地、绘声绘色地描绘春天的各种风光。C、学习对事物的细致观看和抓住“春天”的特点。2力量目标A、引导学生品尝用诗一般的抒情笔调、美丽的语言描绘春天。B、学习比方、拟人修辞手法的运用。C、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握情感。3情感目标深刻理解通过细致生动的描

34、绘布满生命力的春天景象，来表现自己喜爱自然，喜爱生活，追求将来，积极进取的生活态度和为建立人类美妙的春天而发奋努力的崇高抱负。说明确定以上的三个目标是要表达“新课标”提倡的“学问与力量、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。3教学重、难点教学重点：引导学生领悟，写好景物必需进展细致的观看，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）教学难点：读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。41学情分析：初一的学生已经学习过抒情散文，但详细的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用精确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的

35、根底上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。2校情分析：我校是一所乡镇中学，农村的孩子，学习语文较被动，语感较差，语文素养的层次明显，难以用上多媒体。5教具的使用：收录机、小黑板、朗读带、春江花月夜伴奏带。二、 说教法与学法1自主学习享受美的愉悦，提高审美力量。（应多读少讲，以读代讲为主）过去，不知多少人读过春，读了多少年，但读过后有些人只能隐模糊约的记住几个词句。而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。春这样的名篇，假如仍旧是教师讲、学生听，那么学生永久无法领会到春的意蕴悠长的美。所以，我本着注意创设教学情境，运用直觉

36、领悟和心理体验的思维方法，带着学生进入艺术境地，自己阅读。让课堂成为感知美、观赏美、品尝美、探讨美的自由空间，提高审美力量，进而初步学会表达美和制造美。 2示范分析，而后以合作、探究辅之。通过示范，学生就能在教师的指导下自己分析。 说明示范分析是依据校情来打算的。3学法指导：本文是抒情散文，要求学生从课文动身，采纳边看、边问、边想、边读、边写。看：看课文，从中发觉问题。问：指出问题。想：思索并答复教师细心设置的问题。读：读顺、读流畅，读出感情。写：通过本文的学习，教师鼓舞学生联系生活实际，学以致用写片断。4教学时数：三课时（由于乡下学生语文的底子薄）三、教学程序总的用一句概括：由表及里，循序渐

37、进。（一）导语设计：同学们，我们现在正饱受着严冬的严寒，总是盼望着冬天早点过去，春天早点到来，由于春能给人暖和、给人力气、给人盼望、给人自然勃发。所以，每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知季节，当春乃发生”；韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”；杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风”。这些都是古人对春的描写和赞美，今日我们来学习一下今人对春的赞美的散文。说明1此设计帮忙学生回忆春天美妙的感受，设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。2诗文预先写在小黑板上，并还要多写几则，可以轻松自然的扩大学生的学问面。扩大教学容量。（二）听录音、学生静听，通过声音感受春色

38、之美导语引导着学生回忆春天，现在则是通过声音把学生引入春天的佳境，这样文质美丽、简洁明快的散文，不必象以往急着去介绍，熟识文字，而应当创设一种教学环境，将学生由课前分散的留意力转换到集中的、急于求新知的心境上来，主动协作教师学。一遍、两遍，让学生悄悄倾听，闭目想象，让思绪飞出教室，飞进春意盎然的大自然，去采撷那一片片漂亮迷人的春色。莱辛说：“但凡我们在艺术作品里发觉美的东西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通过眼睛发觉为美的。”同时让学生初步理解课文的内容和思路，完成力量目标中的C点，也为教学难点铺平道路。（三）简介：（此步骤要求学生在预习时自己查找资料完成对朱自清的熟悉，课堂上让同学们相互补充

39、。）说明设计这一步骤是由于朱自清是一位现代作家，对他应作多了解。（四）把握文中的生字词，特殊是一些多音字。（抄写在小黑板增大课内容量）说明特地设计这一步骤针对乡下学生对字词的学习被动，根底较差而设的，同时扩大识字量，为下面的朗读扫除障碍。（五）学生自读，理解观赏春色之美。在这个阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我预备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”毕竟是怎样美的，是如何构思的？讲究层次的？此时教师作示范如：山朗润，水涨，太阳红，小草钻，要求学生轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、得意、自问。然后小组互动学习、分析、整理。所得及所问，派代表参加

40、板书，尽可能让每个学生都有表达的时机。视学生的实际状况，教师也可作如下的质疑，作为对学生思索缺乏的补充。固然，这些问题事先写在小黑板上，等到同学们争论地差不多的时候才出示。1写春草为什么却写孩子们的玩耍？2“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”？3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写。4春风是无形、无色、无味，但是通过哪些角度把它写的有情有感的？5写春花是根据怎样的挨次来写的？6文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”，“小姑娘”“强健的青年”来比方“春天”？最终由教师总结归纳，让同学

41、们能够由点到面，将零散的景物及特点集中。说明设计这一步骤旨在培育学生独立阅读、思索的力量。同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间、相互质疑、相互启发，这样就形成了多维态势的沟通，拉近师生之间的距离，有利于学生制造思维的培育。让学生专心读、专心赏，读出美，增加审美力量，每个人都会有收获，教师的设问与及同学的质疑。落实了教学重点，完成学问目标的C点和情感目标。（六）精读，通过竞赛朗读、配乐朗读品尝语言之美。还像上节课那样一遍遍的朗读，学生肯定会觉的枯燥泛味，因此我让学生各自找最精彩的地方朗读，品尝它的语言。另外，进展朗读竞赛，各组推举二到三名同学朗读自己最拿手的段落，由寻常朗读较好的同学作

42、评委，进展打分评比，最终作全班配乐朗读。在这过程中，我还用了这样一个句式：“段（句）好，好在”要求学生从词、句式、修辞的角度，从写法、构造等方面进展分析评点。依据乡下学生素养较低，我先用了“春草图”作示范。设了些小问题：如“钻”为什么不用“长”。“偷偷”叠词的运用，运用了什么修饰手法及其作用？说明采纳多样的朗读形式，有利激起学生学习的兴趣，有利激起学生自主的活动，设计的句式有利全体学生的参加，对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点。（七）从文学作品和记忆中查找美同学读完春，从中受到了美的感染和熏陶，肯定能够从文学作品或记忆中找出描写春的美丽词句。说明设计此题步骤目

43、的是将学生学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，我还预备印发一些有关“春”的名句供他们观赏。（八）、美的训练1、引导学生从形式到内容进展总结归纳。2、写一段描写家乡冬景的文字。3通过本文的文字把它变成一幅幅春景画。说明设计第一道主要是要培育自学力量，由于初一年的学生还处于自觉的适应阶段，通过本文的总结归纳有利今后的自主学习。设计其次道主要是学习的迁移，听、说、读的最终落脚点是写。初一年的学生写作水平难以当堂完成，所以放在课外。另外，又因本文的教学时间是在冬季，所以只得由本文写“春季”的内容迁移到写“冬景”上。同时也可以为下文学习济南的冬天先作个铺垫。第三道是选做题，

44、学生完成之后贴于“作业栏”上，这样布置是依据学生的多样性，有利调动一切学生可调动的因素，积极参加课堂教学。本文安排三课时，第一课时完成（一）（四）个步骤，其次课时完成（五），第三课时完成（六）（七），第八个步骤安排在课外。说课后记：写完本说课稿，我再回忆以往教春的模式：那是一段段的分析，一个个问题简洁的提问。教师包办一切，学生听得简单累，教师教的更累。那是由于没有把学生当成“学习的仆人”学生被动承受教师的灌输。但这次，我的教学设计尽可能围围着新课程所提倡的来实施，那就是：阅读是学生的个体行为，不应当以教师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。教师要奇妙设计，制造性地拓展延

45、长，引导学生积存学问，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，行动的自由。学生就可以绽开联想，想象的翅膀在学问的海洋里邀游。七年级十则说课稿敬重的各位专家、教师：大家下午好！今日我说课的题目是十则。 十则是人教版七年级上册其次单元的第5篇课文。本单元所选课文侧重于引导学生树立正确的人生观和价值观。而编者所选的十则语录，则是从求知态度、学习方法、品德修养三个方面指导学生学习和处事，引导学生提高自身修养，塑造抱负人格。其简洁的语言精华和深刻的思想精华，对于心理进展正处于萌芽状态的初中生，具有非常重要的教育意义。 由于时代的进展，语言的变革，学生对文言文的学习抱有不解、不屑的消极心态。但作为语录

46、体典范的论语，浅显易懂，朴实的道理始终以来都影响着中国人的思想，潜移默化地浸透着我们的意识。即使现在，仍旧有着很重要的现实意义。新课程标准中指出：语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐进展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的共性和健全的人格。所以我备课的动身点就是联系学生生活，唤起学生对祖国传统文化的认同感、骄傲感，积存经典，为己所用。“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，注意积存、感悟和运用，提高自己的观赏品位。”“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”基于此，我认为教、学的重点是“积存”，教、学的最有效方法就是“诵读”。积存积存包括对孔子及论语地位、影响的了解；结合解释对文意的理解；对重点文言实词、虚词的整理归纳；对文中的成语、名言警句的记忆；语录体的特点及运用。布置学生课前查找资料或图片，了解孔子及论语。学生会找到许多资料，比方：1988年，75位诺贝尔奖获得者曾宣称“人类假如要在21世纪生存下去，就必需回首2500年前，去孔子那里吸取才智。”教师需要强调的是无论何时、何地，孔子的思想是影响了古今中外的才智，以此唤起学生的民族文化骄傲感。引导学生了解孔子儿时的聪慧好学、勤奋努力。比方：孔子儿时学母亲教的字，由于字多，怕其次日母亲检查时出错，他反复练写。直到娴熟地不写错一字才放心睡觉。这样的故事让孔子走