匆匆教学反思教学反思.docx

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1、 匆匆教学反思教学反思匆忙教学反思教学反思1 我对本课的教学失误之处在于一个字：粗。本课是一篇脍炙人口的散文，的表达语言朴实而富有诗意，情感真实。如课文第一自然段，在倾吐自己对时间匆忙一去不复返的感受时，用大自然中多种可感的景象，用整齐、一样的句式进展表达，完全可以改成现代诗的形式，让学生边读边说给人的整齐美感。课文一开篇就以独特的诗意制造，感动人心，语言如诗一般美，读起来朗朗上口，如一首流淌着的小诗，沁人心脾，给人遐思。而我却没有这样做，只是粗浅地让学生说出人人都会的这是排比句就算完事，却把精致精巧的诗意丢弃了，白白让一次学生实践语言形式变形的好时机溜掉了。这是我授课质量差、没有新意、不能吸

2、引人、没有创意的最好证明。 其次个粗的表现是好文章要靠读者的读来传情达意。尤其是本课，篇幅精短，句式简短，多种表达手法的运用，使全文活泼灵动，是学生练习朗读的好材料，让学生通过读，把的美感和对时间一去不复返的惋惜与无奈之情传达出来，感染读者，引起人的思考，对自己的言行有所触动，从而珍惜时间，形成时不我待的时间观念，进而做到学以致用的学文方法。 其三粗是，如此经典的一篇课文，让我讲的寡淡无味，无波无澜，不能感染人启迪人，如鸡肋一般，学生怎能受到感染，乐于学习语文呢？！我想，根本的缘由是我没有找到这篇课文感人之处何在？自己满意对文章了解的整个吞枣，没有纲举目张，没有提纲挈领，如此，怎么能引导学生很

3、好地把握课文呢？ 匆忙教学反思教学反思2 匆忙是作家朱自清写的一篇诗歌般的脍炙人口的散文.文章紧紧围绕“匆忙“二字细腻地刻画了时间消逝的脚印，表达了对虚度光阴感到无可奈何和惋惜，提示了旧时代年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的简单心情。全文语言美丽、内容趣味性强，运用了大量比照、比方、排比、拟人的修辞手法，语言生动详细。 上课伊始，我从创设情境动身，在轻松的音乐声中首先展现了几幅美丽的图画，从感官上激发了学生的学习兴趣，因而学生积极性很高。从整体上，将“以人为本进展学生的主体性”的教学理念贯穿在始终。给学生一个开放的课堂，我安排充裕的时间，让学生以小组为单位合作学习。让学生选择学习内容

4、，选择学习方法、学习伙伴，最大限度开放了学习的内容、方法。让学生真正成为学习的仆人，充分表达了新课标自主、合作、探究的学习方式。在学习中和小组同学沟通，和全班沟通，在沟通中相互启发，提高熟悉。读、说，使学生的情，的情，教师的情不断产生碰撞，产生灵感。从而很好地理解了课文，也学会了合作。由于这种良好的伙伴关系，进一步创设了和谐、开心，轻松的学习气氛，培育了学生合作探究学习的力量，所以学习效果好。 另外，培育学生的阅读力量在这节课中表达得比拟充分。几乎每个小组的学生在汇报学习成果时，都是以读为主，学生在品词析句时，把重点的词句提出来，谈感受。从读的形式看，也是多种多样的，有向内读、个人读、评读、诵

5、读、小组合作读等。 学生在沟通中方法也是各不一样，有抓住重点词句来深入体会时间匆忙的消逝，有通过有感情地朗读来感悟，有的背一背的方法来学习课文内容，还有的学生结合查阅的课外资料来读，这样不仅增加了学生的阅读量，拓展视野，而且培育了学生自主学习的力量。在沟通中，每一个小组成员都积极参加，都有事做。 叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练学生的语言力量。”因此，我在这节课马上完毕之际设计了一个小练笔，（你将如何珍惜时间？）给学生创设了一个表露感情的契机。让“珍惜时间”这一永恒的主题得到升华，并由课内拓展到课外，让学生出一期以此为内容的专栏。 这节课上完之后我的心情很开心，我深深的感受到了课堂上

6、与学生互动的乐趣，那种喜悦是无可替代的，在今后的教学过程中，我也要努力学习教改新思想，大胆实践创新，让每一节课都使自己和学生开心无比。 匆忙教学反思教学反思3 这一节课，我认为较胜利的地方在于把握学科特点，表达新课程理念。 我先设计了“谈话激情，导入读书”的环节，这就给这节阅读课奠定了一个很好的学生阅读情感上的根底。而后，在学生读书过程中，设计了几个学科特点很突出的教与学的“点”。 一是深入地读，富共性地悟，开放地谈。深入地读，是把心放在文章内容里去读，体会这篇散文的美丽和深刻;是结合自己的人生体验去读，读得有情，好玩。有思索。富共性地悟，是结合每个学生个人经受，调动这些读书个体的内心情感体验

7、去进展读书感悟;开放性地谈，是学生读书，感悟之后的阅读互动和沟通。可以说，学生在读书，感悟之后，各抒己见，是很好的互学过程，学生的个人感悟在这个过程中得到升华。 语文新课程标准中所说学生在阅读中揣摩，在阅读中体会，领悟，在沟通和争论中说出自己的看法，作出自己的推断的阅读教学方面要求，这节课上有好的表达。 二是注意读书中的积存与运用，培育学生语文实践力量。匆忙这篇散文实行了多种修辞手段，用得精当。学生应熟悉这些方法在表达上的好处，主动积存好词、好句、好段，并学习运用所学学问。设计中有这方面的考虑。如学生边读边圈、点、勾、画，品读自己喜爱的句子，当堂背诵局部句、段以及运用所学学问的设计。 尤为突出

8、的是学习、积存与运用的严密结合。学生调用排比、拟人等修辞法，学习的表达风格，结合自身对时间消逝，时间珍贵的真实体验，进展大段的读后语言训练，效果好。 三是表达了语文课堂教学观的变化 学习语文，是学生承受语文课程人文性教育，同时提高他们语文实践力量的过程。这样，我们就必需树立让语文教学由“小课堂”走向“大课堂”的新熟悉。语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一资源。那么，课堂是学习的重要渠道，但不是唯一渠道。有了这样的观念，我便积极适当地扩展学生的读书深、广程度。一方面，抓住教学重点训练工程施教，引导学生读文，从文中内容想开去，适当延长;另一方面，大胆扩展读书新领域。课前，教师引导学生广泛查

9、阅，了解朱自清这位现代闻名作家的一些状况，课后，引导学生走近，读读他的荷塘月色、春、背影等文。教学设计中“延读”一局部想法是很好的。 课堂教学向课外阅读延长，课内外阅读共同促进学生阅读力量进展，表达了小语文教学观向大语文教学观进展的变化。 缺乏之处： 从整体看，教学过程设计局部对学生自读、自悟的学习过程设计还不够充分。设计留意教师的引导，重视了学生读后谈理解和感受过程，而学生自读会产生什么问题，自悟会有什么困难，怎样适时机地指导、帮忙他们考虑不多，前面说“学习过程设计不够”就是这个意思。对学生读书过程和读后发言，表达之间的轻重关系还需进一步熟悉。自读、自悟是根本，是根底，读得好才有好的生生沟通

10、与互动。那么，设计时要考虑学生读书过程中可能消失的问题和困难，并设计适当的指导方法，帮忙学生解决困难。这样的教学设计更重视学生的学，就会更有用。 走进新课程、树立新理念、深入课改实践是我们的任务。我们应从每一次教学设计，每一节课堂教学做起，把课改工作逐步推向深入。 匆忙教学反思教学反思4 在茫茫然中，我尝试静下心来，结合学生实际状况，就匆忙一课制定了初步设想：细化指导过程，把握特色，进展读写迁移。 仔细研读着课文，我将教学重点放在了二、三小节上。旨在通过自主学习与合作沟通等形式引导学生与文本对话，与对话。在寻找“匆忙”的脚步中，感知时间“匆忙”。怎样学习将看不见的时间用有形的事物细致描写的方法

11、？以往，我会通过引读的方式进展，自由畅谈之后，揣摩流露的心绪，进展感情朗读。遇到写自己匆忙而逝的时间时，学生茫茫然。有必要在这里给孩子一个指导，提示他们放慢脚步，潜下心来找寻语言的表达特色。“是从哪几个方面写日子来去匆忙的？”读中圈画，发觉时间是在“洗衣、吃饭”的生活小事中悄然逝去，是那样的轻快敏捷。品析词语，领悟用词的精妙，体会“跨、飞、溜、闪”增加的表达效果。再联系生活，联系自身进展仿写练习，学生更得心应手了。细节处的精彩，有时需要教师的点拨，引起学生的关注，在观赏文笔的细腻灵动中，受到语言的熏陶，情感的浸润。难点在细致的指导过程中得以突破。 领悟文中蕴含的哲理是本单元的重点，也是本节课的

12、重点。的自责、无奈、不甘心在一个个问号中流露。对于这样一篇文质兼美的散文，蕴涵着深深思考的散文，怎是一个“读”了得？读在其中，思在其中，悟在其中，不失为学习散文的好方法。“我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”紧扣“痕迹”，补充资料，走进，受到人生的启迪！ 匆忙教学反思教学反思5 一、胜利之处 通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。 1、能较好地创设情境。上课伊始，引背长歌行，并让学生谈感受，激发学生要珍惜时间、及早努力的情感。然后出示朱自清二十四岁时写这篇文章前的一段话，让学生明白朱自清二十四岁时已经意识到时间悄然逝去而无所作为，决心从今以后要珍惜时间，才

13、写下了这篇匆忙。最终播放匆忙动画的配乐范读，形象的画面，舒缓的音乐，消沉的.语调，把学生带入一种情境，奠定了整节课那种淡淡悲伤的基调，学生在这种基调中，很简单入情入境。 2、细心选用教学语言。本文是一篇脍炙人口的散文，任何散文都是情感地抒发，心灵地倾诉和思绪地流淌，语言都很美，而这篇散文尤为突出。因而在课堂上，我所使用的语言也尽量与文本全都，与课堂基调相符。如：“读了这句话，你听到了在你耳边的低低絮语了吗？”“通过写自己的日常生活来将无声无形的时间详细化了。让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极一般的日子里匆忙消逝了。让我们真实地触摸到了时间的脚步。”“的时间步履匆忙，那么你

14、的时间又是怎样过去的呢？能像这样详细地拣捡起时间的脚印吗？” 二、缺乏之处 1、盲目求全。由于追求课堂的完整，而不能使有些环节落到实处。这篇课文理解起来有肯定难度，正常的状况下，应当分二至三课时完成，但为了显现课堂的整体性，设计了一课时学完，的确密度很大，不够科学。导致有些地方该拓展的不能拓展，该多读的不能多读。 2、沟通不够。课堂应当成为师生沟通、生生沟通、生与文本沟通的平台，而这种沟通的引发还是离不开提问。因而教师细心设计的问题，应当成为学生课堂沟通的依据。为了找到一个适宜的切入点，在备课时，我采纳了课前预习提示中的问题：想一想，在文中向我们看出了一个什么问题，对于这个问题，有没有作出答复

15、。并且在学生确定作出了答复后又追问：是怎样写我们的日子匆忙而逝的？本以为这个问题可以统邻全文，让学生充分沟通起来，但在实际上课中，这种“提问”没有转化成“沟通”，同学们没有动起来，没有到达预期的效果。 三、改良措施 1、让学生谈是怎样写我们的日子匆忙而逝的，这局部是本课的主要环节，应当让学生充分地读，充分地说，在读中感悟、理解、领悟，领悟后再有感情地朗读，并进展拓展练习，而不是受时间所限匆忙完毕。 2、反思良久，所提的“问题”是有价值的，只是在学生答复的过程中，要融会贯穿地迁移、引导，这样沟通才会充分，才能激发起学生地沟通热忱。因而，问题的设计当然重要，而把握教学时机更重要。 匆忙教学反思教学

16、反思6 学习了匆忙一文，学生无不为合理运用比方、排比、反问等修辞手法精确地描绘出时间从身边匆忙消逝的感觉而拍手叫决。写作特色值得学生学习。抓住这一契机，我设计课堂上每人想一句类似的句子，请几个同学为一组连说，组成一段话，自然水到渠成。课后又让同学写下来，有到达学以致用的效果。，当学生读到：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；悄悄时，便从凝然的双眼前过去。”我说：“同学们，时间既看不见也摸不到，但它却实实在在地从人们身边匆忙消逝，是怎样用它那丰富的想象力，形象的捕获时间的踪迹的呢？ 学生纷纷在书中查找答案，知道了时间在洗手时，吃饭时，睡觉时，遮挽时，叹息时都会悄然而逝。

17、我又相机启发：“同学们，的语言魅力无穷，同学们的创作潜力无穷，愿不情愿把自己在学习、生活中时间匆忙消逝的例子也写一写呢？下面请同学们尽情施展自己的才华，仿写一段话，小组沟通，选择最好的句子组成一段话，全班沟通，看哪组写得精彩。”同学们个个布满写作的冲动，笔下生花，你写一句，我写两句，有的甚至写三四句话。“当我躺在床上不愿起床时，日子轻轻地从被子上飘过；上学路上，当我边走边玩时，日子大摇大摆地从我身边跳过；课堂上，当我东张西望时，日子伶伶俐俐地从我眼前流过，玩电脑的时，时间从键盘上快速地敲过；听音乐的时，时间从耳边慢慢地滑过；谈天时，时间从语言里渐渐的溜过；走路时，时间从脚步中很快地走过；玩嬉戏

18、时，时间从笑声中欢快地度过；打篮球时，时间从篮框边飞速地擦过。游泳的时候，时间从水面上漂过；玩乐的时候，时间在笑声中度过；打羽毛球时，时间从球拍的洞上穿过；登山的时候，时间从疲惫的脚底闪过；玩电脑的时候，时间在键盘上划过；看书的时候，时间在文字上条过。时间实在是走得太快了，我深思着：为什么时间走得那么快呢？ 这种设计使我有许多感悟： 1、我抓住了语句训练为重点这一契机，让学生充分在语言文字中畅游一番，学生深深地领悟的语言魅力，这时才会产生写作的动机，进展仿写，才会产生“笔下生花”的效果。 2、以小组合作的方式进展仿写效果更好，详细表现在：培育了学生的合作探究意识，集思广益，择优组段，才会消失佳句连连的态势，同时对字、词、句、标点等方面也进展了训练，真是一举多得。 课堂上,我在推波助澜中点燃了学生的感情之火，合理地发挥了语言魅力，用布满激情的、生动的语言渲染课堂气氛，调动了学生学习语言的兴趣，使他们情不自禁地走进文本，和进展了心灵的碰撞，情感的沟通，拓展了学生的空间思维，提升了语文素养。 【匆忙教学反思教学反思】