去年的树教学设计活动7篇.doc

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1、 去年的树教学设计活动7篇 活动目标： 1、始感受故事中小鸟和大树之间的真挚情感。 2、萌发爱惜树木的愿望。 活动预备： ppt。 活动过程： 1、出示ppt去年的树，引导幼儿观赏。 引导语：小鸟和大树在干什么？他们心情怎样？ 2、出示ppt去年的树小鸟难过落泪的画面，引导幼儿猜想。 设置问题引出故事：发生了什么事儿？小鸟为什么哭了？ 3、播放故事磁带，完整地观赏故事。 4、 (1)引导语：小朋友知道小鸟为什么哭了吗？ (2)提问：为什么小鸟和树会是好朋友呢？ 4、再次叙述故事，提出问题，引导幼儿思索，进一步理解故事。 再次观赏故事前先提问： 小鸟离开大树时同意了大树什么要求？ 春天，小鸟回来

2、时，发觉树已经发生了什么变化？ 最终小鸟找到大树了吗？大树变成了什么？ 5、感受故事里的情感。 (1)提问：你喜爱故事里的小鸟吗？为什么？(启发幼儿说出小鸟对树讲信用，同意大树的事情说到做到。) (2)引导幼儿说出小鸟查找大树的心情和他们听完故事的心情；启发幼儿懂得假如任意砍伐森林，小鸟就找不到大树就没有家了，萌生爱惜树木的愿望。 (3)争论：假如小鸟回来，又见去年的那棵树，又会发生怎样的故事呢？(鼓舞幼儿大胆想象。） 去年的树教学设计活动篇2 一、学习目标： (1)学问与力量目标：读通课文，品尝重点词句。 (2)过程和方法目标：学会多元沟通、多向对话。 (3)情感、态度、价值观目标：体会小鸟

3、与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的根底上的。 二、教学重点： 对“信守诺言，珍惜朋友间的情意”有所感染。 三、教学难点： 读、品、入文中的角色对话，体会童话角色的心理。 四、教学过程： （一）复习：课文主要写了一件什么事？ （二）品读故事的开头： （1）指名读故事的开头。 （2）想象鸟儿在什么时候给树唱歌，鸟儿和树是一对怎样的好朋友？ （三）品读对话，体会角色心情 1、默读课文2至14自然段，思索：课文消失了几次对话，分别写了鸟儿和谁的对话？ 2、指名读对话。 3、小组合作学习：分角色表演对话，体会说话者的心情。 4、全班合作表演对话，体会鸟儿为了信守诺言，不辞万里查找好

4、朋友树。 5、鸟儿找到灯火怎样做？两个看表示了什么意思？ 6、小练笔：鸟儿找到树后，会对树说些什么？ （四）总结主题，升华情感 你想对鸟儿、树、伐木人等说些什么？ 板书设计 去年的树 好朋友 鸟儿大树 信守诺言 去年的树教学设计活动篇3 学习目标 1、学会本课生字词，理解重点词语的意思。 2、理解课文内容，了解表达挨次，体会思想感情。 3、了解童话的表达特点，学习语句浅显、简洁的表达方法。 4、能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重点 体会本文思想感情，能有感情的朗读课文。 教学难点 了解童话的表达特点，学习语句浅显、简洁的表达方法。 课时安排 两课时 第一课时 一、导入新课 1、板书课题，

5、提示留意“树”中间的“又”其次笔变为了点，然后齐读课题。 2、引导质疑：看了课题以后，你想知道些什么？有什么疑问？ （把有关“去年的树”的命运的问题确定为主要问题。） 二、整体感知 1、指名接读课文，其余留意倾听，看是否能朗读得正确流利。 2、正音，重点学习四个生字词的读音，齐读词语。 3、学生自由朗读课文，留意正确、流利，边读边想：这篇课文讲了一个怎样的故事？ 4、再次指名接读课文，分别是从开头到“向南方飞去”、从“春天又来了”到“鸟儿向山谷飞去”、从“山谷里有个很大的工厂到“鸟儿向村子飞去”、从“在一盏煤油灯旁”到结尾，逐段引导学生说说：这是在什么地方？发生了什么事情？教师相机板书。 然后

6、，让学生结合板书说说本课的主要内容。 三、学习第一局部 1、自由读课文，看看从中知道了些什么？ 2、争论沟通： （1）鸟儿和树之间有了一个什么商定？ （2）这是一个怎样的商定？结合“肯定”理解鸟儿的严肃承诺和决心。 （3）你从中体会到了什么？引导体会二者之间的深厚感情。 3、指导朗读树和鸟儿的对话。（练读、同桌分角色读） 四、学习其次局部 1、指名读，思索：树会怎样被人伐倒？鸟儿会怎样向山谷飞去？ 2、依据个人理解，完成填空： 鸟儿（）地向山谷飞去。 3、沟通答案，谈谈自己的理由： （1）飞速、急匆忙、慌张由于鸟儿很想找到树。 （2）担忧、忧虑、难过由于挂念自己的朋友。 在山谷里，鸟儿找到自己

7、的好朋友了吗？故事会怎样进展呢？我们下节课连续学习。 其次课时 一、学习第三局部 1、指名读课文，思索：树是怎样被做成火柴的？鸟儿会怎样向村子飞去？ 2、依据个人理解，完成填空： 鸟儿（）地向山谷飞去。 3、沟通答案，谈谈自己的理由。 4、指名分角色朗读课文，齐读自己改动后的最终一句。 二、学习第四局部 1、轻声读课文，鸟儿找到树了吗？她做了些什么？ 2、引导理解： （1）“她就唱起去年唱过的歌给灯火听。”为什么要唱去年唱过的歌？ （2）鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 （3）唱完了歌，鸟儿对着灯火看了一会儿，就飞走了。 后两句话中，鸟儿都在“看”，她在看什么？那一刻她在想什么？她两次看得一

8、样吗，想得一样吗？引导学生进展共性化的阅读和多元化的理解，只要合情合理就予以确定。 3、指导有感情地朗读最终三自然段。 三、沟通感受 1、我们一起读了这个故事以后，你想到了些什么？你想说些什么？（对鸟儿、对树、对。） 2、沟通：引导学生进展共性化的阅读和多元化的理解，只要合情合理就予以确定。 友情的珍贵诚信的价值情感的真挚 3、齐读全文。 四、学习表达 1、这么好的一个故事，是如何表达的呢?怎样表达的呢？引导感受童话虚拟、夸大、想象奇怪的特点，学习按事情进展的挨次的写法和语句浅显、简洁的表达方法。 2、布置小练笔（见课后作业)。 板书设计： 11、去年的树 鸟树 珍情友情 信守诺言 去年的树教

9、学设计活动篇4 教学目标 1、学会1个生字，会写4个字。能查字典或联系上下文理解不明白的词。 2、能有感情地朗读课文，能读懂本文。 3、感受童话的语言美、思想美、意境美。 4、体会小鸟与大树之间的真挚情意，感悟真正的友情是建立在诚信的根底上的；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐进展。 教学重点 1、读悟文中的角色对话，体会童话的角色心理。 2、初步形成自己的幸福观。 3、演课本剧。 教学难点 能有感情地朗读课文，懂得信守诺言，珍惜朋友间的感情。 教学时间 一课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、同学们，人人都有好朋友。谁情愿向大家介绍介绍？ 2、说到好朋友呀，同学们一脸的幸福，这节课

10、，我们来熟悉一对好朋友，它们是谁呢？瞧，来了！（播放动画，教师描述。） 3、( 媒体播放大树)听,一只漂亮的小鸟坐在大树上,正动情地为大树唱歌呢,大树呢,摇曳着茂密的枝条,正入神地听着这是一幅多么和谐,漂亮的图画呀!是吗? 围围着这只漂亮的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一个漂亮的故事。(板题： 11、去年的树) 4、看着图画，你能说说它们之间的友情吗？ 二、初读课文，整体感知 1、请同学们翻开书本,让我们用自己喜爱的方式读书,让我们尽情地和课文沟通、对话,看对待会儿你会有哪些收获。开头。 (学生自由朗读,教师巡察。) 2、你有什么话想说了吗？你的感受，你的疑问或收获都是什么呀？ 3、

11、学生沟通感受。 4、同学们的问题许多,感受许多,你们真了不起啊,第一次与课文进展亲切的接触,就有这么大的收获了。不知同学们在读文中是否留意到，这篇童话在语言上有什么特色，以什么为主呢？请快速默读课文，找一找、画一画，课文分别有谁和谁对话？ （小鸟和大树,小鸟和树根,小鸟和大门,小鸟和小女孩。） 三、感情朗读，逐层体验 (一)小鸟和大树 1、引读鸟儿与大树的对话：严寒的冬天就要到了，树的好朋友小鸟要去南方过冬了，临行前，一对好朋友依依惜别，（教师范读）：树对鸟儿说鸟儿答复 2、当你马上与形影不离的好朋友分开很长一段时间，你的心情如何？请你和同桌演一演鸟儿与大树的道别，行吗？ 3、听他的朗读，你感

12、受到这对好朋友在分别时的心情是什么样的？ 4、哪一对好朋友来试试。 5、是啊，它们难舍难分，哪对好朋友能把这种感觉读出来，英勇点再来试试。 6、让我们的男孩子来读大树的,女孩子读小鸟的,我们一起来对对话,好吗? 7、小结：鸟儿和大树分别是那么依依不舍，由于他们是朝夕相处的（好朋友），它们的心紧紧联系在一起。 （二）小鸟和树根,小鸟和大门,小鸟和小女孩 1、他们就这样,依依惜别,并做了商定。其次年的春天,小鸟满怀深情地回来找他的朋友大树。然而,往日朝夕相处的朋友却不见了。他焦急地找了又找,问了又问。下面的三组对话,教师想让同学们在四人组里合作练读好吗?你们可以自己选定一个角色练一练。 2、这回哪

13、一组想先向我们来展现一下? (学生展现对话) 同学们，他们这一组读得怎么样?你们有意见可以提,你们觉得好可以夸夸他们,跟他们直接对话,好不好? 3 是啊，现在鸟儿飞回来了，首先看到的是怎样的情景啊？ （“树不见了，只剩下树根留在那里。”） (1)只剩下树根，那是怎样的情景啊？ (2)大家把树根当作人来想象，说得太好了，既有情，又有意！这里说“只剩下树根”，那，没剩下什么？ (3)（播放树木被砍伐留下树根的录象画面，并伴随消沉幽怨的音乐）是啊，这一切的一切，都被伐木人的斧头、电锯给“断送”了，没有留下那美妙的一切、 4、鸟儿问了一次又一次，得到的是一个又一个关于大树的令人心寒的消息。假如你是小鸟

14、，这一路上的心情如何呀？请同学们试着补充提示语后再读读小鸟的问话。 “站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”鸟儿 问树根。 鸟儿 问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？ 鸟儿 问女孩：“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？” （边填写边随机读） 5、为了找到自己朝思夜想的好朋友，鸟儿力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚决不移地找，由于他们是（好朋友）。 （1）这回，咱们都是正着急地查找朋友的小鸟了，让我们一起读。 （2）读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，请刚刚在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在

15、谁的跟前停下来。 （3）学生做小鸟，自找合作伙伴练读。 （4）小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。 6、教师采访“小鸟”。（ 可怜的小鸟，找不到大树朋友，你的心里肯定千万遍地把大树召唤吧！你会怎么召唤？） 7真好,同学们,小鸟对大树的这种着急,牵挂,关怀,就是奉献给大树的最最宝贵的友情,让我们再一次深入地和课文倾心地沟通,对话,来体会这份情。 (出示图片) (三)煤油灯旁相见 1、世事多变迁啊，去年的树不见了，只剩下树跟留在那里，山谷里锯木头的沙沙声还在响着，村子里的油灯还在亮着，鸟儿却永久失去了去年的家，也失去了很好的朋友。她的内心会怎样？好多话想说

16、却没说出来，给我们很大的想像空间。我们来把没说的话说出来，行吗？ 出示练习纸： 1、鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，似乎在说：“ ” 2、唱完歌，鸟儿又看了一会儿灯火，似乎在说：“ ” （生练习写话） 2、沟通感想。 3、 灯火幽幽，情思绵绵，灯火中出现出朋友那强健的身躯,亲切的笑脸，往日的一切好像就在昨天。只要火柴点燃的火烧完了,就证明大树的生命完毕了。他想对他最好的朋友离别之前,再看一眼。两个“看”当中包含了小鸟多少深情和留恋呀!让我们帮小鸟表达出它的心愿吧!（齐读这一句） 同学们,经过你们刚刚尽情的沟通和对话,你们真正地体会到了小鸟的这种深情。同学们,这回你们就是小鸟了,你们面对着自己

17、历尽千辛万苦最终找到，却已化作青烟、化为灯火马上离你远去的朋友，此时此刻,让我们用第一人称再一起读 (出示改写的最终一小节：把“小鸟”改成了“我”) 4、总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，由于他们是（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地查找大树，由于他们是（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，由于他们是（好朋友）。学了课文，你认为这是一只怎样的鸟儿呢？ （板书：珍视友情） 小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最珍贵的诚信。 四、拓展惦念，体会树的真情 1、从刚刚同学的朗读表演中，我们更多的感受到的是小

18、鸟对大树的关怀，小鸟为了实现自己的诺言，飞越千山万水，找寻着大树，但大树这时已永久无法看到小鸟了。那么大树在他被伐木人无情地砍倒之前是否也在思念着大树呢？教师经过找寻，最终找到了大树的日记，其中有一天的日记他是这样写的（出示）： 2023年12月5日 晴 今日我感到很难过。由于我眼睁睁看着两个从小一起长大的朋友被斧子砍倒，拖出了森林。我真不明白，人类为什么要这样对待我们呢？总有一天，我也会像我的朋友一样被拖出去，但我舍不得这片土地，更舍不得远在他乡的小鸟朋友。人类啊！恳求你们能手下留情，让我能有再次见到小鸟朋友的那一天。小鸟要是看不到我，会有多么难过啊！求求你们了！哪怕只让我最终再看他一眼，听

19、他唱一句我喜爱的歌，我也心满足足了。 教师配乐朗读。 2、但是，大树的这个心愿最终还是被人类锐利的斧子无情地击碎了。在生命的最终关头，大树最想对谁说话呢？（或许是小鸟、或许是人类、或许是大地母亲）请同学们为大树写下最终的遗言。 绽开想象，写一写大树的遗言，写完后沟通。 五、回归课题，升华理解 1、去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读（读题）。 去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思索，让我们意味深长地读（读题）。 2、自然界中总有一些是我们无法把控的东西，我们不能保证友情永久都能够存在，因此把握好现在，珍惜我们的友情。（音乐响起，周华健那略带伤感的朋友，大屏幕上缓缓消失一行字

20、：真正的朋友是离别后的牵挂，是彼此的珍爱，是有诺必践。） 去年的树教学设计活动篇5 【教材简析】 这篇童话主要通过对话绽开故事的情节，推动故事的进展。全文一共有四次对话。第一次是鸟与树的对话，它们商定明年春天相见时鸟再唱歌给树听；其次次是鸟与树根的对话，鸟向树根询问树到什么地方去了，树根告知它，伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了；第三次是鸟与门先生的对话，鸟向门先生打听树的去处，大门告知它，树被切成细条条做成火柴，卖到村子里去了；第四次是鸟与小姑娘的对话，鸟向小姑娘打听，小姑娘告知它，火柴已经用光，只剩下用火柴点燃的灯火。这四次对话，构成了一个完整的故事，课文所说明的道理也在这四次对话以及后

21、来鸟儿的表现中逐步显现出来。 这篇童话情深意浓，带着些许伤感颜色，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。整篇童话的语言朴实无华，全文没有华美的词句，用白描的手法，写出了鸟儿对树的真挚情意，略去了鸟儿在查找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透亮的美。读罢此文，鸟儿对树的那种浓浓深情便跃入脑间，挥之不去。 【教学目标】 1、熟悉1个生字，会写4个生字。正确读写“溶化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。 2、分角色朗读课文。 3、理解课文内容，体会童话提醒的道理：高尚的、令人荡气回肠的友情；信守诺言，珍惜友情；要爱护环境，爱惜树木，人与自然和谐相处，共同进

22、展；要无私奉献。 【教学重点】 读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 【教学难点】 引导学生体会童话故事所提醒的道理，帮忙学生进一步感受童话的特点，特殊是拟人体童话在仆人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。 【教学预备】 课件。 【教学时间】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、情境激趣，导入新课 1、课件播放：听，一只漂亮的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌，大树摇曳着茂密的枝叶，正入神地听着这是一幅多么漂亮、动人的图画呀！围绕这只漂亮的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个漂亮的故事。 2、板书课题，齐读：读了课题，你有什么疑问？ 二、自主读文，初步感知 1、学生按

23、自己喜爱的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。 2、抽读课文，评议正音。 指导儿化词语：如，“鸟儿”“哪儿”“细条条儿”“一会儿”，应读准儿化韵，留意后面的“儿”不要自成音节，应当同前面的字连在一起读。还应引导学生留意体会这些词语加上儿化韵后，在语气和感情颜色上发生的变化，如，“鸟儿”表达了的宠爱之情；“细条条儿”突出了“条条儿”的细小、稍微，表达出对大树变成火柴后的惋惜之情。 3、认读生字词 留意“剩”的读音是翘舌音，左边“乘”的“捺”画变“点”。 三、再读课文，理清思路 1、默读课文，想想课文按什么挨次写的？ 2、感知内容（出示）：学生畅谈。 鸟儿到南方去之前同意好朋友 其次年春天，鸟儿从

24、南方回来却发觉，于是就在火柴点燃的灯火前。由于它 四、布置作业 朗读课文；抄写字词。 其次课时 一、回忆导入 说说课文讲了一个什么故事。 二、朗读对话，培育语感 1、师引：这篇童话属拟人体童话。这篇童话中有哪些好玩的角色啊？（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火）他们还会说话呢！ 2、找出角色对话。用“”画出小鸟说的话，用“ ”画出树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火说的话。 3、学生自主尝试仿照朗读喜爱的角色对话。 4、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、等方法来感悟角色，体验心情。 （1）小鸟与大树的对话 “再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” “好的，我明年春天肯定回来，

25、给你唱歌，请等着我吧！” 指导读：第一次树与鸟的对话要读出依依惜别、难舍难分之情。树和鸟是一对多好的朋友呀，一个每天唱歌给对方听，一个每天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬降临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感啊！树的话中饱含着恳求、期盼：“明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟的答复信誓旦旦，语气坚决、确定，做出了保证：“我明年春天肯定回来，给你唱歌。” （2）小鸟与树根的对话 “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？” “伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” （鸟儿向山谷里飞去） （3）小鸟与门的对话 “门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” “树么，在厂子里给切成

26、细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。” （鸟儿向村子里飞去） （4）小鸟与小姑娘的对话 “小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？” 指导读：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。” 后面的三次对话，鸟都是在查找树，要用询问的语气来读，当它一次又一次地找不着时，心里是特别着急的。所以，读鸟向门先生和小女孩的问话时，心情一次比一次急迫。当它得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着，它的内心越来越悲伤，读时要突出一次比一次难过、一次比一次难受。三个角色的答复，其身份不一样，朗读时也应有所区分。读树根的话时，要读出怜

27、悯、伤感的语气，由于树根本是树的一局部；读门先生的话，声音要显得平淡，由于工厂的大门对这样的事情见得多了，不以为然了；小姑娘的答复，声音要稚嫩些。 三、角色朗读 1、分角色有感情地朗读四次对话，体会小鸟与树分别时的依依惜别之情，以及鸟寻访大树时的着急、难过之情。 2、师生互读互议 四、想象感悟 1、想象鸟两次对着灯火“看了一会儿”的内心活动，体会鸟对树的深情与留恋。 （1）出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。” （2）理解：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

28、” （这两句话颇为传神，特殊是其中的两个“看”字，让人产生无穷的遐想。第一个“看”，是在鸟儿费尽周折，最终找到了自己的好朋友之时虽然只是用自己的好朋友做的火柴点燃的灯火，鸟儿睁大眼睛，仿佛在说，树朋友，我最终找到你了，我来给你唱歌了！其次个“看”，鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说，树朋友，我唱的歌你听见了吗？再见了朋友。这两个“看”字，饱含了鸟儿对树无比的深情和留恋，使朋友间的深厚情意跃然纸上。） （3）学生自读思索：鸟儿盯着灯火看的时候，在想： 鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想： 2、拓展想象：读了这篇童话故事后，你确定还有许多话想说，你对小鸟、大树、伐木人说说心里话，然后写下来。 （1）

29、说话： 我想对小鸟说： 我想对大门说： 我想对伐木人说： （2）全班沟通 鸟儿，我想对你说，你那首诚信的歌会永久留在你和大树心里，大树会是你永久的好朋友。 伐木人，莫非小鸟这份纯真的友情还不能打动你吗？假如你是个有心人，你就应当珍视它们的友情，爱惜树木。 大树，你为人们点燃灯火，为人们照亮，你真了不起！ 五、回归升华 课文蕴含着很多道理，你收获的是什么？（如，要信守诺言、珍惜友情；要爱护环境，爱惜树木，人与自然和谐相处，共同进展；要无私奉献。鼓舞学生大胆地说出自己的感受和见解，只要能从课文中找出支撑的理由，不脱离文本的本意，都是可以的。） 六、作业布置 鸟儿明年还会来吗？请你续编故事。 去年的

30、树教学设计活动篇6 【教学目标】 1、会认1个生字，会写4个生字，正确读写“溶化、伐木”等词语。 2、能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读。 3、把握课文的主要内容，感受鸟儿与树之间的真挚友情。 【教学重难点】 理解课文内容，感受鸟儿与树之间的真挚友情 【教学过程】 一、谈话导入 童话动人的故事和美丽的语言，总能把我们带入美妙的情境，使我们受到真善美的熏陶。今日我们就来学习日本作家新美南吉的一篇童话，请读题目去年的树。 二、初读课文、整体感知 自由朗读课文，想一想课文讲了一个怎样的故事？ 小鸟和大树是 ，小鸟去南方之前同意大树_。 其次年春天，鸟儿飞回来后却发觉_，她四处查找，她问了_、_和

31、_，发觉树已经_，于是鸟儿_ 。 三、学习字词 1、小组学习生字 “融”“剩”“伐”“煤”，小组汇报 2、指导书写“伐”字 四、深入课文，体会友情 1、 自由朗读第一自然段，说一说大树和鸟儿是一对怎样的朋友？ （1）从哪里看出他们是一对感情深厚的好朋友？ 鸟儿给树唱歌，可能是在什么时候？（早上、晚上、春天、难受、孤独） （ppt依次消失鸟儿在早晨、晚上、春天、秋天等各种背景中站在树上唱歌图片，同时呈现文字：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢， 听着鸟儿唱。生读） （2）鸟儿每天飞来给大树唱歌，从不连续。那么大树呢？它又是怎么做的？ （3）由这两个“每天”，你体会到了什么？（板书）（指导朗读） 2、

32、文章主要以“对话”推动情节的进展。课文有几次对话？ 写了鸟儿与大树、树根、大门、小姑娘之间的四次对话。分小组读一读。 3、同桌角色扮演读一读第一组对话，说一说鸟儿和树之间发生了什么事情，它们的心情是怎么样的？ （1）树与鸟儿要分开了，它们的心情应当是怎样的。（难受、依依不舍） （2）明年春天请你回来，从这个请字，你能感受到树是怎样的语气？ 树多么舍不得鸟儿啊，多盼望鸟儿还能回来给他唱歌。树的语气布满了恳求与期盼，读出树的恳求与期盼。 （3）鸟儿许下了承诺，我明年春天肯定回来，从“肯定”可以看出鸟儿特别的 （坚决、确定） （4）同桌之间再相互读读，看能不能比第一次读的更好。（男女生读，全班读）

33、4、小练笔。 课文学到这里，我们被大树与鸟儿之间深厚的友情所感动。你有什么想对这对好朋友说的吗？写下来。 5、学习第五自然段 （1）请同学们自由朗读第五自然段，想一想鸟儿有没有遵守她与树之间的商定呢？鸟儿为了去年的承诺，她一路飞回来了。她飞过了（高原、雪山、草地） （3）为了遵守诺言，她飞回来了，这是一只怎样的鸟儿？（她是一只信守诺言的鸟儿） 再读一读第5自然段。 五、结语 同学们，树和鸟儿之间深厚的友情让人特别感动，那故事的结尾是怎样呢，我们下节课再学。 六、板书设计 去年的树教学设计活动篇7 教学目标 认知：在阅读的过程中独立熟悉本课生字6个；能正确填写量词。 操作： 1、默读课文，体会关

34、键语句的含义。 2、能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。 情感：体会鸟儿失去朋友的哀痛心情感受友情的宝贵，感受鸟儿的守信。 教学重点： 1、正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。 2、懂得大自然有自己的进展规律，人类不能肆意破坏，懂得爱护自然，爱惜生存环境的重要性。 教学难点 体会鸟儿失去朋友的哀痛心情。感受友情的宝贵，感受鸟儿与树之间诚信。 教学过程 媒体激趣、导入新课 播放媒体：瞧，一只漂亮的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好朋友大树唱歌，大树摇曳着茂密的枝叶，正入神地听着多么欢快的时间啊！可是严寒的冬天就要到了，鸟儿必需离开大树，飞到南方

35、去，于是大树对鸟儿说（出示句子） 好朋友就要分别了，同桌演一演鸟儿和大树的道别。（留意读好小鸟的话） 师：鸟儿和大树依依惜别，明年他们还会见面吗？今日我们就要学习11课去年的树 出示课题，齐读 整体感知课文内容 自由读文 要求： 1)读准字音，读通课文 2)思索：鸟儿到南方去之前同意好朋友大树 。其次年春天，鸟儿从南方回来却发觉 。于是鸟儿问了 、 和 ，最终见到了 的大树。 2、沟通 3、默读，用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话 4、沟通、出示 三、研读对话，读中感悟 1、快速默读课文，用直线划出鸟儿和树桩、工厂大门、小女孩的对话 2、是啊！为了找到曾经朝夕相处的好朋友，鸟儿不停地

36、飞来飞去，问了又问。请小组分角色朗读对话 3、指名几组读对话，其余学生点评（感受鸟儿的着急、担忧和难过） 3、好朋友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊！这回请你和同桌合作，选择一组对话，发挥合理的想像给鸟儿说的话加上提示语，练习朗读。 鸟儿_地问树桩：“大树到哪里去了？”树桩答复 鸟儿_地问工厂的大门 鸟儿_地问小女孩 4、大家读得都很专心，把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致，令人感动。谁情愿来演一演这只深情的鸟儿，在演之前再读读它说的话，要努力记住。 鸟儿对大树的这种着急、牵挂、担忧就是奉献给大树的最宝贵的友情。让我们再一次回味这个动人的故事，师生协作读3-12节。 四、加深感悟、升华情感 1、村

37、子里,煤油灯旁,一对好朋友又见面了,鸟儿-师引读最终一节 2、读到这里你有什么问题吗？ 1)鸟儿为什么要对灯火唱歌？ 2)鸟儿为什么盯着灯火看？而且是看了又看？ 让学生各抒己见,如:它盼望能找回大树;它很讲信用,商定好的事情肯定要做到;它很难受,唱歌表达自己哀痛的心情;它对好朋友依依不舍,特别留恋 3、说话训练 示：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，似乎在说：“ 。”接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，似乎在说：“ 。” 回归课题 去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地说（读题） 去年的树，为什么不复存在？留给我们太多太多的思索，让我们意味深长地读（读题） 五、课外拓展 鸟儿照旧忘不了自己的好朋友，其次年春天，它又飞回来了，观察了怎样的景象？会怎么想？怎么说？（结合课后的语言直播厅）