千米的认识教学反思千米的认识教学反思教学反思(五篇).docx

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1、 千米的认识教学反思千米的认识教学反思教学反思(五篇)精选千米的熟悉教学反思(精)一 等待你的，是漫漫征途。 英勇的冲吧，勇士们! 不要畏惧对手的强大， 你的对手只有自己， 英勇的冲吧! 五千米算不得什么， 付出的汗水就要得到回报， 成功的泪水就要顺颊而下， 秋风会为你喝彩， 阳光会为你庆功， 掌声就要为你响起! 精选千米的熟悉教学反思(精)二 敬重的各位评委、各位教师：大家上午好！今日我说课的题目是人教版教材小学数学三年级（上册）第一单元中测量的第三课时千米的熟悉。千米的熟悉是小学数学量与计量学问的一个重要内容。它是在学生学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位，并且初步了解了这些长度单位在日常

2、生活中的应用的根底上进展教学的。 由于学生在实际生活中，很少有时机接触千米这个较大的长度单位，学生会感到抽象，建立1千米的观念比拟困难。 依据对教材的分析以及本年级学生的年龄特征，我制定了以下三条教学目标： 1、学问目标：使学生初步熟悉长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米=1000米，并能进展简洁的化简。 2、力量目标：在熟悉千米的过程中，培育学生的观看、比拟、抽象、概括力量，能用千米正确估量物体的长度。 3、情感目标：通过小组合作、沟通，使学生在探究和合作过程中获得胜利的体验。 重点：是使学生建立千米的观念， 难点：在建立千米观念的根底上去正确估量物体的长度。 为了突出重点，突破难

3、点，教学的关键是尽量联系学生的生活实际，增加学生对千米的感性熟悉。 介于学生思维进展的阶段特点，我采纳了观看法、试验法及尝试练习法，并把所学学问与生活中的实际阅历建立联系。 同教法一样，学法指导也必需依据学生特点与学习内容进展优化组合。在分组试验时，指导他们学会观看、比拟、分析、抽象、概括的思维方法；学会合作与争论；在熟悉千米时，指导他们学会自学与总结。 假如我们要测量一下进修附小到红石湖公园的路程究竟有多长？你有没有方法？依据学生的答复整理，当测量路程的长度时，我们通常用比米大的长度单位千米（板书课题）。现在我们就来熟悉千米。 【这种导入方法建立在学生已有认知的根底上，通过设疑提问，巧设悬念

4、，可以激发学生主动探求新学问的欲望，并了解了千米这种单位的作用。】 1、熟悉千米 （1）熟悉10米。 在学校的操场上用卷尺量出10米，在两头插两根标枪，让学生走一走，看一看。然后每10米移动一下标枪，同时让学生观看，走步，了解几十米，举例说说什么物体的长度大约是10米？ （2）熟悉100米。通过测量得到10个10米是100米，观看，然后走一走，想想100米的长度。举例说说从哪里到哪里的长度大约是100米？ （3）熟悉1000米。 上此课的前可以布置学生绕操场跑道跑4圈，每人必需跑完，跑慢没关系。学生先说说赛跑的感受，然后告知学生跑道为250米，问实际上就是跑了多少米？ 2、单位间的换算。 让学

5、生结合实际感知以及测量找出米与千米的关系，同为合作解决二者的进率使学生明确1千米=1000米 （联系生活实际，通过亲身体验，跑完艰难的1千米，此时“千米”在学生的心中已经烙下了深深的印痕，那将是长远的，突破了建立1千米的观念的难点） （2）教学例1 以前我们学过米、分米、厘米、毫米间的互化，现在你能不能依据1千米=1000米，自己想方法解决这个问题？请大家试一试，有困难的同学可以与同桌商议一下。 计算2千米=（）米 学生计算结果，然后说说是怎样想的。 （3）教学例2 尝试练习 4000米=（）千米 并说说练习过程的依据？ 这一例题可以放手让学生独立解决，培育学生独立自主的意识。 3、归纳整理长

6、度单位 经过这个单元的学习，我们已经把长度单位全部学完了。你可以先用手比划一下各长度单位（千米除外）的长度。谁能按从小到大的挨次给它们排排位？ （引导学生对学过的长度单位及其进率进展整理和归纳，使学生熟悉一个完整的长度单位的学问体系。） 1、填上适宜的长度单位 一根拔河绳长12（） 小冬肩宽30（） 一辆汽车每小时行60（） 一本数学书厚8（） 北京到温州之间相距2510（） 杭州到温州之间相距367（） 学校到温州动物园相距12（） （这道题和生活联系最严密，可以加强学生对长度单位千米与米、分米、厘米、毫米的比照，培育学生精确使用长度单位的力量。） 2、在里填上“”、“”、或“=”号。 （1

7、）5千米678米；（2）28毫米6厘米； （3）100分米10米（4）6分米485毫米 3、有a、b、c、d四种物体，它们的长度分别如下。那么最长的一种物体是（）。 a、680毫米b、4分米c、2米d、216厘米 （安排这道题的目的是在学生把握长度单位之间的根底上，会进展单位换算，并比拟大小。又通过选择适宜的数量，建立实际长度的观念。） 4、你能说出一些生活中应用长度单位的例子吗？ （在娴熟熟悉长度单位的根底上，会运用所学学问解应用题，并能联系生活实际举例说明，提高运用长度单位的力量。） 让学生说一说，本节课的收获！并谈一谈学习体会。 再回忆学问的同时，对情感态度方面也进展回忆整理，有助于学生

8、在短时间内加深对教学重点的熟悉，促成教学目标的全面实现。 板书设计： 千米的熟悉 毫米、厘米、分米、米、千米 1千米=1000米 1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。 例1： （1）2千米=（）米 （2）2千米500米=（）米 例2： （1）4000米=（）千米 （2）4350米=（）千米（）米 这样的板书设计一是有利于指导学生观看和抽象概括；二是板书设计和教学思路和谐统一，能简明突出地呈现本课学问点，看上去一目了然。 精选千米的熟悉教学反思(精)三 迎接你的，是五千米跑道。 等待你的，是漫漫征途。 英勇的冲吧，勇士们! 不要畏惧对手的强大， 你的对手只有自己， 英勇的冲吧! 五

9、千米算不得什么， 付出的汗水就要得到回报， 成功的泪水就要顺颊而下， 秋风会为你喝彩， 阳光会为你庆功， 掌声就要为你响起! 精选千米的熟悉教学反思(精)四 本课时是在学生学过常用的长度单位米和比米小的单位分米、厘米和毫米，并且初步了解这些长度单位在日常生活中的应用的根底上进展的。在此根底上，让学生熟悉在日常生活中常用到的比拟大的长度单位“千米”。 教材先通过主题图说明“千米”在实际生活中的应用，然后通过学生已经把握的长度单位米，推算出新的长度单位千米，帮忙学生建立起千米的观念，并提醒千米与米之间的进率：1千米=1000米。 对于学生来说，1千米这一观念的建立难度较大，所以，在教学时我非常注意

10、学生已有的根底，强调新、旧学问的关系，从根本的长度单位米开头，在新旧学问的引申、进展处加以复习、强化、沟通新旧学问的联系，促成新旧学问的转化，尽量使学生较快地建立起1千米的观念。 本节课，假如只是让学生靠想象1千米，而去熟悉1千米的话是远远不够的，究竟学生的想象力有限的，所以，我对教学过程进展新的设计，主要围绕“怎样较好的使学生建立1千米的观念”思索。 在上课伊始，我便带着学生站在能够看到学校跑道全景的教学楼上进展整体观看，让他们对200米的长度有一个感性的熟悉，然后带着他们走一走、试一试，让他们数一数走一圈（200米）要多少步，我给他们记时，为学生熟悉1千米作好一个铺垫。 回到教室汇报时，他

11、们通过计算知道围着操场走5圈就是1千米。由于究竟没有亲身体验“走1千米”的感受，为了帮忙学生对这一概念的建立，我又组织学生利用自己走100米的时间，估量出走1千米大约需要花15分钟，让学生进一步在头脑中有个比拟形象的感知。 为了帮组学生进一步感受1千米，我又为学生举了一个比拟熟识的实例：每两个电线杆之间的距离是50米，学生通过计算，发觉21根电线杆之间的距离正好是1千米。 在经过这样的教学之后，我明显的感到学生对1千米有了比拟精确的熟悉。 回忆整节课的教学，学生的参加是比拟积极的，参加面也是比拟广泛的。但是，整节课各局部的连接准时间的掌控存在很多缺乏，在稳固练习时没能适当绽开，还有个别学生还是需要亲自引导他实地走一走，才能建立1千米的概念。 精选千米的熟悉教学反思(精)五 望着绿茵场上你愈渐沉重的步伐， 赛前鼓舞你的豪言壮语已变得苍白无力， 此刻的我只有缄默， 只能在心底为你悄悄地祈祷和祝愿。 明知赛场上的五千米是你的极限， 你为什么还要义无返顾地去挑战 我想由于终点是一座辉煌的里程碑， 上面篆刻着蓬勃青春的解释 爱拼才会赢。