印度教案古代印度教学设计.docx

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1、 印度教案古代印度教学设计 古代印度教学设计 一、学教目标： 1、学生通过观看印度地形图和亚洲气候分布图，了解印度的自然环境。 2、学生通过阅读史料，熬炼与提高猎取信息和解决问题的力量。 3、学生通过相关史料的学习，了解，感悟他的家国情怀和社会责任。 4、通过本节课学习，学生感知论丛史出的史学观。 二、教学重点：古代印度的种姓制度和佛教的兴起 三、教学难点：如何对待佛教的教义 四、教学过程 （一）、导入 出示西游记图片 师:在西游记中师徒四人西天取经，历经九九八十一难，最终取得真经。你知道“西天”是哪里吗？ （设计意图：依据熟识的西游记入手，引导学生得出西天指的是古代印度，从而引出课题，比拟自

2、然。） （二）、自然环境 1、展现印度地形图和亚洲气候图 师：请结合地图介绍古代印度的自然环境特征？（从位置、河流特点、气候特点、土壤四个方面来理解） 优越的自然环境给该地生产和生活带来怎样的影响呢？ (设计意图：史地结合，从自然环境入手，来了解印度) （三）、文明表现 （1）师：约公元前2500年，古印度消失了城市和国家。公元前15世纪雅利安人入侵建立一些小国，公元前6世纪起半岛渐渐统一佛教诞生，前3世纪摩揭陀国阿育王根本统一半岛。 （设计意图：年月尺的形式呈现，学习历史的一种方法） （2）种姓制度 雅利安人在统治过程中，渐渐产生一种严格的等级制度：为了维护种姓制度，统治集团编了一个神话：诸

3、神在分割原始巨人普鲁沙时，其手、嘴、双腿、双脚分别化成了一种种姓，你能分别把它们对号入座吗？婆罗门和刹帝利是统治阶级，吠舍和首陀罗是被统治阶级。 婆罗门这样宣传用意何在？ 填表完成种姓制度的内容，从等级名称、等级阶层、职责和义务三个角度来完成。 资料1公元7世纪某国的状况“苦无族姓殊者，有四流焉：一曰婆罗门，净行也，守道居贞，雪白其操。二曰刹帝利，王种也，奕世君临，仁恕为志。三曰吠奢，商贾也，贸迁有无，逐利远近。四曰戍陀罗，农人也，肆力畴陇，勤身稼穑。凡慈四姓，清浊殊流。” 大唐西域记 资料2高级种姓由于“穷困”可从事低级种姓的职业； 相反，低级种姓不得从事高级种姓的职业。在婚姻上，各种姓原则

4、上同姓通婚，即实行内婚制。 摩奴法典 1、材料一某国指的是哪个国家？这段文字记载该国的何种制度？文中“有四流焉”，其中哪些是统治阶级？哪些是被统治阶级？ 2、材料二可以看出摩奴法典维护的是谁的利益？ 3、请你说说这种制度对社会进展有什么影响？ （设计意图：培育学生论从史出历史学习方法） （3）佛教 种姓制度激化社会冲突。引出佛教的诞生。 观看视频，了解佛教诞生的相关学问。进一步深入了解佛教诞生的背景、创始人、教义、阿育王对佛教的奉献。 （设计意图：着重对佛教的教义进展解读，再设问来答复。突破难点） 让同学们看地图把握佛教向外传播（南传和北传路线）。 （设计意图：找同学上讲台讲解，体验佛教传播的

5、路线） （五）、拓展： 佛教传入中国。结合西游记图片，设问你知道西游记里唐僧的原型是谁吗，他的主要事迹是什么？ 现在，佛教在我国有肯定影响力。你能说出与佛教有关的现象吗？（佛教建筑、佛教典籍、佛教名山、石窟、日常生活、谚语） （设计意图：从佛教对我国多方面的影响，来感悟古印度文明的辉煌） 古代印度文明博大精深，涵盖面很大。在今日的课中，同学们提出了许多关于古代印度特别有价值的问题，我们能在课堂中解决的只是一小局部，剩下的其他问题，同学们千万不要放弃探究，在这里教师给大家推举几本相关的书籍供大家阅读，盼望从中你们能找到想要的答案。 PPT 推举书目： 古印度文明，盛文林，北京工业大学出版社，20

6、23年 印度的宗教：印度教与佛教，韦伯（德），广西师范大学出版社，2023年9月 印度到中国新疆的佛教艺术，贾应逸，甘肃教育出版社，2023年9月 （设计意图：课堂学习时间是有限的，激发学生学习历史的兴趣） （六）板书 五、教学反思： 通过对古代印度的教学，使学生熟悉到印度是世界四大文明古国之一。古代印度的种姓制度是印度奴隶社会的特点，是高级种姓奴隶主阶级维护其统治地位社会制度。佛教的教义由于适应了统治阶级的某种需要，受到统治者特殊是刹帝利的爱护。 我在教学过程中，除了较系统地组织学生学习，感悟理论学问，屡次运用小组合作，同桌合作的方式激发学生的学习兴趣，提高学生创新和合作力量。通过史料的解读（大唐西域记和摩奴法典），培育学生学生学习历史的方法，也就是史论结合的方法。 拓展提升环节，让学生多角度举例，来感悟佛教文化对中国社会的影响。 不妥之处，个别连接不够自然。