【课件】《芣苢》 课件2022—2023学年统编版高中语文必修上册.pptx

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1、 语文统编版 高一年级 必修一6 芣苢 文氏外孙入村收麦 新知导入十亩之间兮，桑者闲闲兮。行与子还兮。十亩之间兮，桑者闲闲兮。行与子还兮。十亩之外兮，桑者泄泄兮。行与子逝兮。十亩之外兮，桑者泄泄兮。行与子逝兮。国风国风魏风魏风十亩之间十亩之间教学目标与核心素养教学目标教学目标1.1.了解了解诗经诗经的相关常识、写作特点及诗歌写作背景。的相关常识、写作特点及诗歌写作背景。2.2.感受感受芣苢芣苢重章叠句的音韵美。重章叠句的音韵美。3 3品味品味文氏外孙入村收麦文氏外孙入村收麦对仗工整、率真自然、饶有对仗工整、率真自然、饶有趣味的特点。趣味的特点。3.3.体会诗人的思想感情。体会诗人的思想感情。教

2、学目标与核心素养核心素养核心素养语言建构与运用语言建构与运用：积累重要的字词，把握：积累重要的字词，把握诗经诗经语言特点。语言特点。思维发展与提升思维发展与提升：感受：感受芣苢芣苢重章叠句的音韵美。重章叠句的音韵美。审美鉴赏与创造审美鉴赏与创造：反复诵读诗歌进入诗歌意境，激发想象和联想，品味：反复诵读诗歌进入诗歌意境，激发想象和联想，品味文氏外孙入村收麦文氏外孙入村收麦对仗工整、率真自然、饶有趣味的特点。对仗工整、率真自然、饶有趣味的特点。文化传承与理解文化传承与理解：结合时代背景，理解两首诗歌中蕴含的情感意蕴，体：结合时代背景，理解两首诗歌中蕴含的情感意蕴，体会其现实意义。会其现实意义。预习

3、检测 植物名称，即车前子，种子和草可作药用。植物名称，即车前子，种子和草可作药用。发语词，没有实义。发语词，没有实义。采得。采得。拾取。拾取。用手掌成把地脱取东西。用手掌成把地脱取东西。用手提着衣襟兜东西。用手提着衣襟兜东西。把衣襟别在腰间兜东西。把衣襟别在腰间兜东西。芣苢芣苢(f y)：薄言：薄言：有：有：掇掇(du(du)：捋捋(lu(lu)：袺袺(ji(ji)：襭襭(xi(xi)：作家介绍 诗经约成书于诗经约成书于春秋春秋中期，起初中期，起初叫做诗，后来传世的版本中共记载叫做诗，后来传世的版本中共记载有有311311首，为了叙述方便，就称作首，为了叙述方便，就称作 诗三诗三百百。之所以改

4、称诗经，是由于汉。之所以改称诗经，是由于汉武帝以武帝以诗诗书书礼礼易易春春秋秋为为五经五经的缘故。的缘故。作家介绍 诗经是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，收集诗经是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，收集了了西周西周初年至初年至春秋春秋中叶中叶(前前1111世纪至前世纪至前6 6世纪世纪)的诗歌，反映了周的诗歌，反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。初至周晚期约五百年间的社会面貌。在内容上分为在内容上分为风风、雅雅、颂三个部分。风是、颂三个部分。风是周代各地的歌谣周代各地的歌谣;雅是周人的正声雅乐，又分雅是周人的正声雅乐，又分小雅小雅和和大雅大雅;颂是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分

5、为颂是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分为周周颂颂、鲁颂鲁颂和和商颂商颂。写作背景 相传周代设有采诗之官，每年春天，摇着相传周代设有采诗之官，每年春天，摇着木铎木铎深入民间收集民间深入民间收集民间歌谣，把能够反映人民欢乐疾苦的作品，整理后交给太师歌谣，把能够反映人民欢乐疾苦的作品，整理后交给太师(负责音乐负责音乐之官之官)谱曲，演唱给周天子听，作为施政的参考。这些没有记录姓名谱曲，演唱给周天子听，作为施政的参考。这些没有记录姓名的民间作者的作品，占据诗经的多数部分，如十五国风。的民间作者的作品，占据诗经的多数部分，如十五国风。诗经内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反诗经内容丰富，反映

6、了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子。面面，是周代社会生活的一面镜子。朗读课文采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。采采芣苢，薄言襭之。新知讲解 译文译文采了又采车前子，采了又采车前子，采呀快去采了来。采呀快去采了来。采了又采车前子，采了又采车前子，采呀快快采起来。采呀

7、快快采起来。采了又采车前子，采了又采车前子，一枝一枝拾起来。一枝一枝拾起来。采了又采车前子，采了又采车前子，一把一把捋下来。一把一把捋下来。采了又采车前子，采了又采车前子，提着衣襟兜起来。提着衣襟兜起来。采了又采车前子，采了又采车前子，别好衣襟兜回来别好衣襟兜回来。朗读诗歌 自由诵读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律美自由诵读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律美 思考：这首诗在结构上有什么特点？思考：这首诗在结构上有什么特点？重章叠唱重章叠唱 上下句或者上下段用上下句或者上下段用相同的结构相同的结构形式形式“采采芣苢，薄言采采芣苢，薄言”反复吟唱反复吟唱的一种的一种表情达意的手法。表情达意的手法。新知讲解 你

8、读过具有重章叠唱这种诗歌结构的诗歌吗？和全班你读过具有重章叠唱这种诗歌结构的诗歌吗？和全班同学交流，分享自己的心得体会。同学交流，分享自己的心得体会。桃之夭夭桃之夭夭，灼灼其华。，灼灼其华。之子于归之子于归，宜其室家。，宜其室家。桃之夭夭桃之夭夭，有蕡其实。，有蕡其实。之子于归之子于归，宜其家室。，宜其家室。桃之夭夭桃之夭夭，其叶蓁蓁。，其叶蓁蓁。之子于归之子于归，宜其家人。，宜其家人。贺贺新新娘娘的的诗诗新知讲解 此诗运用此诗运用重章叠句重章叠句手法，每章结构相同，只更换手法，每章结构相同，只更换少数字句，这样少数字句，这样反复咏赞反复咏赞，音韵缭绕，音韵缭绕;优美的乐句与新优美的乐句与新娘

9、的美貌、爱情的欢乐交融在一起，渲染了新婚的喜娘的美貌、爱情的欢乐交融在一起，渲染了新婚的喜庆气氛。庆气氛。各章的前两句，是全诗的各章的前两句，是全诗的兴句兴句，分别以桃树，分别以桃树的枝、花、叶、实比兴男女盛年，及时嫁娶。的枝、花、叶、实比兴男女盛年，及时嫁娶。贺贺新新娘娘的的诗诗新知讲解坎坎伐檀兮坎坎伐檀兮，置之河之干兮。河水清且涟猗。，置之河之干兮。河水清且涟猗。不稼不穑，胡取禾三百廛兮？不稼不穑，胡取禾三百廛兮？不狩不猎，胡瞻尔庭有县貆兮？彼君子兮，不素餐兮！不狩不猎，胡瞻尔庭有县貆兮？彼君子兮，不素餐兮！坎坎伐辐兮坎坎伐辐兮，置之河之侧兮。河水清且直猗。，置之河之侧兮。河水清且直猗。不

10、稼不穑，胡取禾三百亿兮？不狩不猎，不稼不穑，胡取禾三百亿兮？不狩不猎，胡瞻尔庭有县特兮？彼君子兮，不素食兮！胡瞻尔庭有县特兮？彼君子兮，不素食兮！坎坎伐轮兮坎坎伐轮兮，寘之河之漘兮。河水清且沦猗。，寘之河之漘兮。河水清且沦猗。不稼不穑，胡取禾三百囷兮？不狩不猎，不稼不穑，胡取禾三百囷兮？不狩不猎，胡瞻尔庭有县鹑兮？彼君子兮，不素飧兮！胡瞻尔庭有县鹑兮？彼君子兮，不素飧兮！新知讲解 这首诗这首诗三章复沓三章复沓，采用，采用换韵换韵反复咏叹的方式，有利反复咏叹的方式，有利地表达伐木者的反抗情绪，内容上也起到补充的作用。地表达伐木者的反抗情绪，内容上也起到补充的作用。诗的句式灵活多变，从四言、五言、

11、六言、七言乃诗的句式灵活多变，从四言、五言、六言、七言乃至八言都有，纵横错落，或直陈，或反讽，也使感情得至八言都有，纵横错落，或直陈，或反讽，也使感情得到了自由而充分的抒发。到了自由而充分的抒发。嘲嘲骂骂剥剥削削者者不不劳劳而而食食新知讲解 全诗三章全诗三章,只有只有“采采”“”“有有”“”“掇掇”“”“捋捋”“”“袺袺”“”“襭襭”六六个动词是不断变化的个动词是不断变化的,描写描写了了妇女们越采越多，直到满载而归妇女们越采越多，直到满载而归的劳动过程的劳动过程。正是这种极为简单的重章叠唱的歌谣形式正是这种极为简单的重章叠唱的歌谣形式,产生了产生了简单明简单明快、往复回环快、往复回环的的音乐感

12、音乐感，将，将劳动者的劳动者的喜悦心情喜悦心情表达了出来表达了出来。再读诗歌，这种重章叠唱的创作形式给人再读诗歌，这种重章叠唱的创作形式给人什么感受？你能感受到主人公的心情吗？什么感受？你能感受到主人公的心情吗？新知讲解 这首诗读来好似这首诗读来好似“田家妇女，三三五五，于平原绣野、风田家妇女，三三五五，于平原绣野、风和日丽中，群歌互答，余音袅袅，若远若近，忽断忽续，不知和日丽中，群歌互答，余音袅袅，若远若近，忽断忽续，不知其情之何以移而神之何以旷其情之何以移而神之何以旷”。王玉润王玉润诗经原始诗经原始新知讲解首联首联 写人叙事写人叙事 孙辈收麦孙辈收麦颔联颔联 写景写景 收前天气收前天气颈联

13、颈联 写人叙事写人叙事 收时犒劳收时犒劳尾联尾联 抒情抒情 喜悦心情喜悦心情 诵读诵读文氏外孙入村收麦文氏外孙入村收麦，概括诗歌整体内容概括诗歌整体内容新知讲解 诗句运用了诗句运用了对比对比对比对比的手法。连绵阴雨时人们的沮丧的手法。连绵阴雨时人们的沮丧,雨过天晴时人们的欢欣雨过天晴时人们的欢欣,形成对比。形成对比。表现了农村麦收季节久雨忽晴、宜事农桑的表现了农村麦收季节久雨忽晴、宜事农桑的喜悦喜悦。找出你喜欢的找出你喜欢的诗句诗句品一品，看看作者是如何表达喜悦之情的。品一品，看看作者是如何表达喜悦之情的。1.1.三夜阴霪败场圃三夜阴霪败场圃,一竿晴日舞比邻。一竿晴日舞比邻。新知讲解 侧面描写

14、侧面描写麦收季节繁忙的劳动景象。诗句没有直麦收季节繁忙的劳动景象。诗句没有直接描写麦收场景接描写麦收场景,而是通过家里人忙着做饭、忙着酤酒而是通过家里人忙着做饭、忙着酤酒的场面来的场面来间接刻画间接刻画收麦劳动的艰辛和劳苦。收麦劳动的艰辛和劳苦。表达了诗人对诸孙的表达了诗人对诸孙的感激感激之情。之情。2.2.急炊大饼偿饥乏急炊大饼偿饥乏,多博村酤劳苦辛。多博村酤劳苦辛。合作探究这两首诗歌有什么这两首诗歌有什么相相同和不同之处？同和不同之处？合作探究都是劳动者之歌。芣苢写妇女们采都是劳动者之歌。芣苢写妇女们采摘摘满载而归。满载而归。文氏外孙入村收麦写雨晴后收麦的喜悦。文氏外孙入村收麦写雨晴后收麦

15、的喜悦。侧重不同。芣苢侧重不同。芣苢 细腻描写好动的过程，富于细腻描写好动的过程，富于诗情画意。文氏外孙入村收麦不详细描绘劳动场诗情画意。文氏外孙入村收麦不详细描绘劳动场面，而是从诸孙面，而是从诸孙“入村入村”写起，对比手法写出久雨初写起，对比手法写出久雨初晴、宜事农桑的喜悦。诗歌中充满乡村气息的晴、宜事农桑的喜悦。诗歌中充满乡村气息的合作探究饮食，侧面展现劳动场面的热烈，充满浓浓的亲情以饮食，侧面展现劳动场面的热烈，充满浓浓的亲情以及劳动的快乐。及劳动的快乐。芣苢重章叠唱，回环往复，令人神往。文氏芣苢重章叠唱，回环往复，令人神往。文氏外孙入村收麦对仗工整，率真自然，饶有趣味。外孙入村收麦对仗

16、工整，率真自然，饶有趣味。课堂练习 鹤鸣鹤鸣 诗经诗经 鹤鸣于九皋鹤鸣于九皋,声闻于野。鱼潜在渊声闻于野。鱼潜在渊,或在于渚或在于渚。乐彼之园。乐彼之园,爰爰有树檀有树檀,其下维萚其下维萚。它山之石，可以为错。它山之石，可以为错。鹤鸣于九皋鹤鸣于九皋,声闻于天。鱼在于渚声闻于天。鱼在于渚,或潜在渊。乐彼之园或潜在渊。乐彼之园,爰有树檀爰有树檀,其下维榖。它山之石，可以攻玉。其下维榖。它山之石，可以攻玉。【注】【注】九皋九皋:深远的大译。深远的大译。渚渚:河中小洲。河中小洲。爰爰:助动词。助动词。萚萚:枯枯叶。叶。错错:可琢玉的石。可琢玉的石。课堂练习1.1.下列对这首诗的赏析下列对这首诗的赏析

17、,不正确的一项是不正确的一项是()()A.A.两章的一、二句都是写鹤。两章的一、二句都是写鹤。“九皋九皋”突出了背景广袤突出了背景广袤,“声闻于声闻于野野(天天)”突出了鹤鸣的高亢清亮。突出了鹤鸣的高亢清亮。B.B.两章的三、四句都是写鱼。鱼儿一会儿下潜到深渊两章的三、四句都是写鱼。鱼儿一会儿下潜到深渊,一会儿又在一会儿又在浅水处游玩浅水处游玩,自由自在。自由自在。C.C.两章的五、六、七句都是写园林。园林树木繁茂两章的五、六、七句都是写园林。园林树木繁茂,高大的檀木下高大的檀木下有萚、榖有萚、榖,让人看了不禁伤感。让人看了不禁伤感。D.D.诗歌从听觉写到视觉诗歌从听觉写到视觉,再写到心中所感

18、所思再写到心中所感所思,结构完整，形成一幅结构完整，形成一幅远古诗人漫游荒野的图画。远古诗人漫游荒野的图画。C拓展提高 游西湖游西湖 苏辙苏辙【注】【注】闭门不出十年久闭门不出十年久,湖上重游一梦回。湖上重游一梦回。行过闾阎行过闾阎争问讯争问讯,忽逢鱼鸟亦惊猜。忽逢鱼鸟亦惊猜。可怜举目非吾党可怜举目非吾党,谁与开樽共一杯谁与开樽共一杯?归去无言掩屏卧归去无言掩屏卧,古人时向梦中来。古人时向梦中来。【注】【注】苏辙苏辙:北宋文学家北宋文学家,晚年为避新旧党争之祸晚年为避新旧党争之祸,辞去官职辞去官职,筑室于筑室于颖昌颖昌(今河南许昌市东今河南许昌市东),),自号自号“颍滨遗老颍滨遗老”。闾阎闾阎

19、:指城市里巷。指城市里巷。拓展提高 颔联运用侧面烘托，通过描述颖昌市民与鱼鸟对诗颔联运用侧面烘托，通过描述颖昌市民与鱼鸟对诗人出游西湖的反应，从侧面凸显出诗人多年深居简出的人出游西湖的反应，从侧面凸显出诗人多年深居简出的生活；运用拟人、对偶生活；运用拟人、对偶,写百姓问讯与鱼鸟惊猜写百姓问讯与鱼鸟惊猜,说明诗说明诗人深居之久，表意深刻，形象生动。人深居之久，表意深刻，形象生动。本诗的三、四句在表达技巧上有何特点本诗的三、四句在表达技巧上有何特点?请简要分析。请简要分析。课堂总结 这节课我们学习了两首描写劳动的古诗，读到了古人日这节课我们学习了两首描写劳动的古诗，读到了古人日常生活与劳作场景，感受到了他们劳动时的欢乐与情趣。阅常生活与劳作场景，感受到了他们劳动时的欢乐与情趣。阅读诗歌慢摇展开想象和联想，走进其中，描摹场景，感受诗读诗歌慢摇展开想象和联想，走进其中，描摹场景，感受诗人的情感，体会劳动之美。人的情感，体会劳动之美。板书设计芣苢芣苢 文氏外孙入村收麦文氏外孙入村收麦 妇女采摘妇女采摘 孙辈收麦孙辈收麦 欢乐欢乐 喜悦喜悦 重章叠句重章叠句 对仗工整对仗工整作业布置 学校组织学校组织“诵诗经诵诗经,品经典品经典”活动。请你为活动。请你为这次活动写一则宣传语。这次活动写一则宣传语。