《家乡文化生活》说课--统编版高中语文必修上册.pptx

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1、第四单元家乡文化生活家乡文化生活北京市丰台区 北京市大成学校 陈亚兰 （指导教师：亓东君）（指导教师：亓东君）162534 单元设计背景分析 单元基本问题单元学习目标教学过程设计学习效果评价设计特色与反思说课内容介绍 指导思想：基于学生实践活动且体现参与家乡文化生活建设的意识。突出 “以学生为中心以学生为中心”的教育理念和的教育理念和“创新培育创新培育语文语文学科核心素养的学习方式学科核心素养的学习方式”落实课标要求 “关注当代文化生活。开展社区文化调查，提升思维品质，自觉分析和反思自己的语文实践活关注当代文化生活。开展社区文化调查，提升思维品质，自觉分析和反思自己的语文实践活动经验，提高语言

2、运用的能力动经验，提高语言运用的能力。”语言文字运用能力语言文字运用能力一、教学背景分析1.指导思想与课标精神符合社会建构主义学习理论 “学习是一个文化参与过程，学习者通过借助一定的文化支持，参与某个学习共同体的实践活学习是一个文化参与过程，学习者通过借助一定的文化支持，参与某个学习共同体的实践活动来内化有关的知识，掌握有关的工具。动来内化有关的知识，掌握有关的工具。”关注实践活动关注实践活动实践知识储备：初中教材安排三次综合性实践活动。进行了各类主题的综合性活动。学生有知识储备。一、教学背景分析认知、情感基础：对于采访、考察和撰写人物志等方面的知识没有概念。高一学生喜欢、参与活动热情高。实践

3、能力：疫情影响，初中实践活动开展少，实践能力弱，需要引导。价值导向一、记录家乡的人与物二、家乡文化生活现状调查必备知识与关键能力三、参与家乡文化建设“我们的家园”活动主题2.教学内容分析3.学情分析 通过学生采访、考察和查阅文献等方式，了解家乡的人和物，关注家乡的文化与风俗，深入认识家乡，对丰富家乡文化生活提出合理建议。多方面了解家乡文化生活，丰富对家乡文化的感受和认识，进而思考家乡文化与自我成长的关系，增进对家乡的情感认同。二、单元基本问题 概念和概念和基本基本问题问题 需要掌握和完成的需要掌握和完成的重要内容重要内容需要理解的知识需要理解的知识需要需要理解理解的知识的知识 实践活动的基本特

4、点和要求。实践活动的基本特点和要求。人物志内容、历史名人、主题、技能、采访等人物志内容、历史名人、主题、技能、采访等需要需要掌握和完成的重要掌握和完成的重要内容内容 明确三个学习活动的要求与任务。明确三个学习活动的要求与任务。完成参与三个活动的方式及写作任务完成参与三个活动的方式及写作任务1概念：概念：查阅文献查阅文献、考察、访谈、调查等、考察、访谈、调查等。风物志。风物志”、调调查报告、查报告、建议书的写法。建议书的写法。基本基本问题问题：怎样参与家乡文化生活？怎样参与家乡文化生活？怎样表达、写作完成调查报告、建议书？怎样表达、写作完成调查报告、建议书？12单元基本问题与单元内容知识的关系。

5、单元基本问题与单元内容知识的关系。122往往能够合理处理只是很少的一部分。最重要的内容，可迁移、能指向学科中心的最本质的问题。怎么怎么 写作写作关键概念关键概念：查阅文献、考察、查阅文献、考察、访谈、调查等。访谈、调查等。写作写作知识知识：写写“家乡人物、风家乡人物、风物志物志”、调查报告、建议书的、调查报告、建议书的等写作知识。等写作知识。基于此，基于此，“家乡文化生活家乡文化生活”单元学习单元学习,聚焦两个基本问题聚焦两个基本问题 （1 1）如何用适当的方式关注和参与家乡的文化生活？）如何用适当的方式关注和参与家乡的文化生活？（2 2）如何对材料做深入的挖掘分析，表达自己对家乡文化的认识与

6、思考？）如何对材料做深入的挖掘分析，表达自己对家乡文化的认识与思考？单元基本问题：单元基本问题：不仅不仅能够促进对某一特定主题单元的内容理解，也能激发知识间的联系和能够促进对某一特定主题单元的内容理解，也能激发知识间的联系和迁移迁移，同时，同时，能够能够让我们了解事物的让我们了解事物的核心。核心。概念与知识手段手段方法方法单元任务结果写作任务写作任务写写“家乡家乡风物（人物）风物（人物）志志“调查报告、建议书。调查报告、建议书。学习活动学习活动 1.1.记录家乡的人与物记录家乡的人与物 2.2.家乡文化生活现状调家乡文化生活现状调查查 3.3.参与家乡文化建设参与家乡文化建设单元内容理解、理解

7、、迁移迁移与与运用运用两个基本问题基本基本 途径途径表达表达写作写作 二、单元基本问题 三、单元学习目标单元教学目标单元教学目标四个板块四个板块教学教学目标目标 第一第一板块：板块：相关知识学习相关知识学习 了解有关访谈的知识、方法、技巧、流程等，开展实地考察和人物访谈活了解有关访谈的知识、方法、技巧、流程等，开展实地考察和人物访谈活动，收集有关家乡的人物访谈活动，收集有关家乡的人、物、历史、习俗等文动，收集有关家乡的人物访谈活动，收集有关家乡的人、物、历史、习俗等文献资料和献资料和实物实物资料，资料，并尝试选取主题来确定活动方案并尝试选取主题来确定活动方案。第二板块第二板块：实践活动：实践活

8、动 1.1.运用文献检索、实地考察、访谈调查、专题探究、小组合作等方式方法，运用文献检索、实地考察、访谈调查、专题探究、小组合作等方式方法，开展家乡文化现状调查活动开展家乡文化现状调查活动。2.2.聚焦聚焦主题，主题，开展调查研究，培养搜集材料、提炼问题，梳理分析、综合开展调查研究，培养搜集材料、提炼问题，梳理分析、综合归纳、总结阐释的能力，提高对家乡文化的思考与认识能力。归纳、总结阐释的能力，提高对家乡文化的思考与认识能力。第三板块第三板块：写作活动：写作活动 掌握掌握调查报告、调查报告、建议书的写法与要求，为家乡文化的发展建设提出合理建建议书的写法与要求，为家乡文化的发展建设提出合理建议，

9、议，撰写调查报告、撰写调查报告、建议书。建议书。第四板块第四板块：交流评价：交流评价 分享交流提高语文听说能力及应用文写作能力，养成学习他人观点的良好分享交流提高语文听说能力及应用文写作能力，养成学习他人观点的良好习惯。能习惯。能够从不同角度对他人学习成果进行评价。够从不同角度对他人学习成果进行评价。课标、学情、教学内容、基本问题1.1.思思考考家家乡乡文文化化生生活活与与自自我我成成长长之之间间的的关关系系，形形成成关关注注和和参参与与当当代代文文化化生生活活的的意意识识，培培养养学学生生的家国情怀。的家国情怀。2 2.了解了解访谈访谈、调查、调查的的基本概念和特点，掌握基本概念和特点，掌握

10、有关的有关的基本知识、方法、程序、技巧等；基本知识、方法、程序、技巧等；提高在提高在具体情境下的语言文字运用能力。具体情境下的语言文字运用能力。快速快速定位信息。定位信息。3 3.阅读有关调查研究、乡土风俗等方面的文阅读有关调查研究、乡土风俗等方面的文章章，学会开展调查活动学会开展调查活动，提升理性思维能力和提升理性思维能力和审美鉴赏审美鉴赏能力能力。4.4.学学会会从从材材料料、现现象象中中做做深深入入的的挖挖掘掘分分析析，并并提提炼炼有有价价值值的的典典型型问问题题，表表达达自自己己对对家家乡乡文文化化的的认认识识与与思思考考；学学会会分分析析梳梳理理材材料料，提提炼炼研研究究发发现现，并

11、完成调查报告写作。并完成调查报告写作。“家乡文化生活家乡文化生活”单元单元的的三三项学习项学习任务任务，将将文化现象文化现象的探讨聚焦于语言的探讨聚焦于语言文字的运用上，相文字的运用上，相互配合，互配合，逐步逐步深入深入。基于学情、学习任基于学情、学习任务等因素，务等因素，预预设安设安排排9 9课时。课时。三、单元学习目标课时安排与教学策略相关知识相关知识学习能力学习能力实践活动实践活动能力能力写作能力写作能力表达交流表达交流能力能力培培养养学学生生增增强强认认识识社社会会和和阐阐释释自自己己见见解解的的能能力力体现能力“家乡文化生活家乡文化生活”课时安排与学习策略课时安排与学习策略四、教学过

12、程设计单元教学整体设计 第一板块（1、2）第四板块（9）第二板块（3-6）第三板块（7、8）组织学生参与组织学生参与家家乡乡文化生活，进行文化生活，进行语文实践活动。语文实践活动。搭建搭建学生学生开展实开展实践活动必备的践活动必备的支架支架。对材料对材料进行深入进行深入挖掘分析，写挖掘分析，写成调成调查报告、建议书查报告、建议书。小组汇报交流与小组汇报交流与展示及展示及评价评价任务重点任务重点活动内容活动内容家乡家乡文化文化生活生活 先学习本单元的三篇文章先学习本单元的三篇文章。分别是：调查的技术、访谈法、节日与文化。再搜集再搜集学习相关访谈的视频资料，了解考察、调查、访谈的知识及流程。针对一

13、些主题，小组初步设计初步设计活动方案。1.“记录家乡的人与物记录家乡的人与物”小组的实践活动。小组的实践活动。过程：确定人、物，准备提纲 过程：确定流程，进行访谈。过程：整理素材，梳理内容 2.“家乡文化生活现状调查家乡文化生活现状调查”和和“参与家乡文化建设参与家乡文化建设”小小组的实践活动。组的实践活动。过程：确定选题，搭建框架 过程：确定计划，明确分工.过程：开展调查，收集信息。3.同伴合作，同伴合作，撰写撰写过程过程。过程：学习调查报告、建议书模版格式。过程：梳理调查、访谈的资料，分析汇总。过程：撰写调查报告、建议书。4小组汇报交流与展示及小组汇报交流与展示及评价评价 此环节是基于语文

14、实践活动的有效性与长远性来考虑，可以贯穿于每个活动之中，也可以根据学情与校情的特点采取年级集中来进行。访谈、调查知识支架家校合作共同完成走向家乡文化生活完成任务知识建构四、教学过程设计实践活动指导课教学设计 设计思路教师教师活动活动学生任务学生任务准备准备过程过程四、教学过程设计实践活动指导课设计【学习活动一】全程跟进 探讨解决学习活动一：准备过程 .研究思考 重新定题 .查阅资料 拟定提纲 .小组合作 模拟采访 .开发过程 评价量表.研究与思考：将课题聚焦，缩小范围，重新定题。9月中旬，初步选定课题，一是“关于北京卢沟桥历史建筑保护的调查”；二是：“关于青塔小区居民娱乐文化方式的调查”。但是

15、，我们展开活动，想确定主体框架，思考如何进行，小组成员与指导老师觉得，选题太大，受实际情况，尤其疫情因素，无法开展，小组研讨，重新确定课题。.查阅资料，拟定提纲附图白欣怡、高鑫姚、邢乐、王梓洁、白欣怡、高鑫姚、邢乐、王梓洁、孙雨嘉孙雨嘉各自拟定采访提纲初稿各自拟定采访提纲初稿设计设计意图：意图：1.引导学生在具体的语文实践活动中，发现问题，解决问题的能力 2.符合课标要求，促进学生相互交流，启发，调整思路，然后，形成恰当的提纲，加强语言表达在生活实践中的运用能力。教师教师活动活动学生任务学生任务实施过程实施过程视频视频1.21.2附后附后四、教学过程设计实践活动指导课设计【学习活动二】全程跟进

16、 参与学习学习活动二：实施过程1.开家长会：明确意义 争取支持2.现场采访：家校合作 完成任务3.活动结束：填写量表 梳理材料4.活动自知：认识反思 调整提高（1）现场采访 视频视频1（2）实地考察 梳理前期现场采访，发现许多漏洞，对于景点的具体设施了解，不够深入。为此，小组成员和老师认为，有必要进行一次深入的实地考察。所以，在10月6日下午和10月7日上午，小组成员依据实地考察表格，又进行了一次深度考察。视频视频图片图片1 过程1：师生查阅资料，卢沟桥与宛平城、卢沟桥、醒狮 跨越时代的卢沟桥及上网，深度了解有关景点。并做详细景点列表。过程2：线上会议，确定考察内容提纲及开发设计实地考察记录表

17、 过程3：实地考察安排与要求 过程4：现场实地考察 过程5：梳理与汇总分析操作流程如下：附表【学习活动三】教师活动教师活动资料与活动图片资料与活动图片撰写撰写过程过程全程跟进 指导完成学习活动三：课题报告的撰写四、教学过程设计实践活动案例设计同伴策略，降低难度4.教师指导，学生定稿3.3.完成完成初稿初稿 交流交流探讨探讨操作流程1.1.汇总思考汇总思考 支架再建支架再建2.2.组长分工组长分工 领取任务领取任务u展示活动中自主开发各种表格及整理汇总情况：采访提纲乔木层乔木层课题家长群课题家长群过程性自评表过程性自评表现场采访整理汇总学生群学生群7 7 景点景点有无不合理的地有无不合理的地方，

18、并相应的给出一些改方，并相应的给出一些改进建议？进建议？多数游客感觉挺好。但是下雨天，积水过多，建议修一下路面；门票价格挺合理的；华表和碑亭多一些知识介绍；关于石狮子的保护:维持原样的基础上做一些适当的维护，希望有石狮子简介立牌等。不应该收取门票，作为七七事变发生地，是我国著名的爱国主题教育红色基地，不应该收取费用。8 8 卢沟桥卢沟桥景区周边的环景区周边的环境怎么样？需要在哪些地境怎么样？需要在哪些地方改进吗？方改进吗？周围环境很优美，交通也很便捷；环境优美；有些地面石板凹凸不平，有安全隐患。可以在上面以玻璃罩的形式保护起来，这样既保留了历史原貌，又消除了安全隐患。实地考察登记表实地考察记录

19、表u展示活动中自主开发的各种表格及整理汇总情况：实地考察整理汇总1我们的调查研究报告 初稿 例举有价值的建议：例举有价值的建议：（1 1）景区管理方面景区管理方面。修缮桥面损坏且凹凸不平较为严重，（下雨滑）可以建玻璃桥面以保护桥面又可以观赏到桥面上历史留下的痕迹。古桥本桥本身身看不出看不出近代近代历史，历史，在有痕迹的地方，有图片立牌说明，让桥与在有痕迹的地方，有图片立牌说明，让桥与战战争事件争事件相相关联关联，更，更体现爱国主义教育体现爱国主义教育基地基地。（2 2）导游服务。）导游服务。作为爱国主义教育基地，应在客流量大的时候安排志愿者导游，为孩子讲解，深度介绍，以根植爱国主义教育思想。（

20、3 3）卢沟桥景点纪念品的卢沟桥景点纪念品的开发开发。在景点实地考察后，没有看到任何与之相关的纪念品的售卖与开发。只有一个买手工印章的小摊，（一个一个8080元元）。建议建议与想法：与想法：希望能够开发一些与卢沟桥小狮子有关的量产的小希望能够开发一些与卢沟桥小狮子有关的量产的小纪纪念品念品，或者文创产品，来，或者文创产品，来带动带动旅游市场旅游市场，促进，促进景点景点旅旅游事业游事业发展发展，同时宣传传统文化，同时宣传传统文化和革命文化和革命文化。四、教学过程设计实践活动课学习成果视 频图 片调 查报 告正式稿 基于此，活动实践课的评价，我们预设为过程性评价、成果性评价、总体性评价三个层次。五

21、、学习效果评价单元表现性任务评价评价项目评价等级评价方式水平三水平二水平一自评组评师评采访准备采访准备明确内容，制定提纲，反复模拟练习。明确内容，制定提纲，进行模拟练习。明确内容，制定提纲，没有模拟练习。全员参与，分工明确，沟通交流。合作愉快。全员参与，分工明确，交流一般，合作愉快。全员参与，分工明确，有沟通，合作一般。采访礼仪采访礼仪表情自然，姿态得体。有互动。与游客进行交流。紧张严肃。有互动。因紧张与游客交流少。表情僵硬。尊重对方。不能与游客进行交流。采访技巧采访技巧能根据场合引入话题。语言流利，表达意思清晰。能根据场合用礼貌的方式引入话题。采访中看稿。能根据场合，引入话题。表达生硬。如果

22、对方转移话题，能恰当的引回话题。如果对方转移话题，会比较直接地引回话题。如果对方转移话题，很难引回话题。活动过程活动过程调查过程完整、真实。调查过程较完整、真实。调查过程欠完整。活动结束活动结束能交流并自觉整理，形成调查资料不能分类梳理，能进行资料整理。需要合作交流，合作过过完成采访资整理评价总评评价总评过程性评价表 关于景点调查采访活动的过程性评价关于景点调查采访活动的过程性评价 表表1 课标中“评价建议”中提到“评价要充分考虑语文实践活动的特点，注意考查学生在活动中表现出来的参与程度、思维特征，沟通合作、解决问题、批判创新等能力，记录学生真实、完整的学习过程。”评价指导思想：1.着眼于核心

23、素养的整体发展 2.全面把握学习任务群的特点 3.倡导评价主体多元化 4.选用适当的评价方式五、学习效果评价单元表现性任务评价评价维度评价维度()评价内容评价内容评价等级评价等级评价方式评价方式核心素养与能核心素养与能力力()水平三水平三水平二水平二水平一水平一自评自评组评组评师评师评情感态度情感态度参与热情参与热情高高中等中等一般一般文化传承与文化传承与理解理解文化认同文化认同高高比较比较一般一般任务大小任务大小大大中等中等一般一般活动毅力活动毅力强强中等中等一般一般合作交流合作交流组织协调组织协调强强中等中等一般一般表达与交流表达与交流沟通交流沟通交流强强中等中等一般一般协助能力协助能力强

24、强中等中等一般一般倾听接纳倾听接纳强强中等中等一般一般组内贡献组内贡献大大中等中等一般一般方法技能方法技能活动策划活动策划强强中等中等一般一般语文综合运语文综合运用能力用能力方案设计方案设计强强中等中等一般一般信息搜集信息搜集大大中等中等一般一般活动方式活动方式共同参与共同参与部分参与部分参与参与人少参与人少活动时长活动时长长长中等中等一般一般写作能力写作能力强强中等中等一般一般活动成果活动成果人物志人物志优秀优秀良好良好合格合格语言建构与语言建构与运用、思维运用、思维发展与提升发展与提升风物志风物志优秀优秀良好良好合格合格调查报告调查报告优秀优秀良好良好合格合格建议书建议书优秀优秀良好良好合

25、格合格活动展演活动展演优秀优秀良好良好合格合格宣传报道宣传报道优秀优秀良好良好合格合格总体性评价表“家乡文化生活家乡文化生活”学生活动总学生活动总评价评价 表表3 3成果性评价表“家乡文化生活现状调查报告家乡文化生活现状调查报告”写作评价写作评价 表表2评价内容评价内容评价等级评价等级评价方式评价方式水平三水平三水平二水平二水平一水平一组平组平家长评家长评师评师评主题与结主题与结论论调查主题有调查主题有价值，材料价值，材料能支撑结论能支撑结论调查主题有调查主题有一定意义，一定意义，材料较能支材料较能支撑结论撑结论有调查主题，有调查主题，材料不足以材料不足以支撑结论支撑结论过程与方过程与方法法材

26、料丰实。材料丰实。分析深入，分析深入，方法得当方法得当材料较丰实。材料较丰实。分析较深入，分析较深入，方法较得当方法较得当材料不够丰材料不够丰实。分析不实。分析不够深入，有够深入，有一定的方法一定的方法语言表达语言表达说明和议论说明和议论结合得好结合得好说明和议论说明和议论有一定程度有一定程度的结合。的结合。说明和议论说明和议论有偏离。有偏离。语语文文核核心心素素养养12345关注关注学学情情及及实实践践活动的活动的特点特点活动特点关注关注文化生活文化生活实际，加强创实际，加强创新思维能力新思维能力思维能力关注关注学生的学生的过程性学习过程性学习与与评价评价评价方式培养培养、根植家根植家国国情

27、怀情怀育人功能关注关注课程理念，课程理念，关注学生语文素关注学生语文素养的提升养的提升学科素养构建完整的语文实践活动学习过程和多元化效果评价体系引导教学改进引导教学改进 六、设计特色与反思设计特色 六、设计特色与反思不足与反思1 受疫情及学生地域环境影响，参与语文课题研究只受疫情及学生地域环境影响，参与语文课题研究只有少数学生，希望以后能扩大范围。有少数学生，希望以后能扩大范围。争取家长支持与理解是语文实践活动的安全保障。争取家长支持与理解是语文实践活动的安全保障。加强课题组成员的景点知识储备。对卢沟桥景点细节蕴加强课题组成员的景点知识储备。对卢沟桥景点细节蕴含文化的考察，还不够深入含文化的考察，还不够深入。如左图如左图 自主开发的过程性评价量表，是否科学、合理，还需要自主开发的过程性评价量表，是否科学、合理，还需要进一步在实践活动中去验证进一步在实践活动中去验证。23456 学生需要鼓励与引导，这样才能提高语文实践活动的能学生需要鼓励与引导，这样才能提高语文实践活动的能力力。能否利用问卷星进行能否利用问卷星进行设计设计满意度调查满意度调查问卷问卷，收集可，收集可靠有效的数据。靠有效的数据。感谢聆听感谢聆听