人教部编版语文七年级下册第二单元写作《学习抒情》课件.pptx

《人教部编版语文七年级下册第二单元写作《学习抒情》课件.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版语文七年级下册第二单元写作《学习抒情》课件.pptx（37页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、写作写作学习抒情学习抒情第一课时第一课时新课导入新课导入 如今，我已离开了家，离开了这个曾经带给我无如今，我已离开了家，离开了这个曾经带给我无限回忆的地方，也离开了您限回忆的地方，也离开了您我的妈妈。我带着您我的妈妈。我带着您对我的期盼，踏上了追求梦想的旅途，我不会放弃，对我的期盼，踏上了追求梦想的旅途，我不会放弃，因为您说过的话，是我听过最动听的语言。尽管有些因为您说过的话，是我听过最动听的语言。尽管有些是批评，是责骂。妈妈，我想对您说很多话，但世界是批评，是责骂。妈妈，我想对您说很多话，但世界上所有的话都不如一句上所有的话都不如一句“谢谢您！谢谢您！”读一读，哪个片段更好读一读，哪个片段更

2、好片段一：片段一：片段二：片段二：如如今今，我我已已离离开开了了家家，离离开开了了这这个个曾曾经经带带给给我我无无限限回回忆忆的的地地方方，也也离离开开了了您您我我的的妈妈妈妈。我我带带着着您您对对我我的的期期盼盼，踏踏上上了了追追求求梦梦想想的的旅旅途途，我我不不会会放放弃弃，因因为为您您说说过过的的话话，是是我我听听过过最最动动听听的的语语言言。尽尽管管有有些些是是批批评评，是是责责骂骂。妈妈妈妈，我我想想对对您您说说，您您是是柔柔和和的的春春风风，抚抚弄弄着着我我这这枝枝新新发发的的柳柳条条；您您是是淅淅沥沥的的细细雨雨，滋滋润润着着我我这这株株娇娇嫩嫩的的小小草草；您您是是蓬蓬勃勃的的

3、大大树树，为为我我遮遮挡挡了了狂狂风风暴暴雨雨；您您是是冬冬日日的的暖暖阳阳，用用您您那那温温暖暖的的光光芒芒，照进我迷失的心房照进我迷失的心房妈妈，谢谢您！妈妈，谢谢您！读一读，哪个片段更好读一读，哪个片段更好读精彩片段读精彩片段 片段二之所以比片段一好，就在于作者在叙事之片段二之所以比片段一好，就在于作者在叙事之外运用了一种表达方式使文字充满情意和张力，这种外运用了一种表达方式使文字充满情意和张力，这种表达方式叫表达方式叫抒情抒情哪个片段更好，为什么哪个片段更好，为什么？读精彩片段读精彩片段 “情动于中而形于言情动于中而形于言”，我们写文章，总要表情，我们写文章，总要表情达意，直接或间接地

4、抒发和表露作者的感情，这就是达意，直接或间接地抒发和表露作者的感情，这就是抒情抒情。什么是抒情？什么是抒情？读精彩片段读精彩片段读精彩片段读精彩片段直接抒情直接抒情 母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？荷叶荷叶 母亲母亲读精彩片段读精彩片段 当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候,我想起我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的

5、白桦树在原野上呻吟；我看那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑

6、深夜的谰语，原野上怪诞的狂风怪诞的狂风 土地的誓言土地的誓言间接抒情间接抒情间接抒情间接抒情直接抒情直接抒情直接抒情直接抒情 间接抒情间接抒情间接抒情间接抒情抒情方式抒情方式直接抒情：直接抒情：作者不借助别的事物，直截了当地表明自己的情感即为作者不借助别的事物，直截了当地表明自己的情感即为直直接抒情。接抒情。比如：比如：啊！这最后一课，我真永远忘不了！啊！这最后一课，我真永远忘不了！最后一课最后一课 我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！坚强！像你一样的伟大坚强！黄河颂黄河颂抒情效果强烈、鲜明。抒情效果

7、强烈、鲜明。抒情方式抒情方式间接抒情：间接抒情：没有直白的抒情语句，而把情感渗透在叙述、描写、和议没有直白的抒情语句，而把情感渗透在叙述、描写、和议论中，由读者慢慢体会，则是间接抒情。论中，由读者慢慢体会，则是间接抒情。比如：比如：“参天碧绿的白桦林参天碧绿的白桦林”“红布似的高粱红布似的高粱”“”“黑色的土地黑色的土地”土地的誓言土地的誓言 “邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子神的儿子”邓稼先邓稼先抒情效果含而不露，耐人寻味。抒情效果含而不露，耐人寻味。抒情方式抒情方式 比较比较 方面方面抒情抒情方式方式概念区分概念区

8、分表达效果表达效果例句例句直接抒情直接抒情间接抒情间接抒情作者不借助别的事物，作者不借助别的事物，直截了当地表明自己的直截了当地表明自己的情感，即为直接抒情。情感，即为直接抒情。没有直白的抒情语句，没有直白的抒情语句，而把情感渗透在叙述、而把情感渗透在叙述、描写和议论中，由读者描写和议论中，由读者慢慢体会，则是间接抒慢慢体会，则是间接抒情。情。直接抒情的效直接抒情的效果强烈、鲜明。果强烈、鲜明。间接抒情则含间接抒情则含而不露，耐人而不露，耐人寻味。寻味。我们祖国的英雄儿女，我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！你一

9、样的伟大坚强！黄河颂黄河颂“参天碧绿的白参天碧绿的白桦林桦林”“”“红布似红布似的高粱的高粱”“”“黑色黑色的土地的土地”土地的誓言土地的誓言抒情方式抒情方式1.1.直陈肺腑直陈肺腑（内心独白）（内心独白）2.2.变换人称变换人称（她（她你）你）3.3.善用修辞善用修辞（比喻、拟人、排比、反问、呼告、反复）（比喻、拟人、排比、反问、呼告、反复）直接抒情：直接抒情：抒情方式抒情方式 “没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”土地的誓言土地的誓言中这句直抒胸臆的

10、语句，运用了中这句直抒胸臆的语句，运用了什么方法，抒发了怎样的感情？什么方法，抒发了怎样的感情？人称发生变化，便于直接倾诉；将土地比作母亲，人称发生变化，便于直接倾诉；将土地比作母亲，并将倾诉对象拟人化；运用呼告、反复等修辞手法，直并将倾诉对象拟人化；运用呼告、反复等修辞手法，直接对土地母亲倾诉自己的热爱、怀想、眷念等情感，表接对土地母亲倾诉自己的热爱、怀想、眷念等情感，表达情感更加炽热直接。达情感更加炽热直接。借鉴名篇，学习直接抒情方法借鉴名篇，学习直接抒情方法示例指导示例指导 记事抒情（记事抒情（融情于事融情于事）借景抒情（借景抒情（融情于景融情于景）托物言志（托物言志（融情于物融情于物）

11、议论抒情（议论抒情（融情于理融情于理）间接抒情：间接抒情：抒情方式抒情方式 借景抒情借景抒情（融情于景）：把感情隐藏在所描写的（融情于景）：把感情隐藏在所描写的景物之中，不直说别人也能感觉到，关键是善于选择能引发真景物之中，不直说别人也能感觉到，关键是善于选择能引发真情的景物。情的景物。托物言志托物言志（融情于物）：每位作者眼中的事物，都浸染着（融情于物）：每位作者眼中的事物，都浸染着他们的喜怒哀乐。虽只是对事物的描绘，但读者读来却字字都他们的喜怒哀乐。虽只是对事物的描绘，但读者读来却字字都蕴含着他们真切动人的情感。蕴含着他们真切动人的情感。记事抒情记事抒情（融情于事）：把浓郁的情感融入叙述之

12、中。借（融情于事）：把浓郁的情感融入叙述之中。借叙事抒情，叙事是手段，不必追求事件的完整过程。关键是要叙事抒情，叙事是手段，不必追求事件的完整过程。关键是要选择生动感人的细节作为情感的凝聚点，着力用情。选择生动感人的细节作为情感的凝聚点，着力用情。议论抒情议论抒情（融情于理）：兼用抒情和议论的表达方式，在（融情于理）：兼用抒情和议论的表达方式，在文章的结尾表达作者的观点。一般是先抒情，然后引出议论。文章的结尾表达作者的观点。一般是先抒情，然后引出议论。抒情方式抒情方式 体会下面的片段，与原文比效果怎样？探讨间接抒情的方法。体会下面的片段，与原文比效果怎样？探讨间接抒情的方法。片段：忽然教堂的片

13、段：忽然教堂的钟钟敲了十二下。祈祷的敲了十二下。祈祷的钟钟声也响了。窗外又声也响了。窗外又传传来普来普鲁鲁士士兵的号声士士兵的号声他他们们已已经经收操了。再收操了。再见见了，了，韩韩麦麦尔尔先生，我永先生，我永远远会会记记得您得您给给我我们们上的最后一上的最后一节节法法语课语课，永，永远远会会记记得您的教得您的教诲诲，永，永远远会会记记得法得法语语及我及我们们最最亲爱亲爱的祖国！的祖国！原文：原文：忽然教堂的忽然教堂的钟钟敲了十二下。祈祷的敲了十二下。祈祷的钟钟声也响了。窗外又声也响了。窗外又传传来普来普鲁鲁士士兵的号声士士兵的号声他他们们已已经经收操了。收操了。韩韩麦麦尔尔先生站起来，先生站

14、起来，脸脸色惨白，我色惨白，我觉觉得他从来没有得他从来没有这这么高大。么高大。“我的朋友我的朋友们们啊，啊，”他他说说，“我我我我”但是他哽住了，他但是他哽住了，他说说不下去了。不下去了。他他转转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量 ，写了几个大字：，写了几个大字：“法法兰兰西万西万岁岁！”然后他呆在那儿，然后他呆在那儿，头头靠着靠着墙墙壁，壁，话话也不也不说说 ，只向我，只向我们们做了一个手做了一个手势势：“放学了，你放学了，你们们走吧。走吧。”最后一最后一课课比较揣摩，学习间接抒情方法比较揣摩，学习间接抒情方法记事抒情记事抒情抒情方式抒情方式 体

15、会下面的片段，与原文比效果怎样？探讨间接抒情的方体会下面的片段，与原文比效果怎样？探讨间接抒情的方法。法。片段：片段：这这南方初春的田野，各种事物都充南方初春的田野，各种事物都充满满春天的勃勃生春天的勃勃生机，机，这这一切都使人想着一一切都使人想着一样东样东西西生命！生命！原文：原文：这这南方初春的田野，大南方初春的田野，大块块小小块块的新的新绿绿随意地随意地铺铺着着,有有的的浓浓，有的淡；，有的淡；树树上的上的绿绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。着水泡。这这一切都使人想着一一切都使人想着一样东样东西西生命。生命。散步散步比较揣摩，学习间接抒情方法比较揣

16、摩，学习间接抒情方法借景抒情借景抒情抒情方式抒情方式 体会下面的片段，与原文比效果怎样？探讨间接抒情的方体会下面的片段，与原文比效果怎样？探讨间接抒情的方法。法。片段：我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，片段：我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。感谢那次爬山，感谢我的父亲，您的教育我终生难忘！一切。感谢那次爬山，感谢我的父亲，您的教育我终生难忘！原文：原文：我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很

17、久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。走一步，再走一步走一步，再走一步比较揣摩，学习间接抒情方法比较揣摩，学习间接抒情方法议论抒情议论抒情抒情方式抒情方式 体会下面的片段，与原文比效果怎样？探讨间接抒情的方法。体会下面的片段，与原文比效果怎样？探讨间接抒情的方法。片段：当我躺在土地上的片段：当我躺在土地上的

18、时时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的土的时时候，或者当我回想起儿候，或者当我回想起儿时时的往事的的往事的时时候候,我想起我想起东东北特有的植物、北特有的植物、动动物、物、农农作物、物作物、物产产等等,还还有那神奇的事情，有那神奇的事情，让让我回味无我回味无穷穷、永生、永生难难忘！忘！原文：原文：当我躺在土地上的当我躺在土地上的时时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的土的时时候，或者当我回想起儿候，或者当我回想起儿时时的往事的的往事的时时候候,我想起那参天碧我想起那参天碧绿绿的白的白桦桦林，林，标标直漂亮

19、的白直漂亮的白桦树桦树在原野上呻吟；我看在原野上呻吟；我看见见奔流似的奔流似的马马群，听群，听见见蒙古狗深夜的蒙古狗深夜的嗥鸣嗥鸣和皮鞭和皮鞭滚滚落在山落在山涧涧里的脆响；我想起里的脆响；我想起红红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，的土地，红红玉的玉的脸庞脸庞，黑玉的眼睛，斑，黑玉的眼睛，斑斓斓的山雕，奔的山雕，奔驰驰的鹿群，的鹿群，带带着松香气着松香气味的煤味的煤块块，带带着赤色的足金；我想起幽着赤色的足金；我想起幽远远的的车铃车铃，晴天里，晴天里马马儿戴着串儿戴着串铃铃在溜在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语谰语，原野上怪，原野上怪

20、诞诞的狂的狂风风 土地的誓言土地的誓言比较揣摩，学习间接抒情方法比较揣摩，学习间接抒情方法融情于物融情于物抒情方式抒情方式1.1.细化景物细化景物，即，即“一切景语皆情语一切景语皆情语”；2.2.巧用修辞巧用修辞，即，即“让情感形象生动让情感形象生动”；3.3.描摹人物描摹人物，即，即“让情感站立起来让情感站立起来”，（精雕肖像、，（精雕肖像、刻画神态、突出语言、延长动作）；刻画神态、突出语言、延长动作）；4.4.议论点睛议论点睛，即，即“让情感深邃无底让情感深邃无底”。写作指导写作指导间接抒情的具体方法：间接抒情的具体方法：选择恰当的抒情方式选择恰当的抒情方式 选择恰当的抒情方选择恰当的抒情

21、方法法写作指导写作指导片段作文：写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、片段作文：写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。忧伤、渴望等。200200字左右。字左右。提示：提示：1.1.可以描写场面、事物，也可以叙述故事。情感的抒发要可以描写场面、事物，也可以叙述故事。情感的抒发要有内容，有凭借。有内容，有凭借。2.2.根据内容特点和表达需要，选择合适的抒情方式。根据内容特点和表达需要，选择合适的抒情方式。动手实践，运用多种抒情当堂写作动手实践，运用多种抒情当堂写作当堂写作当堂写作出示任务：出示任务：1.1.四人小组成员交流习作，推荐最好的一个片四人小组成员交流习作，推荐最

22、好的一个片段，当堂朗读交流。段，当堂朗读交流。2.2.交流完之后，修改自己的习作，争取运用好交流完之后，修改自己的习作，争取运用好抒情这种表达方式。抒情这种表达方式。习作交流，修改当堂习作习作交流，修改当堂习作当堂写作当堂写作二、学习抒情二、学习抒情第二课时第二课时习作评价习作评价活动一：小试牛刀活动一：小试牛刀 修改下面一篇例文。参照上节课的学习，运用恰修改下面一篇例文。参照上节课的学习，运用恰当的抒情方式和抒情手法，使文章情感饱满。当的抒情方式和抒情手法，使文章情感饱满。我的烦恼我的烦恼 1111点的钟声敲响，回荡在耳边的仍是书页摩擦的沙沙声。点的钟声敲响，回荡在耳边的仍是书页摩擦的沙沙声

23、。漫漫长夜里，只有我在灯光下苦读。漫漫长夜里，只有我在灯光下苦读。进入初中，考试如夏天的暴雨一次紧过一次，打的我不知进入初中，考试如夏天的暴雨一次紧过一次，打的我不知所措。面对一次次考试的压力，我只能默默承受，无力反抗。所措。面对一次次考试的压力，我只能默默承受，无力反抗。我实在喘不上气来。我实在喘不上气来。文章开头描写苦读的场景，与文章开头描写苦读的场景，与文题无明显照应，文题无明显照应，造成下文入造成下文入题缓慢，感情的抒发突兀，建议开头点明中心或照应题目，或题缓慢，感情的抒发突兀，建议开头点明中心或照应题目，或进行必要的环境描写，以渲染气氛。进行必要的环境描写，以渲染气氛。傍晚回到家，母

24、亲便问我学习怎样，最近考什么了。每到傍晚回到家，母亲便问我学习怎样，最近考什么了。每到这时，我就非常厌烦。这时，我就非常厌烦。吃完饭，我便开始在书桌前埋头苦干。吃完饭，我便开始在书桌前埋头苦干。书本堆积如山，我坐在其中，有一种说不出的压迫感。但是我书本堆积如山，我坐在其中，有一种说不出的压迫感。但是我有什么办法呢？我所能做的，就是不断地抄写、演练、背诵有什么办法呢？我所能做的，就是不断地抄写、演练、背诵无休无止。无休无止。有时候，真希望自己永远也不要长大，就像那个任性的彼有时候，真希望自己永远也不要长大，就像那个任性的彼得潘一样。而在时光的洪流中，我还是悄悄地长大得潘一样。而在时光的洪流中，我

25、还是悄悄地长大每天重每天重复着相同的情景，也演绎着相同的剧本，这让我感觉命运安静复着相同的情景，也演绎着相同的剧本，这让我感觉命运安静的几乎失去了存在。曾几何时，的几乎失去了存在。曾几何时，“时间如飞箭时间如飞箭”这句话总在脑这句话总在脑海时隐时现，诧异之余，我发现自己竟已经是初中生了，之后海时隐时现，诧异之余，我发现自己竟已经是初中生了，之后还有高中，我不禁有些许感慨。还有高中，我不禁有些许感慨。这里这里内容不丰富，语言不生动，内容不丰富，语言不生动，不足以表现不足以表现“我我”厌烦的原厌烦的原因，应该详写母亲询问因，应该详写母亲询问“我我”的情况，表现的情况，表现“我我”的厌烦之情。的厌烦

26、之情。不知何时，突然听见身旁有细微的脚步声，撑起不知何时，突然听见身旁有细微的脚步声，撑起疲惫的脑袋，看到微笑的母亲端着一杯咖啡，向我走疲惫的脑袋，看到微笑的母亲端着一杯咖啡，向我走来。她来到书桌旁，小心翼翼地将杯子放在桌上，便来。她来到书桌旁，小心翼翼地将杯子放在桌上，便转身轻声走开。转身轻声走开。放下手中忙碌的笔，端起杯子，香气袭来。放下手中忙碌的笔，端起杯子，香气袭来。轻轻轻轻地抿了一口，敏锐的舌头告诉大脑，它很苦。然而，地抿了一口，敏锐的舌头告诉大脑，它很苦。然而，当我细细地品尝它时，慢慢品出了甜美。顿时，烦恼当我细细地品尝它时，慢慢品出了甜美。顿时，烦恼消除了，我重新获得了快乐。这种

27、感觉真好！消除了，我重新获得了快乐。这种感觉真好！抒情感悟的抒情感悟的语言太简单，太平淡，导致本文的主题语言太简单，太平淡，导致本文的主题不鲜明。不鲜明。可以有品味咖啡自然过渡到品味烦恼，以精可以有品味咖啡自然过渡到品味烦恼，以精警生动的语言，凸显文章主题。警生动的语言，凸显文章主题。总评总评 本文写长夜苦读、压力巨大、母亲唠叨、书堆如山等，本文写长夜苦读、压力巨大、母亲唠叨、书堆如山等，表现作者的烦恼之情。表现作者的烦恼之情。但烦恼的但烦恼的“爆发爆发”原因没有写清楚，环原因没有写清楚，环境渲染不够，烦恼时的神态、语言等描写不够细致，境渲染不够，烦恼时的神态、语言等描写不够细致，不能充分不能

28、充分地抒发烦恼之情。在中考中会被评为二类作文。地抒发烦恼之情。在中考中会被评为二类作文。我的烦恼我的烦恼 11 11点的钟声敲响，回荡在耳边的仍是书页摩擦的沙沙声。点的钟声敲响，回荡在耳边的仍是书页摩擦的沙沙声。慢慢长夜，伴随我的只有无边的寂寞与孤独。树木花草被黑夜慢慢长夜，伴随我的只有无边的寂寞与孤独。树木花草被黑夜笼罩，蝉鸣也渐渐消失，只有我在灯光下苦读。笼罩，蝉鸣也渐渐消失，只有我在灯光下苦读。谁说谁说“少年不识愁滋味少年不识愁滋味”？进入初中，考试如夏天的暴进入初中，考试如夏天的暴雨一次紧过一次，打得我不知所措。面对一次次考试的压力，雨一次紧过一次，打得我不知所措。面对一次次考试的压力

29、，我只能默默承受，无力反抗，我实在喘不上气来。我只能默默承受，无力反抗，我实在喘不上气来。佳作共赏佳作共赏开头语言生动，句式灵活开头语言生动，句式灵活，善于以环境烘托人物心情，并且，善于以环境烘托人物心情，并且能够抒发情感，使读者开篇就能感受到作者的能够抒发情感，使读者开篇就能感受到作者的文采和情感。文采和情感。引用词句直接表现少年引用词句直接表现少年“愁滋味愁滋味”。佳作共赏佳作共赏 傍晚，随着一天课程的结束，紧绷的神经稍稍放松了一点，傍晚，随着一天课程的结束，紧绷的神经稍稍放松了一点，但随即而来的便是母亲没有休止的询问。回到家，母亲便问我学但随即而来的便是母亲没有休止的询问。回到家，母亲便

30、问我学习怎样，最近考什么了。我习怎样，最近考什么了。我很无奈很无奈，不情愿不情愿地地翻找翻找试卷，放到桌试卷，放到桌上，说：上，说：“自己看吧自己看吧”每到这时，我发现在母亲眼里，每到这时，我发现在母亲眼里，我我就像一台提取分数的提分机，就像一台提取分数的提分机，开口是多少分，闭口是多少分，使开口是多少分，闭口是多少分，使我非常厌烦。我非常厌烦。吃完饭，我便开始在书桌前埋头苦干。书本堆积吃完饭，我便开始在书桌前埋头苦干。书本堆积如山，我坐在其中，有一种说不出的压迫感。但是我有什么办法如山，我坐在其中，有一种说不出的压迫感。但是我有什么办法呢？我所能做的，就是不断地抄写、演练、背诵呢？我所能做的

31、，就是不断地抄写、演练、背诵无休无止。无休无止。“无奈无奈”“”“不情愿不情愿”直接抒写烦恼之情；直接抒写烦恼之情；“翻找翻找”“”“放放”的动的动作描写以及作描写以及“自己看吧自己看吧”的语言描写，让人能真切感受到作者的的语言描写，让人能真切感受到作者的烦恼之情。烦恼之情。运用比喻的修辞手法，将自己比作运用比喻的修辞手法，将自己比作“提取分数的提分机提取分数的提分机”，表，表现母亲现母亲“功利性的要求功利性的要求”使使“我我”非常厌烦，非常厌烦，语言诙谐、生动语言诙谐、生动。佳作共赏佳作共赏 有时候，有时候，真希望真希望自己永远也不要长大，就像那个任性的彼自己永远也不要长大，就像那个任性的彼

32、得潘一样。而在时光的洪流中，我还是悄悄地长大得潘一样。而在时光的洪流中，我还是悄悄地长大。每天。每天重复着相同的情景，也演绎着相同的剧本。这让我重复着相同的情景，也演绎着相同的剧本。这让我感觉感觉命运安命运安静的几乎失去了存在。曾几何时，静的几乎失去了存在。曾几何时，“时间如飞箭时间如飞箭”这句话总在这句话总在脑海时隐时现，诧异之余，我发现自己竟已经是初中生了，之脑海时隐时现，诧异之余，我发现自己竟已经是初中生了，之后还有高中，我不禁有些许后还有高中，我不禁有些许感慨感慨。“真希望真希望”“”“感觉感觉”“”“感慨感慨”等词语直接抒发作者的感受。等词语直接抒发作者的感受。佳作共赏佳作共赏不知何

33、时，突然听见身旁有细微的脚步声，撑起疲惫的脑袋，不知何时，突然听见身旁有细微的脚步声，撑起疲惫的脑袋，看到微笑的母亲端着一杯咖啡向我走来。看到微笑的母亲端着一杯咖啡向我走来。端端起起杯杯子子，香香气气袭袭来来，顿顿时时，多多日日积积聚聚的的烦烦恼恼，便便随随着着这这怡怡人人的的香香气气飘飘散散开开了了，我我恍恍然然大大悟悟：生生活活就就像像是是一一杯杯咖咖啡啡，可可以以从从苦苦中中慢慢慢慢品品尝尝到到甜甜，只只有有正正确确地地对对待待生生活活中中的的烦烦恼恼和和不不公公，才能体会到生活的快乐。才能体会到生活的快乐。结结尾尾作作者者发发现现了了如如何何面面对对烦烦恼恼，让让读读者者感感受受到到作

34、作者者不不只只是在抒写烦恼之情，更是在思考解决烦恼之道。是在抒写烦恼之情，更是在思考解决烦恼之道。佳作共赏佳作共赏总评总评 本本文文书书写写的的烦烦恼恼之之情情真真实实自自然然。作作者者以以环环境境烘烘托托人人物物心心情情，以以动动作作、语语言言等等表表现现人人物物心心情情，以以直直接接抒抒情情的的方方式式抒抒写写心心情情，手手法法多多样样，语语言言生生动动。作作者者引引用用“少少年年不不识识愁愁滋滋味味”的的诗诗句句，运运用用“提提分分机机”的的比比喻喻，联联想想到到“任任性性的的彼彼得得潘潘”，言言语语之之间间处处呈现作者的烦恼与希望。处处呈现作者的烦恼与希望。在在土地的誓言土地的誓言里，

35、作者以饱满的热情描绘了那美丽而丰饶里，作者以饱满的热情描绘了那美丽而丰饶的家乡。你的家乡是什么样的？你对它怀有怎样的情感，以的家乡。你的家乡是什么样的？你对它怀有怎样的情感，以乡情乡情为为题，写一篇题，写一篇作文作文，不少于，不少于500500字。字。活动二：写作实践活动二：写作实践提示：提示：1 1.关关于于家家乡乡，你你应应该该有有许许多多内内容容可可写写：家家乡乡的的景景色色、物物产产、风俗，以及在家乡的生活风俗，以及在家乡的生活不必面面俱到，要有侧重地写作。不必面面俱到，要有侧重地写作。2 2.直直接接抒抒情情应应基基于于相相关关的的记记叙叙、描描写写，顺顺势势而而发发；间间接接抒抒情

36、时，所写内容要与表达的情感相协调。情时，所写内容要与表达的情感相协调。3 3.写写完完初初稿稿后后，读读给给同同学学听听听听，看看看看你你的的作作文文是是否否能能打打动动人人。如如果果效效果果不不好好，和和同同学学讨讨论论，看看看看问问题题出出在在什什么么地地方方，然然后做出相应的修改。后做出相应的修改。写作写作：学习抒情：学习抒情 直接抒情直接抒情 间接抒情间接抒情方法：方法：直陈肺腑（内心独白）直陈肺腑（内心独白）变换人称（她变换人称（她你）你）善用修辞（比喻、拟人、善用修辞（比喻、拟人、排比、反问、排比、反问、呼告、反复）呼告、反复）类型：类型：借景抒情（融情于景）借景抒情（融情于景）托物言志（融情于物）托物言志（融情于物）记事抒情（融情于事）记事抒情（融情于事）议论抒情（融情于理）议论抒情（融情于理）方法：方法：细化景物细化景物巧用修辞巧用修辞描摹人物描摹人物议论点睛议论点睛课堂小结课堂小结表达情思抒情感，直接间接两者兼；表达情思抒情感，直接间接两者兼；写景突出景特点，记叙描写感情抒；写景突出景特点，记叙描写感情抒；写人记事好文章，人物描写显情感；写人记事好文章，人物描写显情感；抒发情感可议论，点题明理升主旨；抒发情感可议论，点题明理升主旨；抒情不是所有文，中间结尾最常见。抒情不是所有文，中间结尾最常见。课堂小结，抒情方式口诀课堂小结，抒情方式口诀